第1篇 新課程培訓總結 1300字
校招課程培訓總結
課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標，價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施.參加了英語新課程標準的遠程研修培訓，通過六天的學習，我感覺收獲很大.進一步明確了如何才能成為一名合格的英語教師。體會如下:
一，必須把握課改方向
通過學習，我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向，把發(fā)展學生的綜合語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務。所以要求教師必須以此為教學方向，在教學工作中運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。
二，處理好教師和學生的關系
新課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程.教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學生的情感態(tài)度，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。
三，運用任務型教學途徑
任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學習積極性。在任務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀察，控制課堂的發(fā)展。
六天的培訓很短，但我明確了很多東西.我將在新學期的教學工作中大膽嘗試新課程標準，不斷提高教學水平。
新課程培訓總結
3、語學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶?，關注過程。
自主學習的一個重要內涵是學會閱讀，學會與教材文本對話。教師的責任不是直接教教材，而要教會學生自己去學教材，鼓勵學生自己與教材對話，然后針對學生自學教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問題進行針對性的教學活動。這樣的課堂教學活動對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動平臺，捕捉契機，傳授方法，啟迪智慧，引導價值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個性化地解讀教材，不僅要讀懂而且要讀通教材。
二、 新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。
“領導每次來聽課都說我們穿新鞋走老路”，這話確實不假.新課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。
第2篇 新課程培訓學習總結2000字 1800字
通過本次學習，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識?，F(xiàn)將此次學習的收獲總結為以下幾點：
一、重新認識了教師與學生的關系，明白了教師應處于什么樣的角色
1、對于學生來說，有趣、有效、有用的學習才是真正意義的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。
2、教師并不只是把知識教給學生，同時還要關心和愛護學生。對于學生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。
3、對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。
二、學生學習的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著學生的成長
1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。作為教師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。
2、教師應該先是課程工作者，然后才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質量，學生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進教學。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。
3、做為教師，要在學生中樹立威信，威信并不是讓學生怕你，而應該在對學生的寬容與關愛中，樹立起來，讓學生有感而發(fā)。
三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學關系的重要性 教學關系不是靜態(tài)的、固定的關系，而是動態(tài)的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程就是一個'從教到學'的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力;隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，教師作用告終。
根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：
第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。
第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的學習已經可以不完全依靠教師了，他們已經獲得了一些自己學習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。
第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生基本已經能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的內容;但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領，并且常常會感到學習上有許多困難。
第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段。
第五階段是學生完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段。從教師角度來說，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好：'誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。'為教學生，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是同步發(fā)展的。
四、教學的三維目標缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。教師在教給學生知識的過程中應該是生成性的，而不是教師強加在學生身上的。
1、新課程遵循'以學生發(fā)展為本'的素質教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統(tǒng)一于學生的整個成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學活動中，應根據(jù)具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以達到提高學生綜合素質的目的。
2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。教師可以把學習的主動權交給學生，讓學生在思考中得到答案。這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出學生的潛力。
3、在教學中雖然創(chuàng)設情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。要因學科、知識面而定。創(chuàng)設情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而達到教學的效果?？偠灾?，創(chuàng)設情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。
五、通過此次學習，在網上結識了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學經驗。
在相互的作業(yè)評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。 '學以致用便是寶'。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質量上有新的突破，有質的飛躍。
