掌聲作文 第1篇
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當(dāng)我學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，爺爺、奶奶給了我鼓勵(lì)的掌聲。
當(dāng)我學(xué)會(huì)跳舞的時(shí)候，老師給了我鼓勵(lì)的掌聲。
當(dāng)我回答問題回答的好的時(shí)候，同學(xué)們給了我熱烈的掌聲。
當(dāng)我畫畫得金獎(jiǎng)的時(shí)候，爸爸媽媽給了我鼓勵(lì)的掌聲。
當(dāng)我過生日的時(shí)候，親人、朋友給了我祝福的掌聲。
掌聲作文 第2篇
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我研制出了治療sars的藥物，救了許多人，獲得了世界諾貝爾獎(jiǎng)，我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手中捧著諾貝爾獲獎(jiǎng)證書，熱淚奪眶而出。頓時(shí)，全場(chǎng)響起了震耳欲聾的掌聲，全世界的人們都在為我鼓掌！
雖然只是一個(gè)夢(mèng)，但我想：只要通過自己的努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，美國(guó)哈佛大學(xué)的大門為我敞開著，治療sars病毒的藥物在等著我去研制……我相信，在不久的將來，我會(huì)贏得更熱烈的掌聲！
夏天來臨，校園的鈴鐺花又開了，可這美麗的花朵并沒有給同學(xué)們帶來太多的笑容，因?yàn)槭罴俸芸炀鸵搅?，各種考試蜂擁而來。今天的400米跑步考試使同學(xué)們充滿了憂慮和緊張。
掌聲作文 第3篇
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沒有過多的豪邁，手持漢節(jié)的他卻被一代代的們所銘記。他的身上寄托著一個(gè)國(guó)家的向往，凝聚著整個(gè)民族的精神。在此，我要為千年前的他鼓掌，為他所做一切鼓掌。
作為一名出使大漠的正使，他以自己的機(jī)智與理性忍過了屈辱，忍過了匈奴死亡的威脅，處處維護(hù)著一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。他知道，他不可以屈服，他不可以陷入謀害匈奴官員的旋渦，因?yàn)樵谒砗?，是一個(gè)民族的氣節(jié)呀！
但命運(yùn)并沒有讓他的目的實(shí)現(xiàn)。有了叛徒的審訊與引誘，有了副使的貪生怕死，有了他自己的崇高氣節(jié)，也有了他在北海牧羊的十九年經(jīng)歷。
單于的欣賞未能動(dòng)搖他的意志，他摒棄了一切低回婉轉(zhuǎn)的卑微，盡管沒有塞北漢子的勇猛、剛烈、粗獷，但他憑著他的堅(jiān)毅拼過了十九年的悲哀，終于不辱使命。
馬蹄聲由遠(yuǎn)及近，兩名匈奴士兵又來查看他的情況。他們對(duì)漢使這么長(zhǎng)時(shí)間不吃飯還能活著已不感到驚奇。“中原人這么久不吃飯都不會(huì)死，莫不是有妖術(shù)？”“要不要報(bào)告大王……”馬蹄聲又逐漸遠(yuǎn)去，而蘇武仍在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)地屹立。但匈奴人哪里知道，蘇武是怎樣和著雪將氈毛吃下？他們又哪里知道，蘇武每天怎樣撫摸著那一根漢節(jié)，思念著長(zhǎng)安城以及它的一切？他們哪里知道，他是怎樣撫摸著漢節(jié)，哪怕只剩下一根竹桿。他們哪里知道，蘇武是怎樣將自己的生命與國(guó)家聯(lián)系在一起，為了不辱使命而任憑歲月在自己的生活里刻下道道滄桑……他活著，就是為了保衛(wèi)國(guó)家的尊嚴(yán)。
十九年的牧羊，十九的思念，當(dāng)漢節(jié)只剩下一根竹竿時(shí)，才足以見證一位民族英雄拳拳愛國(guó)之心的熾熱。十九年的時(shí)光融入歷史沒有了蹤跡，十九年的酸楚僅有他自己品味。沒有人見證他的經(jīng)歷，卻沒有人懷疑他的心靈是怎樣的崇高。
卑微，低回，婉轉(zhuǎn)，他摒棄了這一切的妥協(xié)。盡管他沒有塞北漢子們的剛烈，但他的意志卻比鐵還堅(jiān)硬，因?yàn)樵谒纳砩?，有一個(gè)國(guó)家精神的凝聚。
當(dāng)他終于來到了朝思暮想的長(zhǎng)安城下，民眾們都為他熱烈地歡呼。而當(dāng)所有人看到他手中那根光禿禿的漢節(jié)時(shí)，又不知會(huì)有多少人為之而感動(dòng)。
不知道當(dāng)時(shí)有沒有人獻(xiàn)給他掌聲，而我在此要為他鼓掌，掌聲獻(xiàn)給千年前的蘇武。掌聲穿越千年，不知在北海伴他十九年的羊群是否也受到了他的感召？他的品質(zhì)，他的意志，足以代表一個(gè)民族的精魂！
掌聲作文 第4篇
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可是今天我聽到的掌聲與平常的掌聲有著很大的差別。
事情發(fā)展的情況是這樣的，那是在街道上看到一張法院宣判書，這張判決書是我市黑社會(huì)頭目叫熊國(guó)國(guó)。他在我們家鄉(xiāng)是地地道道的流氓頭子，吃喝嫖睹，殺人搶竊無惡不作。我市的人民群眾見到他就像見到一樣，永離還來不及哩！人民對(duì)他恨之入骨。希望政府早日將他繩之以法。
去年的一天，法院宣布熊國(guó)國(guó)以殺人罪、睹博罪、罪……多項(xiàng)罪被判為死刑，剝奪治政終身，立即槍決。當(dāng)人民看到這一公告以后，個(gè)個(gè)鼓掌，歡呼雀躍，互相傳告。高度贊揚(yáng)公、檢、法為民除害，從此家鄉(xiāng)太平了。
掌聲作文 第5篇
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然而,當(dāng)被忽略已成為習(xí)慣, 當(dāng)被譏笑已成為幸福,當(dāng)被冷落已成為適應(yīng),當(dāng)被排斥已成為麻木時(shí),我看到,夏芽的生命之樹正在枯萎,那曾經(jīng)也茂盛過的樹林已不再能為他人遮蔭擋寒,那曾經(jīng)也盛開過美麗的花瓣正在一片片凋謝,正如心一點(diǎn)點(diǎn)被撕碎,在毫無知覺了地情況下,還要再撒上過多的鹽,然后踐踏~~~~~~
夏芽,一個(gè)極其丑陋的女孩.
