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第1篇 幼兒成長(zhǎng)心得體會(huì)
孩子入幼兒園以來,在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下,已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的學(xué)習(xí)和生活,漸漸地養(yǎng)成了較好的生活習(xí)慣。在此,我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無微不至的付出,表示衷心的感謝。
父母是孩子的啟蒙老師,家庭更是孩子的第二課堂,營(yíng)造良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。教育孩子我最大的感受就是:家長(zhǎng)要做好老師的助手,通過自身好的修養(yǎng)和行為習(xí)慣,對(duì)孩子個(gè)人的愛好取向和人生觀加以正確引導(dǎo)和導(dǎo)航。在此我就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。
一、營(yíng)造積極、快樂的氛圍,培養(yǎng)孩子人生觀。
父母要展現(xiàn)給孩子積極、樂觀的生活態(tài)度,培養(yǎng)孩子自信的性格。遇事不要太多的抱怨,喜歡看書,忘情工作,這些都會(huì)給孩子留下深刻印象。同時(shí)給他們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子做的不對(duì)的地方,不能只有批評(píng),更多的要通過場(chǎng)景,讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì),并對(duì)自身做錯(cuò)的事情,要主動(dòng)當(dāng)著孩子的面承認(rèn)錯(cuò)誤,目的是讓孩子有準(zhǔn)確的判別是非的能力。要求孩子做到的,家長(zhǎng)首先要做好。
二、給孩子制定合適的要求標(biāo)準(zhǔn)。
望子成龍、望女成鳳是每位家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的事情,我們同樣有這樣的心理,但是我們要尊重她的興趣愛好,盡量讓她干喜歡的事,比如她喜歡跳舞,我們已經(jīng)跟她商量了,等明年給她報(bào)個(gè)舞蹈班,孩子很高興。做到愛好廣泛,做事認(rèn)真,將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
三、通過自身的行為引導(dǎo)孩子互助友愛的處事方式。
現(xiàn)在家庭基本都是獨(dú)生子女,家里都是幾個(gè)大人圍繞著孩子,導(dǎo)致很多孩子以自我為中心,性格慢慢的變得自私。家長(zhǎng)要通過個(gè)人的自身行為對(duì)孩子加以引導(dǎo),讓她逐步變得互助友愛,我們?cè)诩依锔L(zhǎng)輩之間有好東西就特意的進(jìn)行分享,目的就是讓孩子知道好東西獨(dú)享不好。并和她一起給老人洗腳,一起做家務(wù),所以我已經(jīng)享受好幾次寶寶我洗腳,樂在其中,呵呵,現(xiàn)在家里鞋子的擺放基本都是她包辦了。
四 、跟孩子之間進(jìn)行朋友式的交互
把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友,多理解,多表揚(yáng),多鼓勵(lì),少批評(píng),不指責(zé)。平時(shí)下班后主動(dòng)跟孩子分享在單位高興的事和不開心的事,進(jìn)而縮短孩子和我們的距離,同時(shí)她也會(huì)主動(dòng)跟我們分享她在幼兒園或者跟小區(qū)的小朋友間的開心的事。作為孩子,每個(gè)人都希望自己是最棒的,然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事,但求腳踏實(shí)地做好每一件小事??梢圆辉诤踅Y(jié)果,但必須重視過程。在她做好一件事,哪怕是很小的事,我都會(huì)表揚(yáng)她,培養(yǎng)她自信。
做人是孩子的立身之本,欲使孩子成才,先教孩子做人。這是家庭教育的最重要任務(wù),當(dāng)然良好的行為習(xí)慣,好的習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的。只要我們有耐心,有毅力,持之以恒,我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長(zhǎng)離老師和家長(zhǎng)共同提供的這片沃土,離不開園丁的辛勤培育,我們會(huì)時(shí)時(shí)配合好老師,共同協(xié)助孩子茁壯成長(zhǎng)。
幼兒成長(zhǎng)
第2篇 幼兒成長(zhǎng)心得感悟范文
一、言行一致。言行一致,是一條做人的準(zhǔn)則。作為父母在孩子面前要言行一致,不輕易許諾,答應(yīng)的事就一定要辦到,如辦不到就不要答應(yīng)。我記得兒子小時(shí),他提出過幾件事,我與愛人也答應(yīng)過,有的兌現(xiàn)了,有的未辦。未辦的,孩子就很失望。答應(yīng)孩子的事未辦,孩子就會(huì)說我們大人說話不算數(shù),不講信用。時(shí)間久了,父母答應(yīng)孩子的事不辦,找這個(gè)理由那個(gè)理由,一定程度上會(huì)影響孩子幼小的心靈。因此說,父母是孩子的表率,是孩子的榜樣。在孩子面前,父母表現(xiàn)得如何?會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此,父母要言行一致,講誠(chéng)信,說到做到,答應(yīng)孩子的事要辦好。如遇到特殊情況,確實(shí)不能辦成的,要與孩子解釋清楚。道理講清楚了,孩子會(huì)理解的。
二、優(yōu)良品格。父母是孩子的老師,一行一動(dòng),都會(huì)潛移默化地影響著孩子。作為父母有義務(wù)也有責(zé)任,在孩子成長(zhǎng)的人生道路上,培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格和如何做人的道理,這一點(diǎn)尤其關(guān)鍵。作為每一個(gè)父母都希望自己的孩子健康成長(zhǎng),有出息、有作為。在孩子成長(zhǎng)中,作為第一責(zé)任老師的父母要積極培養(yǎng)孩子,使孩子不僅有學(xué)識(shí),富有愛心,有一顆正直善良的心,尊敬他人、善待他人的優(yōu)良品格。在這方面,父母可將生活中那些好的文學(xué)作品、優(yōu)秀的故事書籍、科學(xué)文化知識(shí)介紹給孩子,使之潛移默化地接受良好的教育。
三、成為朋友。在生活中,父母要與孩子搞好溝通,與孩子平等地相處,把孩子當(dāng)成生活中的朋友,如這樣那是不過的了。孩子也會(huì)把自己的想法與父母說出,父母了解了孩子的真實(shí)想法和需求,在生活中無論是從孩子的行為培養(yǎng)上,還是生活上的關(guān)心等方面都會(huì)有針對(duì)性地去做一些工作。
時(shí)代變了,人們的思想以及思維方式上都有了很大的變化。記得自己小時(shí),在父母面前老是畢恭畢敬,家里來了客人,也都是客人吃完了飯才能吃,這是過去的傳統(tǒng)。隨著時(shí)代發(fā)展,改變一些過去的傳統(tǒng)方式也是應(yīng)該的,應(yīng)務(wù)實(shí),畢竟時(shí)代發(fā)展了。
第3篇 幼兒園教師成長(zhǎng)心得
1:幼兒園教師成長(zhǎng)心得
教育是一門藝術(shù),學(xué)前教育更是一門藝術(shù),因?yàn)樗鎸?duì)的是還不能正確表達(dá)意愿、不能很好控制自己情緒的孩子,以及深愛著孩子的家長(zhǎng)。從事這門藝術(shù)的自然是我們教師。教育是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體也是教師,教師的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是,以幼兒發(fā)展為本、以教師專業(yè)發(fā)展為本成為這本手冊(cè)貫穿始終的主線。
細(xì)細(xì)品味了《幼兒園教師成長(zhǎng)論》帶給我的樂趣,與其說它是一本幫助幼兒園教師成長(zhǎng)的書,還不如說它是一本真實(shí)寫照幼兒園教師一天工作的手冊(cè),以下就讓我來談?wù)剛€(gè)人的一些想法吧。
一、目錄獨(dú)特,清晰明了
這本手冊(cè)不同與其他的書籍,它采用的是“樹形”目錄,從樹根到樹干最后到樹枝,分層清晰,一目了然。樹形目錄試圖用一棵大樹形象地暗示教師的不斷成長(zhǎng),新手教師從最基本的根基出發(fā),逐漸成長(zhǎng)為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的專業(yè)教師,同時(shí)根基也在不斷地加深。因此,兩個(gè)自評(píng)體系,即新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系和成熟型教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系,分別取代樹干和樹枝組成一個(gè)整體,它們的位置并不意味著有些領(lǐng)域是主干,有些領(lǐng)域是枝節(jié),相反,各領(lǐng)域有同等的重要性,而且相互之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。