第3篇 新課程標準生物學科課程標準新教材培訓總結-工作總結 3000字
新課程標準生物學科課程標準（新教材）培訓總結-工作總結
8月19、20日，人教版生物學20__年修改版新課標和調整后新教材的培訓在?？谄咧腥缙谶M行，全省各市縣生物課教師代表近140人參加了本次學習。
在專家分析，一線教師闡述和全省各市縣教師對學習的討論分享中，我提煉出了一個頻率出現(xiàn)較頻繁的關鍵詞——概念教學。這種方式的教學，是教師的福音，學生的福音，將對即將開展的課程教學產生深遠的影響，也是這次培訓讓我感悟最深的。
一、教育者的福音
課標直接告訴我們要讓學生掌握什么概念，強調了學生能力的培養(yǎng)。給予教師利用觀察、調查、探究性學習等多種科學素養(yǎng)對學生進行概念的形成和抽象的概括。教材對學生自學很有利，放和收很自如，這次教材的改變對老師和學生都是很大的福音。
（一）、概念教學，課標為教育者指明寬敞道
1、50個概念教學設計，為教育者指明方向。
__版新課標更加重視概念教學，在10個一級主題下共設有50個主要概念，讓教學內容更具體，簡明扼要，內容更趨全面合理，對教師來說更具可行性。在教學建議中詳述了“關注主要概念的學習”，為教師在教學中加強研究，探索科學概念教學規(guī)律、教學策略和方以及評價體系的改變打下伏筆。這些概念也作為學生學習的要點和構建生物學知識框架的基礎，體現(xiàn)教學的重點，教師得弄清，講明，分析透徹。
2、課標關鍵詞變動，旨為明確教學者把握學生對知識的講解程度，總體降低難度。
結合七年級下冊《血液循環(huán)》這個內容為例，生物學課程標準（__修訂）來分析。在課標18頁中，要注意的行為動詞有“描述”“概述”、“說明”，“描述”是了解水平，“概述”、“說明”是理解層次，那就要求我們老師要引導學生理解血液循環(huán)的過程，理解肺部組織細胞的氣體交換過程，至于情感目標在教學過程中滲透即可，教師自行把握。這就給老師們在講學的時候一個梯度，在有些內容上要求學生掌握的知識深度和廣度都有所降低，難度下降。
3、凸顯評價重要，為教育者備著一根教育的指揮棒。
評價的主要目的是全面了解學生生物學課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以生物學課程目標和課程內容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評價學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。
評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用。通過評價得到的信息，可以了解學生生物學課程學習達到的水平和存在的問題，并幫助教師進行總結與反思，指揮教學的方向。
（二）、概念教學，教材為教育者用心出妙招
1、“想一想，議一議”，為概念設置情境。每一節(jié)起始都有“想一想，議一議”，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引發(fā)學生的興趣，學生對即將學習的內容迫切期待，又創(chuàng)設了學習的情境，引導學生進入積極學習、研究的狀態(tài)，為教師提供幫助。
2、“通過本節(jié)學習，你將知道”問題欄設計，直指重要概念。無獨有偶，每一節(jié)都設有“通過本節(jié)學習，你將知道”，這些問題旨在強化本節(jié)重要的概念，理解把握了這些概念，就能順利地過關斬將，激發(fā)學生的求知欲，符合孩子好奇的心理。這也正是老師所以希望的，讓學生自主就能學習，為教師節(jié)約了大量的課后監(jiān)督、檢查作業(yè)的心思和時間。直接利用好這些問題，讓學生懂、明白一節(jié)、一章、一本書的主要內容，整體知識就能囊收心中了。
3、課后練習題中知識框架圖，讓概念更加系統(tǒng)有些章節(jié)課后練習增添了概念圖題，這有助于幫助學生理解、鞏固概念，讓學生知道概念形成本身內涵的同時，掌握概念外延，明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，共同構成本節(jié)的知識框架，為文整章知識框架打下基礎，讓知識體系化，從而促進對知識的理解記憶。教師利用到位，理應是教學的法寶，學生學習的利器。
（三）、概念教學，教學視屏實錄為教育者提供空間兩節(jié)精彩的概念教學觀摩課的視屏，從新課的`引入，到新知的呈現(xiàn)，無一不是按照概念的科學認知規(guī)律，在適合的場景，符合學生心理理解層次，有計劃、有技巧地一一道來，從中穿插學生探究、討論，推導、反思，總結；也包括教師的及時指引、調撥。讓思維緊緊圍繞著本節(jié)的概念螺旋式上升，在師生一起思考中掌握科學思維的方式、技巧，提高了學生的科學素養(yǎng)和科學思考習慣的養(yǎng)成。課后再加上朱正威教授的精彩點評，讓受訓的老師在學習的同時，又不盲目效仿，讓新教材課堂上講解的理念、技巧在培訓中深入人心。
二、學習者的福音
以人為本，關注學生。新教材立足學生的心理，充分站在學生的立場編寫教材，讓學生受益匪淺。
1、興趣被激發(fā)
興趣是最好的老師，好的開始等于成功的一半。
⑴、初中生物學開始“至同學們”，提出了同學們學習生物學快樂之旅的5項。圍繞著興趣提出：“為自己的好奇心而自豪”，“為提出好問題而愉悅”；為動腦動手主動探究而興奮”等等，可以看出5項的關鍵詞為：好奇、愉悅、興奮、快樂、充實，這就激發(fā)了學生的好奇
心，培養(yǎng)了學生學習興趣。讓學生既愛學，又要自己的動手做，兩全其美。
⑵、巧妙的生物事實在“想一想，議一議”中再次讓學生為生物實際問題而思考，引導學習。
⑶、整體綜合性好、立體感強、豐富清晰的圖片，給學生耳目一新，激發(fā)學生愛看生物學課本，同時也強烈地影響他們迫切了解相片背后生物學知識的心理。
2、自學變輕松
教育就是培養(yǎng)學生自學的能力。新教材“想一想，議一議”、“通過本節(jié)學習，你將知道”、“小問題”、“小資料”、“試一試”等等一些欄目，為學生預習、復習指路。
“想一想，議一議”讓學生從事實中引發(fā)思考，進入一種情遇到一個情境問題，利用自己的知識又難以解決，激發(fā)求知的欲望，學生在懸念中自發(fā)尋求答案，符合學生心理。讓學生感覺到自然，是學以致用的一塊教學陣地?！巴ㄟ^本節(jié)學習，你將知道”給同學們呈現(xiàn)的就是本節(jié)需要弄明白的問題，這往往也是解決“想一想，議一議”中問題的幾個分級問題，在預習的時候具有針對性，在復習的時候起到檢測自己掌握知識的情況。
3、考試顯得容易
生物學概念在教學中、探究時逐一弄明白、理解、掌握，在課后練習里得以鞏固、聯(lián)系，在章節(jié)小結處再次被強化、系統(tǒng)。只要翻開課本，學生就能找到與考試據(jù)息息相關的明確內容。熟悉考試的相關題型，理會出題目人的意圖，自行把握知識點被考到的難易程度，那么生物學科的學習就像孩子們愛玩的一個個治理游戲，一旦成為“游戲”，那一切就會迎刃而解的。在心理上，讓學生感到知識容易學，考試不難考。
三、科學素養(yǎng)形成的福音
提出一個問題比解決一個問題難，提出問題是科學探究的第一步。課本上的隨處都能見到“？”。這些與概念相關的問題安排在教材的主要內容主版、次版里和課后練習中。重要概念都是以問題的形式一一展現(xiàn)，這既是每一節(jié)最基礎的內容概念，也潛在地培養(yǎng)了學生提出問題的科學探究思維，目的還是在于喚起學生對問題的思索，從而找到好的方法解決遇到的問題。這正是科學探究的“提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論”幾個重要步驟中最主要的第一步“提出問題意”識的強化。沒有第一步怎能往下進行科學探究，從而到科學的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明創(chuàng)新，可以看出編書者的良苦用心。
用心體會，這次學習給了我對教材理解的太多知識；對教材里的內容難易度的把握更加清楚；對編者的意圖、國家對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨更加明了。這次培訓對于我來說確實是難得的機會，更是福音。
愿能光芒四射，普照大地，給自己今后的生物教學添姿添彩。受益于海南島的生物學教學，受益于每一個接觸生物學的人，讓他們帶著好奇來，揣著興趣學，捧著自己的探究成長。感謝這次培訓給我?guī)淼母Ｒ簟?/p>
第4篇 新課程培訓心得體會總結 2300字
新課程培訓心得體會總結
隨著20__年____省進入高中新課程改革的階段，除了對廣大一線教師進行特殊培訓外，還開設了通過網絡平臺對教師進行的遠程教育培訓，網絡培訓是一種新型的培訓手段，經過一段時間的培訓，通過收看視頻，聆聽了專家和有經驗的一線課改區(qū)教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
1、教育理論、課改理念的培養(yǎng)
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
2、教師、學生角色的轉變
