友誼的作文 第1篇
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馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學(xué)問(wèn)，共同領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)，共同辦報(bào)，編雜志，共同起草文件。
當(dāng)馬克思十分困窘時(shí)，恩格斯竭盡全力，甚至從事自己十分厭惡的商業(yè)，用掙來(lái)的錢(qián)連續(xù)不斷地資助他.
真正的友誼，就是彼此間坦誠(chéng)相待，無(wú)私支持，是生命中最偉大的一種感情。
大學(xué)海濤回憶說(shuō)：“我考上縣中時(shí)，家里太窮，沒(méi)有錢(qián)供我上學(xué)。后來(lái)我的同伴們利用暑假上山砍了一個(gè)夏天的竹子，編一些竹制品，拿到小鎮(zhèn)上買(mǎi)些錢(qián)，供我一個(gè)人上學(xué)，兩個(gè)月后的一天，福春和阿祥給我送來(lái)棉衣。我解開(kāi)包袱，里面是我的冬衣和兩瓶麥乳精。阿祥說(shuō)：‘我倆進(jìn)城賣(mài)了竹制品給你買(mǎi)的?！业臏I一下子涌了出來(lái)。我就是在一群同伴的支持下讀完了高中和考上大學(xué)的?！边@種友誼的真摯和樸實(shí)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是永世難忘的。
真正的友誼，不是搞哥們義氣，不是不講原則的一團(tuán)和氣。
真正的友誼是人們高尚的精神追求，是一種催人向上的力量，是人們生活的強(qiáng)大精神支柱。真正的友誼，對(duì)人的一生產(chǎn)生積極的影響。
我們要以馬克思和恩格斯為榜樣，在共同的理想和追求中，建立起真正的友誼。朋友之間，既要互相關(guān)心，又要在朋友有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤時(shí)，坦率的指出來(lái)，不搞哥們義氣。
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友誼的作文 第2篇
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在我記憶的海洋中，濺起了五顏六色的浪花，那朵朵浪花晶瑩剔透，散發(fā)出迷人的光彩。其中有三朵最為奪目，最為耀眼，那是助人為樂(lè)的結(jié)晶呀!不信，那你就瞧好了！
首先給你看看第一朵浪花吧!呀!怎么是一把斷了的尺子,這有什么好稀奇的？告訴你吧，這里面的內(nèi)容可豐富了。不信，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。四年級(jí)期未考試到了，我的心揪地很緊，一下子看看語(yǔ)文書(shū)，一下子看看數(shù)學(xué)書(shū)，一打開(kāi)文具盒，尺子怎么沒(méi)帶，慘了慘了，我急得像熱鍋上的螞蟻。現(xiàn)在跑回家吧，又會(huì)遲到，去買(mǎi)吧，又沒(méi)錢(qián)，“怎么辦呀，怎么辦？”我小聲嘀咕著。這時(shí)，我的好朋友梁倩發(fā)現(xiàn)了我，她急忙跑來(lái)問(wèn)我怎么回事？我眼眶里的淚珠在打轉(zhuǎn)，焦急地說(shuō)：“就要數(shù)學(xué)考試了，可我的尺子卻忘帶了，這可怎么辦？這回一定抱個(gè)鴨蛋回家了！”梁倩聽(tīng)后，立刻跑回自己的位子，毫不猶豫的打開(kāi)文具盒，拿出尺子，只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，梁倩的尺子折做兩截，她拿起手中的一截遞向我，我一下沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，許久，我才接住尺子，感激的對(duì)梁倩說(shuō)：“謝謝你！”梁倩什么也沒(méi)說(shuō)，只是沖我微微一笑，她笑的那么活潑，那么爛漫。
在給你看看第二朵浪花吧！上面是一塊手帕，手帕上面沾滿(mǎn)了鮮血?？蓪?duì)我來(lái)說(shuō)它是潔白無(wú)暇的。別看它只是一塊手帕微不足道，可包含著劉蘭蘭助人為樂(lè)的品質(zhì)。那是五年級(jí)的一天，我正在教室里削鉛筆，一不小心刮到了自己的手，剎那間鮮血直流。劉蘭蘭看了我手中的血，一下子就明白了，馬上拿出口袋里的手帕遞給我。我不好意思地說(shuō)：“這怎么可以，這手帕那么潔白，怎么可以。。。。。。?！边€沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完，劉蘭蘭已經(jīng)用手帕包好了我的手，血不在流了，可我流下了感激的淚水。
最后，給你瞧瞧第三朵浪花吧！這朵浪花很特別，上面有一位慈祥的老奶奶。我清楚的記得，那是六年級(jí)的上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)陳梅梅每天午休時(shí)間都不見(jiàn)人影，為此我與班上幾位班干部展開(kāi)了周密的調(diào)查。一天中午，陳梅梅又照例出去了，我們幾位班干部緊跟在陳梅梅身后，陳梅梅越走越快，我們緊追不舍。不久，陳梅梅來(lái)到了一間破舊的茅屋前，她推開(kāi)門(mén)進(jìn)去了。我們想：陳梅梅不會(huì)和壞人勾搭上了吧？不由的心里一震，加快了步伐。當(dāng)我們把門(mén)推開(kāi)一看，全呆了。陳梅梅正在給一位老奶奶喂藥，陳梅梅見(jiàn)到了我們驚訝及了。我們所有人什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，可又全懂了。此后，我們班所有同學(xué)都學(xué)習(xí)陳梅梅助人為樂(lè)的品質(zhì)。
怎么樣？這幾朵動(dòng)人的浪花還不錯(cuò)吧！有機(jī)會(huì)我在采摘幾朵給你們瞧瞧！
友誼的作文 第3篇
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人人都說(shuō)：母愛(ài)是偉大的，父愛(ài)是無(wú)私的，還有一種愛(ài)，那就是友誼的愛(ài)。這種愛(ài)，能化作萬(wàn)物，能讓春天的花兒開(kāi)遍大地，能讓冰涼的冰塊化作清水澆灌花朵。
