第1篇 2023年上半年小學(xué)語文新課改總結(jié)范文
一、基本情況
永嘉縣素有“八山一水一分田”之稱。全縣下轄12鎮(zhèn)26鄉(xiāng),906個行政村,總?cè)丝诮?0萬人。據(jù)__年9月統(tǒng)計,全縣小學(xué)現(xiàn)有1778個班,67688學(xué)生,其中使用實(shí)驗(yàn)教材的962個班,33273學(xué)生。我縣永外實(shí)小于__年秋季和市實(shí)驗(yàn)小學(xué)同步在全市率先使用新一輪實(shí)驗(yàn)教材,__年相繼有七所小學(xué)39個班級進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn),__年全縣全面使用新教材??梢哉f我縣的新一輪課改是由點(diǎn)到面,穩(wěn)步推進(jìn)。通過幾年的實(shí)驗(yàn),新的課程理念逐步深入人心。在教學(xué)實(shí)踐中,出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。廣大實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、家長以及參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校管理者對課改實(shí)驗(yàn)有了更為深刻的認(rèn)識,從他們那真誠的話語中我們能夠感受到,大家比較歡迎課改,認(rèn)可課改。
二、采取措施
1、注重專家引領(lǐng)
我們認(rèn)為,要使新一輪課改少走彎路,順利實(shí)施,就必須有先進(jìn)的理念先行。因而,我們先后相繼邀請崔巒、賈志敏、錢正權(quán)、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鴻飛等著名特級教師與有關(guān)專家為我縣的課改專業(yè)引領(lǐng)。尤其是著名特級教師錢正權(quán)、市教學(xué)研究院小學(xué)語文教研員曹鴻飛老師,他們不辭辛苦,連續(xù)幾年在我縣定期蹲點(diǎn)指導(dǎo),為我縣小語課改熱點(diǎn)問題及困惑把脈引領(lǐng).
2、組建骨干隊伍
新教材的編寫思路是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容的編排體系與原來的教材完全不同,教師幾乎沒有什么以往的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,這對我們來說是一個新的挑戰(zhàn),因此我們深深地認(rèn)識到:要使新一輪課改順利推進(jìn),就必須加大了研究教材、教法、學(xué)法的力度,組織骨干力量攻破難關(guān)。于是,我們先后成立了縣小學(xué)語文學(xué)科課改指導(dǎo)小組、縣新教材試點(diǎn)校小學(xué)語文研究組、縣小學(xué)語文學(xué)科教研大組,研究、指導(dǎo)、解決課改中的問題和困惑。
3、有效開展活動
我縣地區(qū)分散,教師多,校際之間辦學(xué)條件很不平衡,給學(xué)科培訓(xùn)工作帶來困難重重。盡管如此,我們始終以七所試點(diǎn)小學(xué)為基地,堅持每月一次的試點(diǎn)校研究組活動。我們采取輪流做莊,每次活動能做到“定時間”、“定地點(diǎn)”、“定主題”、“定中心發(fā)言人”,近四年來,為順利推進(jìn)我縣課程改革,收到了明顯效果。同時,我們堅持每學(xué)期開學(xué)初,組織全縣實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)校、學(xué)區(qū)分管課改人員舉行新課程備課培訓(xùn)活動,歷次培訓(xùn)達(dá)500人之多,會場爆滿,座無虛席。同時積極開展不同層面、各種形式、不同主題的教研活動,有效促進(jìn)新教材的順利實(shí)施。
三、初具成效
1、課堂發(fā)生的變化
①教師角色的變化
能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中,教師基本能正確定位好自己的角色:為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生走上前臺,成為“主角”。目前,多數(shù)教師在課堂上能夠給足時間讓學(xué)生去讀書,去思考,去討論問題、去動筆寫寫。教師并能注意鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)文本,引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟文本。不少課上,教師真正能讓學(xué)生在自主讀好文本的基礎(chǔ)上提出問題,同時讓提出問題的同學(xué)自己找“小老師”幫助解決,或組織小組合作交流。這些都充分重視學(xué)生主體的做法,收到了較好的教學(xué)效果。
②學(xué)習(xí)方式的變化
教師在課堂上大多能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生的個人情感體驗(yàn),尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上,老師讓學(xué)生自由讀書,大多數(shù)同學(xué)讀完了,還有個別學(xué)生沒有讀完,老師仍然能夠耐心等待他把書讀完。盡管這是很小的事,但體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,承認(rèn)差異,學(xué)習(xí)方式起了明顯變化。又如,不少課堂上,出現(xiàn)了學(xué)生之間對問題的不同認(rèn)識和理解,教師允許他們發(fā)表自己的見解,課堂氣氛十分活躍。孩子們?yōu)槭裁锤矣谡f,敢于大膽發(fā)表不同意見,均源于教師創(chuàng)設(shè)了一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對于學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性是大有裨益的。長此下去,就會使學(xué)生在解決問題中獲得成功感。如果讓每個孩子都成功,他們就會隨時都感受到學(xué)習(xí)的快樂,就會喜歡語文,喜歡讀書,喜歡上語文課。更為突出的是:學(xué)生的識字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了,這就是語文可改的最大成功。
始終貫徹三個代表重要思想,思想覺悟不斷提高。堅持四項(xiàng)基本原則,堅持社會主義道路,擁護(hù)中國共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)習(xí)八榮八恥。遵紀(jì)守法。愛崗敬業(yè),工作態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé)。樹立牢固的服務(wù)意識。__年是一個不平凡的一年,即開心又繁忙。...