二、格式一致,通俗易懂
閱讀中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)自評(píng)體系都有自己的格式,給閱讀者更清晰的思路,其中,新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系包括:關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)(關(guān)注的目標(biāo))、試試這樣做、小貼士和案例四部分。每一部分都讓我確定了自己的方向,知道下一步該做些什么,通過小貼士和案例進(jìn)一步在“試試這樣做”中嘗試更多的做法,以至積累自己的經(jīng)驗(yàn)。
一致的格式也是一種學(xué)習(xí)的模式,可以說是一個(gè)框架,平日的生活學(xué)習(xí)就需要一個(gè)簡(jiǎn)易的框架,就像寫作文時(shí)先列一個(gè)提綱,跟著提綱的步驟內(nèi)容自然豐富了起來。
三、聯(lián)系實(shí)際,易于學(xué)習(xí)
教育充滿了創(chuàng)新,在教育的過程中,每個(gè)孩子的個(gè)性都是不同的,對(duì)他們的要求自然是因人而異,人們常說:教無法定,就是對(duì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中,時(shí)常會(huì)碰到一些無法決定的事情,或是讓自己找不到頭緒的事情,會(huì)變得焦慮、急躁,給自己一定的壓力。但通過這本手冊(cè),讓我一下子豁然開朗了,一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個(gè)個(gè)小案例在不知不覺中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情,有的是親身體驗(yàn)的,有的是看到的,有的是在聊天中大家提到的,每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā),不管是班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作還是幼兒一日活動(dòng),每一字每一句都是那么貼切,可以說就是我們的生活,在閱讀時(shí)也不會(huì)存在枯燥與乏味,而且能清楚看懂它所要表達(dá)的意思,記憶猶新。
邁開職業(yè)生涯的第一步后,不知不覺中我已渡過了四個(gè)春秋,所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合能幫助我們更快成長(zhǎng),這理論的力量當(dāng)然不容小看。作為教師,可能會(huì)感到面臨的問題太多,有太多的困惑,不知如何把握幼兒園教師這個(gè)角色,有時(shí)會(huì)讓自己迷茫,假如你也有類似的經(jīng)歷,不妨也來閱讀下這本手冊(cè)吧,我相信它一定會(huì)讓你受益匪淺的。讀一本好書就是和許多高尚的人講話,讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。
2:幼兒園教師成長(zhǎng)心得
近期,我細(xì)細(xì)品讀了《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》這本書帶給我的樂趣,整本書特別適合新教師及老教師們使用,里面設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都比較貼近我們的日常工作!充分幫助老師們尋找規(guī)劃自己專業(yè)發(fā)展的方向,使老師們?cè)趯I(yè)上更上一個(gè)新臺(tái)階!
記得剛打開書的剎那,首先映入眼簾的是這樣一段話:教育是一門藝術(shù),從事這門藝術(shù)的是教師。學(xué)前教育更是一門藝術(shù),因?yàn)樗鎸?duì)的是還不能正確表達(dá)意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃,以及深愛著娃娃的家人。精通這門藝術(shù)需要教師熱愛這門藝術(shù),了解這門藝術(shù)所針對(duì)的不同對(duì)象,掌握這門藝術(shù)的技巧,并不斷反思,積累經(jīng)驗(yàn),沉著應(yīng)對(duì)。讀到序中的這些話語,讓我明白了教育的意義,對(duì)于學(xué)前教育做了一個(gè)很好的解釋!在代前言中幼兒園教師應(yīng)該扮演什么角色?承擔(dān)哪些職責(zé)?幼兒園教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)?、、、、等,伴著這些問題,讓我開啟了讀《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》之行!
這本書的目錄比較有寓意,它采用的是“樹形”目錄,從樹根到樹干最后到樹枝,分層清晰,一目了然。樹形目錄試圖用一棵大樹形象地暗示教師的不斷成長(zhǎng),新手教師從最基本的根基出發(fā),(班級(jí)建設(shè)—家長(zhǎng)工作—來園準(zhǔn)備---運(yùn)動(dòng)—生活—游戲—學(xué)習(xí)—離園工作)逐漸成長(zhǎng)為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的專業(yè)教師!(專業(yè)熱忱及自我更新—增進(jìn)幼兒的健康意識(shí)和養(yǎng)成健康的生活方式—促進(jìn)幼兒的人格健康與社會(huì)性發(fā)展—促進(jìn)幼兒的感覺和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展—促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展—促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展—促進(jìn)幼兒美感和藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展—課程意識(shí)與開發(fā)能力—與家長(zhǎng)建立合作伙伴關(guān)系—推進(jìn)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)進(jìn)度)有些領(lǐng)域是主干,有些領(lǐng)域是枝節(jié),各個(gè)領(lǐng)域都有著不同的重要性,而且相互之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。目錄是一本書的指引者,指引讀者如何讀好這本書,就像生活中,我們?yōu)樽约憾ㄎ荒繕?biāo),沒有目標(biāo)只能是盲目的生活,因此給自己確定方向,做起事情來才能有條不絮。
這本書分兩部分自評(píng)體系,一部分是新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系,書的第3頁——83頁的內(nèi)容對(duì)剛參加工作的新教師起到了很多的指導(dǎo)和幫助,書中清晰的思路,每個(gè)大標(biāo)題里有4項(xiàng)內(nèi)容:關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)------試試這樣做------小貼士-----案例。每一個(gè)大標(biāo)題的目標(biāo)都非常的明確,很符合現(xiàn)實(shí)中幼兒發(fā)展?fàn)顩r,也是老師們?cè)趯?shí)踐的過程中所遇到的種種問題;試試這樣做,是一種教導(dǎo),引導(dǎo)你在遇到問題時(shí)可以這樣,對(duì)你有更多的幫助;小貼士則很溫馨,一個(gè)小貼士讓你心里有點(diǎn)該做什么不該做什么;每個(gè)案例都很精彩都是來自于老師們點(diǎn)滴的記錄,案例下面還會(huì)有一個(gè)可提供討論的問題,這樣可以幫助老師們思考更多的問題,在處理這個(gè)案例時(shí)應(yīng)該怎么做更加適合。當(dāng)看完這一部分時(shí),使我想起了自己剛參加工作時(shí)的情形,通過閱讀加對(duì)比,讓自己有了一個(gè)更高的定位!
另一部分是成熟型教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系,在這個(gè)體系中有這樣一句話:熟手是昨天的新手,但不一定是明天的專家。這個(gè)體系是幫助“成熟型教師”向“專家型教師”發(fā)展,成熟型教師們可以利用這個(gè)體系幫助自己找到職業(yè)生涯新的起點(diǎn),“做最好的自己”向著自己的目標(biāo)出發(fā)!這個(gè)體系了有三項(xiàng)內(nèi)容:等待你發(fā)現(xiàn)的問題、試試這樣做和案例三部分。在等待你發(fā)現(xiàn)的問題中,是老師們?cè)谌粘V薪?jīng)常教育孩子和反思的問題,怎樣讓幼兒發(fā)展成一位全方位的兒童?在試試這樣做中,給出了明確的答案,讓老師們邊學(xué)邊思從中學(xué)到了很多知識(shí)!每個(gè)案例都是結(jié)合每個(gè)章節(jié)的主題老師們精心寫出來的。有些案例就發(fā)生在每日的教學(xué)中,為一線上的新老教師起到了很大的幫助作用!