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法?！笆菇虒W過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
3、教學方法、學習方法的更新
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實問題是等途徑來學習歷史的方法?！备咧袣v史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。
4、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網絡、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
第一、歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。
第二、教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現(xiàn)教學資源價值超水平的發(fā)揮”。
第三、學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現(xiàn)自我教育自我調節(jié)。
第四、課程資源具有多樣性?；ヂ?lián)網、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現(xiàn)歷史課程目標有利的課程資源，依據(jù)課標要求，教師可以結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。
通過遠程教育培訓，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
第5篇 生物新課程培訓總結 6000字
生物新課程培訓總結
本人于____年_月__日至___日參加了___省普通高中新課程生物教材培訓會，聽了____三位專家講課。我收益非淺，下面談談自己的一點培訓體會：
一、新課程理念的改變。
面向全體學生，改變傳統(tǒng)的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養(yǎng)，倡導探究性學習，給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現(xiàn)學習方式的轉變，教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。
二、課程目標的變化。
新教材內容刪繁就簡，只保留了一些基本事實，即學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力，即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化。
新的高中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮高中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1（分子與細胞）、生物2（遺傳與進化）、生物3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內容來自原大綱教學內容的選修部分，其余絕大多數(shù)內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“dna粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1（生物技術實踐），都是全新的內容。
1、必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術、應用生物技術、現(xiàn)代生物技術為側重選材，構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯(lián)系的結構組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結構、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材，反映生命活動的物質變化、能量轉換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調節(jié)實現(xiàn)的”這一主線，按個體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)來組織素材，反映系統(tǒng)內部穩(wěn)定的特性以及調節(jié)機制。《生物技術實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景。
在此基礎上，教材采取從簡單到復雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等，在認識“是什么”的基礎上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
2、通過“任務驅動”模式，在實現(xiàn)教學方式和學習方式變革的同時，加強了科學過程技能、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴健嶒炇綄W習，使學生處于積極的思維與學習狀態(tài)，每一位學生能根據(jù)自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案解決問題，從而實現(xiàn)教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內容，把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。教學中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題研究”——“一級驅動”該課題形式多樣，統(tǒng)領全章，與課內外學習有機結合，驅動學生主動探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動”，是繼“課題研究”之后的第二次驅動。
學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題，體驗核心知識的產生過程，從而學會通過觀察、實驗來搜集事實，尋求證據(jù)，學會記錄、歸納、比較、統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)，最后通過和同學們討論交流，對問題形成一定的科學結論，親歷“做”科學的過程，加強了科學過程技能的培養(yǎng)。同時，學生還能體會到科學探究的艱辛，領悟到科學的本質，培養(yǎng)了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數(shù)目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的'變化”的鋪墊，學生再結合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的概念，經過邏輯推理，構思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程，設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學生主動探究，主動獲取知識，主動建構與完善自己的知識體系，在活動中加強了科學過程技能的培養(yǎng)，加強了科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、建立了科學方法教育的體系，創(chuàng)設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎?？茖W方法（這里的科學主要指自然科學）是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。
科學方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個層次：
一是個別領域和學科中采用的特殊方法，如生物學科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀察法等；
二是自然科學的一般方法，包括感性認識階段的觀察法、實驗法、調查法等，理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等，由感性認識上升到理性認識的科學抽象等方法；
三是適用于所有科學領域的哲學方法。
