三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第1篇
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“濱、歐”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“臂”，?正確、規(guī)范書寫“濱、灰”等13個(gè)字，會(huì)寫“海濱、街道”等19個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
3.能找出第四至六自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。
4.能摘抄自己認(rèn)為寫得好的詞、句，與同學(xué)交流。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.
正確、流利地朗讀課文，圈畫出各個(gè)場(chǎng)景描寫的景物，說說它們的樣子。
2.
關(guān)注表達(dá)有特點(diǎn)的句子，學(xué)習(xí)?借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句理解段落的意思
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)：朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。借助圖片，通過描寫景物的詞句，體會(huì)海上、海灘兩個(gè)場(chǎng)景的美麗。認(rèn)讀識(shí)記12個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“濱、載、栽”三個(gè)生字；積累有新鮮感的語句。
第二課時(shí)：朗讀課文，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思，體會(huì)庭院、公園、街道的美。書寫其它生字，摘抄自己認(rèn)為寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會(huì)。
【學(xué)習(xí)過程】（第一課時(shí)）
一、播“微視頻”，激趣導(dǎo)入
1.播放“微視頻”，?認(rèn)識(shí)“濱”，理解“海濱”。
（1）上課之前，我們一起來欣賞我們汕頭的美景。
過渡：剛才，通過視頻我們感受了汕頭這座海濱城市的美麗，今天，我們要通過文字閱讀走進(jìn)廣東的另一座海濱小城。請(qǐng)看老師寫課題。（板書課題）齊讀課題。
（2）認(rèn)識(shí)“濱”字，理解“海濱”。
注意“濱”字要讀準(zhǔn)前鼻音，齊讀“海濱”。誰知道“海濱”是什么意思？?“濱”是一個(gè)形聲字，?“三點(diǎn)水”是它的形旁，表示“近水的地方，水邊”。“海濱”就是“近海的地方”。就像課文里說的“人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海。
”（出示）
2.?引入新課，齊讀課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。?過渡：接下來，就讓我們一起走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖:?在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n文寫的是廣東的一座海濱小城，而我們家鄉(xiāng)汕頭就是一座美麗的海濱城市，播放家鄉(xiāng)有代表性的圖片，就地域之便自然引入課題，能喚起學(xué)生的親切感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿期待。通過創(chuàng)設(shè)情境，隨課文題目識(shí)記“濱”，加深對(duì)形聲字聲旁表音、形旁表義規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高自主識(shí)字能力?！?/p>
二、
初讀課文，整體感知。
過渡：先看“自讀要求”
1.
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示自讀要求：
（1）小聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶生字的句子多讀幾遍。
（2）想一想：全文圍繞哪一句來寫的，寫了海濱小城的哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2.檢查字詞讀音。
過渡：先來檢查文中生詞你們讀準(zhǔn)了嗎？先看第一組。
（1）
認(rèn)讀詞語。
a出示第一組詞語。?海鷗??亞熱帶??胳臂?指名讀。識(shí)記“胳臂”
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)多音字“臂”，給它的另一個(gè)讀音組詞（提示“臂”在“手臂、臂力”等詞語中讀bì）；
“胳臂”這兩個(gè)字從字形上有什么共同點(diǎn)？識(shí)記“胳”，學(xué)過的帶“月”字旁的字還有哪些？（肚、腿、腳等）。齊讀“胳臂”，摸摸自己的胳臂，再讀。
b出示第二組詞語。
理睬?滿載??除了
指名讀。提醒讀準(zhǔn)平舌音。?齊讀。
c出示第三組詞語。?鳳凰樹??榕樹??石凳?每逢
提醒讀準(zhǔn)后鼻音。（讀這一組詞要注意什么？）女生讀，男生讀。
（2）
開火車讀詞語。（準(zhǔn)備好，我們來開火車讀詞語。）
（3）看圖連線，鞏固認(rèn)識(shí)。
過渡：這些詞語中有不少是事物的名稱，（出示詞語）你能找到它們對(duì)應(yīng)的事物嗎（出示事物）？指名連線。（鳳凰樹開的花是紅色，我們叫金鳳花，是我們汕頭市的市花；榕樹，四季常綠。）
【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)依然要重視識(shí)字教學(xué)，在鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的同時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分類指導(dǎo)，體現(xiàn)統(tǒng)編教材多元識(shí)字的理念。文中出現(xiàn)的生字詞多數(shù)是名詞，是我們身邊比較熟悉的事物名稱，借助圖片幫助識(shí)記，能喚起學(xué)生的生活記憶，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。】
3.出示帶生字的句子，讀準(zhǔn)讀通。
過渡：大家把字詞讀準(zhǔn)了，把生詞放到句子中，你們能讀通句子嗎？
（1）“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍．上了一層金黃色．．．。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍．上了一層金黃色．．．?！保ㄖ该x）（長(zhǎng)句子能讀通）
（2）樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。（指名讀）（后鼻音讀得準(zhǔn)）
（3）船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。（男生讀）
（4）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、榕樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。（女生讀）（強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“栽”）
4.指導(dǎo)書寫“載”“栽”
有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字很像？它們都是（半包圍結(jié)構(gòu)），不同點(diǎn)在哪？
（1）
觀察說異同，編兒歌區(qū)別“載”?“栽”。（有車把貨載，有木把樹栽）
（2）借助“寫字微課堂”在紙質(zhì)上演示書寫。
接下來讓我們走進(jìn)“寫字微課堂”，看看這兩個(gè)字要怎么寫才漂亮呢？可要仔細(xì)看哦！
（3）強(qiáng)調(diào)生字結(jié)構(gòu)及筆畫落點(diǎn)。（看了視頻，你知道要注意什么嗎？）
（強(qiáng)調(diào)“十”寫小，“車”“木”靠近豎中線寫，筆畫變化?！靶便^”要到位。）
（4）出示田字格里的生字，生寫字，師巡視。點(diǎn)評(píng)（兩個(gè)）。
【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
“寫字微課堂”的加入，讓學(xué)生更直觀地看到生字在本子上書寫時(shí)的落點(diǎn)、筆順，讓學(xué)生有樣可依，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這既是信息技術(shù)與語文課堂的融合，又是語文課堂與書法教學(xué)的整合。】
過渡：現(xiàn)在，我們回到剛才提出的問題，課文是圍繞哪一句話來寫的？
5.整體感知。
（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？（這座海濱小城真是又美麗又整潔。）
（2）主要寫了海濱小城的哪幾個(gè)場(chǎng)景？誰來分享一下你的思維導(dǎo)圖？（海上、沙灘、庭院、公園、街道五個(gè)場(chǎng)景。）
(3)抽查投影生的思維導(dǎo)圖，評(píng)價(jià)。
從這樣的思維導(dǎo)圖，我們就很清晰地知道課文寫了海濱小城海上、沙灘、庭院、公園、街道五個(gè)場(chǎng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：讀，讀是課堂教學(xué)的活源頭?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情朗讀課文”是對(duì)三年級(jí)閱讀的第一個(gè)目標(biāo)，而讀準(zhǔn)字音、讀通句子是有感情朗讀課文的基礎(chǔ)。從讀準(zhǔn)字音、讀好詞語再到讀通句子、讀通課文，能更好地落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力”這一訓(xùn)練內(nèi)容。】
三、朗讀第一、二自然段，感受“海上”的美。
過渡：我們先來感受“海上”的美。板書：海上
1.
