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第1篇 幼兒園教師成長(zhǎng)總結(jié)
為孩子構(gòu)筑愛的池塘
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育之沒有愛，就象池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！边@是在我擔(dān)任小班教師一年中的最大感受。作為一名幼兒教師，我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛的池塘。在我眼里，每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。
去年的我剛剛接觸到這些3歲左右的孩子，雖說當(dāng)時(shí)孩子的數(shù)量并不多，卻讓我覺得有些手足無措了。他們都是剛從托班升上來的，對(duì)自己環(huán)境的改變還不能適應(yīng)，每天早晨送來的時(shí)候總是又哭又鬧，看著這些家長(zhǎng)離開時(shí)的難受樣，我心理也很不舒服。我只有一個(gè)想法，盡快讓他們接受我，熟悉我，
和我搭班的老師很有經(jīng)驗(yàn)，她找來了很多的故事書，每天都會(huì)給孩子們講好聽的故事，做他們熟悉的律動(dòng)。我也開始學(xué)著她的樣子來接近這些孩子。一個(gè)星期下來，孩子們的情緒基本得到穩(wěn)定。我當(dāng)時(shí)感到最快樂的事就是在清晨可以看到他們臉上的笑容了。孩子是最敏感的動(dòng)物，他們的喜怒哀樂都是不假掩飾的，你對(duì)孩子付出了什么，那么在他們臉上就會(huì)表現(xiàn)出什么樣的結(jié)果。
接下來就是該讓這些孩子怎樣來學(xué)習(xí)了，我曾就怎樣教孩子來學(xué)習(xí)的問題在網(wǎng)上做過請(qǐng)教，當(dāng)時(shí)有一個(gè)教師給了我一個(gè)受益非淺的提示。他對(duì)我說，你希望你在課堂上是一個(gè)什么樣的教師呢？象母親？象朋友？。。。。。。。我記得當(dāng)時(shí)有個(gè)跟貼的私立教師說：“我覺得我在課堂上象一個(gè)公關(guān)小姐，總是在對(duì)每個(gè)孩子微笑”，另一位跟帖的教師說：“我覺的我們做教師的在課堂上應(yīng)該象一個(gè)魔法師，總能帶給孩子未知的神奇。。。。。。”魔法師？我想能做這位教師的學(xué)生一定很幸福。這次的請(qǐng)教讓我確立了自己的定位，我想這點(diǎn)對(duì)我很重要。
這學(xué)期我們班發(fā)生了兩起丟孩子的事，其中一起是在我看班時(shí)候發(fā)生的，這件事讓我至今心有余悸。記得我當(dāng)時(shí)真有一種天塌地陷的感覺，這是一個(gè)生命，是任何東西都無法換回的，我感到了自己的責(zé)任，看負(fù)生命的責(zé)任。任何時(shí)候，幼兒的生命安全都是第一位的。記得一句話：有失必有得，這件事在我來園的第一年發(fā)生，何嘗不是一件好事，它會(huì)始終在為我敲響警鐘。
下半學(xué)期，我們基本不再為孩子來園時(shí)的哭泣傷腦筋了，他們基本已經(jīng)熟悉了我們這個(gè)環(huán)境，我們這個(gè)集體。我們彼此在經(jīng)過了這幾百個(gè)日子之后，已經(jīng)變得象是一個(gè)大家庭中的一員了。今天哪個(gè)孩子突然沒來我們會(huì)擔(dān)心他是否病了，哪個(gè)孩子睡覺時(shí)咳嗽了，我們會(huì)督促他多喝點(diǎn)水，記得我有次嗓子啞了，第二天有個(gè)孩子的家長(zhǎng)就告訴我說，孩子昨天回家說，讓他們給我拿點(diǎn)藥來。。。。。。我想哪個(gè)當(dāng)教師的聽到這些話會(huì)不感動(dòng)，在你付出愛的時(shí)候，你不也正在收獲著愛嗎！
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的老師，首先應(yīng)該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友?！泵總€(gè)孩子都有一顆敏感的心，讓我們每位老師都能真誠地把愛心獻(xiàn)給孩子，讓每個(gè)孩子都生活再老師構(gòu)筑的充滿愛的池塘里。
第2篇 幼兒教師大班教學(xué)總結(jié)：成長(zhǎng)需要磨練
帶了2年的新大班，給我的感覺是截然不同的，第一年很累，第二年不會(huì)這么累，總結(jié)出一點(diǎn)最主要的是幼兒的常規(guī)，但經(jīng)驗(yàn)的積累也是必不可少的。無論什么事情，看的多了，行動(dòng)多了，反思多了，就是一種成長(zhǎng)，這就是一種積累的方式，這就是一個(gè)過程。