教育充滿了創(chuàng)新,在教育的過程中,每個(gè)孩子的個(gè)性都是不同的,對(duì)他們的要求自然是因人而異,人們常說:教無法定,就是對(duì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中,時(shí)常會(huì)碰到一些無法決定的事情,或是讓自己找不到頭緒的事情,會(huì)變得焦慮、急躁,給自己一定的壓力。但通過這本手冊(cè),讓我一下子豁然開朗了,一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個(gè)個(gè)小案例在不知不覺中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情,有的是親身體驗(yàn)的,有的是看到的,有的是在聊天中大家提到的,每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā),不管是班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作還是幼兒一日活動(dòng),每一字每一句都是那么貼切,可以說就是我們的生活,在閱讀時(shí)也不會(huì)存在枯燥與乏味,而且能清楚看懂它所要表達(dá)的意思,記憶猶新。
在幼教的工作崗位上,不知不覺中已渡過了十幾個(gè)春秋,所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合能幫助我們更快成長(zhǎng),這理論的力量當(dāng)然不容小看,所以在以后的教學(xué)中,我更加希望能夠細(xì)讀此書,利用此書,研討教學(xué)所遇到的問題,幫助自己和各位老師發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足!
3:幼兒園教師成長(zhǎng)心得
寒假里看了《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》,這本書是想為幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭設(shè)一個(gè)階梯;想為剛剛開始從事教育工作的,想急切了解掌握在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的幼兒園教育工作要求的新教師提供幫助;想為那些從事這項(xiàng)工作嘗到樂趣,并全力以赴追求精通的人提供支持。
這本書講了作為一名幼兒園教師,要處理好各個(gè)方面的事,如班級(jí)建設(shè),家長(zhǎng)工作,來園準(zhǔn)備以及與同事的關(guān)系等等。
贏得孩子們的喜愛,在孩子中樹立威信,是教師關(guān)心的頭等大事。達(dá)到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是與孩子建立良好的關(guān)系,并讓孩子之間在班級(jí)規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧相處,這樣可以讓我們贏得孩子的信任,愛與尊重。作為一名幼兒園教師,我們要學(xué)會(huì)用正確的表達(dá)方式和孩子們溝通,深入到孩子們的活動(dòng)中去,把自己的角色定位在“孩子王”上,讓孩子們覺得你并不是那么嚴(yán)肅,那么不可親近,這樣更容易贏得孩子的喜愛。
我們常常會(huì)覺得面對(duì)這樣的一群孩子,我們會(huì)變得手足無措,手忙腳亂,可是當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地去愛和關(guān)心他們的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育會(huì)變得那么順理成章,水到渠成!
第4篇 讓養(yǎng)成教育伴隨幼兒成長(zhǎng)心得
201_年10月2日港灣小學(xué)一年(3)班在黃埔公園組織親子活動(dòng),活動(dòng)主題是:為了增進(jìn)孩子之間的友情以及相互幫助,團(tuán)結(jié)等方面的教育,還有家長(zhǎng)們之間及與老師的互相了解。
在張老師及幾位家長(zhǎng)的精心組織下,班里的同學(xué)都踴躍報(bào)名參加。這次活動(dòng)里張老師付出了個(gè)人時(shí)間來陪孩子們及家長(zhǎng),活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩,火車過橋、扔小老鼠、丟手娟、圍繞公園跑一圈等等。其中的丟手娟特別精彩,游戲規(guī)則是誰被抓住,就要唱歌或講故事等,在這個(gè)游戲過程中被抓住的小朋友有表演唱歌,也有講故事的,看著小朋友認(rèn)真表演的樣子,真的好開心。
親子活動(dòng)不同于春游或秋游。不是單純的小朋友之間的交流,是家長(zhǎng)及老師之間相互交流、了解的平臺(tái)。感謝謝老師組織了這樣的活動(dòng),讓我們家長(zhǎng)可以交流育兒心得,讓小朋友可以盡情的撒歡??吹胶⒆觽兡敲撮_心,家長(zhǎng)們也很開心,從這次的活動(dòng)中不管是家長(zhǎng)還是孩子都收獲不少。希望多些開展這樣的活動(dòng),作為家長(zhǎng)我們將義無反顧地全力支持。這次活動(dòng)中還有不少家長(zhǎng)也幫了不少的忙,像翰林的媽媽呀等,在此由衷感謝那些家長(zhǎng)及老師。活動(dòng)結(jié)束后還來個(gè)大合影,給大家留下了美好的回憶。
第5篇 幼兒園教師的成長(zhǎng)心得
幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨(dú)立人格,發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨,以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的用心性和主動(dòng)性,在必須的環(huán)境中,幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí),使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式:“你說我聽,你示范、我模仿”的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)理解舊模式時(shí),又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的用心性,發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā),乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?!笨梢?,情境教學(xué)能把概念具體化,傳授方式趣味化,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合,使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟,變說教為體驗(yàn),使幼兒全面發(fā)展。所以,應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀,在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示,創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂,在教學(xué)中,我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等,讓幼兒入情入境,借境悟理,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如:在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,并布置了《中華汽車展》環(huán)境,幼兒在好奇心驅(qū)使下,對(duì)汽車發(fā)生了興趣,以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí),大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,在制作中,十分自如,用心主動(dòng),想象力也十分豐富。于是,一輛輛形態(tài)各異,造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛聽故事,老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可認(rèn),為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如:在制作浮雕《神奇的手》時(shí),我運(yùn)用這個(gè)故事:“一天,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物,有孔雀呀、蝴蝶呀,還有小飛鳥呀,好多好多的動(dòng)物,他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?,樹林里呀……”。透過故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境,及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng),小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界,有的幼兒制作出了一座“手”房子,有的幼兒制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛表演是幼兒的天性,他們每當(dāng)在表演情境中,十分興奮,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如:有一次,在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情??鞓返谋硌莺湍7率顾麄儾粌H僅感受到快樂,同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上,幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化,更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理,學(xué)到知識(shí),到達(dá)春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲的效果。
二、大膽放手,給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說過:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!币虼耍處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì),讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與,努力去發(fā)現(xiàn),探索新知,學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出:幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本,應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn),讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如:在《蔬菜》制作中,我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜,并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索:我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸,用鼻子聞,并鼓勵(lì)幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜,還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論,使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說:“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠,中間是空的,里面有很多籽……”這是多么生動(dòng),真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過自身的用心探索,獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí),為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式,來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此,教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。
(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如:在《蔬菜》制作中,允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。
(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如:為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料,允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。
