夸夸同學的閃光點作文 第1篇
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畢淑敏的《請為你的夸獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意?！? 中國學者對教授女兒的夸獎和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的夸獎，反思我們的賞識教育。 反思一：我們賞識的是什么？ 每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生錯誤的導向。 反思二：我們是怎樣賞識的？ 有的家長喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“ 真好”、“真聰明”的贊揚個不停，其實這種無節(jié)制的廉價的表揚，也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設法去發(fā)現(xiàn)、尋找學生的優(yōu)點給予表揚，有的教師在為學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱贊學生，而在提到學生缺點時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識純屬于走入“誤區(qū)”。 正確的賞識，應該做到兩點：（1）要細心地觀察和了解，準確、具體說出孩子的表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容就會洋溢在孩子的臉上。（2）賞識表揚要及時。家長、教師要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。 反思三：怎樣理性看待賞識教育？ 毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚?？洫勈且环N激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會發(fā)現(xiàn)由于不適當?shù)谋頁P留下的后遺癥，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實際上就是家長、教師濫用表揚給“寵”的！ 在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，達成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長，同時也要努力避免不恰當?shù)摹氨頁P”所產(chǎn)生的負面影響。
夸夸同學的閃光點作文 第2篇
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? 怎么寫個人簡歷自我評價?大凡寫簡歷的時候，最頭痛的莫過于自我評價這部分
了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實，自我評價如果簡潔得當，也是很能夠幫助自己從眾多簡歷中勝出的。
簡歷書寫的“自我評價”部分遵循以下3條原則：
實事求是簡歷的真實性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點或工作經(jīng)驗等。經(jīng)驗豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。
找到真正的閃光點很多人的自我描述沒有重點，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。
同時，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點，起到畫龍點睛的作用。
語言需要簡練職業(yè)自我描述的語言風格也是一個值得求職者考慮的問題。
有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險。
通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學習能力、團隊合作精神等方面用語應嚴謹、平實，讓人事經(jīng)理在閱讀簡歷時候能夠充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。
個人簡歷自我評價范文
姓名：王某某 專業(yè)：廣告學專業(yè)本科申請專業(yè)：公關關系專員 工作經(jīng)歷：2003年9月至今浙江省某著名傳媒公司，擔任采編部記者，主要采寫該公司節(jié)目制作的報道，所寫的文章被新浪等各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，通過實踐，掌握了一定的新聞采寫技巧。
2002年9-2003年8月浙江省某廣告有限公司創(chuàng)意部成員，主要參與各品牌的廣告策劃
夸夸同學的閃光點作文 第3篇
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夸張，是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。關于詞語夸張有哪些是可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關于詞語夸張的反義詞，供大家參考。
一、夸張解析超越范圍，過分。 《朱子語類》卷三四：“奢非止謂僭禮犯上之事，只是有夸張侈大之意。” 明 謝肇淛《五雜俎·人部四》：“但帝王之事，易於夸張;而士庶之家，莫為標榜?！?夸大;過甚其詞。《列子·天瑞》：“又有人鐘賢世，矜巧能、脩各譽、夸張於世而不知已者，亦何人哉?”
二、夸張反義詞真實 [ zhēn shí ]
寫實 [ xiě shí ]
縮小 [ suō xiǎo ]
三、夸張造句1、夏天如同一個夸張的青年，永遠邁著大步流星地步伐!
2、恰當?shù)目鋸埧梢酝怀鍪挛锏奶攸c，啟發(fā)讀者的想象。
3、漫畫多采用夸張的手法，達到諷刺的目的。
4、說的尼瑪這么夸張跟我無惡不作似的。
5、適當?shù)目鋸埧梢允盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
6、沒有你說的那么夸張，你要是消失，至少我會發(fā)現(xiàn)。
7、他不是目空一切又偶爾帶點夸張的自由主義者。
8、為什么你可以接受夸張的表揚，卻不可以接受夸張的批評。
9、雖然一部分的俄羅斯經(jīng)濟發(fā)展很快，但不平等仍然夸張的廣泛甚至冠冕堂皇。
10、這種說法未免太夸張了。
11、當一個人有心事的時候，無論是笑容還是舞蹈，都會表現(xiàn)出一種強烈的夸張。
12、老人們都說這藥具有起死回生的功效，但我覺得他們的話有點太夸張了!