上周五，觀摩了大班家長(zhǎng)開放日，使我回想到曾經(jīng)大班的家長(zhǎng)開放日，金老師上的語言課《調(diào)皮的七彩光》剛好也是以前開放日時(shí)上過的一堂課，使我深有感悟，金老師上課時(shí)的音色很美，語言很清晰，可能在上課過程中缺少了一種角色對(duì)換的各種語調(diào)，導(dǎo)致幼兒注意力不集中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以穿插角色表演的環(huán)節(jié)，可進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣幼兒的興趣度會(huì)更大。姚老師執(zhí)教的科學(xué)《撒花片》，是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于幼兒動(dòng)手操作，首先平時(shí)的常規(guī)要好，在此基礎(chǔ)上才能順利上好這個(gè)活動(dòng)。對(duì)于我們年輕的教師來說，基本不怎么會(huì)拿科學(xué)課來當(dāng)公開課上，即便是我也是如此，但從家長(zhǎng)的角度來看，家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，因此，為了滿足家長(zhǎng)的心理，老師們就選擇了這個(gè)領(lǐng)域。而這也正式考驗(yàn)一個(gè)教師與幼兒的能力，在為姚老師課前準(zhǔn)備放材料的時(shí)候，感覺老師在教具的準(zhǔn)備上很充分，很認(rèn)真，這也能看出一個(gè)老師的用心所在，雖然在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)所謂的“忙亂”現(xiàn)象，但對(duì)于一些調(diào)皮而動(dòng)手能力差的幼兒，也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)開放日來說，家長(zhǎng)不僅會(huì)看教師各方面的能力與半日活動(dòng)的大致流程，更關(guān)注自己孩子的一言一行，孩子在注意力不集中的時(shí)候，你可以過去摸摸寶貝的頭，示意讓他坐好，在吃點(diǎn)心的時(shí)候，可以鼓勵(lì)幼兒多吃點(diǎn)或者吃快點(diǎn)，示意提醒他們這樣才能吃飽或者待會(huì)就有更好的活動(dòng)要開展。在教學(xué)時(shí)寶貝遇到困難時(shí)，老師過去幫助他一下，這些都是家長(zhǎng)們看在眼里的。
良好的常規(guī)固然重要，但對(duì)于家長(zhǎng)開放日，教師的課前準(zhǔn)備與半日活動(dòng)的預(yù)設(shè)過程也是至關(guān)重要的。只有考慮周到、詳細(xì)了，我們的活動(dòng)才能順利展開，只有這樣，才能看到家長(zhǎng)滿意的笑容。
第3篇 關(guān)于讓幼兒在自主閱讀中不斷成長(zhǎng)的工作總結(jié)范文
《綱要》指出：教育活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，寓教育與游戲中。語言區(qū)活動(dòng)形式豐富多樣，材料符合幼兒好奇，善于動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧的語言環(huán)境，使幼兒能充分地去閱讀，去交往。本學(xué)期，我園針對(duì)主題背景下語言區(qū)的個(gè)別化材料進(jìn)行了實(shí)踐操作與研討,目的是提供豐富、可操作的材料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒會(huì)看、能講、愛想的閱讀氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
實(shí)錄一：
老師把一份新投放的材料拿出來介紹，并告之幼兒錄音播放的操作步驟。個(gè)別化學(xué)習(xí)開始了，在語言區(qū)玩的孩子都爭(zhēng)先恐后地?fù)屵@份材料玩，蔡蘇浩與郭昶譽(yù)意見不統(tǒng)一，為誰先玩爭(zhēng)吵了起來。
分析：