默讀第1.2自然段，看看段中描寫了海上的哪些景物，圈畫出來。
2.關(guān)注景物顏色，感受“色彩美”。
作者是抓住哪個(gè)方面描寫這些景物的？（景物的顏色）?作者用什么顏色來寫這些景物？?天是（藍(lán)）的，?海是（藍(lán)）的，?機(jī)帆船是（棕色的），?軍艦是（銀白色的），?海鷗是（白色的、灰色的），?白云是（跟海鷗一樣顏色）。?這么多的顏色交相輝映，美嗎？
那“來來往往”是怎樣一個(gè)場(chǎng)面？（點(diǎn)擊出示）可見，這種“棕色”“銀白色”并不是單一的。
你見過什么場(chǎng)面可以用上“來來往往”？
3.品讀好句。
“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍．上了一層金黃色．．．。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍．上了一層金黃色。”
再看第二自然段，顏色發(fā)生了什么變化？
圖片對(duì)比，感受“鍍”的意思。
“鍍”是什么意思？老師帶來兩張照片（汕頭東海岸的網(wǎng)紅橋），第二張因?yàn)橛辛顺柕恼丈洌秃孟衽狭艘粚咏鹕谋〖?。句子里的“鍍”就是指海面上的景物在陽光的照射下變得金燦燦的（出示“海上”圖），像披上一層金子，形象地表現(xiàn)了色彩之美。聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助我們更好地理解詞語。）
比較句子，讀一讀，哪個(gè)句子寫得更生動(dòng)些？
只是機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵被鍍上了金黃色嗎？（還有……）?讀讀這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子寫得更生動(dòng)些？
早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，都鍍．上了一層金黃色．．．。?早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍．上了一層金黃色．．．。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍．上了一層金黃色．．．。?作者用了一個(gè)“都”和一個(gè)“也”，就把景物和人物給區(qū)分開來，使句子更加具體、生動(dòng)。讀的時(shí)候可以突出“都”和“也”，把用活潑的語調(diào)、稍快的速度，把這種獨(dú)特的美讀出來。師范讀，指名讀。
4.?有感情朗讀第一、二自然段，回味“海上”的美麗。
第一、二自然段，作者緊緊抓住景物的顏色，給我們展示了“海上”的美。讀這兩個(gè)段話的時(shí)候，表示顏色的詞語可以用加重語氣來突出，就能更好的把海上的色彩美表現(xiàn)出來。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材重視學(xué)生閱讀技能的習(xí)得。設(shè)計(jì)“默讀”環(huán)節(jié)，旨在進(jìn)行持續(xù)的默讀練習(xí)，使學(xué)生逐漸能夠做到不出聲，不指讀，并能在默讀的同時(shí)思考問題，為學(xué)生提升閱讀品質(zhì)、不斷提高閱讀速度打下良好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“來來往往”，在具體的生活情境中運(yùn)用詞語，突顯語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣及積累運(yùn)用詞語的習(xí)慣。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫的景物，品味景物的顏色，感受“海上”的美麗。通過組織有層次的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，落實(shí)本單元語文要素?！?/p>
四、朗讀第三自然段，感受“海灘”的美.板書——海灘?過渡：海濱不但景美還格外充實(shí)，海灘上又有哪些景物呢？
1.?自由讀第三段。在海灘，我們看到了哪些美麗的景物呢?圈出來。
2.反饋。（貝殼、船隊(duì)、魚、蝦、蟹）
3.這些景物有什么特點(diǎn)？結(jié)合課文內(nèi)容，同桌先說說。
（???）的貝殼?????（????）的魚
（????）的蝦和蟹??（???）的海螺
指導(dǎo)1：各種顏色、各種花紋的貝殼，可以用上“顏色各異”“各種各樣”“形態(tài)各異”等詞語來形容貝殼，體會(huì)貝殼的美。
指導(dǎo)2：?像“銀光閃閃”這樣aabc形式的詞語你還知道哪些？“銀光閃閃”還可以形容什么？
4.讀這一段時(shí)，你覺得哪個(gè)句子有新鮮感？（生答）（“寂寞地躺在那里”“海灘上就喧鬧起來”等）
5.品讀句子。
過渡：這兩個(gè)句子寫得特別好。（出示句子）
（1）
這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
a?好在哪里？（把貝殼當(dāng)做人來寫）?“寂寞”是什么意思??(寂寞就是孤單、孤獨(dú)、冷清的意思?？梢杂谩罢医x詞”的方法理解詞語)
b海邊的貝殼又多又美，為什么還寂寞地躺在那里?（“孩子們見得多了，都不理睬它”，我們可以聯(lián)系上文幫助理解詞語）“理睬”是什么意思？（“睬”?的意思是答理，理會(huì)。）
c?這一刻的沙灘是安靜的，讓我們讀出“安靜”。
d海邊的孩子，見得多的除了貝殼，還有什么？?（螃蟹、海螺、海龜……）?你能選擇其中一種，像作者一樣，把它寫得生動(dòng)、有趣嗎？
出示：沙灘上除了貝殼，還有----、----、----……瞧，----正-----?。
（2）“遠(yuǎn)處響起了汽笛聲，……海灘上就喧鬧起來?！?/p>
過渡：你們這么一寫，海灘就顯得更有生機(jī)了。我們除了能看到絢麗的色彩，還聽到什么聲音?(汽笛聲、喧鬧聲)?---我們來看看這段話：遠(yuǎn)處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊(duì)回來了。船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
a“滿載”是什么意思？（裝滿了。聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。）
b想象說話：喧鬧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?為什么船隊(duì)一靠岸就有這喧鬧的場(chǎng)面？
6.有感情朗讀第3自然段。
過渡：文中寫貝殼又多又美和它的寂寞，再寫漁船歸來時(shí)的喧鬧，兩者形成鮮明對(duì)比，前者寫靜態(tài)，后為動(dòng)態(tài)，突出海濱景色美麗、生機(jī)勃勃。朗讀的時(shí)候，要注意語速、語氣，讀出海灘的安靜與喧鬧兩種不同的狀態(tài)。分男女生讀。
7.小結(jié)板書：作者從海上寫到海灘，從遠(yuǎn)到近，抓住景物的顏色，讓我們感受到了海上、海灘的色彩美。（板書：色彩美。）
【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”是三年級(jí)第一單元就要落實(shí)的語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動(dòng)理解這些詞句，交流閱讀感受并主動(dòng)積累，使這一語言要素的落實(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。?“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”是三年級(jí)又一個(gè)語文要素，在朗讀課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解詞語意思，與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合，隨文理解“理睬”“滿載”等詞語，鞏固“睬”“載”等生字的認(rèn)識(shí)。結(jié)合文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)關(guān)注語氣、語速，能更好地感受沙灘在不同狀態(tài)下的美，落實(shí)課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解“。】
六、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文1—3自然段，抄寫寫得好的句子。
2.練寫生字?“載”“栽”，抄寫詞語“海濱”“滿載”等詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
19?海濱小城
海上
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第2篇
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有以下幾個(gè)方面：
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、建立了《小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄冊(cè)》——力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)全面性、過程性、發(fā)展性原則。
評(píng)價(jià)的過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，給予學(xué)生反饋并提出具體改進(jìn)意見，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。為此，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了《小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄冊(cè)》
《記錄冊(cè)》主要評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“三維”目標(biāo)，教師、學(xué)生人手一冊(cè)，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況即時(shí)記錄在冊(cè)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。如一年級(jí)《語文素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄冊(cè)》具有如下特點(diǎn)：
