校本研修心得體會(huì) 第1篇
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那么，信息技術(shù)學(xué)科，如何卷入校本研修？校本研修如何接地氣？松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師以“微課題”為依托，探索校本教研。
一、組建微團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑大校本
我們以學(xué)校教科室為領(lǐng)頭雁，以信息學(xué)科教師群體為核心，成立了信息中心。形成了基于學(xué)科、超越學(xué)科的“校本”的研修格局。
我們的研修共同體，既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也有普通教師；既有技術(shù)高手，也有學(xué)科新兵。在團(tuán)隊(duì)中，他們的唯一相似之處，就是關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科，渴望專業(yè)成長(zhǎng)，彼此之間通過(guò)實(shí)踐、交互、協(xié)商、合作等活動(dòng)，在共同探討和解決問(wèn)題的過(guò)程中，構(gòu)筑起精簡(jiǎn)、扁平、彈性、善于學(xué)習(xí)、不斷自我創(chuàng)造、自主管理的學(xué)習(xí)型組織。
二、搭建微平臺(tái)，形塑自組織
我們以網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為平臺(tái)，以服務(wù)校本研修為核心，自發(fā)組建了qq群、博客群、微信群等微平臺(tái)。研修的階段性要求，通過(guò)微平臺(tái)；研修的相關(guān)資料，通過(guò)微平臺(tái)上傳，成員學(xué)期初上交研修計(jì)劃，學(xué)期中展示研修過(guò)程，學(xué)期末上交研修成果。同時(shí)，網(wǎng)上“曬”研修、網(wǎng)下“賽”研修，線上線下互聯(lián)，網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外互通，通過(guò)他組織的推動(dòng)，促進(jìn)自組織的誕生，推動(dòng)了教師資源性學(xué)習(xí)、情景性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)。
三、聚焦微觀察，討論大主題
我們以觀課、議課為著力點(diǎn)，致力于讓所有教師都開(kāi)放教室，互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問(wèn)題，相互坦誠(chéng)批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。每學(xué)年，共同體舉行一次以“聚焦課堂、聚焦教師、聚焦學(xué)生”為主題的課堂教學(xué)競(jìng)賽及說(shuō)課競(jìng)賽，隨后進(jìn)行信息交流會(huì)、成果會(huì)、論文報(bào)告會(huì)等系列活動(dòng)。課堂教學(xué)競(jìng)賽及說(shuō)課競(jìng)賽選手上報(bào)課例前，先確定教學(xué)研討的主題上報(bào)共同體，隨后在研修群中進(jìn)行說(shuō)課，其他教師集體備課。上課后，教師在活動(dòng)中聚焦課例，進(jìn)行搜尋式、對(duì)比式、診斷式的觀課議課。通過(guò)交流心得來(lái)相互學(xué)習(xí)；在研討中，以“不凝練”“不歸納”作為鐵的原則來(lái)主持研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)不受高談闊論者與品頭論足者支配的民主型探討，進(jìn)而形成“教師備課―問(wèn)題說(shuō)課―集體討論―上課觀課―議課反思―專家引領(lǐng)―行為跟進(jìn)”的“活動(dòng)式、合作式、反思式”有效觀課議課模式。
四、動(dòng)筆微反思，積累大經(jīng)驗(yàn)
校本研修心得體會(huì) 第2篇
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中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。它是在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將在我國(guó)中小學(xué)推行的一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)，對(duì)于豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、拓展學(xué)生視野、加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和社會(huì)道德規(guī)范具有重要價(jià)值，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外教育、學(xué)校―家庭―社會(huì)教育相結(jié)合的良好載體。
從2012年起，教育部組織部分地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展了研學(xué)旅行的試點(diǎn)工作。各地區(qū)在積極穩(wěn)妥的試驗(yàn)過(guò)程中取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。實(shí)踐證明，將研學(xué)旅行作為學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)借用全社會(huì)力量，強(qiáng)化了校內(nèi)外教育結(jié)合，豐富了中小w教育的途徑和內(nèi)涵，有助于學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)、感受，拓寬視野，加深對(duì)國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)生活、文化傳統(tǒng)、自然環(huán)境的理解。
二、學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)外研學(xué)旅行經(jīng)驗(yàn)
為了能夠更好地推進(jìn)研學(xué)旅行工作，我們有必要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)，研究和設(shè)計(jì)制度，使之更好地納入基礎(chǔ)教育學(xué)校系統(tǒng)中，成為學(xué)科課程以外的、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。
在日本，修學(xué)旅行是旨在通過(guò)集體外出住宿和親身體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們真正以“小學(xué)生”的身份去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)生活常識(shí)和必須遵守的社會(huì)習(xí)俗，規(guī)范行為習(xí)慣，修身養(yǎng)性。以期培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、與人交往和溝通的能力、自理和自律的能力，安全和守規(guī)則的意識(shí)，熱愛(ài)大自然的情感，了解本地區(qū)、本國(guó)的歷史和文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和豐富的內(nèi)心世界。日本從二戰(zhàn)后就開(kāi)始逐步實(shí)施修學(xué)旅行，到1960年已成為所有中小學(xué)的常規(guī)教育活動(dòng)，《日本學(xué)校教育法》中對(duì)此作出了相應(yīng)規(guī)定。日本的修學(xué)旅行在小學(xué)、初中、高中各學(xué)段分別組織一次，原則上安排在各學(xué)段最后學(xué)年，一般都安排在學(xué)期中間進(jìn)行。目前，每年實(shí)施修學(xué)旅行的學(xué)校都達(dá)到90%以上。小學(xué)的修學(xué)旅行主要以體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化、體驗(yàn)自然環(huán)境為主，中學(xué)以上的修學(xué)旅行大多以體驗(yàn)日本傳統(tǒng)文化、和平教育、職場(chǎng)體驗(yàn)為主，也有自然體驗(yàn)、體育運(yùn)動(dòng)、生活文化體驗(yàn)（農(nóng)村生活體驗(yàn)）等。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，修學(xué)旅行已成為學(xué)校道德教育和促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)的重要教育途徑。很多到過(guò)日本的人都會(huì)對(duì)日本中小學(xué)生集體外出旅行的場(chǎng)景留下深刻印象。
我們認(rèn)為，日本中小學(xué)生修學(xué)旅行之所以堅(jiān)持得好，實(shí)施有效，是因?yàn)橛兄^為完善的制度設(shè)計(jì)和法律保障，同時(shí)也得到了政府各部門、社會(huì)各界的支持。首先，為配合學(xué)校的修學(xué)旅行活動(dòng)，鐵路部門會(huì)提前公布修學(xué)旅行專車時(shí)刻表，供各地教育委員會(huì)統(tǒng)一預(yù)訂，在每年修學(xué)旅行高峰期還會(huì)臨時(shí)開(kāi)通學(xué)生專列，為學(xué)生提供安全、價(jià)廉的交通工具；各種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、博物場(chǎng)館、文化設(shè)施等，也會(huì)為修學(xué)旅行提供低價(jià)或免費(fèi)服務(wù)。其次，為保證學(xué)生的安全，日本文部科學(xué)省對(duì)各地教委、學(xué)校加強(qiáng)安全監(jiān)管徹底杜絕事故提出了明確而具體的要求，其中還包括對(duì)盲聾啞和培智學(xué)校等特殊教育學(xué)校，以及中小學(xué)的特殊教育班級(jí)的遠(yuǎn)足和修學(xué)旅行的活動(dòng)組織標(biāo)準(zhǔn)。最后，為減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，各地教委制定了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，將修學(xué)旅行費(fèi)用、時(shí)間限定在一定范圍內(nèi)。因此公立學(xué)校的修學(xué)旅行的行程：小學(xué)一般為1～2天，中學(xué)一般為2～3天，高中一般為5～6天左右。組織海外旅行原則上僅限于高中以上，組織小學(xué)生和初中生赴海外旅行的情況在日本公立學(xué)校非常少見(jiàn)。
三、建立符合中國(guó)國(guó)情的研學(xué)旅行制度
上述經(jīng)驗(yàn)和做法為我們將研學(xué)旅行活動(dòng)納入學(xué)校常規(guī)教育，建立起符合我國(guó)國(guó)情的研學(xué)旅行制度，提供了寶貴的參考。
一方面，要充分認(rèn)識(shí)研學(xué)旅行在全面育人中的價(jià)值。通過(guò)組織中小學(xué)生對(duì)紅色景點(diǎn)、自然景觀、歷史遺跡、博物館等參觀訪問(wèn)，可以幫助中小學(xué)生了解和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化，感受中華文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)家園的熱愛(ài)，增加文化自信、理論自信、制度自信、道路自信，在潛移默化中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。研學(xué)旅行突出集體活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在集體中通過(guò)真實(shí)的集體生活鍛煉學(xué)生的思想品德。在集體生活中，學(xué)生獲得與同伴相處的真實(shí)機(jī)會(huì)，過(guò)一種真實(shí)的生活，從而學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等良好品質(zhì)，樹(shù)立民主法治、自由平等、公平正義理念，在真實(shí)的生活中自覺(jué)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。研學(xué)旅行就是要讓學(xué)生“行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、手、腳、腦等“動(dòng)”起來(lái)。這就使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中對(duì)自然與社會(huì)有一個(gè)全方面、立體式的直觀了解。因此要把研學(xué)旅行與尋訪紅色足跡活動(dòng)、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德活動(dòng)、開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐活動(dòng)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)以及親近祖國(guó)山水、感受美好大自然活動(dòng)等相結(jié)合。
另一方面，要通過(guò)多方合作解決整體規(guī)劃和制度建設(shè)問(wèn)題。目前我們面臨的主要問(wèn)題是：總體上缺乏對(duì)研學(xué)旅行的基本了解，沒(méi)有納入學(xué)校教育計(jì)劃，缺少基本規(guī)范，沒(méi)有建立起有效的安全和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異大，組織實(shí)施缺乏相關(guān)部門的支持，沒(méi)有校內(nèi)外一體的聯(lián)合教育網(wǎng)絡(luò)，交通、食宿等社會(huì)資源難以滿足學(xué)生出行需求等。要使研學(xué)旅行由點(diǎn)到面、由優(yōu)質(zhì)校到一般校推進(jìn)，由部分學(xué)生到全體學(xué)生參與，在需要解決的諸多問(wèn)題中，首先需要解決的是設(shè)計(jì)制度和建立機(jī)制的問(wèn)題。而這僅靠教育部門是無(wú)法完成的，需要多個(gè)政府部門協(xié)作，需要社會(huì)機(jī)構(gòu)參與，也需要民間助力、家長(zhǎng)支持。為此，我們建議如下。
第一，各地成立由教育部門牽頭，各相關(guān)部門共同參加的中小學(xué)生研學(xué)旅行工作協(xié)調(diào)小組，辦事機(jī)構(gòu)可以設(shè)在地方校外教育聯(lián)席會(huì)議辦公室，加大對(duì)研學(xué)旅行工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理指導(dǎo)。
第二，多方聯(lián)動(dòng)形成服務(wù)系統(tǒng)。形成政府機(jī)構(gòu)之間，政府與學(xué)校之間，學(xué)校與社會(huì)/民間機(jī)構(gòu)之間，學(xué)校與家長(zhǎng)之間，全社會(huì)中小學(xué)研學(xué)旅行服務(wù)系統(tǒng)。
校本研修心得體會(huì) 第3篇
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一、信念是持之以恒干好教育事業(yè)的不竭動(dòng)力
著名教師、當(dāng)代教育家于漪老師在培訓(xùn)開(kāi)始為我們作了一場(chǎng)《教育的使命與專業(yè)素養(yǎng)》的精彩報(bào)告，報(bào)告從“立德”、“立業(yè)”、“立人”三個(gè)方面，結(jié)合自身的成長(zhǎng)歷程和教育生涯，深刻而生動(dòng)地論述了強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師的理念。
聽(tīng)了于漪老師的報(bào)告，大家的共同感受是：第一，再也不能說(shuō)自己老啦！83歲的于漪老師，用她那“敏捷的思維、清晰的思路、強(qiáng)悍的記憶、充沛的精力”為我們上了一堂生動(dòng)的“活到老學(xué)到老”的課，用她那對(duì)教育深厚的情誼和“一輩子在做教師、一輩子在學(xué)做教師”的精神激勵(lì)和鼓舞我們，使我們堅(jiān)定了活到老學(xué)到老的信念。第二，立德是堅(jiān)持不懈做好教育事業(yè)的根本。立德就是堅(jiān)守師德。于漪老師說(shuō)，選擇了教師就選擇了高尚。她一輩子都以感恩的心情工作。面對(duì)調(diào)入高校工作她舍不得基礎(chǔ)教育，面對(duì)可以從政她舍不得三尺講堂，面對(duì)年薪20萬(wàn)、60萬(wàn)的誘惑，她沒(méi)有放棄教師的尊嚴(yán)，堅(jiān)守了一個(gè)“人德”，成就了她――當(dāng)代教育家。第三，立業(yè)是做好教育事業(yè)的保障。立業(yè)就是追求業(yè)務(wù)精湛。第四，立人是做好教育事業(yè)的最高目標(biāo)。體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的偉大形象。即在教育、教學(xué)、生活的過(guò)程中，用教師的人格魅力感染學(xué)生，用教師的智慧啟迪學(xué)生。另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)教師的人格魅力和教育藝術(shù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的后備人才。在立人的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生施以仁愛(ài)之心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之情，使學(xué)校教育教學(xué)雙主體得以和諧發(fā)展，教師、學(xué)生得以共同成長(zhǎng)。
