雪詩(shī)詞 第1篇
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俗話說：“無(wú)酒不成席?！边@是說，美酒在筵席上是絕對(duì)少不了的。沒有美酒，哪怕滿桌山珍海味，也會(huì)讓賓客索然寡味。我在拜讀楊老師《春雪集》的時(shí)候，也有這樣的感慨：無(wú)味不成詩(shī)。在他的《春雪集》里，有淳樸的生活味，有芳醇的詩(shī)情味。歸納起來(lái)，大體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
首先，情味濃。詩(shī)言情，這是古人對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。詩(shī)，不是人人都可以寫的。沒有生活情感的人，是決然寫不出什么好的詩(shī)歌來(lái)的。楊老師是內(nèi)生活較為豐富的人。在他的筆下，春花秋月，山川形勝，是非曲直，人情世故等，都是他寫作的素材。而他在所寫的每一首詩(shī)中，都傾注了情，傾注了愛。如《周日下鄉(xiāng)偶得》一詩(shī)：
陽(yáng)春三月原上行，心曠神怡放浪吟：
近水漣漪鴨洗塵，遠(yuǎn)樹喧囂雀呼情。
舞蝶游蜂苦作樂，落花飛絮景觸情。
鄉(xiāng)野畫卷誰(shuí)潑墨，妙筆天成繪丹青。
家鄉(xiāng)的春天，雖美不勝收卻難以繪就。然而，楊老師卻通過選擇水、樹、鴨、雀、蝶、蜂、花、絮等這些有代表性的物象，組成畫面，讓這些極其普通的事物在春天偉力的感召下，更加明媚富有靈性。同時(shí)，洗、呼、舞、游、落、飛等動(dòng)詞的選用，使一個(gè)個(gè)靜止的或是平常的事物都鮮活起來(lái)。特別是一個(gè)“洗”字、一個(gè)“呼”字，把鴨們、鳥們的情態(tài)人格化，情緒化，這正是作者內(nèi)心世界的折射――作者對(duì)春天熱情的贊美，對(duì)自然熱情的頌歌。這樣的寫法，在《游蝶園》、《黃山觀云》、《夏末游湖》、《春日過漫水公路》、《詠秋》、《紅草湖覽勝》、《紅柳素描》等詩(shī)作中俯拾即是。在寫人敘事方面，作者更是滿腔熱情：既有對(duì)心中英雄熱情的謳歌，如《中國(guó)航天事業(yè)奠基人――錢學(xué)森》、《訴衷情無(wú)私勇為-農(nóng)民兄弟》、《秋波媚中流砥柱――經(jīng)大忠》等首詩(shī)詞；也有對(duì)先人故友沉痛的哀思，如《永遇樂暮瞻人民英雄紀(jì)念碑》、《沁園春--春日懷煥明君》、《不死的靈魂――謹(jǐn)獻(xiàn)給那些在四川地震中獻(xiàn)身的老師們》等；既有對(duì)同事?lián)从烟托牡谋硎?，如《夜雨寄北》、《在錦穩(wěn)兄家作客》、《黃鐘?憶秋客農(nóng)家》等； 也有對(duì)世俗現(xiàn)象無(wú)情的直陳，如《侃錢》等。
其次，韻味濃。一般來(lái)說，詩(shī)歌都有很強(qiáng)的節(jié)奏感，主要是
緣于精選的意象借助于一定的韻律，這樣讀起來(lái)就能平仄相間，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘起伏，錯(cuò)落有致，回環(huán)往復(fù)，具有悅耳的音樂之美。楊老師的詩(shī)詞，在這個(gè)方面也是十分講究的。他的許多詩(shī)詞，耐讀易記，朗朗上口。例如，《觀雪》
晨起推窗望，皚皚漫無(wú)邊。瓊枝生玉樹，白地映青天。
近水失歡笑，遠(yuǎn)山斂嬌顏。忽聞鄰?fù)Z(yǔ)：阿婆糖不甜。
初讀似水淡，細(xì)嚼如蔗甜。它描繪了漫天皆白的雪景，體驗(yàn)了真實(shí)生活的場(chǎng)面。全詩(shī)寫雪，而沒有出現(xiàn)一個(gè)“雪”字。首聯(lián)是總起，頷聯(lián)起，對(duì)雪像展開描寫，天光雪色，交相輝映；遠(yuǎn)山近水，動(dòng)靜相宜。尤其尾聯(lián)，用小孩的呼告，讓人忍俊不禁地去設(shè)想小孩把白雪誤作白糖舔食時(shí)憨態(tài)可掬的形象。
再如《黃鐘?憶秋客農(nóng)家》：
新秋香舒荷桂菊，農(nóng)家又年豐。悠適故里：果蔬滿桌，大麥盈盅。
閑話農(nóng)事，趣言人生，其樂融融。
情至酒酣：醉沐明月，醒浴清風(fēng)。
語(yǔ)言的聲韻之美，對(duì)詩(shī)情的表達(dá)也同樣起到了較好的烘托作用。全詞十一句，上下兩闋，音節(jié)和諧，四句平韻，每韻都構(gòu)成了一幅富有鮮明的感彩的生活畫面。全詞除開頭兩句外，其余各句都是四字語(yǔ)，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，詩(shī)人能把詩(shī)歌聲韻節(jié)奏的外在律與詩(shī)人感情的內(nèi)在律有機(jī)融合，以此來(lái)透露農(nóng)家豐收后的喜悅以及宴客時(shí)的便捷，滿桌的果蔬都是自家產(chǎn)的，芳香的老酒是自家釀的，吃的喝的，都是屬于綠色食品，沒有半點(diǎn)的污染。尤其是主人淳樸的宴客方式，不去街市購(gòu)置大魚大肉，而是就地取材，傾其所有，這樣更顯得主人待客的純真，更顯得豐年的喜悅。于是乎主客開懷暢飲，話語(yǔ)滔滔，以至于沐月浴風(fēng)，酣暢淋漓，顯示出自然美景和人物愉情的和諧統(tǒng)一。