那是一個(gè)寒冷的早上，我和我的伙伴們一起在學(xué)校里打掃，那天非常冷，寒冷的寒風(fēng)刺骨極了！我們一邊打掃衛(wèi)生一邊玩雪。玩著玩著我就打了好幾個(gè)噴嚏。“好冷??！”我情不自禁的說(shuō)了出來(lái)。我的小伙伴韓文玉聽(tīng)見(jiàn)了連忙問(wèn)我：“你沒(méi)事吧？不會(huì)感冒了吧……”一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題用上了我的耳邊。辛亞飛聽(tīng)了把他的手套給了我。一邊搓著我的手一邊為我?guī)Ш昧耸痔?。張靜把圍巾也給了我。還不停的錯(cuò)我的身上。怕我冷。
回到班里，我的小伙伴馬上帶我去了醫(yī)務(wù)室。還為我開(kāi)了藥。又給我到了一杯溫暖的水給我喝。我把藥吃完了已經(jīng)上課了。老師讓我們寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了辛亞飛，韓文玉，張靜，的手已經(jīng)凍得通紅通紅的。已經(jīng)寫(xiě)不了作業(yè)了。我心里一酸，一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)時(shí)，好想哭。
我想：友誼，一定是世界上最純潔，最應(yīng)該珍惜的愛(ài)。
六年級(jí):壞少妤
友誼的作文 第4篇
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友誼是朋友危難時(shí)刻給予的無(wú)私的幫助，在落入底谷時(shí)一句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)。它就如一絲涼爽的清風(fēng)，讓你在酷暑中感到清涼;如一個(gè)小小的暖爐，讓你既使在嚴(yán)冬，也能感到溫暖;如一杯甘甜的泉水，讓你在沙漠是看到希望;這里給大家分享一些關(guān)于友誼的故事，供大家參考。
友誼的故事1朋友是什么?有的人說(shuō)：“朋友是一盞燈，給你照亮前方的路?！币灿腥苏f(shuō)：“朋友是一杯茶，只有細(xì)細(xì)品味，才能發(fā)現(xiàn)苦中甜?！蔽椰F(xiàn)在還在思念幼兒園時(shí)的一段友誼。
我早已忘記她的名字，可是她的樣貌，她的笑容卻天天在我的腦海里浮現(xiàn)。她，白里透紅的皮膚，一雙炯炯有神的大眼睛，烏黑的長(zhǎng)發(fā)披在肩上，但最令我難忘的是她那像丁香花般的笑容。丁香花雖然不如玫瑰那么好看，但它卻足以讓人心曠神怡，她便是這樣。
在幼兒園時(shí)，我常被一些小女孩欺負(fù)，我很傷心，她微笑著說(shuō)：“不要哭了，我會(huì)幫你的?！薄皫臀摇蔽彝Ｖ沽丝奁苫蟮貑?wèn)，她笑而不答。第二天，那些小女孩依舊欺負(fù)我，突然，她不知從哪兒冒出來(lái)，大聲皺著眉頭訓(xùn)斥她們：“你們?yōu)槭裁雌圬?fù)她?為什么欺負(fù)自己的朋友?”也許是那些小女孩看到她那生氣的樣子，被嚇壞了。所以她們以后見(jiàn)到我再也不敢欺負(fù)我了。
因?yàn)樯洗蔚氖?，我很難跟那些小女孩玩，天天在一個(gè)不引人注意的角落處的一張桌子上，擺弄布娃娃和用彩筆畫(huà)畫(huà)。她見(jiàn)了我后便過(guò)來(lái)開(kāi)導(dǎo)我，天天跟我一起玩過(guò)家家，畫(huà)畫(huà)。
有一次，我畫(huà)了一個(gè)梳著麻花辮的小姑娘，她見(jiàn)到后，便稱(chēng)贊我畫(huà)得好!因?yàn)樗孕庞只顫?，使自卑靦腆的我漸漸變的自信。還有一次是跳繩比賽，本來(lái)只能跳20個(gè)的我，在她的鼓勵(lì)下竟得了第一名!我們倆幾乎形影不離，幼兒園午睡，我也和他一起睡，平時(shí)畫(huà)畫(huà)，玩玩具我倆也在一起。
很快分別的時(shí)候到了，我們?cè)摦厴I(yè)了，記得畢業(yè)的前天晚上，我在家哭的稀里嘩啦，第二天去了我的眼圈又紅又黑，她問(wèn)：“你怎么了?”“我昨天一夜沒(méi)睡好?！庇谑莿裎艺f(shuō)：“我們還會(huì)再見(jiàn)面的，別難過(guò)了?！彼龥](méi)哭，還是那么堅(jiān)強(qiáng)，卻在離開(kāi)的時(shí)候擺出了一個(gè)勝利的手勢(shì)，又綻放了她那丁香花般的笑容，從此，我再也沒(méi)有見(jiàn)到她，我好傷心，至今還在愧疚當(dāng)時(shí)沒(méi)跟她要聯(lián)絡(luò)方式。
“相聚離別，都有時(shí)候”等我把風(fēng)景看透，朋友，我回來(lái)，陪你看細(xì)水長(zhǎng)流。
友誼的故事2青春校園時(shí)記錄我成長(zhǎng)的地方，我從這里開(kāi)始改變，從無(wú)知變得聰明，從孤獨(dú)變得快樂(lè)……這六年來(lái)我忘不了，忘不了同學(xué)給我的友誼，我們的友誼地久天長(zhǎng)!
五年級(jí)時(shí)的友情是難得的，因?yàn)槲覀兪且驗(yàn)榫壏植畔嗑墼谝黄?，那短暫的一年留下了我們割不斷的情。其中我最難忘的一件事就是我們互相起代號(hào)，然后以代號(hào)游戲。我的朋友：棒棒糖，牛奶糖。而我則是“棉花糖”當(dāng)時(shí)，我們的游戲規(guī)則是這樣的：一個(gè)人躲起來(lái)，另外兩個(gè)人去問(wèn)其他同學(xué)在哪里見(jiàn)過(guò)躲起來(lái)的人，但只能以代號(hào)問(wèn)人，不能將對(duì)方真是姓名透露出來(lái)，可以稍加長(zhǎng)相，知道找到對(duì)方就算一句結(jié)束，就加一分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多者勝利。
游戲開(kāi)始了，是棒棒糖先躲，棒棒糖以迅雷不及掩耳之勢(shì)躲得無(wú)影無(wú)蹤。而我和牛奶糖就開(kāi)工了，好，先逮住一個(gè)同學(xué)：“你有沒(méi)有見(jiàn)到棒棒糖?”被牛奶糖這么一問(wèn)，那位同學(xué)是滿(mǎn)臉問(wèn)號(hào)，我見(jiàn)狀立即解釋?zhuān)骸鞍舭籼鞘谴?hào)，其實(shí)她就是坐在我前面，皮膚黑黑的，扎馬尾辮的那個(gè)人，你看見(jiàn)了嗎?”他撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，立刻告訴我們棒棒糖的去向。沿著線(xiàn)索，我們輕輕松松找到了她的藏身之處，把她揪了出來(lái)。
幾回合后，比分我最高。哈哈，還是我最厲害吧!