課堂管理技能總結(jié) 好的課堂管理是成功課堂教學(xué)的保障。開始時因?yàn)楹屯瑢W(xué)們課下比較熟絡(luò),導(dǎo)致上課的時候課堂管理比較困難,學(xué)生們有些分不清上課和下課的狀況。后來經(jīng)過老師的指導(dǎo),課堂秩序果然有了很明顯的改善。
一個學(xué)期又在忙忙碌碌中悄然而過,本學(xué)期教導(dǎo)處在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指導(dǎo)下,圍繞聚焦課堂,關(guān)注質(zhì)量,規(guī)范管理,促進(jìn)發(fā)展教學(xué)工作重點(diǎn),以校本教研為載體,以教研組特色建設(shè)為抓手,以提高課堂教學(xué)有效性為核心,以促進(jìn)教師群體專業(yè)化水平...
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,我們美術(shù)教研組以學(xué)生生活體驗(yàn)為載體,以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣為切入,以美術(shù)綜合學(xué)科滲透為特征,以發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維為目標(biāo),努力營造和諧以及具有凝聚力的美術(shù)教研組。
秉持一年來安全工作的先進(jìn)理念,借鑒其它學(xué)校安全工作的良好做法,借助“__規(guī)劃”開局之年的良好契機(jī),在縣委、縣政府教育局及相關(guān)部門、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力指導(dǎo)下,我校__年度的安全治理、創(chuàng)建平安、和諧校園工作穩(wěn)步提升,并有新...
時光如白駒過隙,不覺間又過去了一學(xué)期。回首在__“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育學(xué)生管理教育的工作,充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在學(xué)校和州駐校工作組的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我始終牢記使命,增強(qiáng)責(zé)任心,積極開展工作;克服困難,認(rèn)真履行職責(zé),自覺做到“愛崗敬業(yè)...
學(xué)校安全問題是當(dāng)前的教育的一大難題,也是當(dāng)前學(xué)校教育研究的一項(xiàng)重要課題。我校為減少這類事故的發(fā)生,制定了積極的防范措施,也做了大量的宣傳工作。學(xué)校管理工作可以概括地分為計劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個階段。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:中小學(xué)要由lsqu;應(yīng)試教育rsqu;轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色。
第2篇 學(xué)校課改2023年上半年工作總結(jié)范文
我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的,課改一年多來,在廣大教師的不懈努力研究下,小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成,效果顯著。
我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),所謂高效課堂的結(jié)構(gòu),就是把教師和學(xué)生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值,讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上,讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚(yáng),老師要把握好自己的位置,在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。教師是學(xué)習(xí)的首席,是孩子在課堂中的引路人,是孩子在遇到迷惘時的點(diǎn)撥人,是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者,在課下是課堂的設(shè)計者。
我們平時的做法是這樣的,先進(jìn)行集體備課:我們把集體備課集體備課做不好,導(dǎo)學(xué)案就編不好,導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案:編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵,課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上,導(dǎo)學(xué)案編得過簡,對孩子沒有導(dǎo)的作用,導(dǎo)學(xué)案過難,孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要,所以教師要編寫導(dǎo)學(xué)案(也稱學(xué)案),我們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖,編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著,通過已有知識,學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案,如果習(xí)題化或編成提綱式就不能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。
有了充分的準(zhǔn)備,我們才開始上課:分為幾步,一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透,預(yù)習(xí)展示課不到位,下一節(jié)課將無法進(jìn)行,要求用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四類a類、b類、c類、d類,a類目標(biāo)屬識記類,如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式,b類問題通過對子組來完成,c類問題通過小組合作來完成,d類問題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),可能經(jīng)過小組討論也完不成,但完成到什么程度算什么程度,這個作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)。“預(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精,要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。