在楊老師的筆下，口語(yǔ)、俗語(yǔ)也能入詩(shī)，而且用得巧妙，搭配得好，入了對(duì)仗，合了格律，讀來(lái)頗有韻味。如《春日下鄉(xiāng)偶成》：
三月春雨勝靈膏，滋潤(rùn)萬(wàn)物茁禾苗。
油菜雖則黃臉婆，引蝶招蜂惹。
詩(shī)中 “黃臉婆”本來(lái)是指女人步入中老年之后，風(fēng)韻不存，憔悴不堪，滿臉皺紋，黯然失色的形象，這里用來(lái)說菜花，形象之極。再有“惹”，本來(lái)是指男女輕佻，不守本分，放浪形骸，為人唾棄的行為舉止，這里形象地說明菜花花市旺盛，蜂蝶爭(zhēng)寵，一方面贏來(lái)蝴蝶翩躚起舞，一方面逗得蜜蜂采花釀蜜?？梢娺@種“詩(shī)化”的功夫并不簡(jiǎn)單。
這樣的例子在《春雪集》里，還有好多，如《校園即景》中“翠鳥枝頭細(xì)吟哦，誰(shuí)識(shí)北調(diào)與南腔”、《感事即興》中“欲剖肝膽給君看，又避王婆說瓜嫌”、《 冬日情思》“歲月無(wú)情多權(quán)酌，男兒有淚莫輕彈”等。當(dāng)然，如果簡(jiǎn)單一味地把口語(yǔ)俗語(yǔ)硬往詩(shī)里塞，可能會(huì)弄得粗俗不堪，那就不成為詩(shī)了。這里不再贅述。
第三、意味濃。詩(shī)當(dāng)以意為主，意在筆先，意在旨存。所謂“詩(shī)言志”，這“志”就包括“意”，“志高”則言潔，“志大”則辭宏，“志遠(yuǎn)”則旨永。而詩(shī)人之志，決定詩(shī)作之品，所謂詩(shī)者，人之胸襟也，人之靈魂也。
在楊國(guó)華老師的《春雪集》中，有許多詩(shī)詞反映了作者的意念、情感、志趣、理想、操守等。比如《菩薩蠻?松》：
霜凌大地萬(wàn)物枯，惟有蒼翠不同殊。風(fēng)疾從容笑，雪壓挺如初。
待到草木蘇，鶯歌伴燕舞。融入春色里，芳蹤覓何處？
詩(shī)中，作者謳歌的是松樹的形象與品質(zhì)。當(dāng)霜凝大地，萬(wàn)物枯萎的時(shí)候，松樹向人們真正展現(xiàn)了生命的特質(zhì)：面對(duì)冰霜，她蒼翠欲滴；面對(duì)風(fēng)暴，她從容自若；面對(duì)春色，她毅然隱身。她那種自信、頑強(qiáng)、英豪的性格，使人聯(lián)想到松樹已經(jīng)不在是普通的樹，而是具有頑強(qiáng)革命斗志和崇高精神品質(zhì)的人了。特別是尾聯(lián)“融入春色里，芳蹤覓何處”兩句詩(shī)，從另一個(gè)側(cè)面，挖掘出松樹生命里更加可敬的內(nèi)涵：她讓給其他事物去裝扮春天并展現(xiàn)自身的美麗，而自己卻不去邀功請(qǐng)賞。楊老師對(duì)松樹這種寬廣無(wú)私的品質(zhì)的詮釋，另辟蹊徑，見解獨(dú)到。我至今還沒有在其他贊揚(yáng)松樹的詩(shī)歌中讀到。為此，我聯(lián)想到生活中的楊老師，也正是具備這種品格的人。再如，《步以和》：
日月穿梭過，惟德久溢香。
生命作硯田，熱血鑄華章。
這是一首和作。楊國(guó)華老師和王錦穩(wěn)老師志同道合，情同手足，交往甚密，時(shí)有唱和。此前，王老師曾經(jīng)以《讀國(guó)華兄和詩(shī)得》贈(zèng)楊老師：“近蘭知君子，就竹明心節(jié)。 硯田播詩(shī)種，拍案呼語(yǔ)絕?！睆耐趵蠋煹脑?shī)中，我們可以看到他對(duì)楊老師人格魅力的認(rèn)同，對(duì)楊老師辛勤筆耕的贊美。而在楊老師看來(lái)，比金錢更寶貴的當(dāng)是“美德”。只有德業(yè)雙馨，人的生命才有價(jià)值。于是，他在和王老師的詩(shī)中，以“生命作硯田，熱血鑄華章”來(lái)表明心跡，他要將有限的生命投入到他所忠誠(chéng)的神圣的事業(yè)中去，發(fā)光發(fā)熱，譜寫人生的輝煌篇章。真的是可敬可賀??！
雪詩(shī)詞 第2篇
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一、教師要結(jié)合史學(xué)知識(shí)給學(xué)生把本詩(shī)詞的寫作背景講解清楚明了