……
這份歡樂(lè)是朋友給予我的，現(xiàn)在快說(shuō)再見(jiàn)了，我要感謝朋友給我的友誼，因?yàn)槭撬齻冏屛颐靼琢耸裁词怯颜x，什么事“真情”。當(dāng)然，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這友誼因?yàn)檫@友誼從開(kāi)始就注定是永遠(yuǎn)的，是天長(zhǎng)地久的……
友誼的故事3我和二班的小蓓一直堅(jiān)持攀巖，一有空我們就直奔巖館。
有一天，小蓓完成一條攀巖路線(xiàn)，正要跳下來(lái)的時(shí)候，突然腳下一滑，不是正常的腳著地，而是十分危險(xiǎn)地側(cè)著身子掉下來(lái)。我看到四周都沒(méi)有人注意到她，便毫不猶豫地?fù)溥^(guò)去想接住她。但是，小蓓的體重加下落時(shí)的速度，使我支撐不住摔倒了，成了人肉沙包。
這時(shí)，感到有人在輕輕地拍我的肩膀，一扭頭，對(duì)上了小蓓感激又帶著些許歉意的眼神。我揉揉疼痛的手臂，突然覺(jué)得很值得。
從此以后，我們成了形影不離的知心朋友。
但有一次我們還是因?yàn)橐患∈鲁臣芰恕Ｓ谑俏覀冋l(shuí)也不理睬誰(shuí)，各走各的路，去巖館的時(shí)間還故意岔開(kāi)。
巖館的教練有個(gè)吊床，就吊在巖館里座位旁邊挺高的、原先支擋雨棚的架子上。我們常常在得到他的批準(zhǔn)以后，一聲歡呼跑去吊床上玩。那吊床挺高，我們得脫掉鞋子踩在座位上，然后雙手抓住上面的架子，把腳放進(jìn)去，把身子放進(jìn)去，然后雙手松開(kāi)，就躺在吊床上了。
我那天休息的時(shí)候爬上了吊床。我大汗淋漓地坐著，準(zhǔn)備等汗干了就躺下。坐著坐著就玩了起來(lái)，我在吊床上搖晃著，頭朝下張望著，覺(jué)得好玩，就叫來(lái)了小蓓，打算讓給她。我突然看到小蓓不太好看的臉色，想起了上次的吵架，正尷尬地不知所措時(shí)，突然因?yàn)樽锰匦南蛳?，從吊床上掉了下去，猛地感到一股力，但還是重重地摔到了地上。
反應(yīng)過(guò)來(lái)以后，我想到，一定是我摔下來(lái)的時(shí)候小蓓扶了我一下，但沒(méi)扶牢，所以我掉下來(lái)了。但吊床很高，如果沒(méi)有她那一扶，我一定會(huì)摔得更重。想著，回頭對(duì)小蓓感激又歉意地笑笑。這種感覺(jué)，好熟悉。
那是個(gè)雨天。
原來(lái)我們之間一直很近，只是沒(méi)有人伸手去捅破我們之間那層薄薄的紙。
館外被雨水沖刷的青石板，正一點(diǎn)點(diǎn)褪去覆蓋在它身上的塵土，恢復(fù)本應(yīng)有的色彩……
友誼的故事4友誼是什么?她認(rèn)為友誼比刀槍、大炮還厲害!不時(shí)的擊打著她不堪一擊的的心靈!她認(rèn)為友誼是世上最能傷人的武器!她認(rèn)為友誼是一副中藥湯!友誼是很苦很苦的!
有人曾被友誼傷害過(guò)，就不再也不敢交朋友了!她封閉了自己，把自己想要交朋友的內(nèi)心給扼殺了!她不想讓自己因?yàn)槟膫€(gè)朋友而流淚!她不想讓別人看到她流淚!所以她孤單著，因?yàn)樗挥颜x傷害過(guò)!
她的朋友都離她而去!她嘗到了失去友誼的痛苦!她不再交朋友!她不想讓自己再次嘗到失去友誼的滋味!她的朋友使她痛苦!是她的朋友使她孤單了3年!是她的朋友把她從一個(gè)開(kāi)朗、活潑的女孩變成一個(gè)孤僻的女孩!她認(rèn)為友誼是中藥湯，是苦的!她……她認(rèn)為世上沒(méi)有真正的友誼!那都是騙人的!她經(jīng)常把想要和她交朋友的人無(wú)意間傷害!她認(rèn)為友誼比刀槍、大炮還厲害!友誼隨時(shí)都會(huì)使她的心流血、支離破碎!她不讓任何人接觸到她的心里那一處的……她讓自己孤單，她讓自己變得孤僻!她認(rèn)為友誼是世上最能傷人的武器!她……
友誼是什么?我認(rèn)為友誼是一雙溫柔的手，撫摸著我們不堪一擊的心靈!我認(rèn)為友誼是世上最能使人幸福的東西!我認(rèn)為友誼是糖水!友誼是很甜很甜的!
有人曾被友誼滋潤(rùn)過(guò)，就想交更多的朋友了!我向別人敞開(kāi)我的心，我熱情的的接受我要交朋友的內(nèi)心!我想為朋友、為她的勝利而流淚!那不是傷心的淚水，而是激動(dòng)的淚水!友誼隨時(shí)都會(huì)使我的心里甜滋滋的!我相信世上有真正的友誼!友誼會(huì)讓我在傷心的時(shí)候變得堅(jiān)強(qiáng)!友誼會(huì)讓我在絕望的時(shí)候看到希望!友誼會(huì)在我脆弱的時(shí)候給予我力量!我把友誼看作我生命中最重要的東西!我認(rèn)為友誼是世上最珍貴的東西!我們不可以拒絕世上最珍貴的的東西!我們要接受世上最珍貴的東西!我認(rèn)為友誼是最能使人幸福的東西!它看不見(jiàn)摸不著!他在我們的身邊徘徊，如果我們把握不住就會(huì)與它擦身而過(guò)!友誼的糖水經(jīng)常滋潤(rùn)我的心田!
友誼到底是什么?那個(gè)人可以告訴我!
友誼的故事5友誼，是一個(gè)美好的字眼!生病時(shí)，給你帶來(lái)關(guān)愛(ài);遇到挫折時(shí)，給你帶來(lái)支持;驕傲?xí)r，給你帶來(lái)提醒……雖然我遇到很多的友誼，但我始終忘不了那次……
記得那還是我小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我有一個(gè)朋友，叫做曉明，我和她當(dāng)時(shí)成績(jī)都不錯(cuò)，我們的成績(jī)難分高低!有時(shí)我的分?jǐn)?shù)比她高，有時(shí)她的分?jǐn)?shù)比我高，但是在數(shù)學(xué)方面肯定是我贏(yíng)!有一次，我們又比了。我問(wèn)她比什么?她說(shuō)比數(shù)學(xué)，我心里那懸著的心終于落了地，數(shù)學(xué)，你還差得遠(yuǎn)呢!
發(fā)卷了，我“呼呼呼”地幾下就寫(xiě)完了，馬上就交給了老師?？吹綍悦骱孟裼龅搅穗y題一樣，我開(kāi)心極了，我還在癡心妄想：那么簡(jiǎn)單，我一定100分，曉明啊，你也有今天……
拿到試卷，她100分，我99分!原因是我少了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。看到我傷心的流淚她來(lái)安慰我：“沒(méi)事的，下次考好點(diǎn)!”我狠狠的推開(kāi)她的手“哼”。
這天，下雨了!我想：下得更大些吧，那就不用上課了!可是天有不測(cè)風(fēng)雨，上學(xué)前雨停了!只好去上學(xué)了!