第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分,為什么高效課堂要展示?有兩個作用,第一個是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來,把存在的問題暴露出來,把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來;第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)欲和探究欲是天生的,孩子對什么東西都好奇,對什么事都想表達(dá)自己的看法,這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性,讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來,說的過程實(shí)際上看孩子對一個問題的思考思路,老師要捕捉到孩子思維中存在的問題,你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出毛病了,教師在點(diǎn)撥指導(dǎo)的時候就有了抓手。如果不通過展示的過程,孩子做錯了我們只知道結(jié)果錯了,應(yīng)該怎么做才對,那么這個孩子就沒有思考和學(xué)習(xí)的歷程,這個學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深刻的。再一個通過孩子展示,得到了同伴的認(rèn)可,孩子就有了一種自豪感和成就感,對孩子的學(xué)習(xí)是一個強(qiáng)化,是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
第三是鞏固展示課。這種課型重點(diǎn)體現(xiàn)的是老師對習(xí)題的設(shè)計能力,我們這種課堂,一是孩子的活動多了,孩子在課堂上動口時候多了,動手時候少了,發(fā)現(xiàn)過了一段時間,一到考試的時候,孩子就錯誤百出,達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)成績不但沒提升,反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了,給孩子設(shè)計的練習(xí)題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設(shè)計的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的,傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性,留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題,哪頁到哪頁,出現(xiàn)大量的重復(fù),同一個題目做了一個,第二個就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強(qiáng)化了兩個東西,一個是應(yīng)付老師,因而錯誤百出,實(shí)際上是強(qiáng)化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯誤,老師對練習(xí)題的設(shè)計一定要精心,要照顧到每一個層次,題的發(fā)散性要強(qiáng),包容性要強(qiáng),設(shè)計的練習(xí)題要一題多解,孩子通過對這道題的練習(xí),對課堂所學(xué)的知識能起到連貫的作用,能夠歸納總結(jié),提升自己的能力。在這種展示課上,孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路,要及時展示給其他同學(xué)。
目前,我們整個課堂的描述可以從一個字到十個字:學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會會學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。
如果用四句話概括我們目前的課改工作,那就是以人為本講自主,合作探究共發(fā)展;三維目標(biāo)得實(shí)現(xiàn),會學(xué)樂學(xué)露笑臉。
新學(xué)期,我們還搞了學(xué)校、班級文化建設(shè)。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語,教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語,每一張獎狀,每一個班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀,它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時候,就有了一種集體榮譽(yù)感,就有了一種向上的精神,當(dāng)學(xué)生的精神豐富,有了共同的追求的時候,不管是班級的建設(shè)還是小組的建設(shè)就都有了魂,有了魂以后,孩子們的榮辱感就特別強(qiáng),這樣活動才能達(dá)到真正的有效,也常常能達(dá)到高效。如果沒有這些東西的植入,只是把一個小組分了,把一個班級分了,只是做一個人數(shù)的劃分,這個東西就沒有意義,所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
校園文化能形成一種良好的氛圍,體現(xiàn)一種團(tuán)隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用,是一種粘合劑,是一種極強(qiáng)的凝聚力量,校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認(rèn)同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被教師認(rèn)可,學(xué)生接受,才能成為一種常態(tài)化教學(xué),實(shí)現(xiàn)真正意義的高效。
高效課堂的工作沒有止境,隨時都會遇到一些困擾,課堂出現(xiàn)問題是很正常的,可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值,問題就是抓手,解決就是進(jìn)步,堅持就是勝利。我們將會沿著這條道路,不懈努力,昂首前行。
第3篇 學(xué)校課改____年上半年工作總結(jié)范文
我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的,課改一年多來,在廣大教師的不懈努力研究下,小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成,效果顯著。
我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),所謂高效課堂的結(jié)構(gòu),就是把教師和學(xué)生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值,讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上,讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚(yáng),老師要把握好自己的位置,在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。教師是學(xué)習(xí)的首席,是孩子在課堂中的引路人,是孩子在遇到迷惘時的點(diǎn)撥人,是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者,在課下是課堂的設(shè)計者。
我們平時的做法是這樣的,先進(jìn)行集體備課:我們把集體備課集體備課做不好,導(dǎo)學(xué)案就編不好,導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案:編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵,課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上,導(dǎo)學(xué)案編得過簡,對孩子沒有導(dǎo)的作用,導(dǎo)學(xué)案過難,孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要,所以教師要編寫導(dǎo)學(xué)案(也稱學(xué)案),我們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖,編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著,通過已有知識,學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案,如果習(xí)題化或編成提綱式就不能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。