二、專業(yè)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)是促進(jìn)教育發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障
上海的基礎(chǔ)教育得以迅速發(fā)展，基于上海有一支教育頂尖級(jí)人才隊(duì)伍。顧泠沅研究員談到，什么時(shí)候重視教研，什么時(shí)候教育質(zhì)量就提高。所以，教研這一支特殊的教育隊(duì)伍――促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在上海一直得到政府的認(rèn)可和重用。教師學(xué)研究會(huì)、教育學(xué)院（包括教研和培訓(xùn)）均有一批在教育教學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)軍的專業(yè)人才。看看為我們授課的老師，于漪、顧志躍、徐淀芳、顧泠沅、謝利民、徐崇文、陸伯鴻、張人利、陳振華、盧廣華等特級(jí)教師、研究員、特級(jí)校長(zhǎng)，無(wú)不是上海乃至全國(guó)知名教育名家和大師。聆聽(tīng)大師的講座，如沐春風(fēng)，如淋春雨，給我們帶來(lái)的是一種靈魂的震撼，情感的共鳴，精神的享受，心靈的洗滌。通過(guò)聆聽(tīng)專家講座，我們受到的啟示是：
1.教研室建設(shè)很有必要也很及時(shí)，但還需深化。教育廳從2006年啟動(dòng)了標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)。歷經(jīng)6年的努力，縣市教研室均得到了較好地發(fā)展，特別是教研隊(duì)伍建設(shè)有了質(zhì)的變化，一批優(yōu)秀教師充實(shí)到了教研隊(duì)伍之中，極大地推動(dòng)了區(qū)域教育教研的有效開(kāi)展和實(shí)施。但還需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是在教研室建設(shè)的行政格次、經(jīng)費(fèi)保障等方面應(yīng)有一個(gè)規(guī)范的設(shè)置。確保教研良性健康發(fā)展。
2.骨干帶動(dòng)戰(zhàn)略、全員提升戰(zhàn)略決策很英明。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。面對(duì)這么大一個(gè)教師群體，要全面提升教師素質(zhì)，只有走校本研修的道路。對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)，要充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)教師素質(zhì)全面提升，要采取多種途徑（網(wǎng)上研修、集中培訓(xùn)、高師院校高級(jí)研修），分步實(shí)施，分層培訓(xùn)。今年是我省校本研修全面推動(dòng)關(guān)鍵的一年，舉辦這次高級(jí)研修很及時(shí)也很必要。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，使大家不僅在理念上對(duì)研修的重要性和必要性有了深層次的認(rèn)識(shí)，在方法上也學(xué)到了一些有效地開(kāi)展研修的模式和技巧，尤其是在基層學(xué)?？吹搅私萄幸I(lǐng)所取得的成效，堅(jiān)信了教研在教育教學(xué)中的重要地位和作用。發(fā)揮骨干教研員的引領(lǐng)作用，促使骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，實(shí)現(xiàn)我省教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提升，充分體現(xiàn)骨干帶動(dòng)戰(zhàn)略、全員提升戰(zhàn)略決策的有效性是目前要著力解決好的問(wèn)題。
3.開(kāi)展“三級(jí)三類”三秦骨千教師體系建設(shè)，是保障我省教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵。這樣的骨干教師群體一旦形成，必將成為我省教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提升的中堅(jiān)力量。高級(jí)研修培訓(xùn)只是形成了校本研修的骨干，從組織以及實(shí)施都起到了引領(lǐng)作用，但分層次地開(kāi)展還需要不同的引領(lǐng)群體。這種高層次的培訓(xùn)畢竟人力有限，所以，開(kāi)展好“三級(jí)三類”三秦骨干教師體系建設(shè)，將會(huì)更加有效地推進(jìn)校本研修工作?？上驳氖?月10日陜西省教育廳、陜西省人力資源和社會(huì)保障廳已聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍骨干體系建設(shè)的意見(jiàn)（陜教師[2013]28號(hào)），標(biāo)志著我省骨干教師體系建設(shè)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。在“省級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手選拔和管理辦法”中，既明確了各自的職責(zé)，還給予了很高的待遇，同時(shí)為了保障這支隊(duì)伍永葆活力和得到有效使用，在管理上打破終身制，實(shí)行年度考核，動(dòng)態(tài)管理。這個(gè)文件的出臺(tái)，為我省骨干教師成長(zhǎng)建立了機(jī)制，搭建了平臺(tái)，發(fā)揮好這支隊(duì)伍的作用，將會(huì)使我省基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展，煥發(fā)生機(jī)。
三、校長(zhǎng)的執(zhí)行力是校本研修得以實(shí)施的關(guān)鍵
赴上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱靜教院附校）和上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院考察學(xué)習(xí)，聽(tīng)了特級(jí)校長(zhǎng)張人利和陳振華的講座，使我們更加堅(jiān)信了：校長(zhǎng)的執(zhí)行力是校本研修得以實(shí)施的關(guān)鍵。靜教院附校僅有14畝地，擁有1400余名學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有早讀、沒(méi)有晚自習(xí)，不給學(xué)生訂教輔資料，開(kāi)設(shè)校本課程100余種，每天保證學(xué)生體育鍛煉不少于1小時(shí)。體育鍛煉很特別也很有效，在很小的活動(dòng)場(chǎng)地上，看著蛇形隊(duì)伍很壯觀地來(lái)回跑步，像趕集的匆忙人群，可很井然，一點(diǎn)不亂，讓人為之震撼。
聽(tīng)著張人利校長(zhǎng)幽默的講座，“校長(zhǎng)大還是院長(zhǎng)大”的經(jīng)歷（從教育學(xué)院院長(zhǎng)干到小學(xué)校長(zhǎng)），后“茶館（式）’’教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及教研實(shí)證介紹，他那“風(fēng)趣的語(yǔ)言、幽默的表情、自豪的講述、欣慰的體驗(yàn)”，讓我們?cè)谟鋹傊畜w驗(yàn)到成功的喜悅，在思考中感悟到校本研修的魅力。這一切都基于張人利校長(zhǎng)執(zhí)著的追求和對(duì)教育敏銳的思考、深厚的感情。寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)、特級(jí)教師陳振華，不但是一個(gè)教育的行家里手，也堪稱教育管理專家。他給我們作了《數(shù)學(xué)矩陣思想與學(xué)院矩陣管理》報(bào)告，從“對(duì)學(xué)院現(xiàn)狀的思考、常見(jiàn)的學(xué)校組織管理結(jié)構(gòu)、學(xué)院矩陣管理的概念、學(xué)院矩陣的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)院組織管理模塊、學(xué)院矩陣管理操作要點(diǎn)、學(xué)院矩陣管理的意義”七個(gè)方面對(duì)管理作了深入淺出的介紹，尤其是對(duì)學(xué)院發(fā)展建設(shè)凸顯的校長(zhǎng)理念對(duì)我們的啟發(fā)最深刻。上海大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱上大附中）校長(zhǎng)盧廣華，為我們作了《在探索現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)模式中營(yíng)造幸福的校園》，講了上大附中的建校、發(fā)展、辦學(xué)理念等，再次有力地印證了校長(zhǎng)的執(zhí)行力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
校本研修要落到實(shí)處，落實(shí)校長(zhǎng)責(zé)任非常重要。我認(rèn)為，要開(kāi)展好校本研修，一是校長(zhǎng)要有新的理念，要對(duì)教育教學(xué)有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。只要校長(zhǎng)的理念新、點(diǎn)子多，學(xué)校的教育教學(xué)就有了方向。二是校長(zhǎng)要有親力親為的恒心和決心，校長(zhǎng)積極參與，就能保障各種活動(dòng)有效有序開(kāi)展。三是校長(zhǎng)要舍得投資，經(jīng)費(fèi)保障是開(kāi)展一切活動(dòng)的關(guān)鍵。四是校長(zhǎng)要能客觀評(píng)價(jià)，尤其是要建立積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。要調(diào)動(dòng)全員積極參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中使教師的能力得到提升，學(xué)校教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。
四、教育家辦教育是教育健康發(fā)展的重要條件
上海的教育之所以很先進(jìn)，我認(rèn)為是基于有一批教育家在辦教育。這次研修，一是培訓(xùn)者的團(tuán)隊(duì)都是特級(jí)教師、研究員、特級(jí)校長(zhǎng)，均是教育大師級(jí)人物，對(duì)教育乃至教研有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和很深的感情。二是教育的管理者均是懂教育的專家學(xué)者。三是教育教研的機(jī)制很好。四是教育教學(xué)經(jīng)濟(jì)的支撐保障很到位。
在培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了上海市浦東教育發(fā)展研究院研究員、特級(jí)教師顧志躍作的《從動(dòng)機(jī)到能力――校本研修與教師專業(yè)發(fā)展》講座，從教育內(nèi)涵式發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)的有效使用、教師的成長(zhǎng)階段、教師專業(yè)發(fā)展理念（學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)）等方面作了詳細(xì)闡述，尤其是針對(duì)教研介紹了幾種模式：其一，基于學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校本研修；其二，基于學(xué)校專題研究的校本研修；其三，基于個(gè)人教育教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的校本研修；其四，基于校際聯(lián)動(dòng)的校本研修；其五，成立學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中心。還對(duì)課堂教學(xué)的針對(duì)性、藝術(shù)性、精細(xì)度和及時(shí)反饋?zhàn)髁嗽敿?xì)介紹，最后就中小學(xué)教研員的教研能力培養(yǎng)作了介紹。堪稱經(jīng)驗(yàn)老到，認(rèn)識(shí)深刻，很值得學(xué)習(xí)借鑒。最后，上海市教委教研室特級(jí)教師陸伯鴻作了《促進(jìn)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展》，將學(xué)習(xí)推向了高潮，他那“幽默的語(yǔ)言、精辟的見(jiàn)解、深刻的總結(jié)、有效的指導(dǎo)”為我們開(kāi)展教研活動(dòng)指明了方向，啟發(fā)了思考。
教育家辦教育，這是教育發(fā)展的需求，也是教育發(fā)展的必然。面對(duì)教育發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有教育家對(duì)教育堅(jiān)定的信念，深邃的思考，專業(yè)的引領(lǐng)和果斷的實(shí)施，就不會(huì)有教育的特色發(fā)展，就不會(huì)有教師隊(duì)伍的茁壯成長(zhǎng)，就不會(huì)有學(xué)生素質(zhì)的全面提高，就不會(huì)為建設(shè)特色社會(huì)主義輸送高素質(zhì)合格人才。
校本研修心得體會(huì) 第4篇
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一、讓“送教下鄉(xiāng)”的實(shí)施方案與“校本研修”制度對(duì)接
在“國(guó)培計(jì)劃（2016）”汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實(shí)施方案的制定過(guò)程中，汨羅市教育局和汨羅市教師發(fā)展中心通過(guò)訓(xùn)前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)校重教學(xué)、輕教研，個(gè)別校長(zhǎng)不能帶頭開(kāi)展校本教研活動(dòng)，校本研修成了年輕教師的事，成了教研組長(zhǎng)的專利，成了有職稱評(píng)聘需求的教師群體的事，部分學(xué)校的教研活動(dòng)流于表面形式，完全是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查督導(dǎo)等實(shí)際問(wèn)題。據(jù)此，汨羅市教師發(fā)展中心多次召開(kāi)專題會(huì)議，反復(fù)討論“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，將制度建設(shè)與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)緊密聯(lián)系在一起，在汨羅市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的一系列規(guī)章制度，對(duì)校本研修的目的要求、組織分工、責(zé)任分工、監(jiān)督評(píng)估等作出詳細(xì)的規(guī)定，形成教師教育股、教師發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育管理與研究中心、教育技術(shù)中心，培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村學(xué)校的上下聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。汨羅市教師發(fā)展中心成為了上下聯(lián)系、多層面溝通的橋梁與紐帶。在縣級(jí)層面，一是突出了教育局的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)；二是突出了教師發(fā)展中心的學(xué)術(shù)職責(zé)。在基層學(xué)校的實(shí)踐層面，我們首先要求各送培學(xué)校制定切實(shí)可行的校本研修制度；其次是將基地學(xué)校和送培學(xué)校的校長(zhǎng)確立為校本研修的第一任人；最后是建立校本研修激勵(lì)約束機(jī)制，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實(shí)施方案中，對(duì)各送培學(xué)校的校本研修情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使研修制度建設(shè)成為了培訓(xùn)實(shí)施的有力保障。
二、讓“送教下鄉(xiāng)”的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與“校本研修”思維對(duì)接