踏在泥濘的路上，我及其小心腳下，好像隨時(shí)都會(huì)被摔倒一樣!
走著走著，前面出現(xiàn)了一個(gè)身影，那不是曉明嗎?我三步并作兩步的快走過(guò)去。不知為什么，我的好勝心讓我一定要超過(guò)她。還差三步，兩步……曉明突然摔了一跤!我想：要不要扶她呢?她是我的好朋友啊!誰(shuí)叫她成績(jī)超過(guò)了我?不管她!我從她身邊無(wú)情地走了過(guò)去!可能走得太急了，我摔了個(gè)“狗啃泥”!不知什么時(shí)候，她站起來(lái)了，她向我伸出了那只“友誼之手”，把我拉了起來(lái)……這就是令我最感到的友誼。
友誼的作文 第5篇
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每當(dāng)面對(duì)困難，我的眼前，總會(huì)浮現(xiàn)出那一張張熟悉的面孔，時(shí)時(shí)鼓舞著我，時(shí)時(shí)伴隨著我。那，就是我最好最好的同學(xué)們。
命運(yùn)注定，我們永遠(yuǎn)在一起，于是，我們手牽著手，肩碰著肩，一起大聲而又自信的對(duì)風(fēng)雨說(shuō)道：“我不怕你！”即使陷入困難，我們不會(huì)害怕，因?yàn)?，我們都知道，我們永遠(yuǎn)在一起！
我們的友誼，將會(huì)天長(zhǎng)地久。天空，那一片片黃而透明的落葉，輕輕在這希望，撲倒在地面上。無(wú)數(shù)片……是一幅如癡如醉的畫(huà)。清風(fēng)輕輕吹來(lái)，在我們的心靈中久久回蕩，回蕩……在這一條路上，我們注定會(huì)摔跤，一定會(huì)受傷。但是，何必悲傷，周?chē)心敲炊嗯笥焉斐鲭p手；面對(duì)艱難的選擇，不必猶豫！我們，永遠(yuǎn)站在你的身邊，與你一起走下去；面對(duì)喜悅，將心中的快樂(lè)傾訴給我們，我們與你一起歌唱，歌唱美好的明天，一起享受這一份淡淡的友誼。
我們的友誼，地久天長(zhǎng)。烏云遮擋不住我們的光彩，我們永遠(yuǎn)最棒！因?yàn)?，因?yàn)槲覀儞碛惺澜缟献罴儩嵉挠颜x。我們將友誼輕輕藏在這片草叢，這間教室。你或許感覺(jué)不到，因?yàn)?，我們主要將友誼藏在心靈深處。
我們的友誼，是一縷淡淡的花香，驅(qū)趕生命纏纏的憂(yōu)傷；我們的友誼，是一陣柔柔的清風(fēng)，掀起了重新開(kāi)始的希望。
友誼的作文 第6篇
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關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童；心理適應(yīng)；同伴關(guān)系
中圖分類(lèi)號(hào)：g41 文獻(xiàn)編碼：a 文章編號(hào)：2095-1183（2013）12-0023-05
① 本文系武漢大學(xué)自主項(xiàng)目（人文社會(huì)科學(xué)）“湖北專(zhuān)項(xiàng)”基金“武漢市流動(dòng)兒童城市適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”（編號(hào)：274825）的階段性成果。
一、問(wèn)題提出
《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》規(guī)定“流動(dòng)兒童指6—14周歲（或7—15周歲），隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。”流動(dòng)兒童的核心是“流動(dòng)”。隨著父母工作地點(diǎn)的變動(dòng)，他們從農(nóng)村到城市或者在城市之間不停的變換居所。流動(dòng)兒童所處的特殊環(huán)境使他們成為了社會(huì)環(huán)境不利的群體。而有關(guān)流動(dòng)兒童心理方面的研究也發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)問(wèn)題高于同齡的城市兒童。
心理適應(yīng)是一個(gè)廣義的概念。國(guó)內(nèi)有關(guān)心理適應(yīng)的定義可以分為以下兩種：作為主體對(duì)外部環(huán)境做出反應(yīng)的過(guò)程（樊富珉，1996；于麗萍，1997；賈曉波，2001）以及作為行為的內(nèi)外化問(wèn)題（趙冬梅，周宗奎，2003）。目前，已經(jīng)有非常多關(guān)于流動(dòng)兒童心理適應(yīng)的研究。主要是針對(duì)流動(dòng)兒童自尊、受歧視、抑郁、焦慮、孤獨(dú)、生活滿(mǎn)意度等方面。整體來(lái)看，流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)狀況與城市兒童相比較差（韓煊、吳漢榮，2010；胡韜、郭成，2013），大部分的流動(dòng)兒童存在輕度或者以上的心理適應(yīng)問(wèn)題（肖蕊，2012）。綜合國(guó)內(nèi)外的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊、孤獨(dú)感是流動(dòng)兒童更為普遍存在的心理健康問(wèn)題，因此本研究選取了孤獨(dú)感、自尊兩項(xiàng)指標(biāo)考察流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)狀況。
群體社會(huì)化理論指出在兒童人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，同伴關(guān)系居重要位置，是決定性因素。同伴關(guān)系對(duì)于兒童的心理適應(yīng)有重要的影響（erdley et al.，2001； kupersmidt et al.， 1990； parker et al.， 1987； bukowski et al.，1989； 趙冬梅，2007；周宗奎，2003；趙景欣等 ， 2013）。
流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系的質(zhì)量直接影響著兒童適應(yīng)性的質(zhì)量，是流動(dòng)兒童最重要的社會(huì)關(guān)系之一。朱文聞（2011）研究了流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系與自我概念、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系對(duì)其自我概念和學(xué)校適應(yīng)具有顯著的直接預(yù)測(cè)作用。朱丹（2013）采用社會(huì)測(cè)量法，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系存在顯著差異。目前已有的研究對(duì)象大多針對(duì)普通中小學(xué)生，對(duì)于流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系的研究較少，且大多集中在對(duì)其總體的關(guān)系，影響因素以及社會(huì)適應(yīng)等方面。本研究擬考察流動(dòng)兒童與城市兒童的心理適應(yīng)特點(diǎn)；流動(dòng)兒童與城市兒童的同伴關(guān)系特點(diǎn)；流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系對(duì)心理適應(yīng)的影響。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
選取武漢市兩所高比例流動(dòng)兒童（占80%）學(xué)校，一所低比例流動(dòng)兒童（占10%）學(xué)校的四到六年級(jí)的流動(dòng)兒童和城市兒童為被試。根據(jù)分層整群抽樣法，在3所小學(xué)取樣施測(cè)，每個(gè)學(xué)校在3個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)的兒童填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，共806人，得到有效問(wèn)卷623份，回收率77.30%。其中，男生313人，女生310人，流動(dòng)兒童405人，城市兒童214人。
（二）測(cè)量工具