(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面．
內(nèi)容包括成長(zhǎng)“足跡篇”、“成果篇”、“交流篇”三大部分?！白阚E篇”包括“情感態(tài)度習(xí)慣”、“漢語拼音”、“識(shí)字寫字”、“口語交際”、“閱讀”、“習(xí)作”、“綜合實(shí)踐”等欄目。“成果篇”包括“我的榮譽(yù)”、“期末回頭看”等欄目?！敖涣髌卑ㄗ约骸⒒锇?、老師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄目，將階段與終結(jié)，集中與分散、定性與定量、師 評(píng)與他評(píng)等方式相結(jié)合。
(2)評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便．
記錄冊(cè)評(píng)價(jià)方法是通過給“星星”、“海鷗”、“梅花”、“帆船”等各種標(biāo)識(shí)圖案涂顏色來記錄學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展情況的。
一年級(jí)的小朋友計(jì)算能力有限，會(huì)寫的字也不多，用分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)都不大適合。用學(xué)生感興趣的標(biāo)識(shí)圖案來激勵(lì)學(xué)生去語文天地邀游，比沒有感情色彩的量化表更貼近孩子，更能激發(fā)他們學(xué)語文的興趣。
每一種標(biāo)識(shí)圖案代表一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。如：“識(shí)字多”可以將記錄冊(cè)“識(shí)字寫字”欄中的星星涂上顏色：“寫話好”可以將“習(xí)作欄”中的海鷗涂上顏色：參加閱讀考級(jí)，每考取一級(jí)，可在“閱讀”欄中涂6朵小梅花。
各種標(biāo)識(shí)圖案有大有小，教師在操作時(shí)可以靈活運(yùn)用。一顆大星星相當(dāng)于10顆小星星，盡管每個(gè)欄目的標(biāo)識(shí)圖案數(shù)量有限(一般20個(gè)左右)，但足可以滿足過程評(píng)價(jià)的需要。不同的顏色也表示不同的等級(jí)。如：口語交際“最好”，可將“蘋果”標(biāo)識(shí)涂成紅色，“一般”是黃色的，“還需要努力”是藍(lán)色的。第一次評(píng)價(jià)時(shí)，沒有得到紅“蘋果”，也不要緊，努力一下，趕上來了就可以把“黃蘋果”涂成“紅蘋果”，這種評(píng)價(jià)了體現(xiàn)了延時(shí)評(píng)價(jià)原則，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的目的，而不是為了甄別。綜合評(píng)價(jià)時(shí)，小組同學(xué)只需互相數(shù)一數(shù)每一欄目中小標(biāo)識(shí)的數(shù)量就可以知道在某方面素質(zhì)發(fā)展的情況了。
在日常評(píng)價(jià)中，教師可以將記錄冊(cè)與激勵(lì)章(卡)配合使用。如學(xué)生本單元寫字本上得了全部的紅花印章，就可以得到一枚寫字卡，每得到一枚寫字卡就可以在評(píng)價(jià)手冊(cè)“識(shí)字寫字”欄中涂一顆小星星。連續(xù)10次作業(yè)按時(shí)完成且保質(zhì)保量，就可以得一張喜報(bào)，每得到一張喜報(bào)就可以在評(píng)價(jià)手冊(cè)“情感態(tài)度習(xí)慣”一欄中涂一顆紅心。
記錄冊(cè)的使用有較大自主的空間。多長(zhǎng)時(shí)間評(píng)價(jià)——次，一張喜報(bào)可以涂幾個(gè)標(biāo)識(shí)，教師都可以靈活掌握，真正起到了服務(wù)于教學(xué)的作用。
(3)評(píng)價(jià)主體多元。
“交流篇”中，通過學(xué)生、教師、家長(zhǎng)多主體參與的質(zhì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以及時(shí)了解到目前自己的發(fā)展?fàn)顩r，看到自己的進(jìn)步和不足，同時(shí)可以得到來自父母、老師、伙伴的鼓勵(lì)和改進(jìn)建議，利于學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)塵自評(píng)，還有助于促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
(4)編排結(jié)構(gòu)與課本一致。
孩子們喜歡、熱悉的丁丁冬冬兩個(gè)線索人物貫穿手冊(cè)始終，每個(gè)欄目的學(xué)習(xí)目標(biāo)(也即評(píng)價(jià)指標(biāo))都是通過丁丁、冬冬之口說出的，語言生動(dòng)活潑，符合學(xué)生心理。
如：“識(shí)字寫字”欄中的評(píng)價(jià)指標(biāo)“冬冬”足這樣告訴大家的：“我能認(rèn)識(shí)課本中要求認(rèn)識(shí)的345個(gè)漢字，可以涂六顆星，你能涂幾顆星?”。平時(shí)教師將總目標(biāo)分解，分課或分單元進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。
(5)圖案設(shè)計(jì)精美。
記錄冊(cè)中評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)都是我們自己精心設(shè)計(jì)繪制的，無論圖案造型還是顏色搭配都精致美觀，孩子們喜歡記錄冊(cè)，也就更有利于發(fā)揮記錄冊(cè)的激勵(lì)作用。
記錄冊(cè)中還收錄了一些富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的名言警句，學(xué)生們?cè)诜e累了這些名言警句的同時(shí)，也受到啟發(fā)教育。如：“我的榮譽(yù)”一欄中是荀況的：“不積跬步，無以至千里：不積小流，無以成江海?！?/p>
2、實(shí)行丁課外閱讀考級(jí)制度——為學(xué)生的終身發(fā)展積蓄后勁。
課外閱讀考級(jí)共設(shè)十一個(gè)等級(jí)，每學(xué)期一級(jí)，十級(jí)以上設(shè)特級(jí)。每一等級(jí)設(shè)相應(yīng)級(jí)別考級(jí)證書，證書上附有相應(yīng)級(jí)別的課外閱讀目標(biāo)、課外必讀、選讀書目。證書顏色各異，并設(shè)有學(xué)生喜歡的圖案，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
如一級(jí)課外閱讀目標(biāo)為：
能借助漢語拼音閱讀淺顯的兒童讀物，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，能大致了解基本內(nèi)容。能借助拼音在語言環(huán)境中識(shí)字。
在教師的指導(dǎo)下，丌始進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀書摘抄。
參加故事會(huì)、朗誦會(huì)等讀書交流活動(dòng)，有一定的口頭表達(dá)能力。
豐富語言積累，喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，每學(xué)期課外閱讀量不少于2——3萬字，背誦優(yōu)秀詩文18篇以上。
必讀書目為：《小學(xué)生課外閱讀文選》(一)(或自讀課本)、《安徒生童話》
選讀書目為：《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》、《阿凡提的故事》、《兒童小百科》《世界童話名著》。
進(jìn)行閱讀考級(jí)的日的，是讓學(xué)生得到的不僅是教材給予的有限的“水源”，而是“大江火河”里的“源頭活水”。
3、進(jìn)行了從內(nèi)容到形式的考試制度改革——為學(xué)生的全面發(fā)展提
供了可靠的保障。
考試改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)考察內(nèi)容全面．加強(qiáng)了對(duì)以往弱化的“寫字”、“朗讀”、“口語表達(dá)”閱讀”等內(nèi)容的考察，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并將屬于非智力因素的學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣列入考評(píng)范圍。
(2)考察形式多樣。除進(jìn)行“筆試”測(cè)評(píng)外，還增加了“口試”，口試以游藝的形式出現(xiàn)。其結(jié)果呈現(xiàn)方式有分?jǐn)?shù)、等級(jí)、標(biāo)識(shí)等多種。
(3)試題形式靈活．適應(yīng)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，文字與圖畫相結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)豐富多采的問題情景。如：“小朋友，你能幫聲母、韻母朋友找到他們各自的家嗎?”、“下面的字娃娃太孤單，你能照樣子給他們找個(gè)朋友嗎?”等。條件好的學(xué)校，將動(dòng)畫也引入考了試。這樣的考試，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生們“樂”
考，從而也更“樂”學(xué)了。
4，建立了成長(zhǎng)記錄袋——為學(xué)生的發(fā)展留下了成長(zhǎng)的足跡。
成長(zhǎng)記錄袋里存放著：評(píng)價(jià)記錄冊(cè)、期中期末檢測(cè)試卷、日常學(xué)習(xí)激勵(lì)卡、獲獎(jiǎng)證書、學(xué)生最滿意的作品——最好的作文、日記、作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動(dòng)記錄……這些材料，記錄下了學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，反映學(xué)塵進(jìn)步歷程，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)方式多樣，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