農(nóng)村的鄉(xiāng)音使她自卑,但是她忘記了,那曾經(jīng)是她引以為傲的淳樸天籟之音.
自己的相貌使她自卑,但是她忘記了,那曾經(jīng)是她從不關(guān)注的自然之美.
所欠缺的文藝細(xì)胞使她自卑,但是她忘記了,那曾經(jīng)她也高唱過一曲跑調(diào)但最動(dòng)聽的歌.
窮苦的生活使她自卑,但是她忘記了,那曾經(jīng)對(duì)父母說過:"爸媽,你們工作辛苦了"的那個(gè)她.
就連那曾經(jīng)最有資本的學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)在也成了她的自卑,來到城里的貴族重點(diǎn)初中,她的成績(jī)蛻變成倒數(shù).
天使也有墜落的時(shí)候-----當(dāng)它的翅膀已丟失.
那夏芽呢?每一個(gè)男孩女孩都是善良的angel,翅膀丟了,可以找;找不到了,不做天使可以做精靈.夏芽選擇相信了上帝的公平.
她已不再去在乎別人鄙夷或者嘲諷的目光,她學(xué)會(huì)了90后孩子還欠缺的堅(jiān)強(qiáng),她用微笑去回饋每一個(gè)傷害她的人,她準(zhǔn)備發(fā)奮圖強(qiáng).
體育課上,出現(xiàn)了她矯健的身姿,英姿颯爽,要知道,她是早起了多少個(gè)別人還在夢(mèng)鄉(xiāng)中的清晨去鍛煉,從不及格到了優(yōu)秀,面對(duì)這個(gè),她笑了,同學(xué)們驚訝了.
年級(jí)成績(jī)排名上,出現(xiàn)了次次都是夏芽奪冠的場(chǎng)景,要知道,她是在多少個(gè)同學(xué)們?cè)缫鸦杌杷サ囊雇碇刑魺粢箲?zhàn),從倒數(shù)到了第一,面對(duì)這個(gè),她笑了,同學(xué)們震撼了.
學(xué)校的演講,各種各樣的活動(dòng),都陸續(xù)傳來了她獲獎(jiǎng)的消息,現(xiàn)在的她,依舊相貌丑,現(xiàn)在的她,依舊有著鄉(xiāng)音,現(xiàn)在的她,依舊不夠多才多藝,但是,她擁有了一份最珍貴的東西,使她在各種困難面前毫不退縮,使她獲得了大家一致認(rèn)同的掌聲,這樣?xùn)|西,就是自信,夏芽的必勝武器!
學(xué)著自信,你會(huì)收獲許多;學(xué)著自信,你會(huì)不再猶豫;學(xué)著自信,你會(huì)勇往直前!
掌聲作文 第6篇
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)勢(shì)；策略
在全面推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，音樂教學(xué)的積極作用得到了認(rèn)可和重視。在聲樂教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，成為提高教育質(zhì)量的重要方式。
1聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1沒有合理安排教學(xué)內(nèi)容
開展聲樂教學(xué)的主要目標(biāo)是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)樂理知識(shí)，過度注重歌唱的技巧和方法，忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，沒有讓學(xué)生深入了解聲樂的內(nèi)涵和意義，從而影響了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.2聲樂教學(xué)的教學(xué)形式單一
與僅僅需要講解的文化課不同，聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)課，不僅需要理論知識(shí)的支撐，而且需要一定的實(shí)踐技能。然而，目前在聲樂教學(xué)中，許多學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)形式比較保守和傳統(tǒng)，沒有讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，一味通過填鴨式的教學(xué)模式灌輸樂理知識(shí)，沒有合理安排實(shí)踐活動(dòng)，從而影響了學(xué)生專業(yè)水平的提高。［1］另外，在教學(xué)過程中，教師往往過于重視理論知識(shí)的講解，沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間，未能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟抽象的樂理知識(shí)，未能讓學(xué)生深入理解和掌握不同音符的特點(diǎn)和不同韻律的節(jié)拍，從而制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的積極作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)主要依靠教師的演唱、磁帶播放等形式進(jìn)行，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地展示聲樂知識(shí)，讓學(xué)生直觀感受音樂的魅力，了解樂器的聲色特點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2提高課堂教學(xué)的效果
在以前的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)通過板書的形式展示教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限、板書的時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容的容量較小。在多媒體技術(shù)的輔助下，利用教學(xué)課件展示教學(xué)內(nèi)容，不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。［2］同時(shí)，樂理知識(shí)具有理論性和邏輯性，在課堂教學(xué)中一味采用口頭講解的方式進(jìn)行問題分析，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過多媒體技術(shù)，以圖像結(jié)合的方式呈現(xiàn)抽象的理論知識(shí)，可以降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生更加快速地了解和掌握樂理知識(shí)。
3多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