13、現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法并不排斥藝術上的夸張。
14、文學寫作上常用夸張的手法。
15、這是一種夸張的藝術手法。
16、用不著任何形容和夸張，敘述事實本身就足以使人欣喜若狂。
17、前作劉德華的神通廣大已經(jīng)夠夸張，此片鄭伊健的行動更是神奇。
18、從事實證明調(diào)查的工作必須腳踏實地，容不得半點虛假和夸張。
19、不過是分手，別夸張了寂寞。
20、那時候還覺得夸張，現(xiàn)在想想，還真要這么干才行。
21、肥仔教練同瘦瘦教練的衣服濕得好夸張呀。
22、當酒價變得夸張時，顯示腦波圖樣的指數(shù)會達到最高點。
23、上海希望這一夸張的說法將使上海世博會載入史冊。
24、蟹行。
一種橫向的步態(tài)，通常是由于過分夸張的后驅(qū)角度導致的。
25、如若可以展示出個人獨一無二的品格，些許的夸張也并無不可。
26、說肥鵝肝是貴族食品也不為夸張。
27、跟朋友談笑風生時，總夸張亂侃一個人自由，獨立。
28、但我也確信，唱片業(yè)在極度夸張著這些損失并以此誤導大眾。
29、動作夸張而華美，有唱段也有宣敘部。
30、在很多國家，政治家對開放市場的忠誠度已經(jīng)被極大的夸張了。
31、但其內(nèi)容和演出者的夸張表演值得商榷。
32、毫不夸張地說，中國的古典美正是構建在距離上的亭臺池榭。
33、同一時間，關于云陽的夸張報告到達了萬縣。
34、而事實上，招聘常常是沒邊兒的夸張。
35、毫不夸張地說，自金融危機以來，中國一直坐在駕駛席上。
36、但是他的夸張獻技沒有被接受因而他在開幕當晚被立刻解聘了。
37、我笑了，給她那夸張的聲音惹笑了。
38、造型非常罕見的彩繪舞俑，動作夸張，體態(tài)優(yōu)美，栩栩如生。
39、那家伙夸張的一聲概嘆，立即引來全車人的注目，一時紛紛竊語。
夸夸同學的閃光點作文 第4篇
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陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：'人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的'。幼兒期是一個人身心發(fā)展最迅速的時期，也是人生智力發(fā)展最快的時期。人的一生中的許多習慣都是從幼兒時期形成的。作為幼兒的主要交往者和教育者，幼兒教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長和良好行為習慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。幾年的工作實踐證明：教師對幼兒鼓勵的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要因素。
1.夸獎要注意時機，及時主動
心理學研究證明：學齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制能力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細心地觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給予及時的夸獎，才能培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。毛毛是我們班有名的'小淘氣'，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果。有一天，我看見電風扇很臟，就站在架在桌子上的椅子，我爬上去生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了，雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是毛毛兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真人感動。我下來抱著他親了一下，向他豎起了大拇指說：'毛毛，你真懂事，老師謝謝你了'。也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課毛毛聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。在以后的活動中，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點，我就及時地給予表揚和鼓勵，從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改變了以前許多不良習慣，而且還經(jīng)常主動幫助老師收拾玩具和擺放桌椅等。由此可見，教師細致的觀察，不失時機的夸獎，是使幼兒積極接愛教育、改變不良行為習慣的關鍵因素。