1、利用激勵(lì)章(卡)，進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)猶如在跑道上賽跑，周圍不斷的“加油”聲會(huì)激勵(lì)他跑得更快。激勵(lì)章、激勵(lì)卡就是日常學(xué)習(xí)過程中不斷給予學(xué)生的加油
聲。
激勵(lì)章、激勵(lì)卡在日常教學(xué)中有效發(fā)揮了即時(shí)評(píng)價(jià)的作用。獎(jiǎng)勵(lì)印章，操作簡(jiǎn)便：獎(jiǎng)勵(lì)卡片，迎合兒童心理，深受兒童喜歡。學(xué)生每得到一枚激勵(lì)卡，都會(huì)如獲至寶、愛刁；釋手，在和父母、同學(xué)共享歡樂之后，精心收藏在“成長(zhǎng)記錄袋中”。其激勵(lì)作用之大也是人人們想象不到的。
2，優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍。
充分利用班級(jí)、校園各種評(píng)價(jià)展臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。不但發(fā)揮其評(píng)價(jià)、激勵(lì)功能，也優(yōu)化了班級(jí)、校園環(huán)境。
如：識(shí)字園地、日記展臺(tái)、俊字園地、習(xí)作之窗、激勵(lì)章(卡)積累臺(tái)等板塊?！扒疲@是我的作品”展示了優(yōu)秀手抄報(bào)：“小荷才露尖尖角”展示了優(yōu)秀習(xí)作?！叭盒氰病苯榻B了全校的故事大王、古詩小狀元、閱讀小博士、識(shí)字小能手……各種展示臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生由最初的追求激勵(lì)(章)卡片的
數(shù)量到逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
三、評(píng)價(jià)主體多面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
在評(píng)價(jià)過程中，改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)的狀況，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師綜評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)等多主體參與的評(píng)價(jià)方法，有效提高了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生反思和自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)校、家庭教育形成合力。如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)生在自評(píng)、小組互評(píng)中自我反思，評(píng)價(jià)過程本身就是學(xué)生自我教育、自主發(fā)展的過程?！对u(píng)價(jià)手冊(cè)》當(dāng)中的“成長(zhǎng)交流篇”里，我們特意設(shè)計(jì)了“家長(zhǎng)反饋”、“老師對(duì)我說”、“我對(duì)自己說”、“同學(xué)告訴我”、“家長(zhǎng)心語”等欄目，將師評(píng)、自評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在—起。
四、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
在評(píng)價(jià)過程中，注重縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，幫助學(xué)生建立自信。而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生分等排序。
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第3篇
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教材分析：
本次口語交際從交流學(xué)生自己的名字含義或來歷開始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長(zhǎng)輩的關(guān)愛期待。話題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
本次口語交際的重點(diǎn)——“把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)”。如果有不理解或感興趣的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進(jìn)一步了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。
2、聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。
3、能向家人講述從這節(jié)課知道了哪些新鮮事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)”。如果有不理解或感興趣的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進(jìn)一步了解。
教師準(zhǔn)備：
課件、導(dǎo)學(xué)單
學(xué)生準(zhǔn)備：
填寫的導(dǎo)學(xué)單
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、開門見山導(dǎo)入新課——名字里的故事
師：同學(xué)們，今天我們來上一堂口語交際課——名字里的故事?請(qǐng)大家回憶一下第四單元的主題是什么？誰來說說（指名回答）
出示課件：預(yù)測(cè)
師：誰來告訴大家：預(yù)測(cè)是什么意思？?出示課件：想一想，猜一猜
現(xiàn)在，大家就先來猜猜老師名字里的故事。
設(shè)計(jì)意圖：通過談?wù)摫締卧黝}導(dǎo)入新課，起到溫故知新的教學(xué)效
果。先猜測(cè)老師名字里的故事，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
二、猜老師名字里的故事?同學(xué)們，知道老師的名字嗎？?出示課件：羅菲
老師為什么叫這個(gè)名字？猜猜看？?指名回答
告訴你們，老師這個(gè)名字是我的爸爸媽媽給我取的，因?yàn)椋?出示課件
“菲”字橫平豎直，父母希望我做人堂堂正正；
我屬牛，“菲”是芳草茂盛的意思，父母期望我一輩子衣食無憂；?我是女生，“菲”：花草芳菲，父母希望我長(zhǎng)得漂亮。
師：我相信同學(xué)們的名字也飽含著長(zhǎng)輩的期待和美好祝愿?，F(xiàn)在大家都知道我名字里的故事了，可老師還不知道你們的名字里有些什么故事呢！課前我已經(jīng)通過導(dǎo)學(xué)單的形式讓你們向長(zhǎng)輩了解了自己名字里的含義，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？
三、介紹自己名字的含義或來歷
1、哪位同學(xué)愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說）?同學(xué)們點(diǎn)評(píng)
2、我們來回憶一下，剛才老師是怎么說的？（學(xué)生邊回憶教師邊引導(dǎo)）?出示課件
（1）、我叫什么，講清楚是哪個(gè)字；
（2）、名字是誰給取的；
（3）、為什么叫這個(gè)名字：先講姓，再說名
（4）、還可以說說自己的小名；
總結(jié)
請(qǐng)幾位學(xué)生按老師教的順序再講講“自己名字里的故事”
3、總結(jié)
我們應(yīng)該怎么講？為什么要這樣講？（指名回答并加以引導(dǎo)）
出示課件
板書：???講?????條理
4、師過渡：一位同學(xué)在講，我們其他人在干什么？?板書：聽
我們要怎樣聽？為什么要這么聽？（指名回答并加以引導(dǎo)）
出示課件?板書：?認(rèn)真
師過渡：現(xiàn)在，就讓我們運(yùn)用剛剛學(xué)的口語交際方法，再來講講“家人名字里的故事
”。
四、家人名字里的故事
1、請(qǐng)一位同學(xué)講述，其他同學(xué)向他提問
2、你為什么要提問？該怎么問？（在什么時(shí)間問、用什么語言問、用什么語氣問）
板書：?????問??????禮貌
師：讓我們?cè)俳又涣骱头窒怼凹胰嗣掷锏墓适隆?/p>
3、請(qǐng)兩位同學(xué)講，其他同學(xué)提問
4、請(qǐng)一位學(xué)生站起來分別對(duì)“講述者”、“傾聽者”和“提問者”進(jìn)行評(píng)價(jià)
5、師引導(dǎo)：我們每個(gè)人都要努力讓自己成為“條理清晰的講述者”、“認(rèn)真耐心的傾聽者”、“恰當(dāng)禮貌的提問者”?師過渡：接下來，請(qǐng)大家看看老師準(zhǔn)備的一個(gè)故事
五、名人名字里的故事
出示課件???????魯迅的故事
板書設(shè)計(jì)：
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第4篇
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一、教材分析
《海濱小城》這篇課文寫的是一座海濱小城的美麗景色,抒在情發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。作者先寫海濱,再寫小城,意在把小城放在海濱這個(gè)大的背景下,使小城更加美麗。海天遼闊,小城玲瓏,渾然一體,美不勝收。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字，理解生字詞.會(huì)寫本課生字。
2.理清文章脈絡(luò),了解本課分為兩部分，感受海濱的美麗.