1.同伴提名（warman & cohen，2000）。兒童選出自己在班內(nèi)最喜歡和最不喜歡的3個(gè)同學(xué)，得到積極提名比例和消極提名比例。兩個(gè)比例之差表示社會(huì)喜好（sp）作為被試的同伴接納性指標(biāo)。該記分方法具有較高的效度。
3.《友誼質(zhì)量問(wèn)卷》（parker& asher， 1993）。量表包括陪伴與娛樂(lè)、肯定與關(guān)心、幫助與指導(dǎo)、親密袒露與交流、沖突與背叛和沖突解決策略六個(gè)友誼維度。在本研究中，該量表的信度系數(shù)為0.802。
4.《自尊量表（ses）》（rosenberg， 1965）。根據(jù)中國(guó)被試的研究結(jié)果（徐維東， 吳明證等， 2005），該量表的第8個(gè)項(xiàng)目（“我希望能為自己贏(yíng)得更多尊重”）與其他項(xiàng)目的相關(guān)非常低，因此在施測(cè)時(shí)刪去。在本研究中，該量表的信度系數(shù)為0.652。
5.《孤獨(dú)感問(wèn)卷》（鄒泓，1998）。在本研究中，四個(gè)分維度的內(nèi)部一致性信度分別為0.86，0.80，0.79，0.72。整個(gè)量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.92。
（三）數(shù)據(jù)分析
采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)的分析方法主要包括：描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和方差分析等。
三、結(jié)果
（一）流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)特點(diǎn)
本研究中，所有兒童自尊的得分范圍為1-4，平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差為2.94（0.59）；孤獨(dú)感的得分范圍為1-4，平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差為2.63（0.66）。
以?xún)和男詣e、年級(jí)、類(lèi)型和家庭收入程度，文化程度，生活流轉(zhuǎn)性為自變量，分別以?xún)和墓陋?dú)感和自尊的得分為因變量，進(jìn)行多因素方差分析（僅關(guān)注兒童類(lèi)型和其它自變量的交互作用）。結(jié)果（表1）顯示，學(xué)校類(lèi)型（p=.003
（二）流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系特點(diǎn)
以?xún)和男詣e、年級(jí)、類(lèi)型和家庭收入程度，文化程度，生活流轉(zhuǎn)性為自變量，分別以?xún)和耐榻蛹{和友誼質(zhì)量的得分為因變量，進(jìn)行多因素方差分析。由表1顯示，學(xué)校類(lèi)型（p=.002
（三）流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系與心理適應(yīng)的關(guān)系
分別將流動(dòng)兒童和城市兒童對(duì)同伴關(guān)系（同伴接納、友誼質(zhì)量）與心理適應(yīng)（自尊、孤獨(dú)感）兩兩求相關(guān)。由表3可知，流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感與自尊之間成負(fù)相關(guān)，同伴接納與友誼質(zhì)量成正相關(guān)，自尊與友誼質(zhì)量，同伴接納成正相關(guān)，孤獨(dú)感與同伴接納成負(fù)相關(guān)。城市兒童的同伴接納與友誼質(zhì)量成正相關(guān)，自尊與友誼質(zhì)量成正相關(guān)，友誼質(zhì)量與同伴接納與孤獨(dú)感之間相關(guān)不顯著。
根據(jù)同伴接納得分取前27%為高分組，后27%為低分組，其余為中等組，同樣對(duì)友誼質(zhì)量得分進(jìn)行分組。以同伴接納和友誼質(zhì)量的組別為自變量，以自尊、孤獨(dú)感為因變量進(jìn)行方差分析（表4），發(fā)現(xiàn)僅僅同伴接納組別（p=.005
分別以自尊、孤獨(dú)感為因變量做層次回歸分析，考察同伴關(guān)系對(duì)自尊和孤獨(dú)感的預(yù)測(cè)效應(yīng)量。第一步采用強(qiáng)迫進(jìn)入法將可能產(chǎn)生影響的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（性別、年級(jí)、兒童類(lèi)型、生活流轉(zhuǎn)性、家庭文化程度和家庭收入情況）全部納入回歸方程，作為控制變量；第二步采用逐步回歸法將同伴關(guān)系的同伴接納和友誼質(zhì)量組別逐步納入回歸方程。為避免結(jié)果呈現(xiàn)時(shí)表格過(guò)于繁瑣：第一步回歸僅呈現(xiàn)具有顯著性的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量。結(jié)果（表5）可知，形成的模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p
四、討論
（一）不同兒童類(lèi)型的心理適應(yīng)具有顯著差異
本研究對(duì)流動(dòng)兒童與城市兒童在孤獨(dú)感與自尊兩個(gè)維度的心理適應(yīng)的差異進(jìn)行了分析，流動(dòng)兒童的自尊低于城市兒童，孤獨(dú)感高于城市兒童，即流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)總體低于城市兒童。同時(shí)，高流動(dòng)兒童比例的學(xué)校的兒童自尊低于低比例學(xué)校的兒童，孤獨(dú)感高于低比例學(xué)校，這與前人的結(jié)論一致（李小青等，2008；方曉義，范興華等，2008；楊磊，2010；徐云，汪菁，2011）。這種結(jié)果不受其家庭經(jīng)濟(jì)水平、教育程度的影響。這說(shuō)明，流動(dòng)性的身份特征本身會(huì)對(duì)其自我造成貶損，影響其自我認(rèn)同，從而降低自尊。孤獨(dú)感在年級(jí)與性別上并沒(méi)有明顯的差異，這一點(diǎn)在前人的研究中沒(méi)有形成較為一致的意見(jiàn)（周宗奎等，2007；石慶馨，2005；池麗萍，2003）。這一結(jié)果矛盾的原因還需要進(jìn)一步的深入探討。
（二）不同兒童類(lèi)型的同伴關(guān)系具有顯著差異
對(duì)流動(dòng)兒童和城市兒童在同伴接納和友誼質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度的同伴關(guān)系的差異進(jìn)行分析，流動(dòng)兒童的同伴接納和友誼質(zhì)量低于城市兒童。同時(shí)，高流動(dòng)兒童比例的學(xué)校的兒童的同伴接納和友誼質(zhì)量低于低比例學(xué)校。進(jìn)一步分析表明，在兒童的家庭文化程度與生活流轉(zhuǎn)性上對(duì)同伴的友誼質(zhì)量的主效應(yīng)顯著。低家庭文化程度，高生活流轉(zhuǎn)性的兒童在友誼質(zhì)量上的得分最低，高家庭文化程度，低生活流轉(zhuǎn)性的兒童在友誼質(zhì)量上的得分最高。這說(shuō)明，父母的受教育水平會(huì)影響流動(dòng)兒童對(duì)待朋友的差異，李寧（2007）認(rèn)為家庭因素是影響同伴關(guān)系的重要因素。流動(dòng)兒童的家庭環(huán)境具有流動(dòng)性，當(dāng)流動(dòng)兒童隨著父母到一個(gè)新的地方，必然要換一所新的學(xué)校，這樣不利于流動(dòng)兒童建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系，而短暫的同伴關(guān)系不利于友誼質(zhì)量的提升。
（三）同伴關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)具有明顯促進(jìn)作用