關(guān)于《沁園春?雪》這首詩(shī)詞的寫作背景，主要是讓學(xué)生搞清楚紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)事宜。1931年，在共產(chǎn)國(guó)際代表支持下，王明掌握了中共中央領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，他推行“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤方針，使共產(chǎn)黨在統(tǒng)治區(qū)的革命組織遭受到極為嚴(yán)重的破壞?！白蟆眱A冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤方針特別是軍事指導(dǎo)方針上的錯(cuò)誤，在中央蘇區(qū)得以全面推行。1933年10月，調(diào)集反動(dòng)軍隊(duì)，對(duì)革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)了規(guī)?？涨暗牡谖宕巍皣恕保攸c(diǎn)進(jìn)攻中央蘇區(qū)。這時(shí)的中央蘇區(qū)軍事指導(dǎo)由王明指定的博古、李德負(fù)責(zé)，由于二人推行“左”傾冒險(xiǎn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”的失敗。1934年10月，中共中央紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，第二年10月，經(jīng)過一年的時(shí)間，紅軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，戰(zhàn)勝種種困難，到達(dá)陜甘邊區(qū)的吳起鎮(zhèn)，與陜北紅軍勝利會(huì)師。而這首詩(shī)詞的寫作時(shí)間是1936年2月，當(dāng)時(shí)同志在陜西清澗袁家溝正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴河北抗日前線，也就是說這首詩(shī)詞寫于中央紅軍與陜北紅軍會(huì)師以后，這對(duì)于這首詩(shī)詞的寫作是有很大影響的，直接影響著詩(shī)詞的寫作內(nèi)容和滲透于內(nèi)容中的作者思想感情。
正是由于紅軍突破重重障礙，擺脫了敵人的“追剿”，有了相對(duì)穩(wěn)定的根據(jù)地，作者此時(shí)的心境相對(duì)以前開闊了許多，對(duì)中國(guó)革命的前途命運(yùn)充滿信心，所以在這種情境下作者寫出的詩(shī)詞意境是很開闊的，氣勢(shì)雄宏、磅礴、豪邁。詩(shī)詞上闋所寫景物有長(zhǎng)城、有黃河、有高原、有大山，這些景物跳躍性大、代表性強(qiáng)，在大雪飄飄和雪后天氣放晴的日子里呈現(xiàn)出不同景象，足見意境之開闊、氣勢(shì)之磅礴，給人們展現(xiàn)出北方雪景的一番獨(dú)特景象。下闋作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從廣闊的時(shí)間跨度上寫出歷史風(fēng)流人物的神采，上至建立統(tǒng)一帝國(guó)的秦始皇、漢武帝以及豐功偉績(jī)的成吉思汗，下至南京國(guó)民政府統(tǒng)治，從朝代看囊括秦漢唐元國(guó)民政府將近兩多千年的歷史時(shí)間。
二、對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容要做全面深刻的闡述講解
這首詩(shī)詞分為上下兩闋，上闋“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”寫景，下闋“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒情。
上闋第一句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總領(lǐng)上闋全部?jī)?nèi)容要點(diǎn)，奠定了上闋的寫景基礎(chǔ)。長(zhǎng)城、黃河、大山、高原這些空間景物都是北方特有景象；這些景象在大雪紛飛和天氣放晴的時(shí)間范圍中更加增添色彩。這是作者從時(shí)空的角度對(duì)景物的獨(dú)特把握。從表達(dá)手法上看，“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”用了巧妙的比喻；“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”用了擬人的刻畫。時(shí)空結(jié)合，表達(dá)手法多樣，盡顯北方雪景的獨(dú)特魅力。同樣下闋第一句“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”總領(lǐng)下闋全部?jī)?nèi)容要點(diǎn)，奠定了下闋的抒情基調(diào)。下闋主要是從時(shí)間的大跨度上講述了歷史風(fēng)云人物的豐功偉績(jī)，最后一句直抒胸臆，呈現(xiàn)出作者的自信與樂觀。
三、重點(diǎn)是透過字里行間的景物描寫和歷史人物回憶讓學(xué)生們抓住作者情感表達(dá)的關(guān)鍵
雪詩(shī)詞 第3篇