(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作,允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了,學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí),幼兒是一個(gè)個(gè)體,個(gè)性不一,潛力有別,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng),探索容易停留在表面或陷于困境,無法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以,幼兒在學(xué)習(xí)過程中,需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí),會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥,能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙,以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,注重啟發(fā)式,在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下,教師給予點(diǎn)撥。如:在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中,毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體,按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來制作它的翅膀。這時(shí)她說:“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑,同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí),我對(duì)她說:“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā),她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料,透過不斷的嘗試,最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀,毛毛解決了難題,同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入,給予點(diǎn)撥,次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣,并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問題,激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中,教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造,使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要,能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí),同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題,并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來,促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如:在制作頭像《搞笑的表情》,當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí),我就提出了啟發(fā)性的問題:“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下,思維得到拓展,出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情:有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中,才能自由地思考探究,提出問題,發(fā)表意見,才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用,不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí),而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自我所探求來的知識(shí)才是真知識(shí),他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此,在活動(dòng)中,教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好,更多地給幼兒以自由,讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì),使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮趯?shí)踐活動(dòng)中,充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
第6篇 幼兒教育成長(zhǎng)心得體會(huì)范文
我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化,正在不斷地從封閉走向開放,時(shí)代呼喚改革,我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流,在改革開放的大潮中,不斷地向前邁進(jìn)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召,因此,新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料,也是我園開展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)?!毒V要》中對(duì)幼兒教師角色的界定,既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望,也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn),我們只能應(yīng)戰(zhàn),別無選擇。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開展的過程中,以新《綱要》為指導(dǎo),進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng),九月份,本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng),回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中,重視對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中,各科是一個(gè)整體,各科在計(jì)劃的制訂中,應(yīng)多考慮課程之間的整合,幼兒教育需要高度整合,沒有哪門學(xué)科是獨(dú)立的,各科之間都存在多樣化,多層次的整合,教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下,開展了聽隨堂課活動(dòng),我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動(dòng)。
十一月份,我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽,在活動(dòng)中,教師們潛心研教案,設(shè)計(jì)教育活動(dòng),分析幼兒特點(diǎn),制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具,教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo),又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念,課的選擇與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過程中,教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng),注重幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),教師通過講解、示范、表演、提問、游戲等手段,激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng),使幼兒與教師之間的情感加深,教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng),教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒,教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后,教師們展開了討論,對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判,大家各抒己見,把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地奉獻(xiàn)出來,真誠(chéng)地提出了許多意見和建議。評(píng)優(yōu)結(jié)束后,推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說課比賽。
十一月份,我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀,劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題,深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向,她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活,她的“人性化”的布局觀點(diǎn),給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要,而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌,各班都紛紛行動(dòng)起來,每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格,各班都添設(shè)了活動(dòng)角,教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型,使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開地開展起來。如:大班開設(shè)的醫(yī)院、肯德基,中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角。“一切為了孩子”這是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號(hào),隨著《綱要》的實(shí)施,我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來使之推廣與深化。
十二月份,我園又開展了園本會(huì)課活動(dòng),通過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高,如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎么辦?”,教師的講解委婉、親切;語言富有啟發(fā)性,材料準(zhǔn)備充分,能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn),引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、游戲活動(dòng)等多種手段,讓幼兒身臨其境,幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦,使課的目的的達(dá)成變得輕松自如,課堂氣氛輕松活躍,幼兒被課的精彩所吸引,連“開個(gè)小差”都忘了,一堂課下來,她們興奮不已,可以想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí),肯定能隨機(jī)應(yīng)變,不再驚慌無助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),教師們的基本功都得到了鞏固與提高,學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份,我園舉行的教師基本功比賽中,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,為我們請(qǐng)來了太倉(cāng)市音樂界的權(quán)威人士杜老師,她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識(shí),使我們受益非淺,鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間最大的愛好,許多時(shí)候,我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束,教師們邊工作邊學(xué)習(xí),但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開展情況,下學(xué)期將一如既往,爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
第7篇 幼兒園新教師個(gè)人成長(zhǎng)心得
來到幼兒園工作也有_個(gè)月了,這短時(shí)間,我從一個(gè)什么都不會(huì)的實(shí)習(xí)老師變成了一名正式的幼兒園老師。
這短時(shí)間,我很滿足,因?yàn)樽约旱玫搅颂嵘?。還記得剛到幼兒園的時(shí)候,什么都不懂,還是__老師一直指導(dǎo)我,告訴我怎么去做。我是__師范大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,按理來說我應(yīng)該對(duì)口的教師應(yīng)該是中小學(xué),當(dāng)幼師對(duì)于我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),因?yàn)橛變簣@的孩子肯定是比中小學(xué)的孩子更加不懂事的。
這群孩子都還很小,很多道理都不懂。一開始,我對(duì)幼兒園的理解確實(shí)是這樣,但是經(jīng)過一段時(shí)間的相處之后,我發(fā)現(xiàn)并不是這樣。正因?yàn)樗麄冞€小,所以他們的可塑性很強(qiáng),很多時(shí)候分不清對(duì)與錯(cuò),這個(gè)時(shí)候只要稍微指正一下,他們就會(huì)懂了。
他們并沒有我想象中的那么調(diào)皮,反倒很乖巧,看著他們奶聲奶氣的說話,我只覺得我的心都要被融化了。調(diào)皮的孩子只有幾個(gè),大部分都是非常聽話懂事的孩子。但是這些調(diào)皮的孩子也很會(huì)看臉色。每當(dāng)我板著臉的時(shí)候,他們就會(huì)害怕,一些小動(dòng)作也停了下來,不敢直視我,但是還是會(huì)時(shí)不時(shí)地瞟上我兩眼,看我走沒走,如果發(fā)現(xiàn)我過了幾分鐘還沒走,便會(huì)老老實(shí)實(shí)地上課??粗麄冞@樣可愛的樣子,我忍不下心去批評(píng)他們。
在這段時(shí)間的工作中,我也看到了自己的價(jià)值所在。每當(dāng)我進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,我們班的孩子便會(huì)隔得老遠(yuǎn)就喊我,叫的好不熱情。有時(shí)候心情低落的時(shí)候,他們這一喊,我心中的霧霾就頓時(shí)煙消云散了。我想,我會(huì)喜歡這里的原因,就是因?yàn)檫@里的小孩子都非常的可愛和天真。他們純真的天性,也在無時(shí)無刻影響著我。
當(dāng)幼兒教師,必然是很辛苦的,因?yàn)樗麄冃。栽谖业娜粘9ぷ髦卸紩?huì)遇到很多突發(fā)的事情,一開始我也很手足無措,是__老師幫助了我,現(xiàn)在,面對(duì)小孩子們?cè)斐傻母鞣N各樣的小麻煩,小問題,我都能夠輕松解決。
和孩子們相處的這段時(shí)間里,我感覺很快樂。我珍惜著每一天和他們度過的時(shí)光,同時(shí)也為自己的能力提升感到高興。我知道,光是我現(xiàn)在的工作基礎(chǔ),肯定是不夠的,今后的路,任重而道遠(yuǎn),我會(huì)更加努力,持之以恒。
加油吧!向著更好的明天出發(fā)!
