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【第1篇 數(shù)學期末質(zhì)量分析-數(shù)學工作總結(jié)
數(shù)學期末質(zhì)量分析-數(shù)學工作總結(jié)
對試卷的評價
本冊測試卷，考查內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)分布合理，充分體現(xiàn)了全日制義務教育《數(shù)學新課程標準》的思想。在考查學生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的基礎(chǔ)上，綜合運用所學知識來提高分析問題、解決問題的能力。適當增加了開放性的題型，避免了死記硬背的內(nèi)容和繁瑣計算，因此，此試卷題目出得相當不錯。
對學生答題的分析
從試卷反映看，考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的題約為50%，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力題占35%，考查學生聯(lián)系生活實際以及學生的學習過程和促進學生全面發(fā)展的'題占15%。結(jié)合我校五年級的實際情況，覺得試卷較難、較活，考試成績一般。
主要體現(xiàn)在：
基礎(chǔ)部分中：
判斷題和計算題學生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學生掌握得不是很好。如：填空題的2、3題，學生沒有認真觀察題目，沒有合理的運用所學知識來解決問題；選擇題的第3題：個我們這樣的教室面積接近1公頃。這題十分貼近學生的生活，又為學生積累了生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生解決問題的興趣，但這題學生對空間觀念不強，因而學生隨心所欲，亂填，正確率不高。
綜合部分中：
分析填空，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應用題的第4題、第5題，學生由于缺乏對數(shù)量關(guān)系的分析，特別是第4題，學生對題意不理解，所以正確率不高，起于還可以。
現(xiàn)將我校五年級數(shù)學期末檢測成績分析如下：我校154名學生參加測試知識技能優(yōu)秀率為88.7%，合格率為95.2%，綜合應用優(yōu)秀率為44.8%，合格率為80.5%，平均分為81.3。
改進措施
1、根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問題，查漏補缺，定出相應的計劃。
2、注重基礎(chǔ)知識，加強對后進生的輔導。
3、加強知識的梳理，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。
4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力。
5、加強空間想象力的培養(yǎng)。
6、加大對學生良好學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。
【第2篇 年下期二年級語文期末質(zhì)量分析-語文工作總結(jié)
年下期二年級語文期末質(zhì)量分析-語文工作總結(jié)
一、基本情況
1、年級平均分96.75，年級平均分最高的班級二四，平均分超過年級平均分的班級二一、二二、二四，6個班平均分最高97、6分，最低分95、5，年級落差2.1分
2、年級參加考試總?cè)藬?shù)428人。成績達到95分以上的同學年級共375人。其中二一65人，二二65人，二三58人，二四70人，二五61人，二六56人。95分以下年級共53人，其中二一6人，二二8人，二三16人，二四4人，二五9人，二六13人。全年級沒有不及格現(xiàn)象。年級最低分80.5分。
3、從各類分數(shù)統(tǒng)計情況看好的經(jīng)驗和做法。
⑴教學中我們重視抓課堂教學，我們不但重視課堂作業(yè)還很重視家庭作業(yè)的書寫習慣，所以大部分的試卷還是比較干凈整潔的。
⑵我們尤其重視學生的閱讀量，學生平時的書包中都有一本課外書，在課下學生們在教室中翻閱自己的課外書，有時同學們還互換課外書看，所以學生的寫話能力，語言組織能力以及表達能力都有更進一步的提高。
⑶注重學生的寫話訓練，交給學生看圖的方法，寫話的技巧，學生基本上能按要求寫話，因此學生的寫話錯誤率少。
⑷年級補差工作做得扎實有效，所以各班后進生都能緊跟“大部隊”。
⑸復習時重視讓學生以課本為主，把課本的知識進行總結(jié)歸納，幫助學生找出靈活運用的方法。
⑹我們教研組真誠團結(jié)合作，互幫互助，資源共享，經(jīng)驗方法共享。
4、從各類分數(shù)統(tǒng)計情況看本年級存在問題。
⑴部分學生學習的知識不能靈活運用，有記硬背的現(xiàn)象，同一知識換一種說法生就出錯了。
⑵部分學生的生字掌握得不是很牢固，尤其對形近字用的不是很
準確。
⑶學生的讀題和審題習慣及能力還有待于繼續(xù)提高，部分學生
不能準確的理解和正確答題。
二、從試卷看語文教學中存在的問題
1、錯誤類型舉例。