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):感受海濱的美麗
難點(diǎn):感悟作者的觀察方法和觀察順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
五、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山川秀麗,風(fēng)景優(yōu)美,今天老師要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)一座具有南國(guó)風(fēng)光的美麗的海濱小城。(板書課題)???板書時(shí)，教學(xué)濱字，前鼻音，形聲字，表示水邊，近水的地方。因此海濱指的就是海邊。教讀?海濱?，所以其實(shí)這篇課文從海濱和小城兩個(gè)地方展開了介紹。
2、我想大家已經(jīng)迫不及待的想要從課文中欣賞這海濱小城的美景了，下面請(qǐng)大家自讀課文，讀之前，老師有幾點(diǎn)自讀要求。請(qǐng)一位同學(xué)大聲、清晰的讀給大家聽。下面開始自讀課文吧。
自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍
思考，課文哪一部分寫的是海濱，哪一部分是小城？
（二）
、初讀課文
1、檢查生字詞讀音
出示詞語:
海濱??浩瀚??海鷗??胳臂
遍地???滿載??栽樹??理睬
每逢???榕樹??石凳??咯吱
（1）
帶拼音檢查詞語?提示最后一橫行注意后鼻音讀準(zhǔn)確
（2）去拼音檢查詞語
（3）提示：第一行藏著一個(gè)多音字，出示?臂?的兩種讀音
（4）目光聚焦到第二橫行?有兩個(gè)形近字：載?和?栽
出示圖片連線?區(qū)分兩個(gè)生字的不同，再提及還是本課要求會(huì)寫的生字，師板書生字，生描紅、臨寫。
解決了生字詞的難題，相信現(xiàn)在我們能順利的瀏覽這海濱小城的風(fēng)景了。
（三）、品讀課文，感受海濱之美
1、指名分段課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，課文哪一部分描寫了海濱景色，哪一部分描寫了小城景色？
指名回答，1-3段寫的海濱??4-6寫的小城
2、其實(shí)從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，整篇文章是圍繞著一個(gè)中心句展開的，是哪一句呢？你找到了嗎？?出示：這座海濱小城真是又美麗又整潔。
從這個(gè)句子中我們知道了這座海濱小城的兩大特點(diǎn)：美麗、整潔。
3、下面請(qǐng)各位同學(xué)自讀課文，想一想課文寫了海濱小城的哪些景象體現(xiàn)了其美麗和整潔？
大海、沙灘、庭院、公園、街道
4、這么美麗整潔的地方，你們?cè)敢飧S老師一起細(xì)細(xì)游賞么？?下面就讓我們帶著輕松的心情，走到街道的盡頭，欣賞美麗的海濱景色。播放海濱視頻，請(qǐng)生說說感受。
5、請(qǐng)生自讀1-3自然段，找一找你最喜歡的句子，并和同桌交流喜歡的理由。
6、指名說話，并指導(dǎo)讀句。
7、帶著喜歡、高興的心情，再讀1-3段，體會(huì)海濱的美麗。
（四）、總結(jié)
海濱絢麗多彩，充滿歡聲笑語，這節(jié)課我們領(lǐng)略了海濱的美麗與喧鬧，下節(jié)課，讓我們一起到小城里輕松漫步，感受另一番迷人的景色。
（五）、作業(yè)
請(qǐng)生畫一畫、寫一寫海濱景色，來表達(dá)對(duì)海濱的喜愛、贊美。
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第5篇
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讀記與抄寫：
我是寫字小能手。
積累與運(yùn)用：
一、
用“√”選擇正確的讀音或漢字。
發(fā)愁（chóu
cóu）
晾曬（liàng
niàng）
挑開（tiǎo
tiāo）
立即（jí
jì）
繼（續(xù) 讀）
濃（密 蜜）
近（視 現(xiàn)）
（刮 亂）胡子
二、連一連。
晃動(dòng)
救助
挑開
機(jī)會(huì)
銜咬
水分
實(shí)施
心靈
同伴
泥土
震撼
救援
滲透
觸角
放棄
泥土
三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
近
反
（
）
牢固
（
）
近
反
（
） 濃密
（
）
四、按要求寫句子。
1.我放棄了與這兩只黃螞蟻爭(zhēng)功的機(jī)會(huì)。
（1）（改為把字句）
（2）（改為被字句）
2用“沒有——沒有——沒有——”說一句話？
____________________________________________________________________________
3.
哪里也找不到一個(gè)比那兒更好的地方了。（改為疑問句）______________________________________
五、給下列句子加標(biāo)點(diǎn)。
1.
仙女對(duì)皮諾曹說（
）孩子（
）你的愿望就要實(shí)現(xiàn)了（
）
2.（
）我可以騎驢背上（
）皮諾曹說（
）
3.（
）沒關(guān)系（
）小燈芯回答說（
）我就坐在車轅上（
）
六、讀課文，回答問題。
1、胡蘿卜先生為什么常常為胡子發(fā)愁慘？
2、胡蘿卜先生的胡子被誰做成了什么呢？
3.想一想，胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰？用來做什么？
閱讀與感悟：
七、課外閱讀。
（一）北大荒的秋天
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，挺拔的高梁揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
1、照樣子，寫詞語。
樂呵呵
、
黑紅黑紅
、
2、這段話是圍繞哪句話寫，請(qǐng)你用“-------?”畫出來。
3、作者圍繞這句話寫了???????、
和
這些景物。
4、作者把大豆和高粱當(dāng)作人來寫，請(qǐng)用“～～～～”線劃出文中的有關(guān)語句。
（二）有趣的小刺猬
刺猬是一種有趣的小動(dòng)物。它的身體活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的頭尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齒非常鋒利，門牙特別長(zhǎng)。刺猬的四（肢
枝）很短，跑起來很快。它的爪子像老鷹的爪子那么銳利，那么有力。除了腹部，刺猬渾身長(zhǎng)滿了像鋼針一樣的硬刺，又短又密。遇到強(qiáng)敵時(shí)，它就把身體蜷（quán
juǎn）成一團(tuán)，成為一個(gè)可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒有辦法。刺猬不但能用硬刺（保護(hù)
保衛(wèi)）自己，而且還可以用它來搬東西呢！夏天，正當(dāng)人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，它悄悄地從洞中爬出來，趁著月光，竄到瓜地里，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個(gè)滾，把硬刺扎進(jìn)瓜皮，一翻身就背（bēi
bèi）著瓜溜走了。
1．選擇（
）里正確的讀音或字詞。用“√”表示。
2．文章是圍繞哪句話來寫的？用“～～”畫出來。
3．根據(jù)短文填空。
刺猬的頭（
），眼睛和耳朵（
），牙齒（
），門牙（
）。
它們四肢（
），跑起來很快。爪子（
）、（
）。渾身長(zhǎng)滿了（
）。
4．仔細(xì)讀讀短文，看看刺猬的硬刺有哪些作用？[來源
拓展與生活：
人物簡(jiǎn)介
王一梅，女，1970年出生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。從1994年到2004年，王一梅共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長(zhǎng)篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。
獲第十屆國(guó)家“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)，第五、六屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，第五屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)，多次獲得冰心兒童圖書獎(jiǎng)和
陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。作品入選人教版等小學(xué)語文課本，多部作品入選新聞出版總署向全國(guó)青少年推薦的百種圖書，國(guó)家“三個(gè)一百”圖書。
13.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子
一、chóu
liàng
tiāo
jí 續(xù) 密 視 刮
二、晃動(dòng)
觸角
挑開
泥土
銜咬
泥土
實(shí)施
救援 同伴
救助
震撼
心靈
滲透
水分
放棄
機(jī)會(huì)
三、堅(jiān)固
薄弱 稠密 稀疏
四、1、（1）我把與這兩只黃螞蟻爭(zhēng)功的機(jī)會(huì)放棄了。
（2）與這兩只黃螞蟻爭(zhēng)功的機(jī)會(huì)被我放棄了。2.
示例：梅花，沒有牡丹的艷麗，沒有桂花的芳香，也沒有菊花的多彩，卻有傲雪迎霜的品質(zhì)。3.
哪里還能找到一個(gè)比那兒更好的地方呢？
五、1.
（：“）
（，）
（！”）
2.
（“）
（！”）
（。）
3.