第8篇 與幼兒成長(zhǎng)教師心得
清代教育家顏元說過:“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!蓖ㄟ^中班孩子們的吃飯表現(xiàn),我更是感受到了這句話的魅力。
每天吃飯總有一個(gè)讓我很頭疼的問題,那就是大米粒一定要掉在地上,而且被踩的很粘,很難處理。每天吃米飯的時(shí)候,我的眼睛都要睜得大大的,可是盡管如此,浩浩、成成和晨晨還是會(huì)給我弄得滿地都是。為此,每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴(yán)重批評(píng)今天吃飯臟臟的小朋友,全班點(diǎn)名,以引起他們的重視!可是效果非常差,他們的吃飯問題還是老樣子,沒有絲毫的進(jìn)步。
一天午飯,我坐在浩浩旁邊,像往常一樣盯著他吃飯,他的米飯又“吃”到了地上,他便有意識(shí)的撿了起來,把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表揚(yáng):“你看,浩浩小朋友現(xiàn)在吃飯很有進(jìn)步,掉出來的米粒也能趕緊撿起來,不讓米粒粘在地上,非常好呀,這就是他今天進(jìn)步的地方,老師表揚(yáng)!”浩浩眨眨眼睛,很開心,也很意外,他好像也沒想到老師會(huì)表揚(yáng)他。
接下來,他吃起飯來更認(rèn)真了,邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動(dòng)作讓我忍俊不禁,我隨口的表揚(yáng)居然讓他如此認(rèn)真,引起了他如此的重視!直到吃飯結(jié)束他都做的很棒,這也引起了我的反思,教師的表揚(yáng)魅力居然如此之大,原來,每個(gè)孩子都有可能做的更好一點(diǎn),只是看他是否有這個(gè)積極性。教師的對(duì)兒童堅(jiān)持正面教育和誘導(dǎo),以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的教導(dǎo)方法,就是推動(dòng)他積極性最好的方法。
無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子。每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心,在以后的教育教學(xué)中我要更好的運(yùn)用這一方法,多多鼓勵(lì)孩子,使他們更加健康的成長(zhǎng)。
第9篇 幼兒成長(zhǎng)心得
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間孩子又渡過了一個(gè)開心、快樂的學(xué)期,新的幼兒園、新的老師、新的小伙伴,并沒有讓孩子覺得陌生,反而覺得很自豪:“我有兩個(gè)幼兒園,有許多老師,還有很多好朋友!”4歲是最令家長(zhǎng)頭痛的年齡,但也是最吸引人的年齡,精力旺盛的年齡。期盼與各位老師和家長(zhǎng)們共同探討這個(gè)年齡階段孩子的成長(zhǎng)心得,讓我們的孩子在快樂與挫折中漸漸成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)之一:媽媽給澎澎講故事 澎澎給媽媽講故事
澎澎很小時(shí)就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天晚上睡覺前必須要聽故事。某日在車上,澎澎自顧自的講起來:點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園,橡皮膏小熊、小河馬拔牙、小兔子乖乖…。晚上媽媽繼續(xù)講故事,講好后媽媽說可以睡覺了,澎澎不愿睡覺:“媽媽,我講給你聽吧!”這以后,每次都是澎澎拿著書先給媽媽講故事,講完后還要媽媽評(píng)價(jià),儼然一個(gè)小老師。后來媽媽發(fā)現(xiàn),澎澎已經(jīng)可以不用看書就直接講故事了,最喜歡講得就是《水滸傳》,雖不是很完整,但也能講出個(gè)大概。
通過給媽媽講故事,孩子的記憶力、想象力、思維能力、語言表達(dá)力都得到了相應(yīng)的鍛煉,讓孩子有自由的展示空間。
成長(zhǎng)之二:被動(dòng)上學(xué) 主動(dòng)上學(xué)
去年,澎澎3歲就上了幼兒園,不知是因?yàn)榄h(huán)境陌生,還是年齡小的緣故,上學(xué)時(shí)常哭鬧,不愿上學(xué)。今年上幼兒園前,媽媽對(duì)澎澎事先做好了溝通工作,果不其然,簡(jiǎn)直判若兩人。上學(xué)第一天,媽媽送澎澎去教室,澎澎開開心心的跟媽媽再見,晚上回來,澎澎告訴媽媽:“幼兒園好多小朋友都在哭,我沒哭?!眿寢屨f:“澎澎沒哭,值得表揚(yáng),不愧是小班長(zhǎng)。小朋友們哭,可不能取笑喲,因?yàn)樗麄兪堑谝淮紊嫌變簣@,你可要做好老師的小助手!”第二天,澎澎上學(xué)時(shí)對(duì)媽媽說:“媽媽,我自己去,不要你送了,再見!”某日周末休息時(shí),澎澎說:“媽媽,還是上學(xué)好,一個(gè)人在家太孤單了!”
孩子初上幼兒園,是離開小家庭走向集體大家庭的第一步,也是獨(dú)立的第一步。清晨開開心心上學(xué),下午高高興興回家,給爸爸媽媽講講幼兒園的趣事,唱唱?jiǎng)倢W(xué)的兒歌,說說心中的委屈,我們家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的聽眾,分享他的喜悅,分擔(dān)他的憂愁,讓他一步步的獨(dú)立快樂的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)之三:雜亂無章 有條不紊
孩子愛玩是天性,作為家長(zhǎng)不能扼殺他的天性,又不能滋長(zhǎng)他的玩劣性。澎澎喜歡聽《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》的故事,特別熱忠于里面人物用的兵器,關(guān)羽的青龍偃月刀、劉備的雙股寶劍、張飛的丈八蛇矛槍…,說起來是的眉飛色舞、頭頭是道,只要看到兵器就想買,家里面到處是兵器。一次,一件兵器摔壞了,澎澎硬纏著買新的,媽媽說:“澎澎,這些兵器是不是好漢們辛辛苦苦才能得到的?”“是的!”“那要不要愛惜?”“要!”“一位好漢是不是只有一件兵器?”“是的!”“你想想,做的對(duì)不對(duì)?”在媽媽的幫助下,澎澎修好了那件兵器,將其他兵器也都收到玩具箱內(nèi)。這以后,澎澎就很愛惜自己的玩具,玩后也及時(shí)整理。
良好的習(xí)慣,最好在父母循循善誘下從小培養(yǎng),擦亮家長(zhǎng)這面鏡子往往事半功倍。
成長(zhǎng)之四:畏畏縮縮 勇敢自信
澎澎原來比較膽小,很纏人,不愛說話,不愿叫人。澎澎喜歡吃香腸,某日媽媽在通達(dá)購(gòu)物時(shí),澎澎又纏著媽媽買香腸,媽媽說:“你看,媽媽手上這么多東西,怎么買呢?”“那我自己去買!”不一會(huì)兒,澎澎還真買回來了。之后,每次購(gòu)物,澎澎需要的東西,自己選購(gòu),自己結(jié)帳,不明白地方自己詢問;節(jié)假日出外旅游,擴(kuò)大孩子接觸面;朋友之間經(jīng)常聚餐,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多表現(xiàn),對(duì)孩子的特長(zhǎng)多鼓勵(lì)…。一段時(shí)間之后,澎澎變得愛說話、懂禮貌、會(huì)體諒人。一次,媽媽打掃衛(wèi)生時(shí)不小心崴了腳,澎澎趕忙過來扶著:“媽媽,你怎么了?”外出游玩時(shí),八百多級(jí)階梯的高山,一氣呵成直登山頂,還不時(shí)為自己鼓勁:“我要勇敢!我要堅(jiān)強(qiáng)!”