3.1有效融合傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師必須掌握的一種教學(xué)技能，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效融合多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸受到關(guān)注和重視。在以往的聲樂教學(xué)中，很多學(xué)校習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，聲樂教學(xué)的質(zhì)量較低。［3］所以，根據(jù)時(shí)展的形式，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷增強(qiáng)聲樂教學(xué)的吸引力，成為取得良好的課堂教學(xué)效果的重要途徑。例如，在聲樂教學(xué)中，聲樂教師可以利用多媒體教學(xué)課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，聲樂教師可以通過多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的音頻和視頻，讓學(xué)生接觸原汁原味的聲樂作品，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。另外，一味運(yùn)用單一、僵硬的教學(xué)模式組織聲樂教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，而引入多媒體技術(shù)，增加聲樂教學(xué)的靈活性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解如何發(fā)聲時(shí)，聲樂教師可以通過多媒體技術(shù)來展示相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解正確的歌唱姿勢(shì)、氣息運(yùn)用以及音域的打開方式等，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)聲演示，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)練習(xí)發(fā)聲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，聲樂教師可以通過多媒體播放優(yōu)秀音樂家的發(fā)聲方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，以取得良好的教學(xué)效果。
3.2通過多媒體技術(shù)講解歌唱技巧
在以往的聲樂教學(xué)中不重視學(xué)生發(fā)聲能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的歌唱能力不強(qiáng)，再加上評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身的不足。所以，在新時(shí)期，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂水平，成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要途徑。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，聲樂教師可以引入多媒體技術(shù)，具體、形象地講解聲樂知識(shí)，讓學(xué)生真正理解和掌握歌唱的技巧，以提高學(xué)生的音樂水平。［4］例如，在講解怎樣用情感增強(qiáng)歌唱的感染力時(shí)，聲樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇一些情感豐富的聲樂作品，然后借助多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生品味其中的情感，讓學(xué)生深入了解情感的重要性，從而提高學(xué)生的歌唱能力。
3.3借助多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境
由于地域、環(huán)境、意識(shí)形態(tài)的不同，音樂的表現(xiàn)形式也多種多樣，在聲樂教學(xué)中，聲樂教師可以借助多媒體技術(shù)來展示不同風(fēng)格、不同形式的聲樂作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解多種多樣的聲樂作品，以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的效果。［5］例如，在教學(xué)活動(dòng)中，聲樂教師可以播放一些著名歌唱家的演唱視頻，讓學(xué)生觀察其演唱表現(xiàn)，掌握氣息、音域、情感等因素對(duì)演唱的影響，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。3.4利用多媒體教學(xué)課件講解樂理知識(shí)多媒體教學(xué)課件不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且便于學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)和鞏固，所以聲樂教師可以借助多媒體教學(xué)課件來講解樂理知識(shí)，以吸引學(xué)生的注意力，提高聲樂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《黃水謠》時(shí)，聲樂教師可以通過多媒體技術(shù)，播放原聲視頻，然后結(jié)合課件內(nèi)容講解歌曲的韻律、情感、發(fā)聲技巧，讓學(xué)生深入理解和掌握歌曲的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。［6］另外，聲樂教學(xué)中的樂譜、線譜等知識(shí)板書難度較大，會(huì)占用很多的課堂時(shí)間，所以聲樂教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，以提高教學(xué)效果。例如，在講解歌唱藝術(shù)時(shí)，聲樂教師可以借助多媒體教學(xué)課件，講解聲樂作品各個(gè)段落、句式等的力度、速度、音色等的變化，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)課件掌握教學(xué)重難點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象，提高聲樂教學(xué)的有效性。
4結(jié)語
多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要工具，所以在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，聲樂教師需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)合理引入多媒體技術(shù)，有效融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體技術(shù)，努力創(chuàng)造有利的聲樂教學(xué)環(huán)境，不斷增強(qiáng)聲樂教學(xué)的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂水平。
作者:陳丹華 單位:湖南師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉媛媛.芻議多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］.大眾文藝，2012（15）：257-258.
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掌聲作文 第7篇