（“）
（！”）
（，“）
（。”）
六、略
七、（一）1.笑哈哈 喜滋滋 ；雪白雪白 湛藍(lán)湛藍(lán) 2.原野熱鬧非凡 3.豆莢
高梁
榛樹
4.成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，挺拔的高梁揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
（二）、1.四肢
蜷（quán）成
用硬刺（保護(hù)）自己
背（bēi）著2．圍繞“刺猬是一種有趣的小動(dòng)物?！?．尖尖的
很小
特別長(zhǎng)
很短
老鷹的爪子那么銳利
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第6篇
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教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生在一段話日記中歸納出自己的心理活動(dòng)或者感受。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用關(guān)聯(lián)詞，使句子的表達(dá)更加通順流暢。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把事情敘述清楚，正確使用關(guān)聯(lián)詞語使語言更加流暢。
教學(xué)難點(diǎn)：把事情敘述清楚。
教學(xué)步驟與安排：
開課語：親愛的小朋友，你們好！很高興見到你們，歡迎你們走進(jìn)趣味日記的課堂。在的課堂里啊，我們總會(huì)收獲許許多多的快樂，今天又有什么樣的快樂在等待著我們呢？趕快進(jìn)入快樂之旅的第一站吧！我們的口號(hào)是：
第一站：開心樂園---玩玩樂樂長(zhǎng)見識(shí)
趣味小游戲：詞語大比拼
游戲介紹：兩組比賽，說有關(guān)于心情的四個(gè)字的詞語，比比看，哪個(gè)小組積累的詞匯最多！老師出示一些詞語：
喜氣洋洋
垂頭喪氣
愁眉苦臉
悶悶不樂
開懷大笑
欣喜若狂
唉聲嘆氣
心急如焚
小朋友們，我們剛剛積累了那么多描寫心情的四字詞語，現(xiàn)在呀老師要在一個(gè)小游戲中檢查檢查你們對(duì)這些詞語的掌握情況了。游戲的名字叫做心有靈犀一點(diǎn)通
游戲規(guī)則：老師把學(xué)生分成二個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名小演員上臺(tái)表演其中的詞語，詞語任由自己選。（不能說話，只能通過肢體語言表演）。其他同學(xué)根據(jù)表演猜一猜，這個(gè)同學(xué)的表演可以用哪個(gè)詞來形容。每猜對(duì)一個(gè)就為其小組加一分，游戲結(jié)束時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)多少，評(píng)出最默契小組獎(jiǎng)。
小朋友們，學(xué)習(xí)詞語、積累詞語是我們學(xué)好語文、寫好作文的重要方法，小朋友們把它們認(rèn)認(rèn)真真地抄到我們的積累本上?，F(xiàn)在呀，讓我們進(jìn)入趣味日記第二站，跟老師一起把我們好聽的站名喊出來，把我們漂亮的手勢(shì)做出來，來，跟老師一起做：
第二站：快樂學(xué)堂---輕輕松松學(xué)知識(shí)
小朋友們，這個(gè)游戲有趣嗎？好，那就讓我們趕快帶上這種愉快的心情趕快進(jìn)入我們的
五彩畫廊！“小兔子乖乖，把門兒開開”，咦？小朋友們，為什么五彩畫廊的門打不開呀？噢，原來老師把我們的口訣說錯(cuò)了，那小朋友們幫幫老師，好嗎？我們的口訣是：
五彩畫廊
看圖畫，眼珠轉(zhuǎn)，開動(dòng)腦筋想想看。
說圖畫，話連貫，妙語連珠一串串。
提問：根據(jù)這組圖片給我們編個(gè)小故事。看到圖片你還能想到什么？（父母親人的關(guān)愛）
（學(xué)生充分地說，老師進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，注意引導(dǎo)學(xué)生把過程敘述清楚）
教師小結(jié)：我們也要像這位小朋友學(xué)習(xí)，關(guān)心自己的爸爸媽媽親戚朋友，多為他們著想，做一個(gè)有心的好孩子！
智慧屋
同學(xué)們，剛剛我們從游戲中獲得了豐富的心理體驗(yàn)，也從圖片中得到了很多啟發(fā)和感
悟，其實(shí)這也是我們今天要學(xué)習(xí)的主題：心靈旋律。（板書課題：心靈旋律）那么，怎樣用一段話來寫我們的心靈主旋律呢？老師想問問同學(xué)們，你們還記得怎樣用一句話日記來寫自己的心語嗎？
學(xué)生回答：先敘述事情，再寫自己的心情。
老師要告訴你們，寫心靈旋律的方法也是這樣，只是要用一段話把給我們留下深刻印象的事情寫清楚（高興的開心的快樂的事情悲傷的都可以）。有什么讓你們留下深刻影響的事情嗎？（你打算怎樣寫清楚？）同學(xué)們說了很多，但是一段話日記寫心靈旋律，還要求我們用一些精彩的詞語使我們記錄地事物更具體、生動(dòng)，使我們的感受和想法表達(dá)得更通順、更流暢一些。什么樣的詞語可以使句子表達(dá)得更通順更流暢呢？這就要用上今天老師給你們帶來的法寶了：關(guān)聯(lián)詞語。
關(guān)聯(lián)詞語通常出現(xiàn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上有聯(lián)系的句子里，小朋友們，你們還知道其它的關(guān)聯(lián)詞語嗎？你們能試著用它們?cè)炀鋯幔孔屛覀儊碓囈辉嚢桑?/p>
（學(xué)生充分地說，教師對(duì)學(xué)生的表述要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、修正。）
同學(xué)們，我們知道了用一段話寫心靈旋律的方法，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺能幙纯赐g的小朋友是怎么寫的吧！進(jìn)入品文軒的口訣是：
品文軒
讀范文，用心賞，好詞佳句記心上；
勤動(dòng)腦，心中念，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不忘。
范文一
提問：
1、這則日記寫了件什么事情？
2、
我是怎樣包餃子的？結(jié)果如何？（動(dòng)詞：“拿”、“攤”、“舀”、“放”、“捏”用得很準(zhǔn)確。包餃子的整個(gè)過程描寫得很詳細(xì)）
3、運(yùn)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語？
范文二(a冊(cè)119面）
提問：
1、
小作者寫了件什么事情啊？
2、從哪里可以看出“我”怕黑？
3、找找看，文章中都使用了哪些關(guān)聯(lián)詞語？
“但是”、“還是”……
小結(jié)：我們?cè)谶\(yùn)用一段話日記的形式來記錄心靈旋律的時(shí)候，不僅要選取你經(jīng)歷過感受最深的事件，還要運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢噢。
第三站：
夢(mèng)想舞臺(tái)——開開心心展自我
熱身運(yùn)動(dòng)
練一練——把“要么……要么”、“因?yàn)椤浴?、“即使……也要”、“不是……就是”填入適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
1、（
）小名同學(xué)關(guān)心集體，（
）同學(xué)們都選他當(dāng)班長(zhǎng)。
2、（
）刮風(fēng)下雨，他（
）按時(shí)上學(xué)。
3、這支筆（
）你的，（
）小紅的。
4、你（
）騎車上學(xué)，（
）走路去。
練筆競(jìng)技場(chǎng)
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了怎樣用一段話寫自己的心靈旋律，那現(xiàn)在小朋友們就把給你們留下
深刻印象的事情，你最真實(shí)的內(nèi)心感受，按照我們剛剛學(xué)過的方法，寫在你們的作文本上吧。
第四站：趣味積累——讀讀背背真快樂
讀讀背背——弟子規(guī)
二、小桔燈快樂學(xué)堂———輕輕松松學(xué)知識(shí)
開心鏈接
友情提示：家庭作業(yè)
1、
完成例一課后練習(xí)。
2、完成看圖畫學(xué)思考。
結(jié)語：我們今天學(xué)習(xí)了怎樣用一段話日記記錄我們的心靈旋律，還知道了在一段話日記中可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢。今天的課要結(jié)束了，別忘記了“友情提示”！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
板書設(shè)計(jì)：
把事情敘述清楚
抒發(fā)真情實(shí)感
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第7篇
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教材分析：
本次口語交際從交流學(xué)生自己的名字含義或來歷開始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長(zhǎng)輩的關(guān)愛期待。話題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
本次口語交際的重點(diǎn)——“把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)”。如果有不理解或感興趣的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進(jìn)一步了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。
2、聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。
3、能向家人講述從這節(jié)課知道了哪些新鮮事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)”。如果有不理解或感興趣的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進(jìn)一步了解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們看過童話《沒頭腦和不高興》嗎？你知道童話的作者是誰嗎？（有的同學(xué)看過）
師：它的作者叫任溶溶。（出示名字）同學(xué)們看到這個(gè)名字，你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生猜）
師：大家的想象力真豐富，到底對(duì)不對(duì)呢？大家看，他可是個(gè)老爺爺，這位老爺爺已經(jīng)95歲啦（出示圖片）他為什么起這樣的名字呢？（指名讀一讀）
任溶溶不叫任溶溶,原名任根鎏,又名任以奇。著名兒童文學(xué)翻譯家、作家。1947年，女兒出生了。任以奇的同事和好友為女兒取名“任溶溶”。也正是這一年,任溶溶開始專門從事兒童文學(xué)工作,他將女兒的名字拿來做了自己的筆名。因?yàn)閯傆辛伺畠海姨貏e的喜歡，于是碰到自以為得意的作品，也署上“任溶溶”，他把自己的作品當(dāng)成自己的女兒。
師：哦，原來任溶溶老先生的名字是這樣起的啊。同學(xué)們，每一個(gè)名字都有自己的來歷，說不定，里面還藏著一個(gè)可笑的故事呢！大家看，這個(gè)人你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示馬德華）
馬德華原來叫馬芮。有一次，馬芮看病，填好病歷，等護(hù)士叫號(hào)。左等右等就是不見叫他，他便問護(hù)士，護(hù)士翻出他的病歷說：喊了幾次馬內(nèi)，你為什么不答應(yīng)。馬芮連忙解釋，我叫馬芮，護(hù)士大聲訓(xùn)斥道，別管叫什么，快去看病。醫(yī)生給馬芮看完病，說：“馬苗，不要緊，我給你開點(diǎn)藥先吃吃”。馬芮尷尬地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿著處方到藥房去拿藥。藥劑師把藥取好后喊：“馬肉，拿藥“。馬芮真的無語了。僅僅看了個(gè)病就有這么多人把他的名字叫錯(cuò)，要是電視連續(xù)劇播出后還不知有多少人喊出什么花樣呢。，于是他就改名叫馬德華。
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美麗的名字，每個(gè)名字都蘊(yùn)含豐富的知識(shí)，每個(gè)名字都寄托不同的意義，每個(gè)名字都藏著有趣的故事，今天我們就來聊一聊《名字里的故事》（齊讀）
二、介紹自己名字的含義
同學(xué)們,在你們分享名字的故事之前我也想分享一下我的名字，大家想聽嗎？
我叫岳淑萍，岳是大英雄“岳飛”的岳，“淑”是善良美麗的意思，“萍”代表著吉祥如意。我的名字是我父親給我起的，父母希望我長(zhǎng)大后美麗善良，事事吉祥如意。所以就給我起“岳淑萍”這個(gè)名字了。那大家想不想分享一下自己的名字里的故事呢？
課前，老師讓同學(xué)們向父母了解了你名字的來歷和故事，寫在了任務(wù)單上?，F(xiàn)在，我們就和小組里的同學(xué)分享一下，好嗎？
在分享之前，同學(xué)們請(qǐng)看一個(gè)小提示。?出示大屏幕，交際提示：
【自己講述時(shí)：
1.