2.夸獎要注意態(tài)度，情感真誠
教師在實施教育過程中，情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切。如果教師在夸獎幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行夸獎，其教育效果也是消極的。因此，教師在夸獎幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵，如熱情的微笑、伸出大姆指、鼓掌，以及身體接觸性的鼓勵，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，都能使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。在日常的教學活動中，我切切實實地感受到對于孩子，無論是一個善意的微笑，還是一個親切的點頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進了孩子良好習慣的形成。
3.夸獎要擴大影響，樹立榜樣
夸夸同學的閃光點作文 第5篇
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1、學會吸引。想要吸引一個男生，你不用時時刻刻對他好，而是要想辦法讓他對你好。你遇到困難的時候可以去找他幫忙，讓他覺得自己對于你是有價值的。如果恰好你的困難他可以解決，那么他的心里還會產(chǎn)生一種成就感。男人都有憐香惜玉之心，也都希望可以在別人面前表現(xiàn)自己的優(yōu)勢。所以你可以大膽地向他請教問題，不用擔心他會覺得麻煩。等他幫助了你后，你再借用感謝的借口請他吃飯或者看電影，一來二往就給你們創(chuàng)造了很多了解對方的機會。
2、學會夸獎他。男人就像個孩子一樣，喜歡別人給自己的夸獎和贊美，想想小時候我們?nèi)绻焕蠋煴頁P了，是不是可以開心一整天。即使是一個很平凡的男孩子，身上肯定也有自己的閃光點。他的衣著，他的笑容，他的談吐你都可以大大方方的夸獎，不要不好意思，聽到你的夸獎，他心里是很受用的。特別是兩個人單獨相處的時候，你可以隨便夸獎他，讓他覺得你在注意他，讓他覺得自己是與眾不同的。大部分男生都是很吃這一套的，誰不喜歡有人崇拜自己呢。
3、不要主動表白。作為女孩子，就算你再喜歡他，切忌不要先表白，更不能一上來就表現(xiàn)出很喜歡對方的樣子，就算再喜歡他，都要矜持，把持住自己。否則等你亮出了自己的底牌，那只能任對方宰割了。你要讓他知道我雖然喜歡你，但是如果你不主動，我就不會再喜歡你了。一個不喜歡我的人，憑什么當我的全部。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
夸夸同學的閃光點作文 第6篇
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“哈哈哈……”課堂上為什么有那么大的笑聲？原來都是“莫哥”的“杰作”。笑聲還未結束，老師就下來教育“莫哥”一頓。老師每次下來教育他，他不是馬上不知所措，而是擺出嬉皮笑臉的樣子。老師見了，并沒有在大庭廣眾面前臭罵他一頓，其實心里已經(jīng)怒火沖天。
你可能要問了，這個大膽的“莫哥”是誰呢？其實，就是我們四（5）班的莫佳霖同學。他，胖乎乎的，一雙腳走起來飄飄然然、大搖大擺、自由自在。他的眼睛和嘴巴大大的，耳朵一般般。其實莫佳霖同學有兩外號：“莫老肥”和“莫哥”，我比較喜歡叫他“莫哥”。
“莫哥”最大的優(yōu)點是超級（五星級）搞笑?！澳纭狈剩皇且驗槌缘锰嗔?，而是因為笑話裝得太多了。記得有一次，我跟“莫哥”同路放學回家，他跟我說了幾天前在網(wǎng)上看見的幾個笑話，他說：老師：“同學們，今天是家庭問題討論課。哥哥同學，你認為要消除家長與學生不和的現(xiàn)象，最好的方法是什么？哥哥：老師，最好的方法是：您在我的學習通知單全填上滿分。講給我聽。講完了，他倒沒笑，我可笑瘋了，還差點“笑掉大牙”。