另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結構等現(xiàn)代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比，科學方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例，體驗研究過程的各環(huán)節(jié)，使學生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學科研究方法的同時，側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動，《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法的活動（見表1）；在模塊內，每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法，教材先給學生提供了可供分析的經典實驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。
然后，學生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內化為自己能力組成的一部分，使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現(xiàn)實生活、生產和社會中的實際問題。根據(jù)有意義學習的理論，教材的導言盡量從生活實際入手，創(chuàng)設較好的問題情境或懸念，使學生在現(xiàn)實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應用這一概念或原理來解決現(xiàn)實生活中的問題，從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“dna的分子結構”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動“分析dna雙螺旋結構模型”，獲得dna的結構特點以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優(yōu)勢?！爸参锓庇默F(xiàn)代技術”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學生思考設計解決這一問題的方案，帶著問題學習植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術，最后又介紹了這些技術在我國的應用現(xiàn)狀等。
“生物性污染與生物凈化”一章，從調查生活中的生物性污染狀況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環(huán)境的志愿者。這種讓學生走出教室，到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責任感。同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節(jié)，安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”，期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學相關的職業(yè)，幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家——袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
四、課堂教學的難點
1、課堂教學的組織
（1）面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會，滿足不同學生的需求，使所有學生都能達到《課標》規(guī)定的基本要求。面對知識基礎差異的學生，特別是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現(xiàn)向全體學生呢？
有專家提出如下建議：
①精心設計問題，讓每個學生都有事可做；
②課堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；
③努力改進教學方法，調動全體學生的積極主動性；
2、布置給學生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
（1）探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程，領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創(chuàng)造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術，他不僅涉及教育心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術，如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。
對于時間問題，有專家建議：
①把完整的探究活動和局部探究活動相結合；
②把課內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議（詳見《課標》實施建議部分），但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
（2）教學內容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創(chuàng)造的結果，任何一本教材都無法適應不同地區(qū)的所有學生。同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生，這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標》及學生情況對教材的教學內容進行取舍。
另外，由于高中教學都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個教學難點。
3、實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內容新，完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制，有些實驗內容在短時間內還沒法開課，特別是選修1的實驗，比如dna擴增需要dna擴增儀，這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。
新課程的學生實驗可分為三類：第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗，如觀察細胞中的dna和rna、酶及dna的提??；第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗，如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。
每一類實驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進行論證；探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度，如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上，每二類實驗除操作上難度外，論證過程的教學也需要教師進行科學的設計，第三類實驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數(shù)教師來說，都不是一件容易的事。
4、針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導的改革中，教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評價方法重結果輕過程，重知識輕情感、態(tài)度等缺點，《標準》對課堂評價提出如下建議：
①重視學習過程的評價，建立學生學習記錄卡；
②在不同的教學方式中采取不同的評價策略；
③對紙筆測驗進行適當改革；
④根據(jù)學生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能；
⑤從多個側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在實驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中，如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發(fā)展，也是課堂教學的難點之一。
5、選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響（或學生對教師教學的認同程度）、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中，課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比，同樣做為實驗科學，生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊，以及因而產生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內容相比，新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學都是很大的挑戰(zhàn)，在短時間內一個教師要適應三個選修模塊的教學，困難很大。