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唐代詩(shī)人白居易的《早冬》，我品味無(wú)盡?！笆陆咸鞖夂茫蓱z冬景似春華。霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。老拓葉黃如嫩樹，寒櫻枝白是狂花。此時(shí)卻羨閑人醉，五馬無(wú)由入酒家?！蔽矣葠圻@首古詩(shī)，詩(shī)人白居易拿起溫暖的筆，道出了冬不只是冷漠和蕭瑟，還有美好和生機(jī)，安然和恬適，讓人在路的盡頭有了希望和向往。詩(shī)人借景抒感，給人心靈的碰撞和啟迪?！对缍防镎f，早冬天氣雖已冷寒，但仍像春天一樣可愛美好?！八拼喝A”三個(gè)字，鮮活地贊美了冬天的美景和對(duì)冬天的愛意，讓人在無(wú)盡的遐思中生出暖意來(lái)。
清代詩(shī)人潘德c的《鎮(zhèn)江至江寧山雜述》，亦頗具意味，同樣寫出了冬天的明快和艷麗，給人視覺的美感和內(nèi)心的寬慰。“人畏冬山肅，我愛冬日麗。老木妍新霜，淺紅透深翠?！痹?shī)人是說，別人畏懼冬的酷冷，我卻眷愛它的冷艷和明麗。經(jīng)霜的老樹在冬天里更加美麗了，淺淺的紅色中透著深濃的翠綠。詩(shī)人從自己的經(jīng)歷和感受中吟頌冬天，別有一番意趣。它告知人們，只有懂得欣賞，自然會(huì)陶醉其中。
古詩(shī)詞中，唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》，可謂是一個(gè)冷寒的畫面。但冬天雖至，卻不凄涼?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩(shī)作，結(jié)構(gòu)至為精巧。雖寫江雪，但不直接入題，直到結(jié)尾才豁然開朗，“寒江雪”三個(gè)字便生生地冒出來(lái)，讓人回味悠遠(yuǎn)，很是吸引人。它乍看是一目了然的山水畫，沒有行人和飛鳥，唯有一位披蓑戴笠的老翁孤舟垂釣。詩(shī)人借此抒發(fā)自己遭受迫害被貶的抑郁悲憤之情，寫出了人生的荒寒靜寂?！督樊嬅媸钟睦洌饩呈挚諘缑鲀?。但詩(shī)人柳宗元身處逆境，執(zhí)著而不孤獨(dú)，堅(jiān)定而不妥協(xié)，孤憤而又向上，寧?kù)o而又超脫，這便是冬天里驅(qū)走寒意的一篝火。
“終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒?！碧拼嬖伒拿鳌督K南望余雪》，是一首典型的詠雪詩(shī)。這首詩(shī)是說，終南山北嶺景色秀麗，積雪像是浮在云端。初晴的陽(yáng)光明亮地照在樹梢上，可是長(zhǎng)安城今夜會(huì)更冷了吧？此詩(shī)緊扣主題，詠物寄情。清新明朗，樸實(shí)俏麗?！瓣帯薄靶恪薄案 薄懊鳌薄办V”幾個(gè)字，把這首詩(shī)給寫活了，將冬日雪景明亮亮地呈現(xiàn)出來(lái)，真是一首千古佳作。詩(shī)文開始鋪寫終南山明亮的顏色，末句筆鋒陡轉(zhuǎn)，裹著濃重的詩(shī)意和美感，真實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人深邃的思想，更能溫暖人心和打動(dòng)人。
雪詩(shī)詞 第4篇
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夏日懷杜悰駙馬(鮑溶)
五月清涼蕭史家，瑤池分水種菱花?；匚牡佤↓堶[浪，
交鎖天窗蟬翼紗。閑遣青琴飛小雪，自看碧玉破甘瓜。
仍聞圣主知書癖，鳳閣燒香對(duì)五車。
水(白樸)
金盤薦華屋，銀燭照紅妝。歡游曾得多少，風(fēng)雨送春忙。只道神仙漸遠(yuǎn)，爭(zhēng)信情緣未斷，自有返魂香。
萬(wàn)木盡搖落，濃艷又芬芳。憶真妃，春睡足，按霓裳。馬嵬西下回首，野日淡無(wú)光。不避山茶小雪，似愛江梅新月，疏影伴昏黃。誰(shuí)喚起，呵手染霜。
夜泊荊溪(陳羽)
小雪已晴蘆葉暗，長(zhǎng)波乍急鶴聲嘶。
孤舟一夜宿流水，眼看山頭月落溪。
沁園春(陳睦)
小雪初晴，畫舫明月，強(qiáng)飲未眠。念翠鬟雙聳，舞衣半卷，琵琶催拍，促管危弦。密意雖具，歡期難偶，遣我離情愁緒牽。追思處，奈溪橋道窄，無(wú)計(jì)留連。天天。莫是前緣。自別後、深誠(chéng)誰(shuí)為傳。想玉篦偷付，珠囊暗解，兩心長(zhǎng)在，須合金鈿。淺淡精神，溫柔情性，記我疏狂應(yīng)痛憐?？漳c斷，奈衾寒漏永，終夜如年。
小雪(戴叔倫)
花雪隨風(fēng)不厭看，更多還肯失林巒。
愁人正在書窗下，一片飛來(lái)一片寒。
關(guān)于小雪的詩(shī)詞-春近四絕句(黃庭堅(jiān))
小雪晴沙不作泥，疏簾紅日弄朝暉。
年華已伴梅梢晚，春色先從草際歸。
次韻張秘校喜雪三首(黃庭堅(jiān))
滿城樓觀玉闌干，小雪晴時(shí)不共寒。
潤(rùn)到竹根肥臘筍，暖開蔬甲助春盤。
眼前多事觀游少，胸次無(wú)憂酒量寬。
聞?wù)f壓沙梨己動(dòng)，會(huì)須鞭馬蹋泥看。
初寒(陸游)
久雨重陽(yáng)後，清寒小雪前。
拾薪椎髻仆，賣菜掘頭船。
薄米全家粥，空床故物氈。
身猶付一歃，名字更須傳?