有了充分的準(zhǔn)備,我們才開始上課:分為幾步,一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透,預(yù)習(xí)展示課不到位,下一節(jié)課將無法進(jìn)行,要求用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四類a類、b類、c類、d類,a類目標(biāo)屬識記類,如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式,b類問題通過對子組來完成,c類問題通過小組合作來完成,d類問題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),可能經(jīng)過小組討論也完不成,但完成到什么程度算什么程度,這個作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)?!邦A(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精,要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。
第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分,為什么高效課堂要展示?有兩個作用,第一個是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來,把存在的問題暴露出來,把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來;第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)欲和探究欲是天生的,孩子對什么東西都好奇,對什么事都想表達(dá)自己的看法,這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性,讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來,說的過程實(shí)際上看孩子對一個問題的思考思路,老師要捕捉到孩子思維中存在的問題,你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出毛病了,教師在點(diǎn)撥指導(dǎo)的時候就有了抓手。如果不通過展示的過程,孩子做錯了我們只知道結(jié)果錯了,應(yīng)該怎么做才對,那么這個孩子就沒有思考和學(xué)習(xí)的歷程,這個學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深刻的。再一個通過孩子展示,得到了同伴的認(rèn)可,孩子就有了一種自豪感和成就感,對孩子的學(xué)習(xí)是一個強(qiáng)化,是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
第三是鞏固展示課。這種課型重點(diǎn)體現(xiàn)的是老師對習(xí)題的設(shè)計能力,我們這種課堂,一是孩子的活動多了,孩子在課堂上動口時候多了,動手時候少了,發(fā)現(xiàn)過了一段時間,一到考試的時候,孩子就錯誤百出,達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)成績不但沒提升,反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了,給孩子設(shè)計的練習(xí)題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設(shè)計的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的,傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性,留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題,哪頁到哪頁,出現(xiàn)大量的重復(fù),同一個題目做了一個,第二個就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強(qiáng)化了兩個東西,一個是應(yīng)付老師,因而錯誤百出,實(shí)際上是強(qiáng)化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯誤,老師對練習(xí)題的設(shè)計一定要精心,要照顧到每一個層次,題的發(fā)散性要強(qiáng),包容性要強(qiáng),設(shè)計的練習(xí)題要一題多解,孩子通過對這道題的練習(xí),對課堂所學(xué)的知識能起到連貫的作用,能夠歸納總結(jié),提升自己的能力。在這種展示課上,孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路,要及時展示給其他同學(xué)。
目前,我們整個課堂的描述可以從一個字到十個字:學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會會學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。
如果用四句話概括我們目前的課改工作,那就是以人為本講自主,合作探究共發(fā)展;三維目標(biāo)得實(shí)現(xiàn),會學(xué)樂學(xué)露笑臉。
新學(xué)期,我們還搞了學(xué)校、班級文化建設(shè)。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語,教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語,每一張獎狀,每一個班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀,它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時候,就有了一種集體榮譽(yù)感,就有了一種向上的精神,當(dāng)學(xué)生的精神豐富,有了共同的追求的時候,不管是班級的建設(shè)還是小組的建設(shè)就都有了魂,有了魂以后,孩子們的榮辱感就特別強(qiáng),這樣活動才能達(dá)到真正的有效,也常常能達(dá)到高效。如果沒有這些東西的植入,只是把一個小組分了,把一個班級分了,只是做一個人數(shù)的劃分,這個東西就沒有意義,所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
校園文化能形成一種良好的氛圍,體現(xiàn)一種團(tuán)隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用,是一種粘合劑,是一種極強(qiáng)的凝聚力量,校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認(rèn)同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被教師認(rèn)可,學(xué)生接受,才能成為一種常態(tài)化教學(xué),實(shí)現(xiàn)真正意義的高效。
高效課堂的工作沒有止境,隨時都會遇到一些困擾,課堂出現(xiàn)問題是很正常的,可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值,問題就是抓手,解決就是進(jìn)步,堅持就是勝利。我們將會沿著這條道路,不懈努力,昂首前行。