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每個(gè)人都有自己的天地，在自己的天地里生根發(fā)芽，但不是每一次都是成功的，因?yàn)樯钜残枰恍┕膭?lì)的掌聲。
-------題記
生活中的工作，需要掌聲。工作，一個(gè)茫然的詞。如今，工作已不是說你想要做，就一定能成功的。現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)的世界，工作上必須有面試等的競(jìng)爭(zhēng)，用來體驗(yàn)個(gè)人的技巧。有的人成功了，但也有的人失敗了，工作中有成功的喜悅，但也不能因?yàn)橐淮蔚氖《鼓闶バ判摹Ｒ虼?，不管是成功還是失敗，我們都應(yīng)該給予自己一份祝福與加油的掌聲。
掌聲使人勇往直前，使人奮發(fā)圖強(qiáng)，使人戰(zhàn)勝自己。為讓自己的生活更加殷實(shí)，給自己一份精彩的掌聲。
生活就像七巧板，變化莫測(cè)，一切讓人盲目；但生活也像臺(tái)風(fēng)一樣，當(dāng)你堅(jiān)忍不拔的時(shí)候，就算它多么的強(qiáng)大，它也動(dòng)彈不了你，因?yàn)槟阌凶约旱男判娜タ朔?/p>
在學(xué)習(xí)上，激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)氣勢(shì)，讓有的人安然的跨過，但有的人卻在這道路上被絆倒，有的為自己的學(xué)習(xí)給予自己成功的掌聲。
生活中我們需要?jiǎng)e人給予我們贊賞的掌聲，但我們也想要為自己提供掌聲。有人說：“生活因有了掌聲的節(jié)拍而精彩?！币灿腥苏f：“生活因有了掌聲似的旋律讓我感到快樂。
掌聲作文 第8篇
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[關(guān)鍵詞] 鋼琴聽自然重量觸鍵鋼琴特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)
俄羅斯著名鋼琴家捏高茲的一段話：“任何鋼琴演奏總是以發(fā)出的聲音、‘制造出’聲音為其目的，那么無論你彈的是練習(xí)曲還是：藝術(shù)作品，彈鋼琴必然就是在聲音上下功夫，說得更確切些，就是練習(xí)聲音。”彈鋼琴的最終目的是讓聽眾聽到美好的聲音，這種讓鋼琴來發(fā)出聲音的過程就是我們演奏的過程。傳達(dá)給觀眾的聲音大致有兩種：一種是呆板的、機(jī)械的，一種是有變化的賦予歌唱性的。當(dāng)然我們要追求的是后者。因?yàn)檫@種歌唱性的聲音能夠在傳達(dá)給聽眾后會(huì)使聽眾內(nèi)心產(chǎn)生某種感受或者音樂的體驗(yàn)，如果沒有達(dá)到這樣的效果，沒有激發(fā)聽眾的靈感和想象力，那么這樣的演奏就是我們所說的呆板的、單調(diào)的。
聲音的問題既是如此重要，作為一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，必須把聲音的訓(xùn)練放到一個(gè)重要的位置。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，要使學(xué)生成材，必須訓(xùn)練出好的技術(shù)，好的聲音。作為一個(gè)鋼琴演奏者，聲音的好壞與質(zhì)量是決定其水平和檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。本人從事鋼琴教學(xué)十幾年來，在教學(xué)中歸納總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、從訓(xùn)練第一個(gè)音開始就要學(xué)會(huì)“聽”：
鋼琴的入門方法很多。從我國(guó)目前情況來看，從段奏入門是被廣泛接受和采用的。段奏的開始雖以單音作為元素，一個(gè)個(gè)音的練習(xí)“落下去白手指站住白提起來”。但是問題在于大家同樣都在練段奏，練法卻有很大的不同。我認(rèn)為需特別強(qiáng)調(diào)的是，練習(xí)的正確與否，必須通過聲音來檢驗(yàn)。學(xué)生從練第一個(gè)單音段奏開始就要去聽，當(dāng)手指觸鍵，琴槌擊弦時(shí)，聽聲音是否充分地發(fā)出來了；是否有良好的震動(dòng)與共鳴；當(dāng)手指保持在琴鍵上站立時(shí)，耳朵要傾聽聲音的持續(xù)和延長(zhǎng)，并要學(xué)會(huì)辨別好聽的聲音和不好聽的聲音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)會(huì)理解到不好聽的聲音是由于錯(cuò)誤的彈法直接造成的。譬如說：敲砸的聲音是由于過高過猛地向鍵盤；中去而造成的；悶暗的聲音是因?yàn)橄骆I的速度造成的而擠壓的聲音是由于在鋼琴發(fā)聲后，手還繼續(xù)對(duì)鍵盤施加壓力而造成的。那么，正確的彈奏應(yīng)該是手臂放松自然，離鍵不要太遠(yuǎn)，用物體自然下落的速度觸鍵，一旦聲音發(fā)出，手絕對(duì)不要在對(duì)鍵施加壓力。就是說，這個(gè)音應(yīng)是一觸即發(fā)的，并且要去掉一切不必要的多余的動(dòng)作。通過這樣的要求，彈出好聽的聲音應(yīng)是明亮、寬厚、具有共鳴的。教師應(yīng)要求學(xué)生在一開始就要學(xué)會(huì)把正確的動(dòng)作與正確的聲音結(jié)合起來，懂得聽什么和怎么聽，這樣的開端對(duì)以后的鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)受益無窮。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽一個(gè)一個(gè)的單音后、第二步就應(yīng)從短小的樂曲里去聽音與音之間的聯(lián)系和傾向，聽每組音的聲音是否均勻，平衡。第三部在開始學(xué)習(xí)兩個(gè)音的小連線時(shí)，要聽兩音之間是否聲音連起來了，聽小連線的第二個(gè)音結(jié)合重量下落是否在語氣上達(dá)到了強(qiáng)調(diào)。第二個(gè)音作為尾音結(jié)合重量提起，聲音是否比較柔和和委婉并在減弱。第四步，在學(xué)習(xí)幾個(gè)音的連線和樂句連線后，則要結(jié)合句頭、句尾、句中的語氣、高矮、強(qiáng)弱等去聽樂句的進(jìn)行。
二、自然重量的運(yùn)用與調(diào)節(jié)是良好聲音的基礎(chǔ)和保證
所謂自然重量，首先是指手臂的重量，進(jìn)而是指對(duì)身體部分對(duì)重量的補(bǔ)充和結(jié)合。在彈奏中如不會(huì)使用重量，聲音必然就會(huì)單薄、浮淺和缺乏表現(xiàn)力。
對(duì)重量的運(yùn)用與訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)過程，首先是要學(xué)會(huì)能把手臂的重量全部放下去，彈出豐滿、淳厚的聲音。一般在教學(xué)中常常提到的“一灘到底”即是指把重量“放入”鍵盤，不要把重量淤塞在手臂、手腕的某個(gè)部位。
而重量的調(diào)節(jié)必須建立在重量能全部自如放下的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂所需要聲音的強(qiáng)弱、厚薄給予鍵盤重量的變化／如果聲音要強(qiáng)，可結(jié)合補(bǔ)充身體的力量；如果聲音很輕弱，則可把重量控制到最小。譬如說，僅一個(gè)手指的重量，也是可以的。但需要特別強(qiáng)調(diào)的是，為了聲音的通透，不論重量通過指尖“送”到鍵盤里去。唯有這樣才能使最輕的聲音清清楚楚地傳到音樂廳最后一排觀眾的耳朵里去。