為進(jìn)一步提高全市各級(jí)各類學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和管理水平，汨羅市教育局分管隊(duì)伍建設(shè)的副局長(zhǎng)牽頭，教師股組織召開(kāi)了有全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，以及“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)基地學(xué)校校長(zhǎng)參加的專題會(huì)議，明確了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)與“校本研修”對(duì)接的工作思路、工作責(zé)任，并要求基地學(xué)校拿出切實(shí)可行的承辦實(shí)施方案，基地學(xué)校與送培學(xué)校均制定符合校情的“校本研修”對(duì)接措施，并在實(shí)施過(guò)程中對(duì)基地學(xué)校的場(chǎng)地準(zhǔn)備、接待服務(wù)、后勤保障工作、各送培學(xué)校的“校本研修”落實(shí)情況進(jìn)行督查。
三、讓“送教下鄉(xiāng)”的基地學(xué)校與“校本研修”平臺(tái)對(duì)接
校本研修的基本場(chǎng)所是教師所在學(xué)校，以建立學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)。校本研修的宗旨與根本目的是“基于學(xué)?！保１狙行薜钠瘘c(diǎn)與根基是“為了學(xué)?！?，校本研修的活動(dòng)狀態(tài)與主體是“在學(xué)校中”。在汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)五大項(xiàng)目的九個(gè)班級(jí)中，都不同形式地組織基地學(xué)校的教師，積極參加“示范教學(xué)”和“研課磨課”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們以學(xué)校為校本研修的基地，從學(xué)校出發(fā)，在學(xué)校中，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，堅(jiān)持以校為本，在“示范教學(xué)”階段，各個(gè)基地學(xué)校的教師都參加了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在“研課磨課”階段，許多學(xué)校組織教師參加了研磨活動(dòng)，并當(dāng)即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活動(dòng)記錄；汨羅市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)、汨羅市羅城學(xué)校、汨羅市汨羅鎮(zhèn)中心小學(xué)等送培學(xué)校都發(fā)動(dòng)教師投身課堂教學(xué)打磨活動(dòng)，做到了以學(xué)定培，以研促訓(xùn)，以評(píng)促改，使校本研修有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效。學(xué)員李瑛告訴我們，本學(xué)期汨羅市白塘鄉(xiāng)中心小學(xué)積極構(gòu)建了校本教研制度，采用單周大教研，雙周小教研的形式針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研討，在大教研中主要針對(duì)學(xué)校大層面的教學(xué)問(wèn)題探索，小教研則以年級(jí)組為單位，由備課組長(zhǎng)組織老師進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課磨課、教學(xué)問(wèn)題探索等，加強(qiáng)了教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂診斷、課后反思等多方面的研究，這樣集中加分散的形式，貼合了教師們的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)搭建的平臺(tái)，學(xué)員們的教學(xué)水平獲得了更加長(zhǎng)足的發(fā)展。
四、讓“送教下鄉(xiāng)”的專家團(tuán)隊(duì)與“校本研修”角色對(duì)接
校本研修的三條基本途徑是：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。汨羅市2016年的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)成員的聘任上，以域外培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以本地培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)為支撐，初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)音樂(lè)、初中班主任、幼兒園教師五個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目所聘請(qǐng)的本土培訓(xùn)者，都來(lái)自基層教學(xué)一線，都是近幾年本市的名師，有些甚至是連續(xù)幾屆名師，可以說(shuō)是骨干中的骨干、名師中的名師，他們不僅僅課上得好，培訓(xùn)、微講座樣樣都行，對(duì)教材、對(duì)學(xué)情、對(duì)校情、對(duì)校本研修、對(duì)學(xué)員需求都了如指掌、爛熟于心。而且，榜樣就在身邊，可學(xué)、可親、可敬，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中他們是學(xué)科專家，在學(xué)校中，他們又是通過(guò)“校本研修”成長(zhǎng)起來(lái)的教學(xué)骨干，由他們來(lái)組建專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上也是一個(gè)教研組長(zhǎng)，既是引領(lǐng)的專家，又是互助的同伴，所以，他們的送教才最有針對(duì)性、實(shí)效性，最受一線教師的歡迎。
五、讓“送教下鄉(xiāng)”的階段活動(dòng)與“校本研修”模式對(duì)接
在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持按需施訓(xùn)、立足鄉(xiāng)村的原則，強(qiáng)調(diào)前瞻性與實(shí)效性相結(jié)合，階段性與持續(xù)性相結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)，能力轉(zhuǎn)換，實(shí)踐指導(dǎo)與自主發(fā)展相結(jié)合等實(shí)踐性特征。針對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)與教研的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，按照問(wèn)題診斷―通識(shí)研修―示范教學(xué)―研課磨課―成果展示―總體提升，共六個(gè)模塊的課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行培訓(xùn)。例如：為落實(shí)“研課磨課”環(huán)節(jié)，積極貫徹汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的 “三以原則”：課堂研磨，以學(xué)定教；培訓(xùn)實(shí)施，以研促訓(xùn)；人人展示，以評(píng)促改。培訓(xùn)者按片區(qū)分小組進(jìn)行校本指導(dǎo)，要求“個(gè)個(gè)參與、人人展示”，使每一個(gè)學(xué)員都得到了鍛煉與提升。
校本研修的基本過(guò)程可以概括為“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-反思”四個(gè)環(huán)節(jié)，與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的模式殊途同歸，極其吻合，按照理論指導(dǎo)實(shí)踐，反思總結(jié)后再實(shí)踐，再提高的研修過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不求短期行為，但求持續(xù)發(fā)展，著力幫助農(nóng)村教師營(yíng)造終身學(xué)習(xí)、校本發(fā)展的良好環(huán)境，引領(lǐng)農(nóng)村教師結(jié)成專業(yè)發(fā)展的跨校聯(lián)盟和常態(tài)的教學(xué)教研共同體。
六、讓“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)課程與“校本研修”資源對(duì)接
汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目以需求為導(dǎo)向、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以案例為載體，設(shè)計(jì)和實(shí)施好一系列著眼于鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)踐課程為主體，省級(jí)專家引領(lǐng)和一線骨干教師示范，全體學(xué)員參與，開(kāi)展研課磨課、學(xué)術(shù)沙龍、崗位實(shí)踐、校本論壇為主要方式的培訓(xùn)，并把師德修養(yǎng)、心理健康教育、個(gè)人才藝展示、信息技術(shù)等課程都編排在培訓(xùn)過(guò)程中。
教師培訓(xùn)的教w資源是師資資源和課程資源在培訓(xùn)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，通過(guò)培訓(xùn)者的有效選擇和使用，使得師資資源和課程資源從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”。首先，教學(xué)資源由培訓(xùn)者與學(xué)員共同建構(gòu)，在研修過(guò)程中重視課堂互動(dòng)和師生對(duì)話，幫助學(xué)員建立新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。許多學(xué)員在培訓(xùn)期間感受到了“學(xué)習(xí)情境”與“工作情景”的聯(lián)結(jié)體驗(yàn)，這種培訓(xùn)方式，可以從“仿真”狀態(tài)有效遷移到“真實(shí)”狀態(tài)，體現(xiàn)出培訓(xùn)的有效性。其次，教學(xué)資源體現(xiàn)學(xué)員之間共建共享?！八徒滔锣l(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目班級(jí)為學(xué)員建立了“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)員的課例、課件、心得體會(huì)都可以在班級(jí)qq群和學(xué)習(xí)小組共享，這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享，閃爍著教育教學(xué)領(lǐng)域的思想火花，其智慧在班級(jí)交流和應(yīng)用中得到升華。最后，示范教學(xué)與研課磨課是教師培訓(xùn)的重要階段，在這兩個(gè)核心環(huán)節(jié)中，我們選取加工了許多有代表性的資源。
七、讓“送教下鄉(xiāng)”的學(xué)員發(fā)展與“校本研修”成果對(duì)接
從知識(shí)的復(fù)雜性來(lái)看，教師培訓(xùn)要建立在對(duì)學(xué)員認(rèn)知獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，為學(xué)員提供獲得知識(shí)的多種不同途徑和機(jī)會(huì)，汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)拓寬了學(xué)員的研修視野，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成“五個(gè)一”：一節(jié)匯報(bào)課；一次校本教研活動(dòng)；一份研課磨課記錄；一次微創(chuàng)新教研論文；一堂微課視頻。在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的五大項(xiàng)目九個(gè)班級(jí)的600名學(xué)員中，通過(guò)說(shuō)課、微課展示、小組賽課等多種形式，累計(jì)完成研磨課560節(jié)次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課75節(jié)、精品課40節(jié)，組織專家講座21次，生成“微案例、微故事、微視頻”等資料436份，形成了培訓(xùn)理論、案例、游戲、故事、文本、ppt課件等學(xué)習(xí)成果，使學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展，與學(xué)校的的校本研修成果對(duì)接起來(lái)，汨羅市將這些資源打包或者刻制光盤，免費(fèi)下發(fā)到各個(gè)中小學(xué)、幼兒園，為它們提供了校本研修的第一手資料，最終實(shí)現(xiàn)了幫助鄉(xiāng)村教師，幫助鄉(xiāng)村孩子的目的。
在2016年省、地、市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中，汨羅市第二中學(xué)熊立紅老師參加湖南省教師教學(xué)技能競(jìng)賽以第1名獲化學(xué)課一等獎(jiǎng)。汨羅教師參加岳陽(yáng)市“金鶚杯”教學(xué)競(jìng)賽，有6個(gè)學(xué)科獲一等獎(jiǎng)，居岳陽(yáng)市前列。汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)選手80%是參加了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的學(xué)員，充分證明了我們的示范教學(xué)與研課磨課是卓有成效的。
2016年12月3日，我們組織600名參訓(xùn)教師，齊聚在汨羅市電影院，參加了“總結(jié)提升”的培訓(xùn)，湖南省教育廳國(guó)培辦黃佑生主任親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，由五個(gè)項(xiàng)目的部分參培學(xué)員作為代表，以各自獨(dú)特的視角，分班級(jí)、分科目，采取文藝節(jié)目、朗頌、師生同臺(tái)講故事、ppt課件展示、視頻匯報(bào)等方式，全方位、多視角地展示了各班的學(xué)習(xí)成果，特別是初中班主任培訓(xùn)項(xiàng)目班級(jí)，通過(guò)對(duì)“鄉(xiāng)村特色班級(jí)自主管理模式、家校溝通策略”等問(wèn)題的研究，使參培老師在“班會(huì)課如何上？班級(jí)活動(dòng)如何組織？”等方面，有了更加深刻的體會(huì)，在總結(jié)提升的環(huán)節(jié)中，汨羅市紅花鄉(xiāng)露水坡中學(xué)的李美英老師和班上的學(xué)生同臺(tái)講述教育故事，就很好地詮釋了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，整個(gè)活動(dòng)受到了省國(guó)培辦黃佑生主任、汨羅市教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科首席專家和全體學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。
八、讓“送教下鄉(xiāng)”的財(cái)力保障與“校本研修”經(jīng)費(fèi)對(duì)接
汨羅市本級(jí)財(cái)政，嚴(yán)格按照教師工資總額的1.5%撥付教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校按不低于公用經(jīng)費(fèi)的8%列支培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，本地教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與“國(guó)培計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，均歸口管理、統(tǒng)籌安排、?？顚Ｓ?。在經(jīng)費(fèi)監(jiān)管上，汨羅市教育局牽頭建立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)跟蹤審核制度，做到了年初有預(yù)算規(guī)劃，年中有督查指標(biāo)，年終有考核獎(jiǎng)懲，為教師培訓(xùn)工作提供了切實(shí)保障。2016年我們爭(zhēng)取財(cái)政專項(xiàng)資金400余萬(wàn)元，在汨羅市教師發(fā)展中心興建了一棟培訓(xùn)樓，竣工后投入使用。投資4300萬(wàn)元建設(shè)好了全市中小學(xué)的“三通兩平臺(tái)”（班班通）工程，大力提升了課堂教學(xué)的信息化水平，使鄉(xiāng)村學(xué)校的校本研修駛?cè)肓嘶ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代。
校本研修心得體會(huì) 第5篇