研究發(fā)現(xiàn)同伴接納在孤獨(dú)感上主效應(yīng)顯著，友誼質(zhì)量在自尊上的主效應(yīng)顯著。高接納組的兒童報(bào)告的孤獨(dú)感更少；高友誼質(zhì)量組的兒童報(bào)告的自尊更高。在回歸分析上可以看出，同伴關(guān)系特別是友誼質(zhì)量對(duì)于自尊的預(yù)測(cè)效應(yīng)達(dá)到14.2%，與其他研究相一致（周宗奎等，2007）。由此可見(jiàn)，同伴關(guān)系對(duì)于兒童的心理適應(yīng)的確具有促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于自尊的保護(hù)作用特別強(qiáng)。
通過(guò)同伴關(guān)系與心理適應(yīng)的相關(guān)分析可見(jiàn)，對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，同伴接納越高，友誼質(zhì)量越好，其自尊越高，孤獨(dú)感越低。友誼質(zhì)量和同伴接納對(duì)于流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感具有顯著影響，這與一般研究結(jié)果一致（鄒泓，1998）。對(duì)于城市兒童來(lái)說(shuō)，只有友誼質(zhì)量與自尊相關(guān)，但是友誼質(zhì)量和同伴接納對(duì)于城市兒童的孤獨(dú)感均沒(méi)有顯著影響。這可能是因?yàn)閺哪挲g上來(lái)看，友誼對(duì)于城市小學(xué)生的人際心理感受程度可能不及初中；從關(guān)系資源特征上看，城市兒童的同伴關(guān)系不是影響他們?nèi)穗H需求滿(mǎn)足的最重要資源，他們的家庭關(guān)系、師生關(guān)系可能對(duì)孤獨(dú)感的影響更大，而對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系會(huì)伴隨著他們的流動(dòng)也發(fā)生變化，因此同伴關(guān)系是影響其環(huán)境適應(yīng)的重要而敏感的因素。
總的來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系對(duì)于流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)具有促進(jìn)作用，而學(xué)校和家庭環(huán)境對(duì)于流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系的建立具有重要影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的減少住所的變換，給孩子提供相對(duì)穩(wěn)定的人際環(huán)境，盡可能讓孩子到城市兒童比較多的公立小學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其城市適應(yīng)和融入。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)流動(dòng)兒童更多的同伴交往，尤其注重同伴交往的友誼發(fā)展，這對(duì)于保護(hù)兒童自尊，促進(jìn)其心理健康發(fā)展具有極大的作用。
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友誼的作文 第7篇
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friendship is very important to one's life. friendship is like sunshine. it brings us warmth and happiness. when we meet with difficulties, our friends will come to help us. a saying goes,"a friend in need is a friend indeed."
nobody would refuse a real friend, but friendship is like every living thing that needs nourishment. only with constant care will the tree of friendship be ever green.
友誼是非常重要的一個(gè)人的生活。友誼就像陽(yáng)光。它帶給我們溫暖和幸福。當(dāng)我們遇到困難時(shí),朋友會(huì)來(lái)幫助我們。諺語(yǔ)說(shuō),“一個(gè)朋友在需要的是一個(gè)朋友。”
沒(méi)有人會(huì)拒絕一個(gè)真正的朋友,友誼就像每個(gè)生物,都需要營(yíng)養(yǎng)。只有持續(xù)的護(hù)理會(huì)友誼之樹(shù)是綠色的。
友誼的作文 第8篇
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關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。這一理念在語(yǔ)文綜合閱讀課上同樣適用。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文閱讀課堂，在教學(xué)方法上，我主要采用情景模擬教學(xué)法、主動(dòng)探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、實(shí)踐模擬法等。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的搜集、篩選、處理，能用多種形式表現(xiàn)閱讀收獲，并通過(guò)課堂練筆促進(jìn)思維深化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪?！痹谶@一思想的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《漫話(huà)友誼》一課，具體教學(xué)過(guò)程如下。
一、走近友誼
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一堂課的開(kāi)始，我便把學(xué)生變成了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們一邊靜靜地聆聽(tīng)《相逢是首歌》這首優(yōu)美的曲子，一邊欣賞相逢、相識(shí)、相擁等各種清新、感人的圖片。抒情的音樂(lè)配以視覺(jué)上的沖擊帶給了學(xué)生獨(dú)特的感受，因此，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟也就油然而生。
此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，我適時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，讓他們自由暢談自己身邊的友誼，這樣主動(dòng)權(quán)就完全掌握在他們的手中，而他們也就成了課堂上真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。之后，我再讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和感悟認(rèn)識(shí)來(lái)初步總結(jié)“友誼是……”這個(gè)中心話(huà)題便順理成章，水到渠成了。
二、感悟友誼
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀課上教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要引領(lǐng)學(xué)生去親歷和感受文本，生成屬于學(xué)生自己的、鮮活的智慧。
學(xué)生友誼的心扉敞開(kāi)之后，“作者胸有境，入境始于親?！蔽疫m時(shí)播放視頻《高山流水》的故事。“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難……”面對(duì)如此感人的情境，學(xué)生感由心生，紛紛暢談自己內(nèi)心的感受。接著，學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中分組采用錄像、表演、手抄報(bào)、表演等不同形式展示閱讀收獲，主要是關(guān)于友誼的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)、名篇等。