第6篇 2023年新課程遠程研修培訓總結 1850字
為期10天的新課程遠程研修培訓悄然落下帷幕?；仡欉@段學習的歷程，有汗水有艱辛，但的是欣慰和收獲。一路走來，從開始的激動到現(xiàn)在反思后的豁然開朗；從初看視頻時的煩躁困惑到現(xiàn)在迫不及待地領略專家們風采……，這一切讓我們的收獲變得無比燦爛。為了能更好的鞏固和落實這次遠程研修的戰(zhàn)果，現(xiàn)將我們班學員的學習情況總結如下。
總體上說，本次培訓無論從老師們的學習參與度還是老師們的收獲來說都很非常成功。
第一，領導高度重視，學員參與度高。這次遠程網絡培訓得到了領導的高度重視。為了更有效地組織好這次培訓工作，召開相關人員的工作會議，部署、安排此次培訓工作，真正從思想上、組織上、技術上為本次學習奠定了基礎。我們老師的參訓率幾乎達到100%、參訓熱情也很高，老師們參訓期間能夠遵守學校制定的考勤制度、評價制度，通過觀看視頻、網上作業(yè)、在線研討、發(fā)表文章和評論等形式，積極參與到這次研修培訓活動中來。即使在分散研修階段，廣大教師仍自覺觀看視頻、瀏覽簡報、提交作業(yè)、發(fā)表評論，毫不松懈。
第二，轉變了教育理念、提高了專業(yè)素質、深化了課程改革。這次遠程網絡培訓雖然已經結束，但學習期間的一幕幕確不時在腦邊晃動。眼前也總是浮現(xiàn)著老師們在教室里認真看視頻，在家里做作業(yè)、發(fā)評論的身景。特別是老師們犧牲休息時間，投入學習，實現(xiàn)自身專業(yè)的提高的精神讓人感動。雖說七月流火、酷暑炎炎，但老師們收獲很大。壽光中學的何興堂老師說，“幾天學習下來，確實感到這次學習意義的重大，也受益匪淺。在專家深刻的講解與討論中，我對歷史課標的理解更深刻了，對教材的把握更有信心了?！比畏饺A老師說，這次學習最大的體會就是“明確了《課程標準》的理念，即充分發(fā)揮學生的主動性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”正如袁金城老師說的那樣，“此次研修培訓為我們提供了一次很好地學習機會，為我們搭建成了一個開放自由的交流平臺。通過這次學習與交流，我們從專家哪里學到了很多專業(yè)理論和專業(yè)知識；也從兄弟學校哪里學到了很多值得借鑒的經驗。”
第三，學員們積極參與，勤奮學習，培訓碩果累累。在我班參訓的七個學校的歷史教師分別主辦了一期班級通訊，展示了各校教師的風采。我班學員中網上學習的時間大多在在40小時以上。甚至不少老師犧牲中午和晚上的部分休息時間，積極在網上在線研討、發(fā)表文章和對其他學員的作業(yè)和文章進行學習與評論。在大家的通力努力下圓滿完成全部學習任務。學習期間我班學員上交作業(yè)很多被指導老師甚至是省里的專家們推薦。例如壽光中學任方華老師的《學而實習之，不亦樂乎》、現(xiàn)代中學的楊艷美老師的《表格對比，直觀教學，化繁為簡》等文章被省里的專家推薦，壽光二中的劉興旺、現(xiàn)代中學的吳福海、魏超，安丘四中鄭國奎、安丘二中孫維東、宿寶誼、周愛軍，圣都中學路俊田、壽光中學何興堂老師的多篇文章被指導老師推薦。同時老師們通過觀看視頻、網上作業(yè)、在線研討、發(fā)表文章和評論等形式，老師們接受了一次素質教育的深度“撞擊”，對于教育教育方法有了新的認識和思考，在歷史的教學理念、教學設計觀等方面有了新的看法和收獲，更加明確了今后歷史教學的重點和任務，對今后歷史的教學充滿自信。這些對暑假后的教育教學工作是非常有利的、對于素質教育的真正實施能夠起到積極的促進作用。
在總結這次歷史培訓經驗的同時，也希望廣大學員們能在今后將此次培訓的收獲積極落實到今后的歷史教學中，應該努力做到:
首先，要有堅持不懈地推行新課改的決心和實踐，深入學習貫徹實施新課改精神和理念。廣大教師應該對新課改理念的理解和把握要準確到位，尤其是教師在教學中應將課改理念和教學實際緊密結合，制定出一系列切實可行的教學措施和方案，把課程改革的精神落實到實處，在實踐中有章可循，避免盲目性。如在必修課的教學優(yōu)化、選修課的開設、探究性學習等方面，應當探索出符合本校實際、具有特色的實施細則，操作性強。
第二，新課程改革對教師的知識結構提出了更高的要求。新課程的實施，高中歷史增加了許多新內容，尤其是選修課和校本課程的開設，不僅增加了教學容量，而且對教師的專業(yè)水平和知識結構提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，這就要求每一位老師必須不斷學習，更新知識，開闊視野。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”。這真的是一次成功的教師研修活動，每一位歷史老師都在其中收獲了許多。相信，在這種良好的研修平臺之上，在全體教師共同的努力之下，我們的歷史課改定會取得驕人的成績，素質教育定會在齊魯大地遍地開花！
第7篇 高中教師新課程全員培訓總結 1050字
歷時十三天的培訓即將結束，這次培訓，我省有10萬名高中教師參加。這次培訓，正如張志勇副廳長所說，通過專家引領、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動等環(huán)節(jié)對高中教師進行培訓，其目的就是進一步提高高中教師新課程實施能力，引領廣大教師走新的專業(yè)發(fā)展道路。的確，這們這些“學生”確實收獲頗豐。我在這次培訓中，有如下收獲：
1.在思想上有了質的飛越。這次培訓，我省在規(guī)范辦學行為的基礎上，把深化課程改革作為基本抓手，通過高中教師全員培訓，來實現(xiàn)課程標準的全面落實，以此推進高中素質教育向深層次發(fā)展。這次培訓，相信對每位教師都是有益的，通過培訓，使我真正明白了素質教育的意義，教育的出路，學生的前途命運的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學好” 的思想大相徑庭，使我的教學思想得到了進步，使我更加明確高中素質教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開學習，離不開科學文化知識，只有不斷吸取“營養(yǎng)”，才能使自己壯大。這次培訓學習，自己不僅學到新課程的新觀點、本學科的新知識、教學的新方法，通過學員之間的交流更使我思想上得到質的發(fā)展與飛越。我因此受益無窮。
2.在教學有了新的方向。在教學上，通過與全省本學科老師的交流、探討，使我教學方向更加明確。在教好學的基礎上，明確了素質教育的正確意義，實施素質教育，是每一位老師最大的責任。只有實施素質，教師和學生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。特別是學生，在素質教育的東風之下，將會有更大的學習與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導，思想上決不能放松，真正將每個學生的未來系于自身，真正承擔起這種責任，這樣，將素質教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。
3.在專業(yè)水平上得到提高。在這次學習，有幸與全國、省內等有關專家共聚一堂，深刻探討有關素質教育、學科熱點等問題，通過與他們的交流，使自己學習了很多知識。特別是在專業(yè)方面，通過與我們地區(qū)的指導老師趙麗萍、李萌老師交流，在思想、學術方面都得到很大的提高。通過這種平臺，使我們學員與指導老師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄冊趯W員的文章中做得點評，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認，通過這次培訓，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感謝他們的認真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學習的地位，他們是我們學習的榜樣！
這次培訓，收獲還有很多很多，最后，我只想用九個字來總結一下這次培訓，即“培訓著，快樂著，收獲著”。相信，這也是更多學員的心聲。
第8篇 英語新課程的培訓總結 1050字
英語新課程的培訓總結
今年暑假我有幸參加了英語新課標的網絡研修平臺培訓，在這段的學習生活中，作為網絡研修的一員，我不但收獲了知識而且通過研修，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，對于個人今后的教學起到了積極的促進作用。通過這次研修，我對英語教學有了新的認識。
首先，新課程標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的.教學過程，應當是學生是學習主體而教師是學生學習的引導者和參與者，因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們又必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會與大家分享。
