第1篇 “整體建構(gòu)，和諧教學(xué)”培訓(xùn)總結(jié)
幾天來的培訓(xùn)感受頗深，下面談幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、“高速公路理論”解決了我們民辦學(xué)校的困惑和出路。到朝陽學(xué)校幾年來的教學(xué)總感到我們民辦學(xué)校要超過公辦學(xué)校難度很大，怎樣超過他們，苦無出路。劉校長說的“高速公路理論”為民辦學(xué)校的超越找到了出路，我們民辦學(xué)校和公辦學(xué)校就像高速公路的兩輛車，公辦學(xué)校的車本來就在前面并且車又好，我們民辦學(xué)校的車本來就在后面車又不好，要想趕上他們難上加難，怎么辦，我們只能從高速公路上下來，改道，用更先進(jìn)的工具——飛機(jī)來超越他們，“整體建構(gòu)，和諧教學(xué)”的理念，就是我們先進(jìn)的工具，可用于趕超公辦學(xué)校。pxzj/(培訓(xùn)總結(jié))
二、“考試?yán)碚摗苯鉀Q了學(xué)生對考試的恐懼感，使學(xué)生會考試，敢考試。幾年來的教學(xué)，由于課堂上我們只是忙于給學(xué)生灌輸知識，教學(xué)活動仍然多是由教師做主，學(xué)生仍是被動的接受知識成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性受到很大程度的限制，學(xué)生對中考題、高考題了解很少，很少進(jìn)行解題訓(xùn)練，所以我們都有這樣的體會，一到期中考試或者期末考試以及平時測驗(yàn)，不論差生還是優(yōu)生，都有一種莫名的恐懼感，都不愿意考試，通過聽了劉校長的培訓(xùn)，如果讓學(xué)生從初中就開始了解近幾年的中考、高考試題，了解出題的理念，教會學(xué)生解題的方法，學(xué)生從初中就知道高考怎么考，學(xué)生解題就像家常便飯，到考試時就能很好的適應(yīng)，對考試就不會感到恐懼、害怕，老師不考試，學(xué)生也會要題做，來證明一下他們的能力，如果這樣的話，我們的成績能上不來嗎？我們的中考、高考成績能上不來嗎？我們的成績?nèi)绻谌忻星懊?，何愁我們的招生?/p>
三、“教師語言、學(xué)生語言的理論”真正解決了教師課堂教學(xué)“滿堂灌”的做法，雖然我們過去也反對“滿堂灌”，但是總感到課本上的知識非常重要，必須一字不漏的講給學(xué)生聽，不然學(xué)生不知道這個知識，就會在知識上有遺漏，所以，一堂課下來，教師講得很多，教師很累，但是學(xué)生掌握的很少。通過培訓(xùn)，我們知道了課本上的內(nèi)容是學(xué)生語言，是知識線，應(yīng)該是要求學(xué)生掌握的，教師的語言不應(yīng)該去照本宣科的念課本，不是教給學(xué)生知識，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生怎么學(xué)，是方法線，教師首先教學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的工具 以此為抓手，教會學(xué)生去學(xué)，去探討，去搜集，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生去感悟知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，把知識轉(zhuǎn)化為能力，授人以漁，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，這樣節(jié)約了大量的時間，真正減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，把學(xué)生的課外時間還給學(xué)生，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，
“整體建構(gòu)、和諧教學(xué)”的理念，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，改自下而上“從知識到能力”的教學(xué)方法，變自上而下“從能力點(diǎn)知識”，使學(xué)生一通百通，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，激發(fā)了學(xué)生的成就感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由掌握知識向?qū)W會方法，內(nèi)化能力，開闊視野的轉(zhuǎn)化。我決心在今后的教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)“整體建構(gòu)、和諧教學(xué)”這一新的理念，切實(shí)把這一理念很好的用于今后的教學(xué)，恪盡職守，為我校教學(xué)成績更上一個臺階做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