綜上所述，我在此提出的重量概念是包括全部的重量全部臂重并可加上身體所能補(bǔ)充給手臂的總和：也包括經(jīng)過調(diào)節(jié)和控制的，哪怕是最微小的重量。由這樣大大小小的重量，經(jīng)過靈活自然的變化應(yīng)用，給我們的聲音變化提供了極大的可能。
三、指尖的觸健必須“彈到點(diǎn)”
我提出“彈到點(diǎn)”這個(gè)說話，是一個(gè)觸鍵的概念，我認(rèn)為這是保證良好音質(zhì)的必需。
從鋼琴的發(fā)音特點(diǎn)來講，每個(gè)音不論強(qiáng)弱、厚薄都應(yīng)該有一個(gè)最佳的發(fā)音點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)在觸鍵時(shí)應(yīng)多深多淺，力量應(yīng)用得多大多小，下鍵速度應(yīng)多快多慢都應(yīng)根據(jù)聲音的需要來衡定。我們可以肯定的是：無論何種聲音都需由槌敲擊琴弦才能發(fā)出該聲音所需要的震動(dòng)；這種震動(dòng)一是壓不出來，二是聲音一旦發(fā)出來之后再用力也改變不了。哪怕是再深厚持續(xù)的聲音也必須在發(fā)音的瞬間積聚好力量，使聲音盡可能深沉有利地發(fā)出來，使其有最好的震動(dòng)和延續(xù)。而在聲音延續(xù)過程中我們保持情緒，保持手的穩(wěn)定，保持自然重量繼續(xù)在琴鍵上。我們?cè)阡撉偕稀氨３种?，這種感覺是絕對(duì)必須的?？墒俏í?dú)有一點(diǎn)我們不能做到，那就是企圖在發(fā)音完成后，我們?cè)谑┘恿α咳ジ淖冞@個(gè)已發(fā)出來的聲音!在鋼琴上我們只可能在一瞬間把我們所希望和追求的那個(gè)聲音發(fā)好，其后聲音延長(zhǎng)得是好是差，在發(fā)音時(shí)就已決定了。所以我認(rèn)為無論聲音強(qiáng)弱，每個(gè)音的發(fā)音點(diǎn)都應(yīng)在觸鍵時(shí)感覺好。深厚的聲音自然應(yīng)該把琴鍵彈“深”；果斷的聲音觸鍵時(shí)必須直截了當(dāng)；歌唱的聲音要讓琴弦發(fā)出最好的共鳴和延長(zhǎng)；輕巧的聲音則要在觸鍵的過程中找到它合適的位置，千萬不要壓。
總之，我認(rèn)為彈琴必須“彈到點(diǎn)”，這是符合鋼琴這件樂器的特點(diǎn)的。在觸鍵上找到每個(gè)音的最佳發(fā)音點(diǎn)，能提高手指的控制能力，加強(qiáng)手指觸鍵的精密程度，增加演奏的把握性。而最主要是改善了聲音的質(zhì)量，發(fā)出真正符合鋼琴特點(diǎn)的美的聲音。
四、發(fā)揮鋼琴之所長(zhǎng)
鋼琴是鍵盤樂器，是通過琴槌擊弦發(fā)出的聲音的，因此小槌子式的顆粒性聲音的鋼琴特色。彈跳音，彈非連奏就特別能顯示出鋼琴的優(yōu)勢(shì)。所謂“大珠小珠落玉盤”的效果，就可引用為充分展現(xiàn)鋼琴效果的精妙寫照。
要展現(xiàn)鋼琴之所長(zhǎng)必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和不懈努力，關(guān)鍵是對(duì)手指的獨(dú)立性，靈活性進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練。而手指的活動(dòng)能力，關(guān)鍵在于對(duì)掌關(guān)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。我認(rèn)為在慢練時(shí)每個(gè)手指應(yīng)該獨(dú)立不倚地進(jìn)行“快下放松”的練習(xí)，這主要是一個(gè)訓(xùn)練的概念。所謂“快下”，就是手指上下，特別是觸鍵動(dòng)作要快，要敏捷，這樣能使聲音明亮。所謂“放 松”是指聲音一旦發(fā)出，手就不能在追加壓力，在彈長(zhǎng)時(shí)間的音時(shí)，手可以在發(fā)音后自然保持在琴鍵上。“放松”絕不是指松懈不成形，而是針對(duì)不要緊張和不要壓鍵而言。動(dòng)作越快放松越快，說明聲音也就具有更好的彈性。在慢練時(shí)如每個(gè)音都能做到“快下放松”，手指動(dòng)作的靈敏度就可和快速彈奏的需要統(tǒng)一起來。
在訓(xùn)練中最常見的忽視手指主動(dòng)性的毛病是：彈每一個(gè)音時(shí)都由手腕加壓力，表現(xiàn)在手腕隨著每個(gè)音的彈奏而上下顛動(dòng)。從暫時(shí)的功利看似乎彈得很“扎實(shí)”，實(shí)際上聲音很重濁。更致命的是，這種彈法只能在較慢彈奏時(shí)造成假象，稍快一點(diǎn)便會(huì)使聲音變得斷續(xù)、跳動(dòng)和不連貫。用這種彈法的學(xué)生，到不了車爾尼849程度，就在也無法前進(jìn)。就算換老師也非常難改，不少學(xué)生深受其害。
在此需特別提出的是：發(fā)揮大指左右活動(dòng)的功能也非常重要。由于我們每只手有5個(gè)手指，但靠大指的轉(zhuǎn)換位置和連接，我們可彈好音階和琶音，把手變得仿佛有幾十個(gè)手指一樣。因此把大指訓(xùn)練得主動(dòng)靈活，克服其易僵直和重濁的弱點(diǎn)，對(duì)彈奏的流暢均勻有極重要的作用。
五、變?nèi)焙稙閮?yōu)勢(shì)
當(dāng)我們聽好的歌唱家演唱或優(yōu)秀的小提琴家演奏時(shí)，他(她)們的聲音連貫和氣息悠長(zhǎng)，這是鋼琴很難比擬的。的確，鋼琴作為鍵盤樂器，要彈出好的連奏或歌唱性是太不利了。但是好的鋼琴家們?cè)阡撉偕弦材軓棾龇浅?dòng)人的歌唱性樂曲，他們演奏出來的“鋼琴化”的歌唱可以是如此的迷人。那么訣竅何在呢?在于他們掌握了鋼琴這門樂器，充分發(fā)揮了鋼琴的長(zhǎng)處，并巧妙地掩蓋了鋼琴的弱點(diǎn)。
鋼琴的弱點(diǎn)在于其聲音一旦發(fā)出，就只能靠其余震延續(xù)，聲音很快地減弱。所以就某一個(gè)音來說，是不能作出漸強(qiáng)的。同時(shí)鋼琴的聲音只要發(fā)出，就不可再修正或改變，這一點(diǎn)也是大大地比人聲和管弦樂器要不利。但鋼琴也有它的發(fā)音特點(diǎn)。我們可以盡量發(fā)揮右踏板的延音功能來增加聲音的共鳴并幫助聲音的連接。在彈奏上應(yīng)掌握并運(yùn)用重量的傳遞和貫穿。同時(shí)要結(jié)合音樂中的漸強(qiáng)，漸弱、輕重緩急的處理，安排好句頭、句尾、樂句中的高點(diǎn)，體會(huì)好樂句中的強(qiáng)調(diào)音、非強(qiáng)調(diào)音和語氣，掌握好樂句中節(jié)奏的伸縮和變化，設(shè)計(jì)好種種音色的變化與層次。另外，還可用伴奏部分或其它聲部進(jìn)行烘托與陪襯，以這些方法來制造鋼琴所獨(dú)有的連奏和歌唱性，也正是高明的演奏者們所擅長(zhǎng)的，其魅力也非管弦樂器和人可比的。
再回到訓(xùn)練上來說，要讓學(xué)生首先掌握連奏的彈法，學(xué)會(huì)用一只手臂的力量貫穿一條連線或一串音流。不要把一個(gè)個(gè)音都散了或彈得停滯不前，而要彈得向前流動(dòng)，一氣呵成。這需要手上的感覺，也需要內(nèi)心的感覺。同時(shí)，要掌握好樂句的彈奏，對(duì)每個(gè)樂句的語氣、起伏、句頭、高點(diǎn)、句尾等等都要安排處理好。進(jìn)而要分析、感受并做出樂句與樂句之間的關(guān)系變化和發(fā)展，調(diào)整好旋律、低音、伴奏幾者之間的層次，逐步提高彈奏歌唱性的技巧，使其由淺入深，由底到高。我認(rèn)為，只要用心去聽，去想，去感受，就必然會(huì)取得成果。