夸夸同學的閃光點作文 第7篇
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人教版第六冊第八組課文圍繞著民間故事和神話傳說這一主題來編排的，課文選取了《女媧補天》、《夸父追日》等經(jīng)典神話故事，讓孩子們感知古人豐富大膽、合理夸張的想像，感受古代神話的奇妙、夢幻。這一點，也是本次習作要求孩子掌握的寫作技巧。
馬克思說過，任何神話都是用想像和借助想像以征服自然，把自然加以形象化。也就是說由于古代的人們無法用科學去解釋世界和自然現(xiàn)象，只能借助想像和幻想把自然和客觀世界擬人化。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，它講述了古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。為了體現(xiàn)人類水深火熱的困難處境，課文中寫道：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！卑凑粘＠恚焓遣豢赡芩聛淼?，更不可能露出一個大黑窟窿。但課文中這一夸張的想像，讓我們感受到當時環(huán)境的可怕?！靶苄艽蠡稹薄ⅰ暗赖郎顪稀毕胂裰敃r人們所處環(huán)境的糟糕透頂。
神話故事中的想像需要大膽、夸張，不拘格式，自由表達，這樣更能體現(xiàn)神話人物的非凡特點，也更能讓神話故事具有超人的吸引力，充滿神奇、夢幻的色彩。神話故事它能打開你寫作的另一片自由天空，不用理會現(xiàn)實生活的特點和規(guī)矩，它可以任由你夸張地想像，自由豐富地聯(lián)想，任由你塑造各種各樣奇奇怪怪、不同凡人的神妖之物。如有興趣，拿起你的筆來，借助夸張的想像，來試一試吧！
【小博士語錄】
女媧夸父神力大，
悟空觀音法無邊。
巧借夸張加想像，
虛擬人物任你寫。
螞蟻可以跨山丘，
蜻蜓可以載月球，
不守規(guī)矩不拘謹，
想像助你神話游。
【現(xiàn)場演練】
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
——節(jié)選自袁珂《夸父追日》
這里寫到了夸父因為不喜歡黑暗，想把太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明而去追趕太陽的過程。短短的幾句話里，到處都可以見到夸張想像的身影。比如“邁開大步，像風似的奔跑”，步子再大也快不過風呀，但文中的夸父卻可以像風似的奔跑，運用夸張的想像把夸父跑步快的特點寫得淋漓盡致。
思考題 “一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！边@句話中，把太陽寫成了一個火球，而且是夸父能用手抓住的火球，可見這里又用到了夸張的想像。此處用到這個夸張想像，對表現(xiàn)故事發(fā)展情節(jié)和人物特征有什么幫助？
【照貓畫虎】
我，孫悟空的第二代弟子，小身材大法力，一個筋斗能翻十萬八千里，上能通天，下能入地，橫游東海。今天要去看望大師兄，不料在路上遇到了3000年法力的蛇妖正在危害人間。不除惡難以平氣，于是，我上前向他挑戰(zhàn)。
只見他吸一口氣，整座森林瞬間變平，大地光禿，河道干枯。他是想用這招讓我束手就擒，我大圣第二代弟子豈容蛇妖這般猖獗(jué)。我腳一點地，大地即刻分成兩半，瞬間露出深溝一條，蛇妖差點就掉入這深不見底的深淵。當他恍(huǎng)惚(hū)之時，我順勢一擊，以閃電的速度直擊要害，“砰”的一聲，震得大地都顫動起來，蛇妖“啊”地一聲慘叫，應聲倒下，震得兩邊高山斜歪過來，剛好壓在了蛇妖身上。
我拍拍身上灰塵，踩上筋斗云，早已飛出十萬八千里。
作者系浙江省紹興市紹興縣
楊汛橋紫薇小學三（3）班學生
夸夸同學的閃光點作文 第8篇
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愛聽表揚是人類的天性。人天生喜歡被表揚、肯定、贊賞……不喜歡被指責、批評。心理學上叫“偏好正向刺激”。難怪有專家稱：“好孩子是夸出來的。”這是天性。順應天性，教育就會事半功倍。