一、明確目標
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、反思總結實踐探索，提升專業(yè)素養(yǎng)
古人說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！鼻趭^刻苦的學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有滿足之心。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學習是一件很辛苦的事，有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。通過接觸網絡教學學習我認為，學習是源自內心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的吸收知識來保持新鮮。網絡教學就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網絡教學給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網絡教學的平臺，在人生教學的舞臺上努力做一名優(yōu)秀的教師。
總之，通過觀看專家對新課標的講解視頻、案例分析以及網上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識;通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲;通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長了個人智慧;通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果;最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。
第9篇 小學新課程師資培訓工作總結 2200字
基礎教育新課程改革是素質教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現(xiàn)總結如下:
一、培訓收益
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代?？梢灶A言，人類經濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發(fā)展的驅動力?？茖W技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數(shù)學課程，其它課程，從而導致教學內過分關注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢
培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1.轉向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程
6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發(fā)展和適應終身學習的價值;改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性;改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內容與社會發(fā)展和學生生活的聯(lián)系;改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動;改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法：
(一)教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。
其主要原因有以下幾個方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。
抓常規(guī)促質量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結合，使課程改革理念由通識轉入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現(xiàn)出培訓的針對性、實效性。
4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。
新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。
(二)教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質量。
新課程實施以來，學校以“新課程實施中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。
三、存在的問題
[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態(tài)度;家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。
[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。 [三]、新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法接受。
第10篇 中小學教師新課程國家級遠程培訓總結 2200字
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學教師新課程國家級遠程培訓”。在此期間通過計算機視頻系統(tǒng)，認真收看了曾琦教授的《學生學習》、劉良華教授的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學》三個方面的講座。雖然培訓時間只有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學校門以來，在教師如何成長、工作、學習方面最深刻、最全面的學習。
在收看曾琦教授的《學生學習》講座后我認識到了學生有意義的學習必須是有趣、有效和有用的，是相互促進、三位一體的良性循環(huán)過程。它們共同構成了有意義的學習的穩(wěn)定結構。教學中要注意到低年級的學生更易被學習過程的趣味性所吸引；初中年級的學生的抽象思維不斷發(fā)展，開始注重方法，追求學習的成效；高年級學生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展，開始喜歡向內求索，關注學習的意義與價值，以意義指導學習行為。在此認識的基礎上我將在今后的實際教學中力求針對不同年齡段學生有意義學習的不同特點分別施以不同的教學方法。對那些學習困難的學生幫助他們找出正確的歸因，使他們在學習上也能體驗自豪與滿意、對后續(xù)學習的期望是“下次我努力學習一定還會取得成功”。引導學生對學習方法不能抱有幻想，以為：掌握了學習方法后，不需要付出努力就能學好。使學生正確認識到再好的學習方法都不可能取代學習中的“努力”，學習方法可以使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上絕沒有一種學習方法可以讓我們不付出任何努力就無中生有地產生成效。在教學中從自己教學方法、學生自身成長的規(guī)律兩方面正確認識學生學習上的錯誤，讓“錯誤”轉化為學生成長的鍥機。
聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉老師哪鏗鏘有力、充滿激情的聲音。五天里劉老師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進教師成長的行動研究五個方面的內容。在教師的課程智慧學習中我進一步認識到“吃透教材”對于教學的重要性。只有吃透教材才能超越教材，只有超越了教材，教師師才能引導學生快樂的學習。在教師的“教學智慧”這一部分的學習中我感覺自己受到的震動最大，“當了教師，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，進而也想方設法謀個小官做做。據(jù)說不想當元帥的士兵不是好兵，但是想做官的教師肯定不是好教師，業(yè)務上肯定不會有什么大出息?！比酥挥写髲卮笪虿拍塬@得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的老師還沒有大徹大悟，只要有機會我就會向專家們學習，為了使自己能夠成為一名好老師而努力。在教師的“管理智慧”學習中，回想自己的班主任工作直感汗顏，感覺自己的工作和案例中的老師差的真是太遠了，笨鳥先飛，我將時刻不停的揮動我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。在教師的“人格魅力”的學習中，我重新審視了過去的行為，自己失敗的地方太多了，只能用“人無完人”這句話了做慰濟。在失敗中成長講鼓勵我、提醒我做一名具有“人格魅力的老師”。在“促進教師成長”的行動研究學習中感覺自己的思想斗爭是最激烈的，有研究表明當人均gdp在3000-5000美元之間時社會矛盾是最突出的，是社會的轉型期，這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識”來面對這些問題，以教授、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。