六、掌、腕、臂、身諸部位與聲音的關(guān)系擇要
(1)手掌的架子作為力量的支撐點(diǎn)，是保證聲音質(zhì)量的關(guān)鍵部位。彈強(qiáng)烈的聲音時(shí)，手掌架必須牢固，這是較易取得共識(shí)的。彈輕聲時(shí)，更需強(qiáng)調(diào)手掌架的牢固，對(duì)這個(gè)概念還需加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。彈輕聲時(shí)，如手掌架懈軟塌陷，聲音必將無法清晰集中而變得模糊浮淺。哪怕是彈印象派最需要朦朧聲音的作品，手掌架依然不能懈怠，而要保持有把握的控制。如不注意這點(diǎn)，也許聲音就根本無法彈勻彈輕，使聲音變成了混濁一片。在訓(xùn)練中常見的毛病是手掌塌陷，因軟而無法支撐起來。由于手掌無法充當(dāng)力量的支點(diǎn)，手腕只能拱起來代替掌部作為支點(diǎn)。隨之而來可能引起端肩和手臂緊張。我們可以發(fā)現(xiàn)凡是手掌軟蹋的彈奏，聲音是無法深厚和集中的。因此手掌架的訓(xùn)練應(yīng)在入門時(shí)就開始，在慢練時(shí)要盡量強(qiáng)調(diào)手型，在較快的彈奏或正式演奏時(shí)則不必刻意強(qiáng)調(diào)外型，而是憑內(nèi)在的功夫和力量了。此時(shí)也許外表看來掌關(guān)節(jié)較平，但手掌不是軟蹋的而是內(nèi)部具有一定的支撐力。至于手腕拱起的毛病，單純想從手腕去解決是不可能的。手掌架去解決才是可行的。手掌架立起來了，起到了支點(diǎn)作用，手腕自然就能放下來了。
(2)腕臂的訓(xùn)練與聲音的關(guān)系，手腕是手指與手臂之間承上啟下的樞紐。手腕有許多上下，左右的動(dòng)作方式，其中有些是手腕獨(dú)立完成的，有些是和手臂結(jié)合起來協(xié)調(diào)完成的。在此我們不是去一一介紹這些動(dòng)作的要領(lǐng)，而是要提出幾個(gè)需要注意的問題。手腕的左右靈活調(diào)節(jié)，在教學(xué)中常被忽視，但是實(shí)際上是非常重要的。以手腕為主導(dǎo)的左右調(diào)節(jié)，是同時(shí)結(jié)合手臂左右調(diào)節(jié)的腕臂綜合動(dòng)作，指在對(duì)手指不斷變化著的位置進(jìn)行微調(diào)，并使得不論何種位置時(shí)，手臂的重量(或大或小)都能通過手指而全部送入琴鍵。此時(shí)的關(guān)鍵是要特別注意在用4、5指彈奏時(shí)，一定要把手調(diào)節(jié)到最佳位置，把力量“送進(jìn)”琴鍵，使最高音(或最低音)的聲音突出和通暢。這種調(diào)節(jié)使腕臂對(duì)手指充分起到了后方支援前方的作用，使得每個(gè)聲音能自然。
還需特別指出的是，腕臂的每種不同的動(dòng)作都是為它特定的聲音效果服務(wù)的。不論哪一種非常有用的動(dòng)作，也不能不加分析，不分場(chǎng)合地處處濫用。以“落滾”式的手腕動(dòng)作為例，手腕柔軟提起和下落的動(dòng)作，用來學(xué)習(xí)兩個(gè)音的小連線是很好的。同時(shí)，作為優(yōu)美、柔和的觸鍵方式，用來做分句，呼吸等等都有十分良好的效果。但如在所有地方手腕都這么軟，聲音該挺立的地方都被軟化了，那時(shí)禍害無窮的。在需肯定、果斷、有力的地方，需生動(dòng)、活躍、彈性的聲音，尤是跳音類觸鍵時(shí)，手腕應(yīng)固定，手臂平行成一個(gè)整體，才能防止聲音軟化。
(3)身體協(xié)調(diào)與聲音。在彈琴時(shí)，從身體接觸琴凳開始到手指接觸鍵盤，應(yīng)該是一個(gè)可以靈活調(diào)節(jié)的整體。當(dāng)我們的身體處于自然積極狀態(tài)時(shí)，聲音必然會(huì)豐潤(rùn)寬厚，使人聽起來順暢，舒展。身體協(xié)調(diào)的關(guān)鍵在與腰骶部的力量能否調(diào)動(dòng)出來。在彈最響亮、最豐滿的聲音時(shí)，只要身體挺立，用上腰骶的力量，不需多大的動(dòng)作和力氣，聲音可以很自然和方便地彈出來。在此要防止的毛病是：要該掉彎腰的習(xí)慣，懶洋洋消極地把重心往后往下塌陷，重心的后傾下榻是協(xié)調(diào)用力的最大障礙。
掌聲作文 第9篇
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1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。正確讀寫“困境、注視、持久”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.通過語言和動(dòng)作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體了解課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英的心理變化。
教學(xué)過程：
一、倒敘切入，創(chuàng)設(shè)情境
1.今天，我們學(xué)習(xí)第21課《掌聲》。
2.生活中你接受過別人給你的掌聲嗎？是啊，這是多么平常的一件事！可是，課文的主人公小英卻在她給同學(xué)的信中說――
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
你從信中讀出了什么？讓我們趕快走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)小英。
二、走近小英，感受變化
1.自讀課文，了解小英。
2.用自己的話說說小英是個(gè)怎樣的同學(xué)？
3.出示句子，體會(huì)小英的變化。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
（1）指名讀句子，讀準(zhǔn)“落”。
（2）比較：這兩段話分別描寫的是什么時(shí)候的小英？有什么不一樣？抓住“默默”、“憂郁”等關(guān)鍵詞理解。
你們看，憂郁和開朗，自卑和自信都出現(xiàn)在小英身上，你有疑問嗎？是呀，是什么讓小英由憂郁變得開朗，從自卑走向了自信呢？讓我們走進(jìn)那天的演講課。
三、品讀賞析，感悟掌聲
1.學(xué)生默讀課文2-4自然段，在自己感觸深的句子下面畫線并寫一寫自己的感受。
2.交流自己的閱讀感受。
（1）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你讀了這句話有什么體會(huì)？憂郁、自卑的小英是怎樣戰(zhàn)勝了自己走上了講臺(tái)的呢？要想了解小英的內(nèi)心必須關(guān)注小英的動(dòng)作和神態(tài)，請(qǐng)圈出描寫小英動(dòng)作和神態(tài)的詞語。
把圈出來的詞語放到句子中讀出來，讀出自己的理解。
小英的每一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)的背后都有不為人知的心理，你能了解小英的心情嗎？
（2）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她會(huì)想什么呢？
是啊，偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺(tái)暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英感到擔(dān)心、緊張、害怕。從這一段當(dāng)中我們同樣看出小英是一個(gè)什么樣的同學(xué)？