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北大培研平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)
這段時(shí)間有幸參加了北大培研平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了專家的講座，與同伴們研討互動(dòng)，交流在課堂教學(xué)中有困惑的地方和自己的一些經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中，都有了很大的收獲。具體總結(jié)如下：
一、理論知識(shí)得到擴(kuò)充
通過(guò)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教育學(xué)院的專家陳向明的《教育實(shí)踐性知識(shí)研究的進(jìn)展與前景》這個(gè)專題，從研究的背景出發(fā)，我了解了對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的初步研究和中國(guó)社會(huì)文化視角下的深入探究，展望未來(lái)談到了研究的前景，我知道了作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該怎樣去研究，怎樣去為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，實(shí)踐性知識(shí)是如何界定的。
一直以來(lái)對(duì)校本研修這個(gè)詞比較模糊，這次學(xué)習(xí)了中國(guó)教育科學(xué)研究院馮新瑞專家的《學(xué)校如何開(kāi)展校本研修》，才知道學(xué)校是校本研修的主陣地，教師是校本研修的主體，教學(xué)問(wèn)題是校本研修的核心，行動(dòng)研究是校本研修的主要方式，課例研究是校本研修的具體形式。
二、反思自己的課堂
對(duì)照以上一些以及更多的理論知識(shí)，自己在課堂上做得確實(shí)不夠，雖然教育理念有了，但是本質(zhì)上還沒(méi)有徹底更新，總是覺(jué)得放不開(kāi)，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的太低，沒(méi)有真正還給他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，根據(jù)學(xué)校倡導(dǎo)的生本課堂，結(jié)合這次的研修心得，還必須堅(jiān)持重視前置性學(xué)習(xí)，教會(huì)方法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其實(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)本身就是一個(gè)很重要、很關(guān)鍵的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)每次不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)的有效性，同時(shí)在課堂上進(jìn)行專門的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上充分讓學(xué)生討論，思辨，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，在輕松、愉快的環(huán)境中盡情地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、今后的努力方向
校本研修心得體會(huì) 第6篇
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教師的不斷學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，各種培訓(xùn)，如集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等的確是學(xué)習(xí)的一種好方式，有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，有的快捷，有時(shí)靈活，復(fù)習(xí)資料豐富翔實(shí)，對(duì)于忙碌在一線教學(xué)崗位的教師們來(lái)說(shuō)，有選擇余地，幫助很大。
此次培訓(xùn)，我更加深刻地理解了校本研修的意義和作用，懂得了校本研修的內(nèi)容含義，校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展自主性，由學(xué)校和教師自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?！把行蕖闭狭伺嘤?xùn)和教研兩個(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教育教學(xué)問(wèn)題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)；另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過(guò)專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。
吳積軍老師講到，校本研修是改變我們的生活方式重要途徑：
1、工作學(xué)習(xí)化—通過(guò)工作經(jīng)歷獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)工作化—把學(xué)習(xí)視作每天一項(xiàng)必要的工作。
3、生活學(xué)習(xí)化——生活就是成長(zhǎng)、生活就是進(jìn)步、生活需要學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量靠學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)生活化——學(xué)習(xí)是生活的基本方式，學(xué)習(xí)可以改變生存狀態(tài)和生存方式，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)更好地生活、提高生活質(zhì)量。
一位快樂(lè)幸福的老師，既能干好自己的工作，也能照顧好自己及家人的生活，還能處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友間的關(guān)系，這一切都與老師處理事情的方法有關(guān)，更與積極的心態(tài)有關(guān)，一個(gè)人的態(tài)度決定一切。有一句名言說(shuō)到：態(tài)度決定高度，高度決定視野，視野決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果，作為為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者的人民教師，積極的人生態(tài)度，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的收獲，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，教師能夠通過(guò)整合教材、環(huán)境（隱性課程、校外社會(huì)文化生活）中的資源，刺激并滿足（通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式）學(xué)生的認(rèn)知與精神成長(zhǎng)需求，使其獲得更為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)（不排斥苦、累等生理體驗(yàn)） ，綜合素養(yǎng)（學(xué)科素養(yǎng)與人格修養(yǎng)）獲得最大限度的發(fā)展。聚焦教與學(xué)的成就感。教師教得更成功，學(xué)生學(xué)得更有效。
校本研修心得體會(huì) 第7篇
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不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會(huì)要求用ppt來(lái)寫，有的要求用word來(lái)寫，而你知道怎么寫比較好嗎?下面小編給大家分享一些小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文1從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究
提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;
使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。
我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)
教書(shū)育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。
本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文2在剛剛過(guò)去的一年里，我校的校本研修工作在上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于廣大教師的健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過(guò)座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實(shí)效
校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)(
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng)，我校通過(guò)各教研組的活動(dòng)，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問(wèn)，然后由各位教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動(dòng)的內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，圍繞每次活動(dòng)主題開(kāi)展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng)，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式，務(wù)求取得實(shí)效。
三、繼續(xù)努力，力求完美
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
(一)繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
(二)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
(三)深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭(zhēng)取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。
總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的教。
小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文3在教育局有關(guān)文件精神指引下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，青少年活動(dòng)中心開(kāi)展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，中心無(wú)論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位
1.組織保障。
建立健全的組織機(jī)構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。中心成立了以主任為組長(zhǎng)，副主任、工會(huì)主席為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng)，三個(gè)部長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動(dòng)中心根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負(fù)責(zé)-部長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)-教師群體開(kāi)展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開(kāi)校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。
2.時(shí)間保障。
我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件，不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面，參加組織的“校外視頻會(huì)議”，與全國(guó)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所互相交流、探討校外發(fā)展。
3.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。
保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，我們有針對(duì)性地為教師購(gòu)買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書(shū)籍100多本、報(bào)紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭(zhēng)取了教學(xué)設(shè)備采購(gòu)資金30萬(wàn)，對(duì)校外場(chǎng)所需進(jìn)行再完善、再提高;對(duì)師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強(qiáng);對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)新;爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬(wàn)，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年，教師外出培訓(xùn)、交流費(fèi)用5000多元，為校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供了有力保障。
二、健全制度，落實(shí)培訓(xùn)
學(xué)校注重校本培訓(xùn)過(guò)程的管理，各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善，分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動(dòng)中心研修工作計(jì)劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃，制訂的每年度校本研修管理實(shí)施方案，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。
活動(dòng)中心的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”，突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：
1.抓好師德教育培訓(xùn)。
教書(shū)育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無(wú)論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。因此，活?dòng)中心一方面，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法;一方面，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。
2.青年教師的培訓(xùn)
青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來(lái)。為此，在校本培訓(xùn)中，我們注重對(duì)青年教師崗位培訓(xùn)，一方面，派年輕教師參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面，在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動(dòng)的策劃、組織、開(kāi)展。
3.骨干培訓(xùn)。
制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案，確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過(guò)教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn)，提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。