余文森教授的《課堂教學》使我進一步認識到用新課程理念教學，要讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學生的學習狀態(tài)和學習體驗，使學生從“受逼”學習的狀態(tài)中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習。教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。在今后的教學中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經”解讀，而要注重書本知識向生活的回歸，向經驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。充分認識到教師的角色與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉化。教師自己就應該是一個研究者，通過這次培訓本人教學研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來了。在今后教學中將積極開展研究，促使教學與研究“共生互補”。在課堂教學目標上要改變過去重知識輕技能的特點，注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。充分認識預設和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產生沖突現(xiàn)象，為此要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面；把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率又提升能力培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學全面提高教學質量。
第11篇 高中新課程培訓總結 3000字
通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既太緊張?zhí)量?
在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1. 課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2 . 經過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3． 通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中化學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的化學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
4．通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的化學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。
培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了化學的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。……通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。……除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
第12篇 高中生物新課程培訓總結 2700字
今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓。培訓結束了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結。
新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領導下進行的，是我國基礎教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀。
新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體，一方面是指學生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構人生意義的活動。學生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的，課程為學生提供了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接收者，接受學習是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關注學生與課程之間的關系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學習活動方式。致力于“打好基礎，促進發(fā)展”。新課改無論是“總目標”，還是“具體目標”，均體現(xiàn)了新課程在目標設計上，是致力于“打好基礎、促進發(fā)展”這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本質在于人們通過它而進行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構出新的意義。第二，新課程重新定位學生在學習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關系。新課程認為，課程是生活世界的有機構成；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系：著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要體現(xiàn)在：課程結構和課程內容綜合化。第一，各學科同學生的生活實際綜合，課程向兒童經驗與生活回歸。第二，不同學科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質，如新設“綜合”學科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三，新課程設立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程內容：倡導“新、活、寬”。課程學習方式：由接受式學習向探究式學習或發(fā)現(xiàn)式學習方式轉變。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。
面對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉變的是教學觀念的轉變。傳統(tǒng)的教學過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調知識的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，往往會忽略學生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學生掌握學會學習的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
二、新課改要求教師實現(xiàn)角色轉換
新課改要求教師實現(xiàn)角色轉換，教師已不是教學的主體，而是引導者、促進者、參與者，教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應該是一個教育家。
三、教學策略和方法的轉變
新的教材理念要求學生的生物科學素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改變教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結合，學校開設的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經驗、提高素質、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄，這也作為學生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學生發(fā)展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質評價的重要內容。