除夜(陸游)
野水楓林屋數(shù)椽，寒爐無(wú)火坐無(wú)氈。
殘燈耿耿愁孤影，小雪霏霏送舊年。
椒酒辟瘟傾瀲灩，藍(lán)袍俘鬼舞跰躚。
從今供養(yǎng)惟春薺，莫羨愚公日萬(wàn)錢。
冬日(陸游)
故里躬耕後，頹齡耄及前。
開門無(wú)客至，得句有僧傳。
忽忽身如夢(mèng)，迢迢日似年。
會(huì)當(dāng)乘小雪，夜上剡溪船。
「小雪日戲題絕句
唐·張登
甲子徒推小雪天，刺梧猶綠槿花然。融和長(zhǎng)養(yǎng)無(wú)時(shí)歇，卻是炎洲雨露偏。
「和蕭郎中小雪日作
唐·徐鉉
征西府里日西斜，獨(dú)試新爐自煮茶。籬菊盡來(lái)低覆水，塞鴻飛去遠(yuǎn)連霞。
寂寥小雪閑中過，斑駁輕霜鬢上加。算得流年無(wú)奈處，莫將詩(shī)句祝蒼華。
「小雪
唐·李咸用
散漫陰風(fēng)里，天涯不可收。壓松猶未得，撲石暫能留。
閣靜縈吟思，途長(zhǎng)拂旅愁。崆峒山北面，早想玉成丘。
「小雪
唐·無(wú)可
片片互玲瓏，飛揚(yáng)玉漏終。乍微全滿地，漸密更無(wú)風(fēng)。
集物圓方別，連云遠(yuǎn)近同。作膏凝瘠土，呈瑞下深宮。
氣射重衣透，花窺小隙通。飄秦增舊嶺，發(fā)漢攬長(zhǎng)空。
迥冒巢松鶴，孤鳴穴島蟲。過三知臘盡，盈尺賀年豐。
委積休聞竹，稀疏漸見鴻。蓋沙資澶漫，灑海助沖融。
草木潛加潤(rùn)，山河更益雄。因知天地力，覆育有全功。
「小雪
宋·釋善珍
雪詩(shī)詞 第5篇
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冬天是漫長(zhǎng)的，每個(gè)時(shí)間段的冬天給人的感受也是不一樣的。二十四節(jié)氣中，立冬是冬天的開始?！皟龉P新詩(shī)懶寫，寒爐美酒時(shí)溫。醉看墨花月白，恍疑雪滿前村。”被稱為“詩(shī)仙”的李白，曾寫過《立冬》這首詩(shī)，字里行間，“小資情調(diào)”極為鮮明地顯露了出來(lái)。立冬之夜，筆墨結(jié)凍，也懶得寫詩(shī)了，于火爐旁，邊取暖邊溫酒驅(qū)寒，醉眼蒙中，竟將月光當(dāng)作了滿地雪花。立冬了，這時(shí)萬(wàn)物收藏，紛紛規(guī)避寒冷，不過，“詩(shī)仙”李白，烈酒入肚，絲毫不減揮灑自如的詩(shī)歌情調(diào)，是不是還在美酒當(dāng)中，醞釀著三百篇的詩(shī)句呢？唐代詩(shī)人白居易的《早冬》是寫立冬之后不久的江南的：“十月江南天氣好，可憐冬景似春華。霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘葉黃如嫩樹，寒櫻枝白是狂花。此時(shí)卻羨閑人醉，五馬無(wú)由入酒家?！蔽矣葠圻@首古詩(shī)，詩(shī)人白居易拿起溫暖的筆，道出了冬不只是冷漠和蕭瑟，還有美好和生機(jī)、安然和恬適，讓人在路的盡頭有了希望和向往。詩(shī)人借景抒感，給人心靈的碰撞和啟迪?！对缍防镎f，早冬天氣雖已冷寒，但仍像春天一樣可愛美好，“似春華”三個(gè)字，鮮活地贊美了冬天的美景和對(duì)冬天的愛意，讓人在無(wú)盡的遐思中生出暖意來(lái)。
冬至是冬天的一個(gè)重要節(jié)氣，它意味著冬天已過去了一半?！疤鞎r(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)。刺繡五紋添弱線，吹葭六管動(dòng)浮灰。岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。云物不殊鄉(xiāng)國(guó)異，教兒且覆掌中杯。”杜甫的《小至》讓人眼前一亮，不失美好的憧憬。作者寫的是冬至前后的時(shí)令變化，用刺繡添線寫出了白晝?cè)鲩L(zhǎng)，還用河邊柳樹即將泛綠、山上梅花沖寒欲放，生動(dòng)地寫出了冬天孕育著春天的美好景象。在作者的筆下，冬至是孕育新春的開始，既充滿著濃濃的生活情趣，又讓人浮想聯(lián)翩。
冬天最冷的節(jié)氣是大寒，也是一年二十四個(gè)節(jié)氣中的最后一個(gè)。這個(gè)最冷的節(jié)氣在古人筆下也別有一番情趣。南宋大詩(shī)人陸游在《大寒出江陵西門》中寫道：“平明羸馬出西門，淡日寒云久吐吞。醉面沖風(fēng)驚易醒，重裘藏手取微溫。紛紛狐兔投深莽，點(diǎn)點(diǎn)牛羊散遠(yuǎn)村。不為山川多感慨，歲窮游子自消魂。”大寒時(shí)節(jié)的早上，陸大詩(shī)人騎著一匹瘦馬出城，雖然太陽(yáng)無(wú)光，風(fēng)大溫低，城外一片蒼茫蕭條的嚴(yán)冬景象，連動(dòng)物都很少見，且這時(shí)候年關(guān)將近，他又身處異鄉(xiāng)，但他卻沒有感到悲涼，心中反而涌起一股山川依舊、悠然陶醉的豪情，這是一種何等境界的人生曠達(dá)??！宋代詩(shī)人文同，雖然名氣不怎么大，卻有一首詩(shī)寫得很好――《和仲蒙夜坐》：“宿鳥驚飛斷雁號(hào)，獨(dú)憑幽幾靜塵勞。風(fēng)鳴北戶霜威重，云壓南山雪意高。少睡始知茶效力，大寒須遣酒爭(zhēng)豪。硯冰已合燈花老，猶對(duì)群書擁敝袍?！焙孤饷胬滹L(fēng)呼嘯，屋內(nèi)寂靜凄清。睡不著的時(shí)候才知道是茶水的作用，大寒節(jié)氣，應(yīng)該喝酒?。∥堇锖?，硯里的墨都結(jié)了冰，燈花堆積了很多也不管它。衣袍雖又破又薄，但只要有書讀就行了。這是一幅讓人欽佩的寒夜苦讀、舍我其誰(shuí)的畫卷，詩(shī)人那種淡泊名利、超然物外的精氣神讓人掩卷難忘！
提起冬天，人們最想念的是雪，因此雪也成了冬天的代名詞。古詩(shī)詞中描寫冬日雪景的非常多，也都很有特色。唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》，可謂是一個(gè)冷寒的畫面，但冬天雖至，卻不凄涼?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩(shī)作，結(jié)構(gòu)至為精巧。雖寫江雪，但不直接入題，直到結(jié)尾才豁然開朗，“寒江雪”三個(gè)字生生地冒出來(lái)，讓人回味悠遠(yuǎn)，很是吸引人。它乍看是一目了然的山水畫，沒有行人和飛鳥，只有一位披蓑戴笠的老翁孤舟垂釣。詩(shī)人借此抒發(fā)自己遭受迫害被貶的抑郁悲憤之情，寫出了人生的荒寒靜寂。《江雪》畫面十分幽冷，意境卻十分空曠明凈。詩(shī)人柳宗元身處逆境，執(zhí)著而不孤獨(dú)，堅(jiān)定而不妥協(xié)，孤憤而又向上，寧?kù)o而又超脫，這便是冬天里驅(qū)走寒意的一篝火?！敖K南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。”唐代祖詠的名作《終南望馀雪》，是一首典型的詠雪詩(shī)。這首詩(shī)是說，終南山北嶺景色秀麗，積雪像是浮在云端。初晴的陽(yáng)光明亮地照在樹梢上，可是長(zhǎng)安城今夜會(huì)更冷了吧？此詩(shī)緊扣主題，詠物寄情。清新明朗，樸實(shí)俏麗?！瓣帯薄靶恪薄案 薄懊鳌薄办V”幾個(gè)字，把這首詩(shī)給寫活了，將冬日雪景明亮亮地呈現(xiàn)出來(lái)，真是一首千古佳作。詩(shī)一開始先鋪寫終南山明亮的顏色，末句卻筆鋒陡轉(zhuǎn)，裹著濃重的詩(shī)意和美感，真實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人深邃的思想，更能溫暖人心和打動(dòng)人。