瞧！《偉大的友誼》《荀巨伯探友》《永遠(yuǎn)的記憶》等經(jīng)典的名篇、名段都被他們挖掘出來(lái)了，他們搜集的古詩(shī)詞更是不勝枚舉：《送友人》《送杜少府之任蜀州》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》等。通過(guò)交流，學(xué)生更是獲得了大豐收。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了一個(gè)“物我合一”的境界時(shí)，我再讓他們談“友誼是……”這個(gè)中心話(huà)題，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，火一樣的情感隨著班得瑞的鋼琴曲《童年》娓娓道來(lái)，帶給大家無(wú)盡的遐思。
在感悟友誼這一環(huán)節(jié)中我盡力讓師生間、生與生、師生與文本之間交流溝通，讓大家在潛心觀(guān)看、親身講述中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格因友誼的存在而得到升華。
三、體驗(yàn)友誼
課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)“對(duì)生活的回歸，對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活的回歸”。因此，在“體驗(yàn)友誼”這一環(huán)節(jié)我通過(guò)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)他們對(duì)友誼進(jìn)行體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。我出示了綜合性強(qiáng)而又具有典型性的有關(guān)友誼的問(wèn)題和一張極具啟示性的漫畫(huà)：小紅抄課代表的試卷，這算真正的朋友嗎？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？此外，我還出示了以下話(huà)題讓學(xué)生討論：1.朋友應(yīng)當(dāng)是雨天為我打傘、夏日為我遮陽(yáng)，餓了為我買(mǎi)零食的人。你贊同這種說(shuō)法嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?.我喜歡謝霆鋒，討厭周杰倫，可是我的好朋友竟然喜歡周杰倫，他可真不夠朋友。請(qǐng)發(fā)表一下你的見(jiàn)解。
我嘗試性地實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，采用小組討論的方法，讓學(xué)生自由暢談自己對(duì)出示問(wèn)題的見(jiàn)解。學(xué)生在探討中明確了交友的原則，懂得了真正的友誼是需要雙方共同的付出，彼此的尊重、互相的寬容和理解……有了明確的友誼觀(guān)之后，學(xué)生在柔緩的《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)聲中再暢談“友誼是……”這個(gè)中心話(huà)題時(shí)，不僅有了深層次的理解，更多了一份理性的認(rèn)識(shí)。比如，“友誼是朋友間最真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，而不是阿諛?lè)畛小薄芭笥验g誤會(huì)解除后的相視一笑”……
四、珍藏友誼
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從走近友誼，到感悟友誼，再到體驗(yàn)友誼，一路走來(lái)我們不斷地探尋友誼的真諦，想來(lái)指引自己前行的道路。其實(shí)，回眸沉思，不禁感慨，友誼就植根于我們身邊，需要我們精心地去呵護(hù)，去珍藏。
因此，我將學(xué)生在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴制成了幻燈片，并配以呂方的《朋友別哭》的伴奏?？粗羧找粡垙埵煜さ拿婵缀统ο嗵幍男@都將成為永遠(yuǎn)的記憶，學(xué)生百感交集，依依不舍的留戀，無(wú)言的感動(dòng)，莫名的憂(yōu)傷……內(nèi)心情感的閘門(mén)再難關(guān)閉。所以，我抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生拿筆在事先做好的友誼書(shū)簽上抒寫(xiě)內(nèi)心的感受。這正是學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄，自我心聲的流淌。因此，學(xué)生在與母校臨別之前對(duì)母校、教師、同學(xué)的句句肺腑之言也就噴涌而出，感人至深。此時(shí)，伴著《羅密歐與朱麗葉》這首柔緩抒情的鋼琴曲重申“友誼是……”這個(gè)話(huà)題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已然達(dá)到了極致。師生共同吟唱的《朋友別哭》更讓友誼的印記珍藏于每個(gè)人的心底而無(wú)法抹去。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我使學(xué)生了解了友誼的多種表現(xiàn)形式，并在交流中提升對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，從小播下美好友情的種子，學(xué)會(huì)與人和諧相處，升華對(duì)友誼的理解和認(rèn)識(shí)，以情促思，以思促行，全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
友誼的作文 第9篇
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關(guān)鍵詞：《喜福會(huì)》；中式友誼觀(guān)；美式友誼觀(guān)
一、引言
美國(guó)華裔女作家譚恩美的處女作《喜福會(huì)》于1989年在美國(guó)問(wèn)世，該書(shū)在美國(guó)各界引起了巨大轟動(dòng)，曾獲“全美圖書(shū)獎(jiǎng)”和“1990年海灣地區(qū)小說(shuō)評(píng)論獎(jiǎng)”等?！断哺?huì)》這部小說(shuō)以“喜福會(huì)”為線(xiàn)索，生動(dòng)地描述了四位移民美國(guó)的中國(guó)母親與她們女兒之間的故事，它是研究美國(guó)華裔文學(xué)不可或缺的一部作品。《喜福會(huì)》中包含著中美文化沖突、沉默與打破沉默、中美不同婚姻觀(guān)和中美不同家庭教育觀(guān)等眾多主題。然而，還可以從兩代人不同友誼觀(guān)這個(gè)新的視角來(lái)解讀《喜福會(huì)》的主題，并揭示出不同友誼觀(guān)背后隱藏的中美思維方式及價(jià)值觀(guān)的差異。
二、中式友誼觀(guān)
《喜福會(huì)》中四位歷經(jīng)磨難的中國(guó)母親在美國(guó)結(jié)緣，因?yàn)橛兄瑯拥耐纯嘟?jīng)歷，都說(shuō)著蹩腳的英語(yǔ)，她們一起組織了一個(gè)定期的聚會(huì)—喜福會(huì)。幾位母親之間的友誼是典型的中式友誼，一種有意追求持久性和穩(wěn)定性，并能達(dá)到很大程度上的和諧友誼。
在中國(guó)，友誼是際關(guān)系一個(gè)重要的范疇，其邏輯起點(diǎn)是家庭、家族或者親緣關(guān)系。所以中國(guó)人傾向于把朋友當(dāng)成自家人，并且希望友誼能像親緣關(guān)系一樣延續(xù)。《喜福會(huì)》中母親吳素愿去世后，女兒晶梅開(kāi)始接替母親的位置，并在琳達(dá)、安梅和映映阿姨的耐心指導(dǎo)下，充當(dāng)起母親在此活動(dòng)中的角色，從而將這份友誼繼續(xù)延續(xù)下去。
對(duì)于中國(guó)人，彼此要接觸相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，交流很深，摸清對(duì)方的習(xí)性和脾氣，發(fā)現(xiàn)彼此志趣相投后才會(huì)在心里認(rèn)可對(duì)方為朋友?！断哺?huì)》中四位母親之間的深厚友誼就是一個(gè)好證明。這種友誼一旦被確定將是一生相隨的事情，不會(huì)輕易更改。中國(guó)人友誼的保持，朋友間需要不斷地接觸、交流情感。中國(guó)人很喜歡去朋友家串門(mén)，兩三人坐在一起聊些工作雜事、瑣碎家常。他們關(guān)心朋友的生活，喜歡了解朋友的近況?？傊?，四位母親之間的友誼就是典型的中式友誼，一種和諧的友誼。