作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點：
1.不能“穿新鞋走老路”，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內容改變，實現(xiàn)包括課程功能、課程結構、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉變，真正實現(xiàn)由過去的教“教材”轉變?yōu)橛谩敖滩摹苯蹋蛇^去由老師傳授為主轉變?yōu)橐龑W生主動學習、學會學習為主。
走出“錯誤地認為進行課程改革會導致學生基礎知識、基本技能的弱化，影響以后的升學考試”的誤區(qū)。過去我們單純強調知識傳授和技能訓練，現(xiàn)在注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一；以前關注更多的是學習結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習，死記硬背題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標的統(tǒng)一，不僅關注知識和技能，而且關注學生的學習過程與方法。因此，不僅不會帶來基礎知識基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈活地運用知識
2.新課改要改變傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學是填鴨式地完成教學任務。學生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來提高成績，缺乏主動性和創(chuàng)造性，學習沒有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學過程實際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過程。在教學過程中，教師要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應該尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分發(fā)展，全面提高未來國民素質。?3.要改變學生過去單一的、接受性的學習方式，實現(xiàn)學習方式的多樣化。新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究學習。新課程強調學生是學習的主體，教師必須著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師的教學方式應當服從于學生的學習方式，以使學生學習變得富有個性，并最終達到讓每個學生都得到充分發(fā)展的目標。
4.新課改要克服急于求成和畏難情緒，任何事物的發(fā)展都需要一個過程，都不可能一帆風順，課改也是如此。思想觀念的轉變、教學模式與學習方式的轉變，傳統(tǒng)模式阻力的消除等都需要一個過程。所以，課改過程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時，還要有理性。尤其是青年教師，要避免急躁，急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實實，一步一個腳印，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去面對課改，同時要克服畏難情緒。課改的洪流已洶涌澎湃，讓我們正確面對，奮勇爭先，投身到激流之中去鍛煉吧！
第13篇 高中地理新課程培訓總結ppt模板 600字
為期十天的新課程遠程培訓結束了，通過這十天看視頻與文字文本的學習，通過網上交流和做作業(yè)，通過專家的點評和交流，使我對新課程有了較全面的認識。新課程的培訓和實施是一項巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現(xiàn)對新課程培訓總結如下：
首先，必須要堅決落實新課程的實施，國家領導和省領導必須依然要有明確的指導方針，有計劃的落實各項工作;依然要組建專家團隊解決新課程實施過程中出現(xiàn)的一系列的問題;要對可能發(fā)生或出現(xiàn)的問題提前做好準備準備。
其次，各省各市縣(區(qū))領導團隊，要做好新課程實施的各項工作。如教材版本的選用，課時如何安排，選修課課時與教師的安排等。做好新課程的實施計劃與落實工作，提前為新學期新教材的實施做好準備。
第三，作為新課程教學的教師，必須先做好一切準備工作。(1)熟悉新課程的教材，對課本內容、教學教法有全面深刻的了解和認識。對新課程教學做到胸有成竹。(2)樹立全新的教育理念，要注重學生的主體，教師的主導作用;要注意學生的學習過程、學習方法和能力的培養(yǎng)。(3)教師間依然要堅持交流學習，可以借鑒已使用新課程地區(qū)的方法與經驗。(4)學?？梢越M織年級任課老師提前集體備課，準備新課程所需要教學工具，準備野外學習基地等。
總之，新課程的實施，需要領導，教師和配套機構緊密配合起來，馬上行動起來，提前做好充分的準備，“打有準備的仗”，才有利于對新課程的落實與實施。
第14篇 高中地理新課程培訓總結 650字
為期十天（____年7月21日～____年7月30日）的新課程遠程培訓結束了，通過這十天看視頻與文字文本的學習，通過網上交流和做作業(yè)，通過專家的點評和交流，使我對新課程有了較全面的認識。新課程的培訓和實施是一項巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現(xiàn)對新課程培訓總結如下：
首先，必須要堅決落實新課程的實施，國家領導和省領導必須依然要有明確的指導方針，有計劃的落實各項工作；依然要組建專家團隊解決新課程實施過程中出現(xiàn)的一系列的問題；要對可能發(fā)生或出現(xiàn)的問題提前做好準備準備。
其次，各省各市縣（區(qū)）領導團隊，要做好新課程實施的各項工作。如教材版本的選用，課時如何安排，選修課課時與教師的安排等。做好新課程的實施計劃與落實工作，提前為新學期新教材的實施做好準備。
第三，作為新課程教學的教師，必須先做好一切準備工作。（1）熟悉新課程的教材，對課本內容、教學教法有全面深刻的了解和認識。對新課程教學做到胸有成竹。（2）樹立全新的教育理念，要注重學生的主體，教師的主導作用；要注意學生的學習過程、學習方法和能力的培養(yǎng)。（3）教師間依然要堅持交流學習，可以借鑒已使用新課程地區(qū)的方法與經驗。（4）學校可以組織年級任課老師提前集體備課，準備新課程所需要教學工具，準備野外學習基地等。
總之，新課程的實施，需要領導，教師和配套機構緊密配合起來，馬上行動起來，提前做好充分的準備，“打有準備的仗”，才有利于對新課程的落實與實施。
第15篇 新課程培訓自我總結怎么寫 3300字
通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結如下：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段，是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！本褪鞘姑恳粋€學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
那么怎么樣才能培養(yǎng)學生語文自主學習能力，讓學生在自主探索學習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學習落到實處，真正地在學習過程中獲得知識和本領呢?
一、目標明確，做到有的放矢。首先要結合教學大綱和教學內容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學生的求知欲，培育興趣。興趣是的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質疑。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質疑問題，而學生也只有經過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉變，語文教師素質有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到：
第一、加強培訓，轉變了教師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，要求學生模仿。如果今天的學生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學研究證實，學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經驗豐富的教師學習，科組形成一幫一的“師徒結對活動”。讓教師在教育科研中，通過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