提起冬天，還有一種花是繞不過去的，大家也都能猜到，那就是梅花。古詩(shī)詞當(dāng)中，贊美梅花的作品甚多，北宋王安石的《梅花》極具代表性?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！蓖醢彩墓P下，楚楚可人的梅花，不媚俗，不自卑，散發(fā)著幽香，在冬天里凌寒開放。這首梅花詩(shī)，不加雕飾，語(yǔ)句十分樸素自然，雖簡(jiǎn)短，卻很有味道，讓人在清新的文字里，分享到梅花的清香和高潔。寫梅花給人深刻記憶的，還有南宋詞人李清照?！把├镆阎盒胖?，寒梅點(diǎn)綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當(dāng)庭際，玉人浴出新妝洗?！币粯鋱?bào)春的紅梅綴滿瓊枝，半開香臉，嬌態(tài)柔美，宛如美人出浴，新妝初罷，婀娜多姿。李清照的《漁家傲》，溫婉地表達(dá)了對(duì)梅花的欣賞和喜愛，寫得真是令人心醉。
雪詩(shī)詞 第6篇
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1.下列各項(xiàng)中的詞語(yǔ)書寫和黑體字注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）
a.分外（fèn） （sāo）
b.折腰（zhē） 妖嬈（ráo）
c.今朝（zhāo） 一代天嬌（jiāo）
d.遜色（sùn） 成吉思汗（hán）
2.下列黑體詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.大河上下（黃河） 原馳蠟象（奔跑）
b.須晴日（等到） 折腰（折斷腰）
c.略輸文采（差、失） 稍遜（差、失）
d.俱往矣（都） 分外（特別）
3.根據(jù)要求填寫相關(guān)語(yǔ)句。
（1）詞中描寫靜景的句子是： ，
；化靜為動(dòng)寫景的句子是：
， ；描繪想象中美景的句子是： ， ， 。
（2）由寫景引出議論的詩(shī)句是：
；體現(xiàn)主旨的詩(shī)句是：
， 。
4.雪是名著中經(jīng)常描寫的對(duì)象。請(qǐng)你閱讀選段，填寫下面的表格。
選段一：a視之，見小橋之西，一人暖帽遮頭，狐裘蔽體，騎著一驢，后隨一青衣小童，攜一葫蘆酒，踏雪而來(lái)；轉(zhuǎn)過小橋，口吟詩(shī)一首。
選段二：b自來(lái)天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營(yíng)。兩個(gè)取路投草料場(chǎng)來(lái)。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。那雪早下得密了。
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語(yǔ)段精練
5.閱讀《沁園春 雪》下闋，回答問題。
（1）請(qǐng)你根據(jù)下闋的內(nèi)容完成對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：賞雪景抒愛國(guó)豪情
下聯(lián)：
（2）“江山如此多嬌”一句中的“嬌”這個(gè)詞有何妙處？
（3）作者評(píng)論古代英雄人物，對(duì)具體人物的評(píng)價(jià)又各有不同，分別用了“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞。這些詞的使用說明了什么？（提示：從對(duì)評(píng)論對(duì)象批評(píng)的程度來(lái)看，從評(píng)論對(duì)象的歷史功績(jī)來(lái)看）
（4）請(qǐng)你說說文中的“風(fēng)流人物”應(yīng)具有的才華是什么。
（5）請(qǐng)你寫出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的一個(gè)風(fēng)流人物并簡(jiǎn)要介紹其事跡。
拓展訓(xùn)練
6.閱讀《冬云》，回答問題。
冬 云
雪壓冬云白絮飛，萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀。
高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹。
獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。
梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。
[注解]這首詩(shī)作于1962年12月26日。1962年冬，在國(guó)內(nèi)，剛剛經(jīng)歷了三年特大災(zāi)荒；在國(guó)外，極為猖獗。詩(shī)中的“虎豹”“熊羆”象征國(guó)際上的各種邪惡勢(shì)力，“梅花”象征以詩(shī)人為代表的革命者及不屈不撓的中國(guó)人民，“蒼蠅”象征經(jīng)受不住考驗(yàn)的人。
（1）詩(shī)歌的首聯(lián)描繪了一幅怎樣的景象？作者這樣寫有何深刻含義？
（2）詩(shī)歌頸聯(lián)中的“獨(dú)”用得好，請(qǐng)你簡(jiǎn)析其有何妙處。
雪詩(shī)詞 第7篇
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一、巧設(shè)情境，課堂飄蕩朗朗書聲
美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生鑒賞諸如柳宗元《江雪》等古典詩(shī)詞亦然。由此，教學(xué)諸如柳宗元《江雪》等古典詩(shī)詞時(shí)，我們必須遵循上述教育教學(xué)理念，努力為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容匹配的、符合小學(xué)生年齡和心理特征的、充滿美麗愉悅動(dòng)態(tài)等氛圍的古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)樂園，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中自覺地、快樂地走進(jìn)詩(shī)詞文本，跨越千年時(shí)空，與作者、與文本進(jìn)行近距離的心靈溝通。