幾千年的孔孟之道的浸染,形成了國(guó)人含蓄、內(nèi)斂、寬厚、謙卑的民族性格。然而,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代社會(huì),要求人們面對(duì)機(jī)會(huì)能勇敢、大聲地說“我行”。因此,培養(yǎng)孩子自我表現(xiàn)的勇氣和習(xí)慣,成了我們孩子教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
望子成龍、望月成鳳,把孩子培養(yǎng)成一個(gè)人格健全、素質(zhì)優(yōu)秀、有能力創(chuàng)建理想生活的人是每個(gè)父母的愿望,是每位老師的目標(biāo),孩子在成長(zhǎng),我們教育者更需要超前成長(zhǎng)。
幼兒成長(zhǎng)心得(2):
幼兒成長(zhǎng)檔案主要是記錄幼兒在園內(nèi)一日活動(dòng)的表現(xiàn),目的不僅僅在于記載幼兒的成長(zhǎng)過程,更重要的是把幼兒在園的一日活動(dòng)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解自己孩子在園的表現(xiàn),同時(shí)也能促進(jìn)家園共育。真正把幼兒發(fā)展作為首要目標(biāo)去追求、去引導(dǎo)、去支持是目前大家關(guān)注的焦點(diǎn),也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。新《綱要》的頒布和幼兒教育改革的不斷深入,教育界更加重視建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)關(guān)系,以促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高,而師幼互動(dòng)的有效策略對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
受《綱要》理念和互動(dòng)理論的啟發(fā),最近我園開展了幼兒成長(zhǎng)檔案交流心得活動(dòng),我閱讀了各位老師的成長(zhǎng)檔案后,感悟頗多,特別是老教師的成長(zhǎng)檔案,讓我學(xué)到了很多,我覺得胡老師的描寫手法巧妙,她能重點(diǎn)觀察、記錄孩子們?cè)趫@的一日生活中的閃光點(diǎn),然后再向孩子們提出自己對(duì)其的期望,這樣的描寫手法家長(zhǎng)都比較容易接受;沈老師的記錄內(nèi)容新穎,她能從幼兒在園一日活動(dòng)中所發(fā)生的趣事入手,將一些平時(shí)我們都不太會(huì)注意到的趣事記錄下來;王老師的觀察方式獨(dú)特,從她所記錄的事中,我發(fā)現(xiàn)她不僅觀察記錄孩子在園的活動(dòng)表現(xiàn),有時(shí)還會(huì)記錄一些她從家長(zhǎng)那里了解來的趣事。
我的不足之處:在班級(jí)幼兒人數(shù)較多的情況下,我在觀察孩子們的一日生活時(shí),會(huì)更側(cè)重關(guān)注那些淘氣、乖巧、聰明、具有“突出”個(gè)性的孩子,而對(duì)于表現(xiàn)平平的孩子缺少過多的關(guān)注,所以在寫成長(zhǎng)檔案時(shí),我時(shí)常會(huì)覺得這些表現(xiàn)平平的孩子,實(shí)在沒什么可寫的。
通過這次的成長(zhǎng)檔案交流活動(dòng),我從閱讀老教師的成長(zhǎng)檔案并與其交流中發(fā)現(xiàn):在平時(shí)應(yīng)多關(guān)注這些表現(xiàn)平平的孩子,并及時(shí)記錄下來,因?yàn)槲蚁嘈旁谶@些孩子身上也總有一些特別的事發(fā)生,這樣在寫成長(zhǎng)檔案的時(shí)候就不會(huì)就覺得沒什么可寫了。同時(shí)也可向老教師多“取經(jīng)”,力求在記錄每位幼兒的成長(zhǎng)檔案時(shí),將其做到最好。成長(zhǎng)檔案是記錄孩子們?cè)趫@內(nèi)的一日表現(xiàn),那么我們就應(yīng)該在平時(shí)就多關(guān)注孩子們,并及時(shí)記錄下來,這樣在寫成長(zhǎng)檔案的時(shí)候就不會(huì)就覺得沒什么可寫了。
第10篇 讓音樂伴隨幼兒成長(zhǎng)教育心得
傳統(tǒng)的教育只重視左腦的發(fā)展,到經(jīng)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外科學(xué)家研究表明:左右腦功能雖然側(cè)重不同,但它們之間有幾億根神經(jīng)相連,兩半球大腦只有共同活動(dòng),互相合作,才能得到高度發(fā)展。偉大的科學(xué)家愛因斯坦從小喜歡音樂,他的“音樂”給了他最佳的思維能力。這足以證明音樂能促進(jìn)大腦發(fā)展。幼兒期是音樂智能發(fā)展的黃金期,因此我進(jìn)行了音樂教學(xué)方面的積極探索,讓幼兒喜歡上音樂,通過音樂促進(jìn)幼兒個(gè)方面能力的發(fā)展。
一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。
對(duì)于學(xué)齡前的兒童說,他們還不具備為適應(yīng)教師主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的意識(shí)和能力,他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自于興趣,而年齡越小,學(xué)習(xí)和興趣的關(guān)系就越大。因此,只有通過培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,才能讓他們喜歡上音樂,樂意主動(dòng)地參與各類音樂活動(dòng),實(shí)施手段如下:
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境。
一個(gè)能歌善舞的民族,無論男女老少都能唱會(huì)跳;一個(gè)以歌傳情的地區(qū),人人皆能首好歌,可見社會(huì)環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的影響。因此,要讓幼兒對(duì)音樂感興趣,就要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于興趣發(fā)展的環(huán)境。所以除了有計(jì)劃的每周兩堂音樂課,我還注意將音樂融入幼兒的一日活動(dòng)之中,如早上來園時(shí)播放一些輕松愉快的音樂;早鍛煉時(shí)帶領(lǐng)幼兒做一些有精神的韻律活動(dòng);進(jìn)餐時(shí)播放一些抒情優(yōu)美的曲子;每天下午利用5分鐘播放一些兒童歌曲,讓幼兒自由地隨著音樂唱唱跳跳;在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置音樂角、小舞臺(tái),讓喜歡表演的小朋友在這里施展自己的才能;隔一階段就利用每天看電視的時(shí)間播放一些兒童歌舞表演。慢慢地他們也喜歡看了,同時(shí)也喜歡跳了。就這樣,我引導(dǎo)幼兒通過多種形式接觸音樂,感受音樂,使他們和音樂交上了朋友。
2、增強(qiáng)音樂課的趣味性。
幼兒時(shí)期是無意注意高度發(fā)展時(shí)期,有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那樣,光靠意志來參與活動(dòng),那將是非常困難的。因此,在教學(xué)中我注意加強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。如在 教授蹦跳步時(shí)我選擇《小狗乖乖》的音樂,通過模仿小狗的各種動(dòng)作來練習(xí)蹦跳步為了避免內(nèi)容的單調(diào)乏味,在教學(xué)中我合理安排教學(xué)內(nèi)容,將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機(jī)結(jié)合,將豐富多彩的音樂活動(dòng)呈現(xiàn)于幼兒面前,引導(dǎo)他們體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。
3、恰當(dāng)使用教玩具輔助教學(xué)。
在音樂教學(xué)中,無論是學(xué)唱歌、舞蹈、或欣賞音樂,生動(dòng)有趣的教玩具都能吸引幼兒的注意,讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是有趣的。如在教授歌曲《我和星星打電話》時(shí),我借助一只玩具電話讓幼兒玩打電話的游戲,從而體會(huì)該如何唱好歌曲。在創(chuàng)編舞蹈《小海軍》時(shí),又和幼兒一起制作了海軍帽,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。 玩具、教具消除了老師與孩子上課時(shí)緊張的氣氛,使幼兒能自然、愉快地學(xué)習(xí)音樂。
二、在應(yīng)用活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
幼兒創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的真正目的是強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中獲得心智的滿足,在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量,發(fā)展能力。因此在教學(xué)中,我遵循重“過程”不重“結(jié)果”的觀念,營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍,注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。
1、優(yōu)化環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。