三、堅(jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式
靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開(kāi)展的平臺(tái)。
“校本培訓(xùn)”工作中，提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)人學(xué)習(xí)反思，同伴交流討論，專家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)校外教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓(xùn)方式和途徑：
1.以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。
科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來(lái)十分重視對(duì)校外活動(dòng)的研究，以此帶動(dòng)教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動(dòng)，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動(dòng)方案》、《九九重陽(yáng)情活動(dòng)方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動(dòng)方案》等，達(dá)到活動(dòng)的豐富、活動(dòng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。
2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟校外場(chǎng)所先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)蘿北縣校外教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能，建立了外出學(xué)習(xí)報(bào)告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗(yàn)、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。
3.個(gè)人研修加集體研修培訓(xùn)。
個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，中心鼓勵(lì)教師自我研修。首先為每個(gè)教師配備了校外教育教學(xué)書(shū)籍，如《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一起走
進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語(yǔ)言表演》等，還提倡教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，閱覽電子圖書(shū)，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開(kāi)闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請(qǐng)了黑龍江省社會(huì)科學(xué)院趙清福教授來(lái)蘿北青少年活動(dòng)中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽(tīng)了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前校外教育科研新動(dòng)向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣;通過(guò)兄弟活動(dòng)中心的交流活動(dòng)，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。
4.教育資源培訓(xùn)
積極開(kāi)展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報(bào)上，供全體學(xué)員、教師、家長(zhǎng)瀏覽、閱讀。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了教師的熱情。積極瀏覽全國(guó)校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場(chǎng)所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來(lái)影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。
5.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練
一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。
(1)中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高?，F(xiàn)在，校外每位教師都能承擔(dān)一個(gè)專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。
(2)活動(dòng)的策劃、組織、管理。
校外工作要以活動(dòng)為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展?；顒?dòng)中心注重了教師對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)?；顒?dòng)中心每年組織十多項(xiàng)目大型，在活動(dòng)中，教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實(shí)際、策劃出有意義的活動(dòng)，還能組織活動(dòng)，在活動(dòng)中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來(lái)組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)非常圓滿。
(3)撰寫活動(dòng)案例分析。
活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。
我們通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展錘煉教師基本功，又通過(guò)活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開(kāi)展多層次的活動(dòng)，中心為教師搭臺(tái)，組織多種活動(dòng)，讓教師充分展示自己，從而獲得價(jià)值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，校外教師有了很大的收獲，(
四、培訓(xùn)成果
一年來(lái)，中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中，出示縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進(jìn)教育工作者2人，縣讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人2人，縣校本研修先進(jìn)個(gè)人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者1人，省德育工作先進(jìn)個(gè)人1人，5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評(píng)為國(guó)家、省、市各類活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”，全國(guó)“縣(區(qū))級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱號(hào)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對(duì)蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，本次研修活動(dòng)除取得一定的成績(jī)，也還存在一些不足。
1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。
有些教師不認(rèn)真或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無(wú)奈。
2、博客研修尚待努力。
“博客研修”是研訓(xùn)一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。
3、師資力量薄弱。
目前，校外在職教師隊(duì)伍中，缺乏專業(yè)型教師，缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。
在今后的工作中，我們將通過(guò)校本培訓(xùn)，使校外教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，建設(shè)一支優(yōu)秀的校外教師隊(duì)伍，以更好地落實(shí)“服務(wù)青少年、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨。
小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文4本學(xué)年，我學(xué)校在縣進(jìn)修校的校本研修活動(dòng)熱潮中積極響應(yīng)校研修指導(dǎo)方針，開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)的研修工作，具體情況如下：
一、成立嚴(yán)密的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制定切實(shí)可行的人文化規(guī)章制度
由于學(xué)校要求校本研修活動(dòng)人人參與，由秦玉輝校長(zhǎng)親自督導(dǎo)，楊立革主抓安排，教研組長(zhǎng)郝曉雯、陸海峰、王甲軍、張海峰負(fù)責(zé)落實(shí)。集體研修時(shí)間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動(dòng)，教師每周一進(jìn)行個(gè)人反思，周二進(jìn)行分組研討，周四進(jìn)行集體交流?；顒?dòng)期間有事的向校長(zhǎng)請(qǐng)假后方可離開(kāi)，事后將拉下的事宜補(bǔ)上。
二、以課堂為主陣地，確立務(wù)實(shí)可行的研修主題
學(xué)校通過(guò)對(duì)以往教研活動(dòng)的反思，結(jié)合對(duì)現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動(dòng)的思辨，明白了一個(gè)道理：校本研修要弄出花樣來(lái)很容易，但真正收到實(shí)際效果不容易;要教師表面應(yīng)付性的“參與”很容易，但要教師懷著一種激情來(lái)真正地參與不容易。校本研修，在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來(lái)，就必須讓全體教師從校本研修中得到實(shí)惠，使之成為教師的“內(nèi)需”，使教師真心實(shí)意而且滿腔熱情地參與。要使校本研修真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要靜下心來(lái)“務(wù)本”。我學(xué)校密切聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境、課程資源等方面的實(shí)際來(lái)觀察，來(lái)思考，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)商榷，決定以課堂為主陣地進(jìn)行研修活動(dòng)，上期，我們開(kāi)展了“提高課堂教學(xué)效果”的研修活動(dòng);下期，由于學(xué)校合并，班級(jí)學(xué)生程度參差不齊，教導(dǎo)處結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組長(zhǎng)，確立了以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主題的研修活動(dòng)。
三、扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)，確確實(shí)實(shí)的效果
我們的校本研修活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了，也收到了確確實(shí)實(shí)的效果，我們的開(kāi)展情況如下：
(一)專業(yè)引領(lǐng)，在引領(lǐng)中明確方向
理論學(xué)習(xí)使教師們?cè)谙冗M(jìn)理念的引領(lǐng)下成長(zhǎng)。我們的理論學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和聽(tīng)專家報(bào)告。
理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，我們主要是學(xué)習(xí)教師們推薦的利于提高課堂教學(xué)的材料，如《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料。大家通過(guò)集體學(xué)習(xí)、研討交流，在反思總結(jié)中提高。交流結(jié)束后，學(xué)習(xí)材料和反思總結(jié)裝入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，以備參考。
專家引領(lǐng)是教師成長(zhǎng)的主要輔助手段，我學(xué)校非常注重專家講座的作用。每次聽(tīng)完報(bào)告，我們都及時(shí)組織教師研討反思，使教師們?cè)趯＜业囊I(lǐng)中快速成長(zhǎng)。
(二)自我反思，在反思中改進(jìn)教學(xué)方法
自我反思是教師與自我的對(duì)話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面的問(wèn)題。按教學(xué)的進(jìn)程，我們要求教師進(jìn)行了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。
教學(xué)前，要求教師憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，分析哪一部分由學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成，哪一部分難度大，需要小組合作交流完成。學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)中，又有哪一部分需要引導(dǎo)。小組合作交流時(shí)采取怎樣的方式合適。
教學(xué)中的反思，要求教師對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)反思，迅速調(diào)控。學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)觀察采取的方式是不是最佳。
(三)同伴互助，在共享經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)
同伴互助是研修的標(biāo)志和靈魂，在研修活動(dòng)中，我們?cè)诜此嫉耐瑫r(shí)，開(kāi)放自我，加強(qiáng)教師與教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)。
1、相互對(duì)話
我們?yōu)榻處熖峁┙涣鞯钠脚_(tái)，讓大家積極主動(dòng)交流自己擁有的信息，我們組織讀名著交流會(huì)，讓大家交流看過(guò)一本書(shū)后的心得體會(huì);我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)茶座，讓大家交流自己成功的事例和體會(huì)，交流失敗的教訓(xùn)和感想。年輕的教師找年長(zhǎng)的教師探討鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法，強(qiáng)化優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn)，
2、同事協(xié)作
我們共同研討課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)，教導(dǎo)主任徐紅梅確定好活動(dòng)的形式和主體后，大家都各盡其責(zé)。
理論學(xué)習(xí)時(shí)，酒慶利老師把網(wǎng)上查找的相關(guān)資料拿出來(lái)和大家共同學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)毛艷霞和張小安組織學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄和總結(jié)。年輕教師提疑問(wèn)，年長(zhǎng)教師談經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)年青教師的新見(jiàn)解、新思路對(duì)年長(zhǎng)的教師幫助也不小呢!