比如，教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，上課伊始，我就運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施為同學(xué)們播放了我從網(wǎng)絡(luò)下載的中央電視臺(tái)制作的《幼兒教育古詩(shī)朗誦?江雪?第12講》音畫視頻。當(dāng)視頻中的女主持人在具有悠揚(yáng)、空寂、靜謐等美學(xué)特質(zhì)的古箏背景音樂中抑揚(yáng)頓挫地誦讀柳宗元的《江雪》時(shí)，當(dāng)視頻中幻化出一個(gè)又一個(gè)千山皆雪、萬(wàn)徑皆白、飛鳥絕跡，人蹤湮沒、孤舟披雪、漁翁蓑衣沐雪、遐景蒼茫、邇景孤冷、意境幽僻、情調(diào)凄寂的鏡頭時(shí)，同學(xué)們被《江雪》中的茫茫雪景和漁翁孤高自得的形象深深感染，不約而同地，情不自禁地走進(jìn)了柳宗元的《江雪》文本，教室里頓時(shí)飄蕩著同學(xué)們和著音畫視頻中的配樂誦讀節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的誦讀之聲：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
二、個(gè)性化閱讀，跨越千年心神交匯
法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家盧梭曾言：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！睂W(xué)生對(duì)諸如柳宗元《江雪》等古典詩(shī)詞的涵詠、理解、認(rèn)知等亦然。所以，教學(xué)諸如柳宗元的《江雪》等古典詩(shī)詞時(shí)，我不僅特別注重引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)誦讀、品鑒詩(shī)歌，而且引導(dǎo)同學(xué)們將每次細(xì)品深究文本時(shí)產(chǎn)生的審美心理依次記錄在讀書筆記本中，然后在我為同學(xué)們“留白”的課堂自由活動(dòng)中相互交流。請(qǐng)看下面這位同學(xué)在個(gè)性化品讀《江雪》的過程中產(chǎn)生和記錄下來(lái)的獨(dú)特的、精彩的個(gè)性化感悟：
第一次誦讀《江雪》，我仿佛欣賞到一幅意境清幽、純潔美麗、極具動(dòng)態(tài)之美的、古色古香的中國(guó)水墨畫，畫中的飄雪、江河、寒意、飛鳥、行舟、漁翁等諸多忽動(dòng)忽靜的景物忽遠(yuǎn)忽近地向我飄來(lái)，將我的整個(gè)身心包容其中……
第二次誦讀《江雪》，我感覺到這位“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的漁翁就是詩(shī)人的自我形象：柳宗元當(dāng)年被貶到永州做有職無(wú)權(quán)的員外司馬官，救國(guó)救民的遠(yuǎn)大抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只好借歌詠隱居在鄉(xiāng)野山水之間的漁翁寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶愁苦……
三、讀寫畫畫，啟動(dòng)多向思維潛能
如果說，古往今來(lái)的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作者都工于經(jīng)營(yíng)“留白”藝術(shù)的話，那么，柳宗元等古典詩(shī)詞作者尤甚。比如柳宗元的《江雪》僅僅用了寥寥二十字就寫盡了冬天雪景中的千種風(fēng)情萬(wàn)種風(fēng)流：冰封的江面，一塵不染、純潔而寂靜、萬(wàn)籟無(wú)聲，一個(gè)老漁翁乘著一葉小舟，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣，漁翁的性情是如此清高，漁翁的品格是如此孤傲……所以，教學(xué)時(shí)，我常常給學(xué)生“留白”4～7分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在諸如柳宗元的《江雪》等古典詩(shī)詞“言有盡而意無(wú)窮”處啟動(dòng)自己的多向思維潛能，用自己豐富的聯(lián)系與想象感悟、充盈或補(bǔ)寫“留白”之處，以便獲取更多、更愉悅的審美體驗(yàn)。
雪詩(shī)詞 第8篇
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《白雪歌送武判官歸京》【唐】岑參
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
《逢雪宿芙蓉山主人》【唐】劉長(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
《雪梅》【宋】盧梅坡
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
《送盧員外》【唐】薛濤
玉壘山前風(fēng)雪夜，錦官城外別離魂。信陵公子如相問，長(zhǎng)向夷門感舊恩。
《觀獵》【唐】王維
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。
《終南望余雪》【唐】祖詠
終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。
《江雪》【唐】柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
《問劉十九》【唐】白居易
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。
《梅花》【宋】王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
《北風(fēng)行》【唐】李白
燭龍棲寒門，光耀猶旦開。日月照之何不及此，唯有北風(fēng)號(hào)怒天上來(lái)。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。
倚門望行人，念君長(zhǎng)城苦寒良可哀。別時(shí)提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。
中有一又白羽箭，蜘蛛結(jié)網(wǎng)生塵埃。箭空在，人今戰(zhàn)死不復(fù)回。
不忍見此物，焚之已成灰。黃河捧土尚可塞，北風(fēng)雨雪恨難裁。
《別董大》【唐】高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《塞下曲》【唐】盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
《學(xué)劉公干體》【南北朝】鮑照
胡風(fēng)吹朔雪，千里度龍山。集君瑤臺(tái)上，飛舞兩楹前。
茲晨自為美，當(dāng)避艷陽(yáng)天。艷陽(yáng)桃李節(jié)，皎潔不成妍。
《村雪夜坐》【唐】白居易
南窗背燈坐，風(fēng)霰暗紛紛。寂寞深村夜，殘雁雪中聞。
《子夜四時(shí)歌》【南北朝】南朝民歌
淵冰厚三尺，素雪覆千里。我心如松柏，君情復(fù)何似?