說出完整的姓名：姓什么，叫什么，說清楚具體是哪個(gè)字。
2.
詳細(xì)說說為什么叫這個(gè)名字。(主要內(nèi)容)
他人講述時(shí)：
遇到自己感興趣或不理解的內(nèi)容，要有禮貌地向講的同學(xué)提出來，進(jìn)一步了解。】
4、師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)范例。（指名讀）
江云帆出自“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，爸爸媽媽希望他不懼困難，勇往直前。還比如冰心(謝婉瑩),取自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺“；朱自清，原名朱自華，源自蘇東坡的詩“腹有詩書氣自華“；東方不?。盒张c名的精彩結(jié)合，既表示東方永遠(yuǎn)昌盛發(fā)達(dá)，又表示自己努力奮斗永不言敗的決心。每個(gè)名字都藏著很深的文化內(nèi)涵，我們能不能像江云帆一樣把自己的名字內(nèi)涵介紹給大家？好，開始
5、小組合作交流。（傾聽是一種美德，認(rèn)真傾聽，你從同學(xué)們的名字中會(huì)收獲很多呢）
6、小結(jié)：同學(xué)們介紹得都很認(rèn)真，周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，誰愿意說給大家聽聽？（指名說，三名學(xué)生展示，名字的來歷???名字里的故事??大名小名微信名??三個(gè)不同層次??師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。如：非常有文化內(nèi)涵的名字，你的**真是個(gè)有文化，有水平的人；希望你能帶著媽媽的美好期待健康成長(zhǎng)；孩子，你給爸媽帶來了快樂......）
7、引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。?同學(xué)們，他們介紹的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
（1）談話過渡：剛才這幾個(gè)同學(xué)介紹了自己名字里的故事，你有沒有覺得男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺不一樣?有什么不一樣?我們先來讀一讀（多名男生女生大聲說出自己的名字）
（2）有什么不一樣呢？學(xué)生自愿發(fā)言。（男生的名字有氣勢(shì)、霸氣；女生的名字溫柔等等）
8、師小結(jié)：是呀，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的名字。男孩的名字響亮有力，有陽剛之氣；女孩的名字文雅清新，有溫柔之美。（結(jié)合學(xué)生名字說）（板書）
王奕博?增添一抹書卷氣。
魏子宸?散發(fā)出優(yōu)雅、高貴的氣質(zhì)。
王浩然大氣，儒雅?。
王浩宇????胸懷寬廣，目標(biāo)遠(yuǎn)大。
同學(xué)們，姓名是父母送給孩子第一件珍貴的見面禮，并將伴隨我們的一生。名字是我們最好的名片，這一張張精致的名片構(gòu)成一本厚厚的書我們永遠(yuǎn)也翻不完，看不夠。讓我們繼續(xù)品讀名字里的故事，好不好？
三、小記者采訪
1、下面老師就請(qǐng)一名同學(xué)來充當(dāng)小記者，你對(duì)誰的名字感興趣，就去采訪誰，好嗎？那么，要想當(dāng)一名合格的小記者，需要怎么做呢？（指名說）請(qǐng)看溫馨提示：（齊讀）
文明有禮，語言得體??認(rèn)真聆聽，做好記錄?（備注訓(xùn)練學(xué)生拿話筒?站直??有眼神交流）?贊美對(duì)方，表達(dá)感謝
2、誰愿意來試試？誰愿意接受他的采訪？（學(xué)生采訪，可以采訪兩個(gè)）
3、剛才這個(gè)小記者采訪的怎么樣？接受采訪的同學(xué)說的怎么樣？（學(xué)生之間評(píng)價(jià)）
4、師：剛才同學(xué)給你提出的意見和建議，能接受嗎？（能）那你再來采訪一個(gè)男同學(xué)，好嗎？（學(xué)生采訪）
師：這次怎么樣？有進(jìn)步嗎？我想，在接下來的采訪中，我們一定能做到更好，能不能？誰愿意像他一樣也做一名小記者？（一組一個(gè)）
學(xué)生間采訪
小組選代表采訪聽課老師
展示對(duì)老師采訪的一組（轉(zhuǎn)述對(duì)老師的采訪）
師小結(jié)：聽了這么多，我們感覺到，一個(gè)名字的誕生，寄托著家人殷切的希望；記錄著宗族血統(tǒng)的傳承；記載著溫馨甜蜜的故事；寄托著不同的理想追求（板書：家人的期望???美好的祝愿）
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第8篇
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫落下、口笛、狂歡、荒野、放假、衣裳等詞語。會(huì)寫“陣雨、荒野”等13個(gè)詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，能想象“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。
3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)句子的意思。
【教學(xué)流程】
一、初讀交流，以學(xué)定教。
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
孩子們，你們喜不喜歡自己的學(xué)校，誰來說一下，你的學(xué)校是什么樣子的？（生回答）不光我們有學(xué)校，你們相不相信花兒也是有學(xué)校的，請(qǐng)跟我進(jìn)入今天的課題——《花的學(xué)校》
2.