觀課議課活動(dòng)時(shí)，我們先請(qǐng)作課教師談作課思路，然后大家針對(duì)這節(jié)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)研討，作課教師將意見(jiàn)匯總，然后將整改方案說(shuō)給大家聽(tīng)，大家再進(jìn)行二次研討。我們針對(duì)李桂榮老師的《故鄉(xiāng)》等課進(jìn)行了觀課議課活動(dòng)。在針對(duì)李桂華老師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進(jìn)行觀課議課時(shí)，秦校長(zhǎng)肯定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排，同時(shí)指出本節(jié)課應(yīng)該在學(xué)生充分感知文本，熟讀文章之后再講比較合適。商國(guó)慶老師感覺(jué)導(dǎo)入部分過(guò)于沉長(zhǎng)。毛艷霞老師指出課講到“勿忘國(guó)恥，振興中華”處課堂氣氛就達(dá)到了高潮，下面的題目分析放到下節(jié)課進(jìn)行，不要在此草率了事。大家還針對(duì)“收集材料，分組交流”這一環(huán)節(jié)展開(kāi)了激烈地爭(zhēng)論，李老師認(rèn)為：沒(méi)有必要在小組內(nèi)發(fā)言后，再在班里發(fā)言，讓大家交流圓明園輝煌的資料，了解情況就行了，否則，交流材料就要用掉15到20分鐘的時(shí)間，后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不足。酒老師認(rèn)為得讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言，這樣能保證人人參與。最后大家覺(jué)得，把交流材料放在課后或課前搞一個(gè)交流會(huì)比較合適。
老師們?cè)诮涣髦械玫搅颂岣?，大家在協(xié)作互助中加快了成長(zhǎng)的步伐，研修使我們?cè)趫F(tuán)結(jié)中不斷更新教育教學(xué)理念，使我們?cè)诨ブ刑嵘龢I(yè)務(wù)素質(zhì)，也使我們?cè)趨f(xié)作中發(fā)展了專業(yè)水平。
四、碩果在枝繁葉茂中閃爍
我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光，我們的收獲不是一枝獨(dú)秀，而是滿園春色。
教師們就研修主題“如何組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)”所寫的案例反思也得到了發(fā)表，教師個(gè)人也發(fā)表了很多篇文章。
我學(xué)校的校本研修活動(dòng)沒(méi)有花架子，但扎扎實(shí)實(shí)。校本研修活動(dòng)使教師在學(xué)習(xí)中，在互動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。
小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文5本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
一、在平時(shí)授課時(shí)，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)
(1)對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥;也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問(wèn)題的要害，一語(yǔ)道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的練習(xí)。
(2)教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。這些在上課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生向這些方面發(fā)展。
二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：
(1)達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程;
(2)針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì);要讓學(xué)生有做題不全對(duì)就要重做的習(xí)慣，要讓他們有做題認(rèn)真的能力。
(3)布置適量有梯度的作業(yè)。學(xué)生課下學(xué)習(xí)主要是通過(guò)作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)在，所以一定要在布置作業(yè)上下功夫。
三、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：
做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象
指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視;
評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：
1、導(dǎo)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過(guò)程中的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開(kāi)引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語(yǔ)解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問(wèn)底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語(yǔ)、播放配套的音樂(lè)，或開(kāi)展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過(guò)教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的目的。
2、導(dǎo)學(xué)法
過(guò)去教師常問(wèn)學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎，如今教師要問(wèn)的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚(yú)，僅供一餐之食;授人以漁，則終身受益無(wú)窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)如何學(xué)、如何鞏固等問(wèn)題進(jìn)行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。
3、導(dǎo)思維
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開(kāi)發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路時(shí)”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
4、導(dǎo)創(chuàng)新
校本研修心得體會(huì) 第8篇
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一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
4.開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)手冊(cè)的引領(lǐng)，依照自主探索之頁(yè)進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁(yè)進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁(yè)的“對(duì)接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書(shū)室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問(wèn)題的預(yù)想策略。
5.開(kāi)展“我的主題我的課”探索公開(kāi)課（評(píng)比課）活動(dòng)。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開(kāi)課。這次探索要經(jīng)過(guò)至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽(tīng)課議課的修改設(shè)計(jì)和公開(kāi)課的研磨。這次探索公開(kāi)課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動(dòng)新課程改革不斷深入和開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂(lè)勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動(dòng)發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級(jí)以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無(wú)法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級(jí)職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會(huì)聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無(wú)緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，打開(kāi)了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”這個(gè)循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)。我們可以借助教師手冊(cè)、教研組手冊(cè)和學(xué)校管理手冊(cè)，來(lái)激活教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探索—問(wèn)題”研修系統(tǒng)，全方位開(kāi)展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請(qǐng)區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問(wèn)題）---教師自主研修（定主題）四個(gè)層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開(kāi)一次碰頭會(huì)，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動(dòng)，為教師構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動(dòng)是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個(gè)教師都要制定年度個(gè)人主題研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō)、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：?jiǎn)栴}即課題，課題研究應(yīng)以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展研修活動(dòng)。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動(dòng)。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評(píng)估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長(zhǎng)結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無(wú)，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過(guò)明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計(jì)劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動(dòng)計(jì)劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計(jì)劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動(dòng)和特色研修活動(dòng)，做到活動(dòng)安排科學(xué)合理，過(guò)程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計(jì)劃要經(jīng)過(guò)年段主任的審核，通過(guò)后認(rèn)真書(shū)寫在研修組研修手冊(cè)上，作為學(xué)期末檢查評(píng)比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個(gè)人的研修主題。
校本研修心得體會(huì) 第9篇
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百舸爭(zhēng)流，在全區(qū)教育發(fā)展的進(jìn)程中，金臺(tái)區(qū)教研室不缺位、善作為，堅(jiān)決貫徹區(qū)局“潛心辦好每一所學(xué)校，精心培養(yǎng)每一名學(xué)生，傾心塑造每一名教師，以內(nèi)涵發(fā)展促進(jìn)質(zhì)量提升，以質(zhì)量提升打造金臺(tái)教育品牌”決策部署，緊抓校本研修這一核心，探索建立了《金臺(tái)區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)評(píng)價(jià)體系》，以內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建為抓手，力促教育內(nèi)涵發(fā)展，其做法受到省政府教育督導(dǎo)團(tuán)充分肯定，省內(nèi)多個(gè)縣區(qū)教研部門前往金臺(tái)區(qū)學(xué)習(xí)考察。
始終不渝促內(nèi)涵 “三大成效”初顯現(xiàn)
2012年，金臺(tái)區(qū)提出教育發(fā)展要全面從外延向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。隨后，連續(xù)三年開(kāi)展“三大行動(dòng)”，內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)年、突破年、提升年梯次推進(jìn)，以2015年全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)評(píng)價(jià)體系建立、2016年全區(qū)認(rèn)定內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)學(xué)校56所、全區(qū)教育質(zhì)量全線提升為標(biāo)志，教育內(nèi)涵發(fā)展取得積極成效。
一、統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，建構(gòu)內(nèi)涵發(fā)展的核心價(jià)值
全區(qū)上下形成了內(nèi)涵發(fā)展是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展、是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展、是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展、是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定了內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于教育管理與教育教學(xué)這兩支隊(duì)伍的發(fā)展，隊(duì)伍發(fā)展必須依托扎實(shí)有效的校本研修發(fā)展路徑。
二、拓展了校本研修，奠定內(nèi)涵發(fā)展的堅(jiān)固基石
――校本研修更新了“辦學(xué)理念”，樹(shù)立學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)校樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)校和諧、健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”一所學(xué)校要樹(shù)立自身的品牌，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。如果沒(méi)有先進(jìn)的辦學(xué)理念，就不能形成自己的特色，辦不出高質(zhì)量，產(chǎn)生不了良好的效益。因此，通過(guò)研修，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和發(fā)展的需求，促使學(xué)校修正辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷充實(shí)、完善、豐富和提升。
――校本研修促進(jìn)了“教師成長(zhǎng)”，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石。教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積淀者，我們大力推動(dòng)校本研修，統(tǒng)一編印《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作手冊(cè)》《金臺(tái)區(qū)幼兒園教師園本研修工作手冊(cè)》，推廣342校本研修模式，承辦寶雞市校本研修工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，發(fā)揮省市區(qū)級(jí)教學(xué)能手示范引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
一分耕耘，一分收獲。區(qū)教研室校本研修團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出市級(jí)教學(xué)能手8名，市級(jí)學(xué)科帶頭人4名，區(qū)級(jí)拔尖人才2名，市級(jí)校本研修先進(jìn)工作者2名，市級(jí)校本研修先進(jìn)個(gè)人3名。2016年研修團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及8名教研員被市小教中心、文理學(xué)院、市教育學(xué)院邀請(qǐng)做培訓(xùn)講座、點(diǎn)評(píng)課等國(guó)培活動(dòng)和市級(jí)教師培訓(xùn)活動(dòng)等。在陜西教育人人通曬課工作中，我區(qū)曬課總數(shù)及人均節(jié)數(shù)均位于全省各縣區(qū)第一名，有7名教研員進(jìn)入全省曬課達(dá)人前10名。這驕人的業(yè)績(jī)更是給了全區(qū)教師以積極感召與示范引領(lǐng)。