⑴ 第三題寫出形近字并給形近字組詞語?！皾姟钡男谓殖鲥e教多，寫出“撥”的， “撥河”實際上還是把它當成“拔”或和“拔”混了。
⑵第六題“我的發(fā)現(xiàn)”，按你的發(fā)現(xiàn)照樣子寫詞語，有部分學生
沒有發(fā)現(xiàn)真正的詞語的特點就寫題了，從整體來看本題失分較為
明顯。
⑶第“十一”題“閱讀短文回答問題”失分最為慘重。其中“給短文加個合適的題目”、冬天的樹下，滿地是什么，的自然的郵票是什么，這三個問題出錯率最高。題目是有一定的'難度，但主要是學生的思維品質(zhì)還有待提高。
2、從答題情況看此類題教學中存在問題。
⑴平時對形近字的運用訓練還不夠，字形相近的字區(qū)分得還不夠。
⑵學生對生活的觀察和體驗還有所欠缺。缺乏對生活認識、體驗、積累的能力和意識。
三、改進措施和建議。
1、正確認識考試的作用，潛心研究教學，把握好課程標準要求，才能在平時教學中，有目的、有計劃地訓練學生。首先充分利用課堂這一語文教學的主陣地，切切實實完成每一課時的教學任務，杜絕平時馬馬虎虎，臨考加班加點，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象。
2、繼續(xù)加強良好的書寫習慣的培養(yǎng)。從本次檢測看，學生的書寫能力有很大的提高，但與我們的要求相比，還有很大的差距。養(yǎng)成良好的習慣不是一朝一夕的事情，一定要堅持不懈的去落實。要求學生規(guī)范書寫，不僅限于書法課，抄寫生字時，要時時刻刻要求學生：“提筆即是練字時”，切實把規(guī)范書寫這一要求落實到位，才能真正養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、繼續(xù)加大學生的閱讀量，開闊學生的視野。從檢測中看出，學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度各班之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。
4、要重視培養(yǎng)學生寫話的興趣，激發(fā)學生的想象力。低年級寫話是習作起步階段，一定要在培養(yǎng)興趣和方法上下大工夫，同時要最大限度發(fā)掘?qū)W生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為高年級習作打下堅實的基礎(chǔ)。
【第3篇 五年級語文下冊期末質(zhì)量分析總結(jié)
五年級語文下冊期末質(zhì)量分析總結(jié)范文
一、基本情況分析
這次期末考試試題，主要是從基礎(chǔ)、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現(xiàn)在結(jié)合這套試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。
本次期末考試，全校實際參考人數(shù)467人，及格數(shù)439人，優(yōu)秀數(shù)157人，平均分78.70，整體情況不容樂觀。
二、試卷題型分析:
本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題，如:“口語交際”）。
三、學生答卷中存在的主要問題：
1、個別學生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，甚至有的學生對拼音不熟悉。
2、部分學生對具體語言環(huán)境中成語的活學活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。
3、及個別學生習作沒有認真審題，甚至沒寫題目或?qū)戝e題目。
4、及少數(shù)學生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
四、今后努力的方向和設想
1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識.加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。
2、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的.課堂教學和作業(yè)訓練中來。多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。
3、強化閱讀訓練，提高閱讀能力
從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。不斷增強閱讀能力。
4、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練
小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信?？傊魑慕虒W，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。
5、激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。
如果這樣堅持下去，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，在下學期的學習中會更有利于教師同學生共同提高。