幼兒思維活動(dòng)很大程度上受到情緒的影響,因此良好的心理環(huán)境是十分重要的。教師親切的笑容,和藹的態(tài)度會(huì)使孩子心理穩(wěn)定,創(chuàng)造性思維也將處于最機(jī)佳狀態(tài)。在每次活動(dòng)中,我努力做的到面帶微笑,尊重鼓勵(lì)孩子們的想象和創(chuàng)造,允許他們用多種方法來表現(xiàn),尤其多關(guān)心膽系小、靦腆、內(nèi)向單位孩子,引導(dǎo)他們大膽地參與音樂活動(dòng),充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,使他們從成功中獲得信心。
2、引導(dǎo)幼兒感受音樂,展開豐富聯(lián)想。
每一首樂曲由于節(jié)奏、速度、力度的不同各有其特點(diǎn),幼兒只有在理解音樂,感受音樂情緒的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),而做教師的正是要幫助幼兒打開理解音樂之窗。如在教上果子舞時(shí),首先我讓幼兒傾聽音樂然后配1生動(dòng)的講解和圖畫:美麗的秋天到了,果園里許多果子都成熟了,人們都高高興興地到果園去采果子,可以怎樣來做摘果子的動(dòng)作,該怎樣來表達(dá)我們快樂的心情呢?然后再讓幼兒隨音樂來摘果子 。活動(dòng)中,孩子們想了了很多動(dòng)作,有挎?zhèn)€籃子一只手采的,有背個(gè)筐倆只手采的,有用拍手來表現(xiàn)快樂的,還有用轉(zhuǎn)圈來表達(dá)的……不管動(dòng)作是怎么做的,他們感覺都非常高興,表現(xiàn)出了音樂歡快的情緒。
3、鼓勵(lì)求異思維,挖掘創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)造性思維中,想象是創(chuàng)造的橋梁,求眼異是創(chuàng)造的途徑。因此在音樂活動(dòng)中,我更的多地鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋,激勵(lì)孩子求異思維。如我常常會(huì)問:“你還有什么和別人不一樣的看法嗎?”“還有新的`唱法嗎?”“還有與別人不一樣的動(dòng)作嗎?”通過類似的提問來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)編舞蹈時(shí),為了能讓幼兒更后好的發(fā)揮,聽音樂做動(dòng)作,我采用了小組創(chuàng)編的形式。如在創(chuàng)編舞蹈《小樹葉》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)活潑可愛的小樹葉形象,鼓勵(lì)每個(gè)小組自己動(dòng)腦筋編動(dòng)作動(dòng)作,讓小樹葉跳起舞來。在整個(gè)活動(dòng)過程中,幼兒自己想、自己編、自己跳,雖然編出的動(dòng)作不如教師設(shè)計(jì)的那么優(yōu)美,但卻富有童器趣,體現(xiàn)出孩子門獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
三、在音樂活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
1、兒時(shí)經(jīng)常哼唱的歌曲《一分錢》至今還記憶猶新,這首曲調(diào)曾在幾代人中吟唱,使我們從小就懂得拾的到東西要交公。可見音樂是一種特殊的教育手段,具有形象性和情感性,使人們能在潛移默化中得到教育。
2、促進(jìn)幼兒良好品德的形成。
音樂中大量健康而富有情趣的歌曲,為幼兒提供了發(fā)展良好性格品質(zhì)單位途徑。因此我在教學(xué)時(shí),注意選擇一些有針對(duì)意義的教材,充分發(fā)揮其教育性。如歌曲《好朋友》表現(xiàn)了幼兒喜歡和人交往的特點(diǎn),體現(xiàn)了幼兒與人的合作?!段业暮脣寢尅繁磉_(dá)了小朋友對(duì)媽媽的關(guān)愛……這些歌曲通過教師充滿贊美情感的演唱和語言的渲染,將幫助幼兒建立積極的情感體驗(yàn),豐富幼兒的情感世界,造就美好心靈。
3、促進(jìn)機(jī)幼兒交往能力的發(fā)展。
俗話說,世界各國(guó)人民的語言是不通的,但音樂是相通的,這說明了對(duì)溝通人的心靈,促進(jìn)人際交往具有積極作用。在音樂活動(dòng)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)小朋友找個(gè)伙伴一起唱歌,找個(gè)朋友一起跳舞。音樂活動(dòng)為孩子們提供了溝通渠道,為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì),在優(yōu)美的旋律中在輕松愉快的氣氛中,引導(dǎo)幼兒敞開心法扉,體驗(yàn)與人交流的快樂,學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞、幫助別人。
我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴先生說:“我們將音樂的生氣滲透到幼兒生活中去,使幼兒無論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí),都能意志統(tǒng)一,行動(dòng)合拍,精神愉快地表現(xiàn),使幼兒生活音樂化?!弊屢魳烦蔀殚_啟幼兒智慧的金鑰匙,豐富情感,完善個(gè)性,使他們能身心健康、全面和諧地發(fā)展,這就是我工作目標(biāo)和指南。
第11篇 建立幼兒成長(zhǎng)檔案的心得體會(huì)
關(guān)于建立幼兒成長(zhǎng)檔案的心得體會(huì)
《綱要》指出:“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。基于這一理念,我積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣,多功能、多層次的具有選擇自由度的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都能得到符合自身特點(diǎn)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì),精心為每位幼兒制作了一本成長(zhǎng)檔案集,真實(shí)記錄每個(gè)孩子成長(zhǎng)的歷程。為幼兒建立“成長(zhǎng)檔案”讓教師能更加深入、細(xì)致、地了解每一個(gè)孩子,關(guān)注孩子的每一個(gè)方面,尊重孩子的個(gè)性,理解孩子之間的差異,了解應(yīng)使每個(gè)孩子在自己原有的水平上得以提高。在制作《成長(zhǎng)檔案》的過程中,教師的目光越來越多地投向了孩子,孩子的每一次喜、怒、哀、樂,孩子的爭(zhēng)執(zhí)、孩子充滿稚氣的語言、孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都是教師觀察的對(duì)象。資料袋的建立,需要家長(zhǎng)的大力支持;資料袋的質(zhì)量,取決于教師能否做一個(gè)有心人,指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)捕捉幼兒成長(zhǎng)中的尋常時(shí)刻。幼兒園定期組織各班進(jìn)行“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案資料袋”的交流;班級(jí)定期組織家長(zhǎng)間的相互交流,提高參與的積極性,共同為幼兒的成長(zhǎng)留下一份珍貴的資料。
以下是我在建立幼兒成長(zhǎng)檔案過程中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1、建立幼兒成長(zhǎng)檔案,為教師的因材施教提供了依據(jù)。
教師通過為幼兒收集檔案,可以了解到幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、性格、能力以及弱點(diǎn)等,從而掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r,以及隨著時(shí)間而發(fā)生的變化信息。這樣有利于
教師進(jìn)行分析與反思,及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法。通過檔案的建立,能夠記得每一個(gè)孩子,加深了對(duì)每個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí),有利于教師全面了解幼兒。
例如:在收集幼兒美術(shù)作品時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒繪畫技能不錯(cuò),但是上色時(shí)整幅畫都是用黑色的,于是引起了我的注意。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和家訪了解到該幼兒有比嚴(yán)重的心理壓力,于是我和家長(zhǎng)密切配合,適時(shí)調(diào)整了教育策略,對(duì)該幼兒進(jìn)行疏導(dǎo),現(xiàn)在該幼兒已經(jīng)能選擇其他顏色畫畫了。
2、通過幼兒成長(zhǎng)檔案的建立,使幼兒的自信心、主體性得到了充分體現(xiàn)。
幼兒的檔案主要是幼兒家長(zhǎng)幫助幼兒參與提供的,其中有幼兒基本信息,照片,作品,點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、獎(jiǎng)狀以及老師的話等。為了建立豐富檔案內(nèi)容,我班開展了各種活動(dòng),在教師的幫助下幼兒可將自己收集的各種資料呈現(xiàn)在成長(zhǎng)檔案之中,讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中游戲?qū)W習(xí)。
幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)是非常敏感的,經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從中獲得信任感,而產(chǎn)生自信心。我經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說“你一定行”,“再試一試”,“你太棒了!”這些語言,使幼兒意識(shí)到教師對(duì)他的態(tài)度是肯定和鼓勵(lì)的。在記錄袋中我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)都要給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng),使幼兒體驗(yàn)到成功感,感到自己是有能力的,增強(qiáng)了自信心,樂于去操作。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí),成長(zhǎng)檔案的“希望”一欄里有小朋友緊握拳頭鼓勵(lì)的圖片、加油的圖片等,從而增強(qiáng)其自信心。