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
“猶豫”是什么意思？此時(shí)她會(huì)想什么呢？
對(duì)，小英內(nèi)心充滿了矛盾。我們通過品讀課文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。
小英一開始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。對(duì)于我們來說，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來說，是多么不容易??！所以，就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。當(dāng)小英結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么呢？
（4）她向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
此時(shí)的小英與上臺(tái)時(shí)有什么不同？同學(xué)們送給小英的僅僅是掌聲嗎？是呀，這里的掌聲是尊重、鼓勵(lì)，讓小英有了演講的自信，這里的掌聲是贊賞、肯定，使小英體會(huì)到了成功的喜悅。
3.指導(dǎo)朗讀。這是多么動(dòng)人的一幕啊！只有通過朗讀才可以充分表達(dá)感情，老師請(qǐng)一位同學(xué)將第2、3、4段有感情地朗讀出來。
4.同學(xué)們，就是這兩次掌聲，讓小英發(fā)生了翻天覆地的變化，由憂郁變得開朗，從自卑走向了自信。老師從一個(gè)材料上看到小英同學(xué)后來的學(xué)習(xí)一直都很好。上中學(xué)的時(shí)候代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)。她后來還被北京的一所大學(xué)破格錄取。
所以，后來，小英在給我的來信中說――
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
是呀！演講課上的那兩次掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)之間的關(guān)愛。有了同學(xué)們的尊重、鼓勵(lì)、贊美、關(guān)愛，小英才有了生活和學(xué)習(xí)的勇氣，才會(huì)發(fā)生這樣大的變化。原來，在我們習(xí)以為常的掌聲中竟然包含著美好的感情，產(chǎn)生了這樣重要的作用。同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的掌聲呢？
5.我們要珍惜別人的掌聲?？梢詮膭e人的掌聲中吸取前進(jìn)的信心，鼓起生活的勇氣。那別人是不是也需要呢？所以對(duì)大家來說――
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
指名讀。
掌聲像明亮的陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似柔和的春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。讓我們將這段話永遠(yuǎn)地銘記在心里。
四、片段練習(xí)，升華情感
1.（播放《愛的奉獻(xiàn)》）當(dāng)我們身處困境的時(shí)候，別人的掌聲就是對(duì)我們最大的鼓勵(lì)、肯定、贊賞，我們要用心珍惜，當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，我們要獻(xiàn)給別人掌聲，表達(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛與尊重。
2.寫話。生活中，除了可以用掌聲表達(dá)自己的愛心，還有很多方式。你會(huì)采用什么樣的方式呢？快快寫出來吧！
掌聲作文 第10篇
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論文摘要：目前，在高師的音樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容把音樂的術(shù)科與音樂的理論學(xué)科課程設(shè)置得比較科學(xué)、合理。然而，大部分學(xué)生忽視一方面，而片面強(qiáng)調(diào)另一方面的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作為聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)明白音樂理論課與專業(yè)技能訓(xùn)練之間是相輔相成，相會(huì)依托的關(guān)系。教師更應(yīng)清楚高師聲樂教學(xué)的方向是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧能力，忽視學(xué)生的普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及聲樂理論水平、教學(xué)能力等方面的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)未來中學(xué)實(shí)際教學(xué)工作的需要，體現(xiàn)高師聲樂教學(xué)的師范性特點(diǎn)，我們應(yīng)該平衡在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中術(shù)科理論的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。
長(zhǎng)期以來沿用著專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)模式，注重聲樂演唱技能的培養(yǎng)而忽視了對(duì)其他理論科目的重視。然而，在高師聲樂教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目的和任務(wù)這樣規(guī)定“要求學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧；能分析一般聲樂作品；有一定的范唱能力；勝任中等學(xué)校音樂課的唱歌教學(xué)和課外聲樂活動(dòng)輔導(dǎo)工作”。可見培養(yǎng)高師學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)教師和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的音樂教育工作者，以提高國(guó)民音樂素質(zhì)，進(jìn)行音樂文化的普及教育。因此，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的演唱技能，還必須有扎實(shí)的音樂文化基礎(chǔ)知識(shí)，聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)是依靠豐厚的理論知識(shí)與聲樂基礎(chǔ)技巧的結(jié)合。