我的學生中有一個叫王××的男生。機靈憨厚，端正的五官，讓人一看便喜歡?？善袀€致命的缺陷，天生不長頭發(fā)。每當有調(diào)皮不懂事的孩子直指他的缺陷時，他就會表情尷尬，臉色發(fā)紅，內(nèi)心一定是經(jīng)歷了無比的煎熬。我既心疼他，又恨那些口無遮攔的淘氣男生。我們都曾是孩子，想必也有過這樣的經(jīng)歷，當我們的缺陷被人當眾提起時，心里一定是充滿了自卑感。我在小學六年級時就半頭白發(fā)，媽媽說這是隨她――少白頭，總有淘氣的男生嘲笑我，那個時候我很自卑。就在我無助的時候，我的班主任幫助了我。他教育那些淘氣的男生，講道理，給我解圍，鼓勵我。
班主任的語言充滿了魔力。
他夸我大度，我就真的從不與人計較，常常幫助別人，現(xiàn)在想來，我能成為一名口齒伶俐、思路清晰的老師，與那三年里不斷給同學講題應該有點關系吧。就連當初當眾羞辱我的那兩名男同學最終也成了我的哥們兒。如今二十多年過去了，我們?nèi)允亲詈玫呐笥眩棵刻崞甬敵醯哪晟贌o知，我們都感謝班主任的教育藝術。試想，如果班主任也如其他老師一樣漠然對待這件事，我還會自信、快樂、陽光地度過中學三年嗎？我還會成為同學們信服的學習委員嗎？我還會以596分的高分考入吉林師范小教大專班嗎？如果沒有班主任的正確引導，那些專愛挑別人缺點來說事兒的懵懂少年，會越來越大氣，盡情展示他們男子漢豁達樂觀的一面嗎？他們會懂得男士應如尊重他們的母親一樣尊重所有的女性嗎？也許，會是另一番景象。我只想說，我很幸運。我遇到了我的班主任。
他夸我勤奮，我就真的相信“勤能補拙”，初中三年，上完晚自習，9點回到家，我還會再學兩三個小時，12點睡覺是常事，成績也一天天地提高。由入學的年級200多名，直進50多名，到初三中考模擬時，我已進入年級前十名了。哥哥姐姐學習成績一般，我小學時成績也從未進過班級前三十名，老師跟家長說我不是學習的料，所以爸爸已不把希望寄托在我身上。可到了中學，他們不得不瞪大了雙眼，高呼我變了。自信、向上、努力，最讓我感到揚眉吐氣的是我的成績好。這讓我無比的有尊嚴感。我的白發(fā)也因為我的好成績而成為一種榮耀。“學習真刻苦，頭發(fā)都累白了。”大家都這么說。我不再因白發(fā)而自卑。班主任帶有魔力的夸獎伴我度過了三年。小學六年的自卑，無人問津的狀態(tài)，因朱老師的到來，徹底改變了。我的白發(fā)在老師帶有魔力的表揚下慢慢減少了。初中畢業(yè)時，我也如其他人一樣，是一頭烏黑的長發(fā)了。
現(xiàn)在，我的班里也出現(xiàn)了一個如我當初一樣處于窘境中的孩子。我怎能讓他重蹈我的覆轍，一直自卑地活在別人的嘲笑聲中？可我面對的是一群剛入小學六七歲的孩子，用我班主任那樣的話一定是起不了作用的，于是我靈機一動，想起一招，讓他們都想一想生活中有沒有被別人嘲笑過，被人嘲笑時，心里有什么感覺？
小小的他們上套了。一個一個把自己曾經(jīng)受到嘲笑的事講了出來。見目的已達到，我便引入正題：“同學們，你們剛才說了自己的經(jīng)歷，我們被別人嘲笑時，心里很不舒服，有的人想哭，有的人難過，有的人想去揍那些嘲笑他的人。那你們想想，你們嘲笑小明時，他是什么心情呢？”學生又紛紛發(fā)表了自己的看法。
在這樣的引導下，同學們真的不再嘲笑王××了。我經(jīng)常教育他們多從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，每周五最后一節(jié)課，成為我們的“夸人課”，課上學生暢所欲言，只見夸人者激動，被夸者高興，下次會做得更好。
就這樣，我們每個人都在運用“積極心理學”這把鑰匙，“夸人課”成為我們班的金牌課，無論多忙，我們這一課都是雷打不動地上下去。四年級時，在此基礎上，我又加上了“感恩課”。課上，學生不僅可以說說發(fā)現(xiàn)的別人的閃光點，還可以說說別人對自己的幫助，讓自己感動的事，校內(nèi)校外的都可以，進而讓學生習慣用一種感恩的心去看待一切。
“夸人+感恩”，六年的堅持，最后的效果是顯著的。全班45人，每個人都堅信自己身上有很多閃光點，他們要發(fā)揚下去，這讓他們很自信，激發(fā)了他們要做得更好的決心；每個人習慣于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，這讓他們變得更加寬容、豁達，承認別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短；每個人習慣了對別人說謝謝，感恩的心讓他們更善良，更包容。
“積極心理學”是把神奇的鑰匙，每位老師都應該配有一把這樣的鑰匙。