《和樂天洛下雪中宴集寄汴州李尚書》【唐】劉禹錫
洛城無(wú)事足杯盤，風(fēng)雪相和歲欲闌。樹上因依見寒鳥，坐中收拾盡閑官。
笙歌要請(qǐng)頻何爽，笑語(yǔ)忘機(jī)拙更歡。遙想兔園今日會(huì)，瓊林滿眼映旗竿。
《寒梅詞》【唐】李九齡
霜梅先拆嶺頭枝，萬(wàn)卉千花凍不知。留得和羹滋味在，任他風(fēng)雪苦相欺。
《長(zhǎng)安冬日》【唐】杜荀鶴
近臘饒風(fēng)雪，閑房?jī)鲎鴷r(shí)。書生教到此，天意轉(zhuǎn)難知。
吟苦猿三叫，形枯柏一枝。還應(yīng)公道在，未忍與山期。
《獨(dú)酌》【唐】杜牧
窗外正風(fēng)雪，擁爐開酒缸。何如釣船雨，篷底睡秋江。
《風(fēng)雪中作》【唐】白居易
歲暮風(fēng)動(dòng)地，夜寒雪連天。老夫何處宿，暖帳溫爐前。
兩重褐綺衾，一領(lǐng)花茸氈。粥熟呼不起，日高安穩(wěn)眠。
是時(shí)心與身，了無(wú)閑事牽。以此度風(fēng)雪，閑居來(lái)六年。
忽思遠(yuǎn)游客，復(fù)想早朝士。踏凍侵夜行，凌寒未明起。
雪詩(shī)詞 第9篇
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9.古詩(shī)三首
教材分析：
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易寫的一首風(fēng)景詩(shī)。詩(shī)人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，字里行間充溢著詩(shī)人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，是因?yàn)椤吧碓诖松街小薄?/p>
《雪梅》這首詩(shī)寫出了梅與雪的特點(diǎn)。前兩句寫梅雪爭(zhēng)春，要詩(shī)人評(píng)判，后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ)。
學(xué)情分析：
“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！惫旁?shī)教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的情感。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲。
教學(xué)建議：
教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，通過初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2．有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
難點(diǎn)
想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、畫面引入新課
1．(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽(yáng)照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng))同學(xué)們講得很詳細(xì)，語(yǔ)言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰(shuí)嗎？他是怎樣講的呢？
2．觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境
1．理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
(2)從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？
2．學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1．從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫了什么樣的景色？
3．多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
可憐：可愛。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4．最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來(lái)嗎？
師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色？
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)
(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？
(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情)
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。
(2)(教師播放動(dòng)畫：詩(shī)人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對(duì)奇景吟詩(shī)一首……誰(shuí)先來(lái)展示一下？
(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)
(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)
四、繪畫著色，感受詩(shī)文的畫面美
學(xué)生通過學(xué)詩(shī)，了解了詩(shī)中描寫了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>
板書設(shè)計(jì)：
暮江吟
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2．有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫古詩(shī)。
3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
4．理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩(shī)。(板書：題西林壁)
2．誰(shuí)來(lái)說了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。
2．同桌互讀互查，了解大意。
3．指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4．借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。
5．小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報(bào)交流，深入感悟
1．小組匯報(bào)。
2．教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時(shí)提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗(yàn)過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩(shī)中受到什么啟發(fā)？
3．有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫面，體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)
4．兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。
5．小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會(huì)情感；五讀，想象情境。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
2．感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)
3．那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩(shī)意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書：各有長(zhǎng)短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)
3．雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。
5．這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
三、拓展延伸
1．這首詩(shī)的作者在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
雪
梅
白____香
各有長(zhǎng)短
取長(zhǎng)補(bǔ)短
雪詩(shī)詞 第10篇
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知識(shí)目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：電腦課件
課時(shí)安排：2 課時(shí)
教學(xué)過程
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國(guó)雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)
三、研究下列問題
1、總寫北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評(píng)不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1、背誦默寫這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、學(xué)生評(píng)價(jià)
二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）
四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》