音樂理論與專業(yè)技能訓(xùn)練是相輔相成的，要想成為一名優(yōu)秀的音樂工作者，在掌握高超專業(yè)技能的同時(shí)還需具備良好藝術(shù)修養(yǎng)。但是，很長(zhǎng)時(shí)間以來在我們的高師音樂教育中似乎形成這樣的現(xiàn)象，對(duì)音樂理論感興趣的同學(xué)認(rèn)為，只需要把理論知識(shí)學(xué)好就可以了，根本就不懂得演唱技巧方面的內(nèi)容，甚至瞧不起從事聲樂技巧研究方面的人；對(duì)聲樂技巧感興趣的同學(xué)認(rèn)為只要會(huì)唱，能炫耀的聲樂的技巧有多高深，一味地勤學(xué)苦練技巧，忽視了理論研究在術(shù)科學(xué)習(xí)中的重要性。因而，應(yīng)注意課程結(jié)構(gòu)上的綜合性和均衡性，合理安排必修課與選修課，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和理論水平。
一、注重學(xué)生理論方面的學(xué)習(xí)
優(yōu)美的旋律，美妙的聲音是通過嫻熟的歌唱技巧來獲得的，然而要想營(yíng)造一個(gè)較高的藝術(shù)境界，則需要其他音樂理論知識(shí)來潤(rùn)色。在進(jìn)行聲音技術(shù)訓(xùn)練中，對(duì)其他音樂理論學(xué)科的學(xué)習(xí)與聲樂技巧的掌握是相互依托的，精湛技巧的掌握需要理論的支持，理論的領(lǐng)會(huì)也需要技巧去充實(shí)與體會(huì)。對(duì)主修聲樂的同學(xué)來說，我們必須對(duì)與聲樂技巧有關(guān)的理論知識(shí)作充分的了解和學(xué)習(xí)，如基本樂理、和聲、作品分析和中外音樂史等方面的知識(shí)，如果缺乏了對(duì)音樂的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，我們只能做一個(gè)單純的聲音的模仿者。我們只有通過對(duì)音樂理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，我們才能提高對(duì)音樂欣賞和理解的能力，提高專業(yè)綜合水平，才能根據(jù)自己的理解進(jìn)行聲音藝術(shù)上的加工與創(chuàng)新，以適應(yīng)聲樂教學(xué)、創(chuàng)作、表演鑒賞的需要。同時(shí)還有必要對(duì)更深層次的理論知識(shí)作研究，掌握其與技術(shù)的關(guān)系，以提高自身的修養(yǎng)，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
二、注重學(xué)生綜合技能方面的訓(xùn)練
聲音技巧的掌握是歌唱的根本問題，是表現(xiàn)音樂的重要手段之一。一首優(yōu)秀的聲樂作品，如果能夠通過聲音把鮮明的音樂形象讓聽眾產(chǎn)生共鳴，對(duì)于歌唱者來說，就需要具備良好的專業(yè)技能修養(yǎng)了。如果沒有掌握良好的歌唱技巧，完美的音樂形象就無法表現(xiàn)出來，就無法表現(xiàn)舒展的、緊張的、高亢的、低沉的音樂情緒，不同的內(nèi)容、不同的情緒需要用不同的技巧來表達(dá)。只有這樣，學(xué)生要真正掌握歌唱的技術(shù)要求和音樂的表現(xiàn)力，做到獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)到的見解，不斷提高分析和處理作品的能力。
高師聲樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)綜合型的音樂教學(xué)人才，學(xué)生除了具有演唱方面的能力，還應(yīng)具備其他能力方面的訓(xùn)練，如：教學(xué)能力、分析、理解、處理作品的能力、藝術(shù)實(shí)踐的能力等等。我們?cè)谶M(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，我們必須認(rèn)真分析作品并對(duì)其進(jìn)行正確的藝術(shù)處理，首先我們了解作品的背景、風(fēng)格、創(chuàng)作意圖、演唱情緒等，還要對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性，以及其歌詞韻律、作品高潮、聲音色彩都有必要解讀?！奥曇糇鳛橐环N物理現(xiàn)象具有音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色等要素，音樂的創(chuàng)造者把這些要素納入一定的體系中（如調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍）使之系統(tǒng)而有序，并在文化的發(fā)展中不斷完善與豐富，從而成就無數(shù)動(dòng)人心弦的樂曲，是音樂藝術(shù)在人類的生活中產(chǎn)生無法取代的作用”。
三、加強(qiáng)舞臺(tái)表演的實(shí)踐
為符合高師聲樂教學(xué)的目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有師范性，因此，在對(duì)高師聲樂專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中，聲樂課堂的教學(xué)不僅僅是規(guī)范聲音技術(shù)問題，而是必須重視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表演演唱水平。舞臺(tái)表演的好壞直接反映學(xué)生綜合專業(yè)的學(xué)習(xí)情況和演唱技巧掌握運(yùn)用能力，這也在于對(duì)學(xué)生演唱技巧的實(shí)際應(yīng)用。聲樂學(xué)習(xí)是一門集藝術(shù)性、技術(shù)性、知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科，學(xué)生不但要會(huì)唱、會(huì)教還有要會(huì)演，即加強(qiáng)學(xué)生的聲樂表演技能的教學(xué)能力和音樂活動(dòng)的組織能力。學(xué)生要不斷地參加藝術(shù)實(shí)踐，在藝術(shù)實(shí)踐中不斷提高自身的演唱水平，鍛煉他們的心理素質(zhì)。學(xué)生在舞臺(tái)上的一招一式，與他們平時(shí)的學(xué)習(xí)積累及生活中的真實(shí)情感體驗(yàn)分不開，精彩完美的舞臺(tái)表演是聲樂課堂上理論與技巧的的體現(xiàn)。
在聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)把理論學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，既要掌握在實(shí)踐過程中所需要的理論知識(shí)，又要在實(shí)踐中聯(lián)系理論，要學(xué)生知道怎樣做，為什么要這樣做。音樂理論與聲樂技能之間相互依托、支撐，只有真正了解了與技術(shù)有關(guān)的理論，掌握與技術(shù)的關(guān)系，才能更好的懂得藝術(shù)的奧秘。同學(xué)們只有具備全面、扎實(shí)的知識(shí)以及能靈活地運(yùn)用所掌握的知識(shí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，市場(chǎng)的需要，也才能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭聲健.音樂教育論[m].湖南文藝出版社,2004,12.
[2]石惟正.聲樂教學(xué)法[m].人民音樂出版社,1995,7.