夸夸同學的閃光點作文 第9篇
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一、班級基本情況
本班現(xiàn)有學生24人，其中男生14人，女生10人。通過四年半的小學行規(guī)培養(yǎng)，本班的學生能夠遵守學校紀律，按時上下學，完成自己應該做的事情。大部分學生已初步養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課積極回答問題，參與小組討論，已形成一定的學習能力、與人合作的能力、有參與意識、競爭意識。但班內(nèi)也存在幾名學生在各科作業(yè)按時完成和認真書寫方面做得很不好，關鍵原因在于懶惰，學習習慣還需老師及家長重視培養(yǎng)。
本次疫情網(wǎng)絡教學期間，我班大部分同學都能積極參加網(wǎng)絡課程與互動，按時完成作業(yè)，個別學生存在作業(yè)拖拉或是缺課的情況，學習自覺性還是需要加強。
二、本學期工作目標與具體措施
1. 常規(guī)工作：加強規(guī)范養(yǎng)成教育，促進良好習慣的形成
結合疫情上好復學第一課，教會學生七步洗手法、正確佩戴口罩等防疫工作。調(diào)整學生心理狀態(tài)的同時，引導學生養(yǎng)成文明如廁、有序午餐、安靜自修等良好行為習慣。做好每日班級兩次消毒與體溫測量并及時健康打卡，時刻關注學生的身體狀況，做到有情況及時匯報。
在教學方面，由于疫情網(wǎng)絡教學學生學習情況各有不同，學習成效參差不齊?？紤]到學生的心理落差，開學前兩周不安排測試，以復習加新授相結合的方式進行教學，針對性的對學生進行查缺補漏，在不拖堂不留學的前提下督促學生養(yǎng)成自覺自律的學習習慣。
2. 德育工作：以抗擊疫情為契機，開展愛國主義教育
抓住疫情防控等重大事件，組織開展“學習新思想，當好接班人”“我和我的祖國”“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”“新時代好少年”等主題教育，開展“生命·責任·家國”主題班會。
組織學生積極參加“學雷鋒并肩戰(zhàn)役志愿同行”主題活動、“紅領巾心向黨，小小追夢人”直播觀看、《少年日報 時刻準備著》空中課堂故事征集、“北京冬奧會吉祥物故事征集”、“美育云端課堂”直播觀看等活動，豐富學生疫情期間在家的課余時光。引導學生增強社會責任感，堅定理想信念，樹立報國志向。
3.班級特色工作：大家一起夸一夸
哲學家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此”贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料，。表揚是成功的陽光，空氣和水。結合五年級學生已經(jīng)具備了較好的觀察能力和一定的表達能力。我們在每天中午午餐后開展了“大家一起夸一夸”的午間活動。讓大家說一說今天誰表現(xiàn)特別好，夸一夸彼此，一來增進了大家五年相濡以沫的同學情誼，二來讓每個人的閃光點都得以曝光，增加學生的自信心。另外由于大家都希望被表揚，往往比較調(diào)皮的孩子為了得到大家的認可，也會收斂自己的行為。
4.家校聯(lián)系
夸夸同學的閃光點作文 第10篇
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關鍵詞：夸獎；幼兒教育；作用
“夸出來的好孩子”“翹起你的大拇指”都說明了孩子良好的行為在得到不斷夸獎時就會不斷重復而形成習慣?？墒巧钪?，很多父母、老師沒能意識到這一點，甚至有的家長認為孩子的良好行為是自己與生俱來，是理所當然的，因此無話可說，就不想夸獎。其實孩子的良好行為得不到及時的夸獎，是不利于其良好行為的養(yǎng)成的。不僅如此，我發(fā)現(xiàn)有些父母在無意識中采用了完全相反的做法，對孩子的不良行為應對是簡單粗暴，語言嚴厲苛刻；對孩子的良好表現(xiàn)經(jīng)常是冷默無視，不能有一些恰當?shù)暮亲o。久而久之，孩子的不良表現(xiàn)在呵斥打罵中被無形放大；好的行為因為得不到有效的支持而被淡化甚至被父母有形的壓制。例如某些家長面對別人對自己孩子當面的夸獎往往給予習慣性的虛假的否定，而對孩子表現(xiàn)的不良行為卻沒有相應的引導，就在這樣的無意之中強化了孩子的不良行為，而孩子好的行為則得不到發(fā)展。
一、懲罰與夸獎