――校本研修提升了“文化建設(shè)”，積淀學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊(yùn)。文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，也代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歷程。各校依托自身資源，挖掘文化因子，打造校園精神高地。
――校本研修創(chuàng)新了“德育活動(dòng)”，凝聚學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力?；顒?dòng)是學(xué)校的生命，德育活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式，它從學(xué)生的角度體現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式。如李家崖小學(xué)的“解讀漢字密碼，打造幸福人生”德育系列活動(dòng)，將漢字教學(xué)與大愛(ài)教育緊密結(jié)合，使德育近小實(shí)親，有趣有聲有色，產(chǎn)生廣泛的影響。
――校本研修助推了“教育科研”，強(qiáng)大學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力。教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們以高效課堂教改實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，狠抓教育科研，立項(xiàng)高效課堂區(qū)級(jí)課題88項(xiàng)，開(kāi)設(shè)高效課堂論壇，研制高效課堂學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展高效課堂教學(xué)成果和高效課堂教改標(biāo)兵的評(píng)選，使高效課堂教改實(shí)驗(yàn)覆蓋全區(qū)各學(xué)段、各年級(jí)、各學(xué)科。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)在陜政督團(tuán)（2014）68號(hào)文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺(tái)區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見(jiàn)》中指出：“教育科研工作發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。區(qū)教研室積極指導(dǎo)高效課堂和校本科研等方面工作，成效顯著?！?014年8月我區(qū)印發(fā)寶金教育（2014）179號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)金臺(tái)區(qū)教研活動(dòng)管理細(xì)則的通知》，并統(tǒng)一印制《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教研活動(dòng)記錄手冊(cè)》，配發(fā)各校教研組（備課組）。2014年11月印發(fā)寶金教育（2014）240號(hào)文件《金臺(tái)區(qū)幼兒園保教科研指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步規(guī)范我區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教育科研，形成我區(qū)教育工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。
――校本研修升華了“辦學(xué)特色”，閃亮學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的招牌。學(xué)校的特色化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然表現(xiàn)形式，同時(shí)它也為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展增添了亮麗的風(fēng)景，是學(xué)校內(nèi)涵的真正靈魂。我區(qū)的逸夫小學(xué)342研修模式在全市領(lǐng)先，可謂楷模。此外，三迪小學(xué)的書(shū)法教育和科技教育、陳倉(cāng)路小學(xué)的三算教育、神武路小學(xué)的科普教育、東風(fēng)路高中的學(xué)科主題研修等亮點(diǎn)紛呈，特色明顯，影響深遠(yuǎn)。
――校本研修強(qiáng)化了“體音美測(cè)試”，修正學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的偏差。體音美學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，但因應(yīng)試教育的盛行，它們卻淪落為薄弱學(xué)科。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我區(qū)在全省率先開(kāi)展體音美學(xué)科測(cè)試，測(cè)試不達(dá)標(biāo)的學(xué)校一票否決，取消申報(bào)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校的資格，促使各校千方百計(jì)抓好體音美教學(xué)。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)在陜政督團(tuán)（2014）68號(hào)文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺(tái)區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見(jiàn)》中指出：“在全省率先成立體音美科研機(jī)構(gòu)，建立體音美學(xué)科測(cè)試制度，這次過(guò)程督導(dǎo)體音美測(cè)試合格率是今年督導(dǎo)過(guò)的縣市中最高的，在全省處于領(lǐng)先地位。”我區(qū)體音美測(cè)試方面工作也引起多方矚目，先后應(yīng)邀赴漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市千陽(yáng)縣、隴縣、扶風(fēng)縣等縣區(qū)傳經(jīng)送寶，推廣體音美測(cè)試工作經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)體音美學(xué)科由弱變強(qiáng)。教育是一門科學(xué)，需要踐行，更需要研究。 三、建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，凝聚內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大合力
區(qū)教體局把學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展情況作為年度目標(biāo)管理考評(píng)、校長(zhǎng)績(jī)效考核、中層干部培養(yǎng)提拔的重要指耍促使各學(xué)校與區(qū)教體局步調(diào)一致，行動(dòng)上跟進(jìn)，全力以赴推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成全區(qū)一致推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大合力。區(qū)教研室把內(nèi)涵發(fā)展調(diào)研檢查、整改督察常態(tài)化。每學(xué)期按學(xué)段進(jìn)行一次調(diào)研檢查，每學(xué)年按學(xué)段進(jìn)行一次全面檢查，要按照驗(yàn)收評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，做好內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校的調(diào)研指導(dǎo)和驗(yàn)收評(píng)定。各校建立內(nèi)涵發(fā)展月檢查制度和內(nèi)涵發(fā)展督察獎(jiǎng)懲機(jī)制。
目前，金臺(tái)區(qū)已經(jīng)確定四星級(jí)苗子校9所；評(píng)定內(nèi)涵發(fā)展三星級(jí)校12所，確定內(nèi)涵發(fā)展三星級(jí)苗子校18所；評(píng)定內(nèi)涵發(fā)展二星級(jí)校44所，確定內(nèi)涵發(fā)展二星級(jí)苗子校6所，掀起了全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展的熱潮。金臺(tái)區(qū)高考、中考質(zhì)量連年處于全市領(lǐng)先位置，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，釋放出內(nèi)涵發(fā)展的極大魅力。
堅(jiān)定目標(biāo)抓落實(shí) “六大舉措”促踐行
一、引領(lǐng)并發(fā)揮校本研修的示范作用，全面覆蓋，全面推進(jìn)
校本研修手冊(cè)是校本研修的重要載體，金臺(tái)區(qū)教研室組織編印了涵蓋研修制度、學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容的《金臺(tái)區(qū)校本研修手冊(cè)》，全區(qū)教師人手一冊(cè)，翔實(shí)地記錄了教師的研修歷程。自省啟動(dòng)校本研修工作以來(lái)，金臺(tái)區(qū)堅(jiān)持每年八月份，結(jié)合學(xué)校及教師使用中存在的問(wèn)題及建議對(duì)原已使用的校本研修手冊(cè)重新修訂，根據(jù)需要進(jìn)行刪除和增訂相關(guān)欄目，擴(kuò)充了研修的范圍和內(nèi)容，更全面地體現(xiàn)校長(zhǎng)的一校之魂的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師研修的狀態(tài)。目前，在廣泛征集一線教師使用意見(jiàn)中已經(jīng)歷了5次修訂，逐漸規(guī)范并成為金臺(tái)教研的一大特色。
2013年12月，金臺(tái)區(qū)承擔(dān)了寶雞市校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)工作，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展示全區(qū)各中小學(xué)的研修工作，觀摩了逸夫小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文342觀課議課活動(dòng)。2015年，金臺(tái)區(qū)被省教育廳表彰為校本研修工作先進(jìn)縣區(qū)。2016年，金臺(tái)區(qū)年被寶雞市教育局表彰為校本研修工作先進(jìn)縣區(qū)。2017年，被省教育廳表彰命名為“陜西省優(yōu)秀校本研修團(tuán)隊(duì)”。
二、修訂并完善校本研修的規(guī)章制度，形成機(jī)制，長(zhǎng)效推進(jìn)
業(yè)成于謀。近年來(lái)，金臺(tái)區(qū)從完善制度建設(shè)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)入手，積極構(gòu)建校本研修長(zhǎng)效機(jī)制，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
――加強(qiáng)校本研修的管理制度。近年來(lái)，我們不斷內(nèi)化省廳校本研修實(shí)施意見(jiàn)和市局實(shí)施方案，制訂了《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》，對(duì)全區(qū)校本研修工作進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，成立了由區(qū)教研室主任為組長(zhǎng)，區(qū)教研室副書(shū)記為副組長(zhǎng)，各學(xué)段組長(zhǎng)為組員的校本研修工作小組，在區(qū)教研室設(shè)立了校本研修工作項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，指定專人負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)校本研修的日常管理及學(xué)時(shí)認(rèn)定工作。定期召開(kāi)校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，采取在檢查中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中檢查的工作機(jī)制，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認(rèn)定、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。
――完善校本研修的實(shí)施制度。在校本研修推進(jìn)中，金臺(tái)區(qū)針對(duì)學(xué)校操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)制訂并發(fā)文件《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》，對(duì)“金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認(rèn)定表”中的每個(gè)欄目及子欄目都作了詳細(xì)解釋和說(shuō)明，并以文件的形式將《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》及時(shí)下發(fā)各校（園）。針對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)不規(guī)范、內(nèi)容不扎實(shí)、效率不佳等問(wèn)題，先后擬發(fā)了《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修補(bǔ)充規(guī)定》《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》，制訂了《關(guān)于規(guī)范教研活動(dòng)的通知》，實(shí)行全區(qū)教研活動(dòng)大課表，在課表中固定各學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，全區(qū)同步，便于檢查指導(dǎo)，便于通過(guò)錄播教室面向全區(qū)同步遠(yuǎn)程研修推廣。為了規(guī)范管理，夯實(shí)課題研究過(guò)程，先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)校（園）本課題研究工作的通知》《關(guān)于加強(qiáng)校（園）本課題管理工作的補(bǔ)充規(guī)定》 《關(guān)于校（園）本課題管理中應(yīng)注意問(wèn)題的通知》等三個(gè)校（園）本課題管理規(guī)定文件，規(guī)范全區(qū)中小學(xué)幼兒園的教育科研課題研究工作。
三、豐富并創(chuàng)新校本研修的工作主題，構(gòu)筑模式，深化推進(jìn)
校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量和生命質(zhì)量得到共同提高。金臺(tái)區(qū)積極整合培訓(xùn)和教研活動(dòng)，搭建載體，構(gòu)筑校本研修新模式，全區(qū)各校共同努力譜寫了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、浸入式”的校本研修三部曲。
――以課題研究為抓手，提升教師研究能力。金臺(tái)區(qū)堅(jiān)持“管理”“挖潛”和“借力”相結(jié)合，一方面，鼓勵(lì)教師秉持“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，成長(zhǎng)即成果”的原則，立足于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題開(kāi)展課題研究。另一方面，充分發(fā)揮專家的力量，多次邀請(qǐng)省市專家組、課題組蒞臨我區(qū)指導(dǎo)課改及課題研究工作。通過(guò)召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)、立項(xiàng)會(huì)、評(píng)估會(huì)、結(jié)題會(huì)等，形成了人人參與課題研究，人人有課題的教改教研氛圍。近3年，81項(xiàng)省級(jí)微型課題結(jié)題，6項(xiàng)省教育學(xué)會(huì)課題結(jié)題，42項(xiàng)市級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題結(jié)題，60項(xiàng)以 “高效課堂”為主題的區(qū)級(jí)教育科研課題結(jié)題，318項(xiàng)以 “內(nèi)涵發(fā)展”為主題的區(qū)級(jí)教育科研課題結(jié)題，4872項(xiàng)校級(jí)課題結(jié)題，全區(qū)教師教研成果有416項(xiàng)獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。
與此同時(shí)，充分利用校本研修平臺(tái)，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)一線教師在研究中理解課改精髓，掌握教改要領(lǐng)，提高教改水平。成立了以各學(xué)科教研員為組長(zhǎng)的高效課堂研發(fā)團(tuán)隊(duì)，研制出了“小學(xué)等級(jí)+評(píng)語(yǔ)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革”辦法，研制出了學(xué)校、學(xué)科、課型三級(jí)高效課堂教學(xué)基本要求，各校結(jié)合自身實(shí)踐，探索出了高效課堂新模式。
――以專業(yè)引領(lǐng)為龍頭，提升教師業(yè)務(wù)能力。因?yàn)閷Ｗ?，所以專業(yè)；因?yàn)閷I(yè)，所以精彩。在金臺(tái)區(qū)，“管理者論壇”和“名師引領(lǐng)研修服務(wù)團(tuán)”在教師專業(yè)引領(lǐng)方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
“管理者論壇”側(cè)向于學(xué)校管理層，“校長(zhǎng)論壇”和“青年干部成長(zhǎng)論壇”是其較為成熟的兩大分支活動(dòng)。兩個(gè)論壇都以交流校本研修中的困惑、感悟、啟示、觀點(diǎn)、收獲等為主要內(nèi)容，通過(guò)“自悟與調(diào)研――學(xué)區(qū)醞釀――全區(qū)研討”三個(gè)階段達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、答疑解惑、交流經(jīng)驗(yàn)的目的。2012年9月，舉行了“校長(zhǎng)論壇”，編輯《校長(zhǎng)論壇論文集》3冊(cè)，堪稱“高效課堂”區(qū)內(nèi)交流的一次盛會(huì)。 “名師引領(lǐng)研修服務(wù)團(tuán)”成立于2014年5月，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、省市級(jí)教學(xué)能手、骨干教師等百余人組成小幼教、初中、高中三個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，采取集中服務(wù)與個(gè)人服務(wù)、面上服務(wù)與點(diǎn)上服務(wù)、成員自我服務(wù)與專家?guī)?dòng)“三結(jié)合”的服務(wù)模式，深入教學(xué)一線開(kāi)展示范指導(dǎo)。服務(wù)團(tuán)堅(jiān)持“五個(gè)一”即帶去一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、進(jìn)行一次課堂問(wèn)題會(huì)診、作一次專題講座、進(jìn)行一次對(duì)話交流、帶去一份最新的課改信息資料，貫徹“三新”：新理念、新課改、新模式，落實(shí)“三進(jìn)”：進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，直通校園、直達(dá)師生，在促進(jìn)城鄉(xiāng)、校際交流中發(fā)揮了重要作用。