三、美式友誼觀(guān)及中美友誼觀(guān)的碰撞
《喜福會(huì)》中四個(gè)女兒晶梅、薇弗萊、露絲和莉娜出生于美國(guó)，成長(zhǎng)于美國(guó)，并在美國(guó)完成了高等教育，她們是典型的abc。雖然她們是黑頭發(fā)黃皮膚，長(zhǎng)著中國(guó)人的面孔，但卻已完全擁有美國(guó)的思維方式和價(jià)值觀(guān)。
在美國(guó)文化中，美國(guó)人雖然也非常重視朋友和友情，但是在重視友情的同時(shí)他們也看重彼此的隱私。他們追求交往中的平等和個(gè)性的獨(dú)立，總是尊重朋友的選擇，而且也不干預(yù)朋友的生活。這就是典型的美式友誼觀(guān)。那么，母親們傳統(tǒng)的中式友誼觀(guān)碰上女兒們新潮的美式友誼觀(guān)將會(huì)擦出什么樣的火花？
（一）晶梅追求的自由與平等
在《喜福會(huì)》中，像大多數(shù)中國(guó)母親一樣，吳素愿對(duì)晶梅寄予厚望，一心希望她能成為一個(gè)天才。然而，母親強(qiáng)加于女兒的意愿注定了母女之間很難發(fā)展一段和諧的友誼。
母親想把她培養(yǎng)成為一名鋼琴家，然而，對(duì)于母親的安排，晶梅暗下決心，“我一定要阻止她愚蠢的驕傲。”平時(shí)練琴時(shí)，她故意偷懶、出錯(cuò)，以至于在演奏會(huì)上出丑。在她看來(lái)，母親的想法與行為既荒唐又可笑，于是雙方各執(zhí)已見(jiàn)，互不相讓?zhuān)K于產(chǎn)生了很深的矛盾。
由于不同的文化背景而引起的分歧一直持續(xù)了二十多年，歸根到底是母親不知道如何與女兒做朋友。在美國(guó)文化中，朋友之間是平等的，朋友從不將自己的的意愿強(qiáng)加于他人。
《喜福會(huì)》中，晶梅通過(guò)自身的反抗，顯然她要告訴母親，她雖然看起來(lái)是中國(guó)人，但她是美國(guó)人，她有權(quán)做自己喜歡的事情，她有追求自由與平等的權(quán)利。然而母親很難理解女兒美式友誼觀(guān)中這種完全平等的觀(guān)念，她們之間釀造了諸多誤會(huì)，母親始終無(wú)法與女兒建立和諧的友誼。
（二）薇弗萊注重的人格獨(dú)立
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，父母都希望自己兒子成龍，女兒成鳳，因?yàn)閮号某晒Ρ闶亲约旱尿湴?。但是美?guó)文化強(qiáng)調(diào)“個(gè)人主義”，鼓勵(lì)每個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，建立獨(dú)立意識(shí)而奮斗。所以，父母與子女之間成為朋友的前提是尊重彼此的人格獨(dú)立。
薇弗萊在母親龔琳達(dá)的教導(dǎo)下成為全美少年象棋冠軍，母親以女兒的成就為榮，處處向人炫耀。女兒看不慣這種中國(guó)式的賣(mài)弄和吹牛。“為什么你非要拿我出風(fēng)頭？如果你自己想出風(fēng)頭，那么你為啥不學(xué)下棋？”（譚 101）母親的行為忽視了女兒的獨(dú)立身份和人格，令女兒感到尷尬。
在西方的個(gè)人主義觀(guān)念中，成功和別人沒(méi)有多少聯(lián)系，是個(gè)人奮斗的結(jié)果。母親要尊重女兒的人格獨(dú)立，方可與女兒發(fā)展和諧的友誼。中國(guó)人對(duì)待朋友時(shí)較感性，而美國(guó)人對(duì)待朋友時(shí)偏理性。充分說(shuō)明了在理解友誼這一概念上，中美存在著很大的差異。
保留著中國(guó)傳統(tǒng)文化的母親與已完全接收西方文化的女兒之間有著不同的友誼觀(guān)，但雙方卻沒(méi)能及時(shí)地對(duì)這種友誼觀(guān)之間的差異有一個(gè)正確理解，因此在很多年里，母女之間都存在著對(duì)彼此的誤解，也錯(cuò)失了建立母女之間和諧友誼的機(jī)會(huì)。
四、分析中美不同友誼觀(guān)的根本原因
中國(guó)是典型的集體主義社會(huì)，美國(guó)是典型的個(gè)體主義社會(huì)，因此中國(guó)人的互依自我構(gòu)元起主導(dǎo)地位，相反美國(guó)人的獨(dú)立自我構(gòu)元起決定作用。對(duì)于重視獨(dú)立自我構(gòu)元的人來(lái)說(shuō)，其重要任務(wù)為追求獨(dú)特性，努力達(dá)成自己的目標(biāo)，善于表達(dá)自己和直接了當(dāng)對(duì)話(huà)。而對(duì)于重視互依自我構(gòu)元的人來(lái)說(shuō)，其重要任務(wù)是把自己融入群體中，促進(jìn)群體目標(biāo)的達(dá)成、說(shuō)話(huà)委婉化以及洞察他人的心思。由此這種不同的價(jià)值觀(guān)導(dǎo)致了中美友誼觀(guān)中對(duì)于友誼的不同期望。
美國(guó)人崇尚個(gè)體獨(dú)立，朋友之間也需要保持一定的距離，不打聽(tīng)對(duì)方的隱私。與此相反，在中國(guó)，朋友之間的親密度是比較高的，朋友之間往往形成一種互相依賴(lài)的關(guān)系，還會(huì)為對(duì)方提供具體幫助。
五、結(jié)語(yǔ)
《喜福會(huì)》中兩代人友誼觀(guān)的不同導(dǎo)致了母親與女兒之間一直很難建立和諧的友誼。雙方友誼觀(guān)不同的原因是多方面的[第一 ww w .dylw.net提供論文寫(xiě)作和教育的服務(wù)]，但是最重要的是中國(guó)人的集體主義和美國(guó)人的個(gè)人主義兩種價(jià)值觀(guān)的差異。因此，為了母親與女兒之間能夠建立和諧的友誼，雙方在交流與相處時(shí)應(yīng)該給予對(duì)方更多的寬容與理解，使得彼此之間建立友誼的過(guò)程成為一種享受，而不是誤解下爆發(fā)的矛盾。
【參考文獻(xiàn)】
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友誼的作文 第10篇
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我還記得泰坦尼克號(hào)，但它是一個(gè)大的船，但它仍然沉沒(méi)，所以，在我看來(lái)，最好的船是友誼。友誼是每個(gè)人生活中最重要的東西。
when you’re down, friends lift you up. when you lose your way, friends guide you and cheer you on
當(dāng)你失落時(shí)，朋友會(huì)讓你振作起來(lái)。當(dāng)你迷失方向時(shí)，朋友會(huì)引導(dǎo)你，鼓勵(lì)你
everyone need friends because there are a lot of things that you can't deal with yourself, and the friend’s just make up for it.
每個(gè)人都需要朋友，因?yàn)橛泻芏嗍虑槟悴荒芴幚碜约旱膯?wèn)題，和朋友只是彌補(bǔ)。
when you’re down, friends lift you up. when you lose your way, friends guide you and cheer you on
當(dāng)你失落時(shí)，朋友會(huì)讓你振作起來(lái)。當(dāng)你迷失方向時(shí)，朋友會(huì)引導(dǎo)你，鼓勵(lì)你
friendship just likes the sun, it can make you fell warm though in the cold winter, friendship just likes the water in the desert, it can make you fell that in the world, there still has hope .in a word, the friendship is the same meaning as the greatness, selfness and devotion.
友誼就像太陽(yáng)，它可以讓你在寒冷的冬天溫暖，友誼就像沙漠里的水，它可以讓你愛(ài)上這個(gè)世界，還是有希望的?？傊颜x是偉大意義相同，無(wú)私和奉獻(xiàn)。