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：孩子表現(xiàn)出不良行為，比如打架、浪費、偷東西、撒謊等，家長就會在語言上訓斥，在行為上大打出手，教師的眼神和態(tài)度也是恨鐵不成鋼的架勢。父母和教師認為關注孩子的壞行為，對他們進行嚴厲的懲罰，希望改掉他們的壞習慣就會走上正確的道路。其實這樣做的結果不但解決不了問題，而且還產(chǎn)生了更大的副作用。因為孩子的不良行為引起家長和老師的注意，孩子的心理影響就越深刻，他們就會有成就感，起碼是覺得會引起大人的關注。所以我們要改變這種觀念，家長和教師要關注好的方面，強化好的方面，少說“不要做這個，不要動那個”，多說“你做得好，你做得對，你真聰明，就要那樣做”這種獎勵對孩子來說越早越好，孩子的年齡越小實施起來效果越是明顯。德國教育家卡爾威特曾經(jīng)做過這樣一項實驗，當孩子三到五歲時，這種夸獎效果明顯，孩子的眼睛與笑容告訴你他的內(nèi)心世界春天般的燦爛。當孩子進入少年時期，這種夸獎就有一定的難度了，家長或老師稍有一點不真實的夸獎，他們會一眼識破，所以他們會視而不見，充耳不聞。孩子在這一階段就會對父母、教師有逆反心理，不愿接受長輩的建議與意見。由此可見，教師和家長要抓住孩子的幼兒階段這一黃金年齡段，在夸獎中對幼兒進行因勢利導，為他們一生的良好行為、習慣、品質(zhì)奠定堅實的基礎。
二、夸獎的方式
為了很好地實施夸獎這種方法，教師與父母就要區(qū)分孩子的情感與行為。孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，如愛、生氣、憤怒、悲傷、沮喪等，這是孩子獨有的，家長和教師即使再能干、再努力也是鞭及莫長，孩子的自控能力差，他們感到高興或者生氣，有時自己都無法控制。相反，孩子的具體行為是外在的，是看得見、摸的著的東西。所以說，夸獎只能針對于孩子的行為上，不能實施在他們的情感上，而且這種行為是具體的行為，并非抽象的、看不見說不清的行為?？墒怯械母改富蚪處煵粫^(qū)分孩子的具體行為和模糊行為。所謂的模糊行為就是：“這孩子經(jīng)常做些令人頭疼的事情”“這個小孩愛搗亂課堂秩序”“他愛欺負女同學”“這孩子不負責任。”而具體行為則是：“他打了小夏一拳”“他在上課時大聲嚷嚷”“他在潔白的墻壁上留下了腳印”“他幫小虎搬好了凳子”“他今天語言課上回答了三次問題等?！彼钥洫劸鸵洫勥@些具體的行為，而不是模糊的行為。作為父母與教師，我們要對孩子的行為進行及時適時的夸獎。如果孩子沒有做到，千萬不要責怪。孩子偶然做到就是一個不小的進步，要放大他們的閃光點，進行正面強化，鞏固這種行為?？洫勔话惴譃榍楦行问胶臀镔|(zhì)形式。實際上情感形式往往比物質(zhì)形式更有效。情感方式有:語言上的激勵、眼神的鼓舞、手勢的贊許、動作的撫摸和擁抱等方式。請千萬不要吝嗇自己的語言和行為上的獎勵。在孩子的大部分獎勵范圍內(nèi)，情感方式的獎勵比物質(zhì)獎勵更加有效。物質(zhì)方式是一種補充方式，如給孩子一塊點心，一塊糖，一個玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎獎勵的多少，獎勵的物質(zhì)價值，只要他們得到獎勵總是歡欣鼓舞，喜氣洋洋?？傊?，只要及時適時地對孩子的某一良好的行為給與正確的夸獎，那么孩子的這一行為就會在他們的身上不斷重復地出現(xiàn)，良好的習慣和行為就會在他們的身上生根發(fā)芽。當然，對于孩子的夸獎要講究準確性和時間間隔性。不能隨意夸獎孩子，如果太隨意，孩子就會無法明確知道你因為什么行為而夸獎他，所以不論是老師還是家長都要在孩子表現(xiàn)良好行為時給與夸獎，而且明確告訴他因為什么得到的夸獎。當幼兒開始使用新的令人滿意的方式做事時，我們要及時獎勵，隨著時間的推移，間斷性地進行強化，這種良好行為就會形成。心理學家指出：每一個人都希望被贊美，因為在心理上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。大人尚且如此，更何況是只有幾歲的幼兒。作為成年人的家長和教育工作者，更應把稱贊、夸獎當做一件必須完成的教育事件來做。用稱贊來溫暖孩子幼小的心靈，讓我們的夸獎像雨露一樣，滋潤孩子的品質(zhì)與行為，讓他們在被賞識和肯定中滿足自己的精神需求，讓孩子在自信、自愛中健康茁壯成長。
作者:張燕 單位:甘肅省高臺縣第一幼兒園
參考文獻：