――以多樣活動(dòng)為載體，拓展教師提升空間。其一是依托大學(xué)區(qū)開(kāi)展研修。2012年3月，我區(qū)按“相對(duì)就近、強(qiáng)弱兼顧、分層搭配”的原則在全區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層次設(shè)立15個(gè)大學(xué)區(qū)，由區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任學(xué)區(qū)長(zhǎng)，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，組織學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)研究，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。大學(xué)區(qū)通過(guò)組織同課異構(gòu)、聯(lián)校教研、觀課磨課、專題培訓(xùn)等教研活動(dòng)，使廣大教師在優(yōu)質(zhì)資源的浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
其二是依托高效課堂開(kāi)展研修。我們以高效課堂為研修核心，組織開(kāi)展了優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案征集、全員全程教學(xué)評(píng)優(yōu)、教師基本功大賽，高效課堂校際交流、送教下鄉(xiāng)、復(fù)課研討、高效課堂教改標(biāo)兵評(píng)比、“高效課堂”案例征集等活動(dòng)，滲透到全區(qū)從幼兒園到高中各學(xué)段各學(xué)科，三年累計(jì)開(kāi)展活動(dòng)600余次。
其三是依托豐富的活動(dòng)開(kāi)展研修。1.開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)。研修團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人率先垂范，刻苦鉆研，為各校（園）、兄弟縣區(qū)、市教院、市小教中心作專題報(bào)告；小學(xué)組各教研員針對(duì)目前教育形勢(shì)、欠缺的前沿理念以及課堂教學(xué)調(diào)研中暴露出來(lái)的典型問(wèn)題，進(jìn)行微課專題培訓(xùn)；“課堂教學(xué)該如何‘走實(shí)’”主題培訓(xùn)；“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)；全區(qū)中小學(xué)體音美教師理論知識(shí)培訓(xùn)。2.開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。在全區(qū)開(kāi)展學(xué)習(xí)《高效的關(guān)鍵在于教師》，圍繞“抓改革?促內(nèi)涵?提質(zhì)量”主題要求，開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐”等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的“為人師表，滲透德育”意識(shí)和“質(zhì)量立?！币庾R(shí)。3.在全學(xué)段全學(xué)科教師中開(kāi)展教學(xué)基本功大賽，以賽促研修。
四、指導(dǎo)并樹(shù)立校本研修的工作典型，分類指導(dǎo)，特色推進(jìn)
在全面推廣、全面覆蓋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)校立足實(shí)際，彰顯特色是金臺(tái)區(qū)近年來(lái)校本研修工作的重點(diǎn)。研修團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮教研員的指導(dǎo)職能，分類指導(dǎo)學(xué)校工作，小學(xué)教研員抓住問(wèn)題深入學(xué)校反復(fù)指導(dǎo)，逸夫小學(xué)342觀課議課活動(dòng)成為全市校本研修活動(dòng)一大亮點(diǎn)，在市校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、市高效課堂校長(zhǎng)論壇以及金臺(tái)區(qū)342觀課議課校本研修推進(jìn)會(huì)中都進(jìn)行了觀摩。
英語(yǔ)教研員指導(dǎo)三迪小學(xué)積極探索英語(yǔ)學(xué)科的“高效早讀”，讓學(xué)優(yōu)生擔(dān)任學(xué)術(shù)助理領(lǐng)早讀、管早讀。每天學(xué)術(shù)助理將早讀的內(nèi)容制作成ppt，通過(guò)投影儀打在教室的大屏幕上。并且同年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)術(shù)助理相互交流，彼此領(lǐng)讀外班的早讀，這樣更促使其領(lǐng)讀之前認(rèn)真練發(fā)音，事先作準(zhǔn)備，便于在外班學(xué)生面前展示，這樣英語(yǔ)老師的早讀就可以一拖四，節(jié)省時(shí)間，達(dá)到高效。另外，三迪小學(xué)針對(duì)“學(xué)生自主管理”也開(kāi)展了特色研修，學(xué)校成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)安全、衛(wèi)生、文明、護(hù)綠等學(xué)生自主管理委員會(huì)，形成校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)自主管理體系。
五、加強(qiáng)并提升團(tuán)隊(duì)成員的指導(dǎo)水平，創(chuàng)新工作，示范引領(lǐng)
各教研員在研修團(tuán)隊(duì)的組織和指導(dǎo)下，加強(qiáng)個(gè)人研修，做到研修經(jīng)常化、隨時(shí)化、創(chuàng)新化、成果化。
――借助網(wǎng)絡(luò)研修勢(shì)頭強(qiáng)勁之力。設(shè)置學(xué)科主頁(yè)41個(gè)，上傳研修文章20000余篇；創(chuàng)建中小學(xué)高效教學(xué)qq群40余個(gè)，共享“導(dǎo)學(xué)案”千余篇；自2012年1月所有教研員開(kāi)通個(gè)人博客，堅(jiān)持每周撰寫教育心得、工作動(dòng)態(tài)等，目前共撰寫教育心得7890篇， 40多所校園網(wǎng)站設(shè)立了教師研修論壇；各教研員創(chuàng)建了學(xué)科微信群，注冊(cè)了學(xué)科公眾號(hào)，為教師開(kāi)展研修提供廣闊天地，真正地實(shí)現(xiàn)研修經(jīng)?；碗S時(shí)化。
――加強(qiáng)自身研修、深度研修，全力提升研修水平。近年來(lái)，研修團(tuán)隊(duì)成員始終把學(xué)習(xí)放在首要位置，做到邊學(xué)邊寫，邊工作邊反思，邊反思整理，將成果序列化。團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持每年做課題，做到年年有課題，人人有課題。目前，省級(jí)課題結(jié)題的有28項(xiàng)，市級(jí)課題結(jié)題的有53項(xiàng)，在各級(jí)各類刊物80多篇，我室并將團(tuán)隊(duì)研修成果匯編成冊(cè)5本。
――打造主題研修的新亮點(diǎn)。自2013年5月成立體音美學(xué)月以來(lái)，全區(qū)義務(wù)教育學(xué)段開(kāi)展體音美學(xué)科測(cè)試工作。2014年4月，陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室將我區(qū)體音美學(xué)科測(cè)試的相關(guān)資料以光盤形式下發(fā)給本年迎接雙高雙普的縣區(qū)。體音美組教研員曾應(yīng)邀為漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市渭濱區(qū)、千陽(yáng)縣、隴縣、鳳翔縣等縣區(qū)的體音美教師作體音美學(xué)科測(cè)試的培訓(xùn)。11月2日區(qū)教研室組織部分學(xué)校校長(zhǎng)、教研員赴千陽(yáng)縣教研室、千陽(yáng)中學(xué)、千陽(yáng)南寨中學(xué)開(kāi)展了“金千教育聯(lián)盟”教研交流活動(dòng)。
六、頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)指導(dǎo)，開(kāi)展內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校創(chuàng)建評(píng)定
2013年上半年，金臺(tái)區(qū)出臺(tái)了《金臺(tái)區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《金臺(tái)區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。各校根據(jù)文件規(guī)定，積極申報(bào)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)?！懊缱有！保瑓^(qū)教研室嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)確定“苗子?！?，切實(shí)開(kāi)展調(diào)研指導(dǎo)、驗(yàn)收評(píng)定，并由區(qū)教體局隆重召開(kāi)表彰大會(huì)，授予星級(jí)校榮譽(yù)牌匾，極大地激發(fā)了學(xué)校的熱情，確保了內(nèi)涵發(fā)展不走偏、顯亮點(diǎn)。
矢志追趕超越 全面提升質(zhì)量
校本研修心得體會(huì) 第10篇
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關(guān)鍵詞 校本教研 教師 專業(yè)發(fā)展
眾所周知，校本研修具有如下內(nèi)涵與基本特征：一是為了學(xué)校和教師的發(fā)展。這是校本研修的根本目的，表現(xiàn)在“改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高” 。二是基于學(xué)校和教師的發(fā)展。這是校本研修的基本問(wèn)題，即是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問(wèn)題。第三， 通過(guò)學(xué)校和教師的發(fā)展。這是校本研修的主要對(duì)策，即“在學(xué)校，由教師，有組織、有針對(duì)性統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動(dòng)到管理等方面有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化。簡(jiǎn)單說(shuō)“學(xué)校和教師的問(wèn)題，主要由學(xué)校和教師通過(guò)‘研修’來(lái)解決”。鑒于此，筆者認(rèn)為，校本研修就必須注重四個(gè)問(wèn)題。
一、立足課堂，讓教師的校本研修有源頭活水
課堂是教師天然的實(shí)驗(yàn)室。如果校本研修能扎根于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，教師能堅(jiān)持“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，那么教師就能如魚(yú)得水，就能擁有用武之地。教師一旦離開(kāi)課堂教學(xué)去搞科研，研究也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。為此，必須確立“站穩(wěn)講臺(tái)、綜合發(fā)展、教研開(kāi)花”的教師專業(yè)發(fā)展思路，把課堂教學(xué)作為教師專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)，重點(diǎn)開(kāi)展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。
首先是改革課堂教學(xué)。一是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，勇于提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；二是提倡教學(xué)目標(biāo)的多元化，注重陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人格境界。三是擺脫陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教育理念，探索具有時(shí)代特征和創(chuàng)新意識(shí)的新型教育模式。在課堂教學(xué)的研究中，教師不以構(gòu)建教育理論為追求，而是以注重過(guò)程、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力為己任。
其次是改革課程結(jié)構(gòu)。在新課程課程改革中，課程結(jié)構(gòu)有很多調(diào)整，學(xué)校面臨許多新問(wèn)題，教師面臨許多新課題。例如：如何把握好必修課和選修課之間的教學(xué)重心，如何提高新開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課和活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，如何處理好各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中模塊之間的關(guān)系等等，都是擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該積極為教師創(chuàng)造條件，在課時(shí)安排、硬件設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)所等方面給予保障，并對(duì)活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行檢查考核，以保證活動(dòng)的真正落實(shí)。
二、以人為本，使教師在校本研修中各有所得
在校本研修活動(dòng)中，教師的自覺(jué)意識(shí)和努力程度最終決定了他們專業(yè)發(fā)展的狀況。筆者發(fā)現(xiàn)，目前，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往循規(guī)蹈矩或憑經(jīng)驗(yàn)授課，缺少教育研究的策略和方法，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)力。因此，學(xué)校制定政策時(shí)一定要體現(xiàn)“以教師為本”的思想，對(duì)不同層次的教師提出不同要求，要充分挖掘教師搞科研的潛能，并使教師在研修中有所收獲。應(yīng)制定必要的規(guī)章制度，使教師在校本研修中各得其所，同時(shí)也對(duì)教師起到鞭策和激勵(lì)作用。
在校本研修中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，對(duì)老中青教師分別采取不同措施，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。對(duì)青年教師，學(xué)校可采取骨干教師導(dǎo)師制、建立青年教師發(fā)展中心、實(shí)施青藍(lán)工程等方式，通過(guò)示范教學(xué)、開(kāi)辦青年教師課堂教學(xué)研究周等活動(dòng)來(lái)加速青年教師的成長(zhǎng)。對(duì)中年教師，特別是中年教師中的中堅(jiān)力量，學(xué)校注重“學(xué)習(xí)深造、合理安排、精心包裝”的培養(yǎng)原則，促使他們的專業(yè)水平不斷提高，使他們逐步成為教育行家和專家。對(duì)老年教師則要求他們對(duì)自己已經(jīng)取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、整理、研究，并用于指導(dǎo)青年教師。這樣，既縮短了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的周期，又促進(jìn)了中年教師度過(guò)事業(yè)“高原期”，還分享了老年教師的精神財(cái)富，形成了自立、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的工作氛圍，也使不同階段的教師群體在校本研修中各有發(fā)展。
三、形式多樣，促教師在校本研修中自主發(fā)展
學(xué)校應(yīng)努力為教師開(kāi)展校本研修搭建不同平臺(tái)，便于不同層次的教師在自己研究的領(lǐng)域盡情展現(xiàn)自我，謀求發(fā)展。目前，“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”這種校本研修形式被廣泛采用。
一是學(xué)習(xí)型研修。教師個(gè)人讀書(shū)與反思、集體觀摩和討論是主要方式，讀書(shū)筆記、觀后感、自我解剖、交流總結(jié)是成果表現(xiàn)的主要形式。學(xué)校每年應(yīng)開(kāi)列一些教育書(shū)目，要求教師，特別是青年教師每年至少讀一本教育書(shū)籍、寫兩篇教育體會(huì)。每年都選派一些教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，或?qū)W科進(jìn)修、或技能訓(xùn)練、或?qū)W歷提高。學(xué)習(xí)形式多種多樣，教師可自主選擇，學(xué)校作統(tǒng)籌安排。
二是教學(xué)型研修。緊緊圍繞課堂教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，微格教學(xué)，案例研究，課例研究，說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課等多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。研究中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同一年段、同一教研組和同一備課組集體的智慧，體現(xiàn)“實(shí)踐――共享、反思――成長(zhǎng)”的培養(yǎng)思路。學(xué)校每學(xué)期還可以組織一兩次大型的教學(xué)研究活動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，使教師開(kāi)拓視野、經(jīng)歷鍛煉，營(yíng)造良好的教研氛圍。
四、以研促教，幫教師在校本研修中提高綜合素質(zhì)
由于教師專業(yè)有其特殊性，故教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵很豐富。學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)，不僅有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)水平，也有利于提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。事實(shí)證明，把教育教學(xué)與科研工作結(jié)合起來(lái)，是教師在崗學(xué)習(xí)最好的“自修科目”，也是提高教師綜合素質(zhì)的最佳途徑。