指名讀詞語，檢查識(shí)記情況
ppt：陣雨、落下、互相、口笛、狂歡、雙臂、碰觸、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳
聽寫：荒野
跳舞
放假
雙臂
二、精講點(diǎn)撥，隨文得法。
1.自由讀課文
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀得詞句多讀幾遍。
（2）找出有新鮮感的詞語或句子。邊讀邊想象花在綠草上跳舞、狂歡的情景。
2.分享讀書收獲。
（1）整體感知，初步把握課文內(nèi)容。
讀了課文你看到了怎樣的畫面？
（2）分享有新鮮感的詞語和句子。
讀好停頓、重音，把句子讀正確。從有新鮮感的句子中，想象在綠草上跳舞、狂歡的情景。邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)花兒的喜悅和無拘無束的自由。
（3）
再讀有新鮮感的詞語、句子。邊讀邊圈畫詞語“跳舞、狂歡、做功課、放假、沖了進(jìn)來、急急忙忙、揚(yáng)起手臂”
聯(lián)系生活
實(shí)際想象體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“關(guān)門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象。
師引導(dǎo)：
關(guān)了門做功課是怎樣的心情？
放假時(shí)是怎樣的心情？最希望做什么？
花兒做的功課會(huì)有哪些？
他們放假了是怎樣的情形？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進(jìn)行有感情的朗讀。
通過圈畫詞語，連起來說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣子的？
三、拓展閱讀，學(xué)法遷移。
結(jié)合閱讀提示拓展閱讀語文主題圖書《榕樹》。
1.劃出你覺得有新鮮感的詞語或句子。
（1）有新鮮感的詞語：
蓬頭、差異、糾纏、掙扎、蕭蕭
（2）交流有新鮮感的句子：
①你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根嗎？
②你的大黑影邊在水面上搖動(dòng)，好像睡著的人掙扎著要醒來似的。
2.反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
四、鞏固延伸，學(xué)以致用。
（1）雨來了，他們便放假了。你們喜歡這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫。
清風(fēng)一吹，他們便跳起輕快的舞。
蝴蝶一來，他們…
…
…
…一來，他們…
…
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第9篇
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《名字里的故事》
【教材內(nèi)容分析】
本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動(dòng)，學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法，感悟父母對(duì)自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學(xué)會(huì)把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、
能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。
2、
聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。
3、
能向家人講述同學(xué)名字里的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、
把了解到的信息講清楚。
2、聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
在家問問長(zhǎng)輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語引入聶耳、岳飛名字里的故事：悄悄地告訴大家，老師有一個(gè)特別的愛好，就是愛研究人的名字，例如：在醫(yī)院候診時(shí)，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下這個(gè)名字背后的含義，我覺得特別有意思。
2、揭題，板題：名字里的故事
二、教師示范，指導(dǎo)交際
1、教師示范，聽了老師的介紹，你想說什么？
2、同學(xué)們真有禮貌，在聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
板書：禮貌地回應(yīng)（在書上打√）
3、你能說一說，剛才老師是從哪些方面介紹名字的呢？
同學(xué)們聽得真仔細(xì)。我們?cè)诮榻B的時(shí)候，要把了解到的信息講清楚。
板書：信息講清楚
三、學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)互動(dòng)
1、現(xiàn)在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。（生自由練習(xí)）指名展示，評(píng)價(jià)。（在書上打√）
2、謝謝你讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來有禮貌地回應(yīng)一下？
3、大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內(nèi)容，要提出來的呢？四、小組交流，分享互動(dòng)
四人小組合作。展示學(xué)習(xí)的要求。（分四人小組練習(xí)、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）?了解組內(nèi)評(píng)價(jià)情況。小組展示。指名評(píng)價(jià)。
五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)
1、每個(gè)人都有自己的名字，每個(gè)名字里都有一個(gè)故事，除了你們四人小組，還有班上其他同學(xué)和在這兒聽課的老師們的名字里都有故事。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個(gè)小記者，去采訪一下他們其中的一個(gè)人，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，都來學(xué)一學(xué)。（師生交流）
2、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
3、通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
4、真好！我們又認(rèn)識(shí)了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說出一個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。謝婉瀅？不知道吧。冰心呢？謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來謝婉瀅是她們的父母給她取的大名，而冰心是她自己根據(jù)職業(yè)、愛好等給取的筆名。假如讓你給自己取個(gè)名字，你會(huì)取怎樣的名字？
5、你現(xiàn)在取好名字了，能把你為自己取名字告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個(gè)名字。
6、總結(jié)，布置作業(yè)：每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事，每個(gè)人的名字都寄托著父母對(duì)我們的期待與關(guān)愛，通過了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對(duì)我們的關(guān)愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。
【板書設(shè)計(jì)】
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 第10篇
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，使學(xué)生樂于向大家介紹自己的名字。
2、采用靈活多樣的交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)等口語交際的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課前每個(gè)學(xué)生向家長(zhǎng)了解自己名字里的故事。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題。
1、教師帶著面具出現(xiàn)，導(dǎo)語：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)。）怎么稱呼我呢？（老師。）那你們知道我叫什么名字嗎？猜猜看？（生答）能告訴我，你叫什么名字嗎？
2、教師引導(dǎo)：知道老師為什么叫這個(gè)名字嗎？告訴你們，老師的這個(gè)名字是我的爸爸媽媽給我取的，我出生的時(shí)候雖然是冬天了，但是那天天氣晴朗、陽光燦爛，我的父母就希望我的人生能夠像這冬日暖陽一樣，把燦爛的光輝照耀給別人，所以就給我取名徐燦。
3、老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，和你們交朋友，你們喜歡交朋友嗎？
老師今天不是一個(gè)人來的，我?guī)磉€一些新朋友要介紹給大家認(rèn)識(shí)，和你們交朋友的，我們就一起走進(jìn)今天的口語交際課堂《名字里的故事》吧！
二、交朋友，知姓名
1.教師導(dǎo)語：我們來認(rèn)識(shí)第一位新朋友——老舍先生。（中國(guó)作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名，滿族，北京人。）老舍是個(gè)什么樣的人？（他是我國(guó)著名的小說家、戲劇家、語言大師。）
2.教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎？猜猜看？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。）
3.教師小結(jié)。?????（課件出示1）
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名
“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
三、游戲激趣，猜名字來歷
1、自報(bào)姓名：能告訴我，你叫什么名字嗎？（學(xué)生開火車依次大聲說出自己的姓名。）
2、設(shè)疑激趣：聽了這么多好聽的名字之后，你們想不想了解一些有關(guān)名字的故事啊?（學(xué)生自由交流。）
3、（課件出示3）五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來。
4、示范取名來歷：（課件出示4）
（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。（課件出示5）
（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂。作為中國(guó)國(guó)寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。?????（課件出示6）
（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
（課件出示7）
（4）迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國(guó)遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。?????（課件出示8）
（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏。
“燕”還代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
5、學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來歷。
（1）提出要求：你對(duì)哪個(gè)名字感興趣，你就猜猜這個(gè)名字的含義，或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事，再請(qǐng)同學(xué)們猜出來。
（2）學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng)，請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來參與介紹或點(diǎn)評(píng)。
6、設(shè)疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)？教師小結(jié)。
四、介紹自己名字的含義。
1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事?
2、（課件出示9）（1）說說姓什么，叫什么；（2）說清楚是哪個(gè)字；（3）名字是誰給取的；為什么叫這個(gè)名字；（4）說說小名。
3、??現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的小朋友聽？這樣吧，我們四人小組來講講。（生小組交流）
4、周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可徐老師還不知道，其他小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
5、記者采訪：每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。在這兒聽課的客人老師們也有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個(gè)小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學(xué)一學(xué)。（師生交流）
6、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
7、通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
8、教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。
（板書：期望?美好祝愿）
五、感知名字特點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
（2）學(xué)生自愿發(fā)言。
（3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮?有力??女孩名字：文雅?清新）
(4)說說對(duì)自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨(dú)特？還是聽起來很美？請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽的名字)。
2、進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)
(2)唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)
3、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。
六、了解名字，拓展練習(xí)。
1、真好！我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（王昊、謝婉瀅）不知道吧？那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實(shí)王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個(gè)名字，你會(huì)取怎樣的名字？
2、（課件出示11）
冰心筆名的由來
現(xiàn)代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國(guó)》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”之所以選擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來因?yàn)楸膬勺?，筆書簡(jiǎn)單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系。
”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
3、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個(gè)名字。（生說）
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生說說他們名字里的故事。
（3）教師小結(jié)。
4、說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。
七、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《百家姓》，感受中國(guó)姓氏的豐富。
2.同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學(xué)問呢！
【板書設(shè)計(jì)】
口語交際：名字里的故事
男生的名字：響亮?有力