亮點(diǎn)：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，才能激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒才會(huì)不斷地主動(dòng)投入、全身心地參與和操作。因此，給幼兒提供語言操作材料應(yīng)該選擇一些新穎、順應(yīng)時(shí)代的操作材料。如《樹真好》這份材料，教師引用了自制錄音存放于mp3中，讓幼兒自主操作與學(xué)習(xí)。而隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子對(duì)于電子產(chǎn)品十分感興趣，這種材料的投放非常受幼兒的歡迎，活動(dòng)中幼兒興高采烈、興趣盎然。
不足：由于幼兒都對(duì)這一份材料感興趣，而老師在班級(jí)里這種形式的材料才投放一份，再加上個(gè)別孩子還是較以自我為中心，所以容易引起爭(zhēng)執(zhí)。
調(diào)整：同形式材料多份投放。
實(shí)錄二：
佳佳打開mp3聽起錄音，錄音問：“這本書叫什么名字？”佳佳看了封面說：“樹真好?！?/p>
錄音：“現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地看書，然后請(qǐng)你說說，你從書中看到樹好在哪里？”于是她認(rèn)真、安靜地看起書來。
看完以后，等了很長(zhǎng)時(shí)間才等到錄音的內(nèi)容：現(xiàn)在我們一起來聽聽看，你到底猜得對(duì)不對(duì)。于是錄音開始念散文詩《樹真好》。佳佳又根據(jù)錄音重新翻閱了一遍。
錄音問：剛才你聽到了樹有哪些好處？佳佳在那里停著不說，通過老師的提示，她根據(jù)剛才翻閱的內(nèi)容自己輕聲地說了起來，內(nèi)容意思與圖片中表達(dá)的含義相近，但沒有散文詩的基本格式。
接著，錄音說：樹的用處還有很多很多，你能把樹的其他用處也變成這種優(yōu)美的散文嗎？請(qǐng)你把你創(chuàng)作的散文用畫畫的形式記錄下來，并且念給你的好朋友聽一聽。于是佳佳拿著筆和紙畫了起了。她說：我摘下一片樹葉泡茶喝。下小雨的時(shí)候，我還能在樹下避避雨。我還能和樹一起做游戲，很開心。
最后，根據(jù)錄音的提示，佳佳把創(chuàng)編的內(nèi)容放于圖書的后面繼續(xù)豐富，其他材料物歸原樣，物歸原處。
分析：
亮點(diǎn)：
1、材料能引發(fā)幼兒專注閱讀的能力。
從上述實(shí)錄中我們可以看出，幼兒能專注傾聽錄音里的內(nèi)容，嘗試跟著錄音內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)操作。并通過提示，能說出所閱讀作品的名稱與大概內(nèi)容，整個(gè)過程注意力集中，十分有序，避免了幼兒拿到圖書后無所事事，隨意翻閱的行為。
2、材料能引發(fā)幼兒續(xù)編與創(chuàng)編的能力。
最近，我們對(duì)一些能保健和治病的植物進(jìn)行了學(xué)習(xí)，孩子們除了生活經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有一些新的經(jīng)驗(yàn)獲得。因此，佳佳能用已有經(jīng)驗(yàn)用繪畫的形式進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)編。由此可見，孩子的創(chuàng)編能力會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的獲得不斷提升。
不足：
1、材料缺少對(duì)文學(xué)語言美的感受。
實(shí)錄中可見，幼兒在整個(gè)操作中只關(guān)注到了樹的作用與好處，其語句隨意，對(duì)于散文應(yīng)有韻律沒有體現(xiàn)。而在錄音中，也未對(duì)《樹真好》這一散文中特有的形式進(jìn)行提醒，比如每句開頭都有“樹真好”這三個(gè)字。讓幼兒講述時(shí)也未對(duì)語言的節(jié)奏、韻律方面作相關(guān)要求。另外，雖然錄音里配有相關(guān)音樂，但教師念散文詩時(shí)比較平淡，因此，整個(gè)過程中，幼兒沒有對(duì)語言美有所感受。
2、錄音時(shí)間不好把握，過程中幼兒有等待現(xiàn)象。
由于錄音是教師自己編制的，對(duì)于幼兒閱讀時(shí)間不好把控，因此造成幼兒在過程中有等待錄音的現(xiàn)象。這對(duì)幼兒專注操作有了一定的影響。
調(diào)整：
1、錄音里教師講述散文時(shí)要注意語氣語調(diào)，并在后續(xù)引導(dǎo)幼兒重復(fù)講述散文內(nèi)容時(shí)，對(duì)“樹真好”一句進(jìn)行引導(dǎo)式講述。比如：錄音講“樹真好”，后面由幼兒講述，錄音再講“樹真好”，再讓幼兒根據(jù)理解進(jìn)行講述。
2、錄音mp3最好可以改為點(diǎn)讀筆，幼兒操作完可以進(jìn)行下一步點(diǎn)讀操作，這樣時(shí)間更好把控?；蛘咴阡浺衾镞M(jìn)行相關(guān)提示：一個(gè)內(nèi)容說完，讓幼兒點(diǎn)暫停，完成相關(guān)操作后，再點(diǎn)開始繼續(xù)操作。
希望通過老師的細(xì)心觀察與不斷調(diào)整，使材料不斷優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高幼兒的閱讀能力、發(fā)展幼兒的表述能力、開拓幼兒的想象思維，讓孩子們?cè)谡Z言區(qū)快樂成長(zhǎng)！
第4篇 2023年幼兒園教師成長(zhǎng)總結(jié)范文
為孩子構(gòu)筑愛的池塘
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育之沒有愛，就象池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！边@是在我擔(dān)任小班教師一年中的最大感受。作為一名幼兒教師，我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛的池塘。在我眼里，每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。
去年的我剛剛接觸到這些3歲左右的孩子，雖說當(dāng)時(shí)孩子的數(shù)量并不多，卻讓我覺得有些手足無措了。他們都是剛從托班升上來的，對(duì)自己環(huán)境的改變還不能適應(yīng)，每天早晨送來的時(shí)候總是又哭又鬧，看著這些家長(zhǎng)離開時(shí)的難受樣，我心理也很不舒服。我只有一個(gè)想法，盡快讓他們接受我，熟悉我，
和我搭班的老師很有經(jīng)驗(yàn)，她找來了很多的故事書，每天都會(huì)給孩子們講好聽的故事，做他們熟悉的律動(dòng)。我也開始學(xué)著她的樣子來接近這些孩子。一個(gè)星期下來，孩子們的情緒基本得到穩(wěn)定。我當(dāng)時(shí)感到最快樂的事就是在清晨可以看到他們臉上的笑容了。孩子是最敏感的動(dòng)物，他們的喜怒哀樂都是不假掩飾的，你對(duì)孩子付出了什么，那么在他們臉上就會(huì)表現(xiàn)出什么樣的結(jié)果。
接下來就是該讓這些孩子怎樣來學(xué)習(xí)了，我曾就怎樣教孩子來學(xué)習(xí)的問題在網(wǎng)上做過請(qǐng)教，當(dāng)時(shí)有一個(gè)教師給了我一個(gè)受益非淺的提示。他對(duì)我說，你希望你在課堂上是一個(gè)什么樣的教師呢？象母親？象朋友？。。。。。。。我記得當(dāng)時(shí)有個(gè)跟貼的私立教師說：“我覺得我在課堂上象一個(gè)公關(guān)小姐，總是在對(duì)每個(gè)孩子微笑”，另一位跟帖的教師說：“我覺的我們做教師的在課堂上應(yīng)該象一個(gè)魔法師，總能帶給孩子未知的神奇。。。。。?！蹦Х◣?？我想能做這位教師的學(xué)生一定很幸福。這次的請(qǐng)教讓我確立了自己的定位，我想這點(diǎn)對(duì)我很重要。
這學(xué)期我們班發(fā)生了兩起丟孩子的事，其中一起是在我看班時(shí)候發(fā)生的，這件事讓我至今心有余悸。記得我當(dāng)時(shí)真有一種天塌地陷的感覺，這是一個(gè)生命，是任何東西都無法換回的，我感到了自己的責(zé)任，看負(fù)生命的責(zé)任。任何時(shí)候，幼兒的生命安全都是第一位的。記得一句話：有失必有得，這件事在我來園的第一年發(fā)生，何嘗不是一件好事，它會(huì)始終在為我敲響警鐘。
下半學(xué)期，我們基本不再為孩子來園時(shí)的哭泣傷腦筋了，他們基本已經(jīng)熟悉了我們這個(gè)環(huán)境，我們這個(gè)集體。我們彼此在經(jīng)過了這幾百個(gè)日子之后，已經(jīng)變得象是一個(gè)大家庭中的一員了。今天哪個(gè)孩子突然沒來我們會(huì)擔(dān)心他是否病了，哪個(gè)孩子睡覺時(shí)咳嗽了，我們會(huì)督促他多喝點(diǎn)水，記得我有次嗓子啞了，第二天有個(gè)孩子的家長(zhǎng)就告訴我說，孩子昨天回家說，讓他們給我拿點(diǎn)藥來。。。。。。我想哪個(gè)當(dāng)教師的聽到這些話會(huì)不感動(dòng)，在你付出愛的時(shí)候，你不也正在收獲著愛嗎！
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的老師，首先應(yīng)該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友。”每個(gè)孩子都有一顆敏感的心，讓我們每位老師都能真誠地把愛心獻(xiàn)給孩子，讓每個(gè)孩子都生活再老師構(gòu)筑的充滿愛的池塘里。