例如:大班有位小朋友,集體活動(dòng)時(shí)從不積極主動(dòng)回答問題,如果一定要他在集體面前說話,那他一定會(huì)不知所措,回答問題的聲音很小,有時(shí)還會(huì)哭鼻子。通過觀察我發(fā)現(xiàn),他和小朋友一起玩耍時(shí),和別人一樣,非常開心,講話的聲音也很響亮。了解了這個(gè)情況后,我覺得這種孩子需要的是一種寬松、自由的環(huán)境氛圍,題材應(yīng)該是孩子感興趣的。為此,我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,有目的、有計(jì)劃地去收集各類能真實(shí)反映他學(xué)習(xí)狀況等方面的原始資料。在他的成長(zhǎng)檔案中,剛開始,我看到了他在集體活動(dòng)中回答問題時(shí)難為情的樣子;而在“醫(yī)院”游戲中扮演的“醫(yī)生”像模像樣,積極主動(dòng);在“點(diǎn)心店”游戲中扮演的服務(wù)員熱情地招呼客人;在角落游戲中專注做某一件事;看到了他積極活動(dòng)的身影。通過小紅花的評(píng)選,漸漸地我看到了他在活動(dòng)中有了愉快、自信的神態(tài)。這樣,幼兒能主動(dòng)積極地參與集體,大膽在集體面前表現(xiàn)自己,獲得他在學(xué)習(xí)上的信心、成就感和表現(xiàn)欲。
3、幼兒參與成長(zhǎng)檔案的記載,提高幼兒自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)的能力。
幼兒在“成長(zhǎng)檔案”中能夠?qū)λ麄冞^去的作品和現(xiàn)在的作品進(jìn)行比較,從而感受到自己的成長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過去的差異,“幼兒成長(zhǎng)檔案”可以對(duì)不同時(shí)期材料,喚起幼兒對(duì)幼兒園美好生活的幸福回憶,培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待生活的態(tài)度,在一定程度上還會(huì)給幼兒今后的生活帶來深遠(yuǎn)的影響。
成長(zhǎng)檔案的建立使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的近期發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)幫助孩子,孩子從“教師的悄悄話”中知道自己的優(yōu)點(diǎn)、不足,孩子們會(huì)潛意識(shí)的在日常生活中逐步改變自己。檔案中的“我能……”一欄中孩子們用照片、繪畫詳細(xì)的介紹自己的能干之處,該頁使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長(zhǎng)處,并在大家相互交流、肯定與鼓勵(lì)中認(rèn)識(shí)自我,不斷改進(jìn),適應(yīng)集體。
例如:我班有個(gè)叫彤彤的男孩,剛來時(shí)特別調(diào)皮,坐不住,還總是打擾別人,他成了老師和家長(zhǎng)頭痛的對(duì)象。但通過平時(shí)的觀察,我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是想和同伴交往,引起別人的注意,而且還特別喜歡幫助別人。于是我就在平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)他怎樣和別人交往,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),將其每次的表現(xiàn)拍成照片展示在大家的面前,還將照片和記錄收入他的“成長(zhǎng)檔案”中,孩子的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力得到了提高,同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解到孩子的長(zhǎng)處。在成長(zhǎng)檔案中還設(shè)有“我最驕傲的”和“我需努力的”兩個(gè)小欄目,這兩個(gè)欄目的設(shè)置就是為了讓每個(gè)孩子的個(gè)性突現(xiàn)出來。
4、建立幼兒成長(zhǎng)檔案,為家長(zhǎng)更加全面地了解孩子提供了素材。
一個(gè)月一次讓幼兒把“幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)”帶回家進(jìn)行交流,讓每個(gè)家長(zhǎng)更能清楚的了解自己孩子在園情況,哪方面優(yōu)勢(shì),哪方面弱勢(shì),這樣每位家長(zhǎng)在家庭教育方面就可以更加有的放矢,同時(shí)又可以經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通,針對(duì)幼兒的個(gè)性進(jìn)行特別教育,因此,受到了廣大家長(zhǎng)的歡迎,他們非常樂意參與幼兒檔案收集和建立。引自家長(zhǎng)的一句話:“真沒想到,那些亂七八糟的東西也能讓孩子變成這么美,太神奇了,只是太費(fèi)老師的精力了”。我不難發(fā)現(xiàn)孩子家長(zhǎng)是多么支持這樣的活動(dòng)。
自從建立了幼兒成長(zhǎng)檔案,為了幫助幼兒達(dá)到預(yù)期目標(biāo),我轉(zhuǎn)換角色:以老師媽媽、大姐姐的身份和孩子交朋友,去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),尋找教育的切入點(diǎn),想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍,從孩子的興趣和需要出發(fā)來組織活動(dòng)。
建立兒童成長(zhǎng)小檔案,有著這樣的宗旨和目的:檔案要反映開放教育課程與幼兒發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系;要反映教師與幼兒的互動(dòng)過程;要反映家長(zhǎng)與教師、與幼兒的互動(dòng);要反映每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)檔案的內(nèi)容都是豐富多彩的,每個(gè)檔案都是獨(dú)具特色的。它就像孩子一樣,生靈活現(xiàn)地站在閱讀者的面前。用活生生的文字、豐富多彩的資料以及基于孩子的敏銳觀察視角,揭示幼兒園、家庭、孩子、教師之間的互動(dòng),探尋每—個(gè)孩子個(gè)性健康成長(zhǎng)的有效策略,作為幼教工作者,我熱愛這些可愛的孩子,愿意幫助他們收集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并完整地記錄下來。為每一個(gè)幼兒建立成長(zhǎng)檔案,就能幫助教師全面、客觀地了解并評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,從而使教師的教學(xué)都能夠建立在每個(gè)幼兒的原有發(fā)展水平基礎(chǔ)上,進(jìn)而為其潛能的發(fā)揮提供最大限度的空間。
有效開展幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案的建立和組織工作。總結(jié)起來,主要包括以下幾個(gè)方面:
教師——慧眼捕捉全面記錄
教師是幼兒成長(zhǎng)檔案最直接的操作者,承擔(dān)著記錄與評(píng)估、交流與溝通等重要的責(zé)任,同時(shí)扮演著“引導(dǎo)者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。在準(zhǔn)備工作中,教師首先會(huì)根據(jù)本班實(shí)際情況和幼兒的`個(gè)人意愿來幫助他們?cè)O(shè)計(jì)自己的成長(zhǎng)檔案。在這個(gè)階段,教師是“引導(dǎo)者”。也就是說,教師要引導(dǎo)班上的幼兒了解“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”是什么,認(rèn)識(shí)到它對(duì)自己的成長(zhǎng)有什么幫助,從而為下一步教師和幼兒一起設(shè)計(jì)檔案、豐富檔案打下良好的基礎(chǔ)。為了做好這一階段的工作,教師會(huì)互相交流幼兒“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”試行過程中遇到的問題,并對(duì)檔案的設(shè)計(jì)或操作行為進(jìn)行分析與反思,共同尋求解決問題的辦法;擇優(yōu)后再次整合,創(chuàng)建出相對(duì)可行的、適合本班幼兒特點(diǎn)的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
檔案的建立并不簡(jiǎn)單是幼兒作品的收集,更多則是對(duì)幼兒在園、在班生活、學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)加以關(guān)注和記錄。為此,要求教師細(xì)心觀察每個(gè)幼兒在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)——在教學(xué)活動(dòng)中、在自由活動(dòng)中……要善于捕捉每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)和不足。這樣,才能對(duì)每一個(gè)幼兒的日常表現(xiàn)加以全面記錄。
教師通過為幼兒建立“檔案”,能從中了解到幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、性格、能力以及弱點(diǎn)等,從而掌握每名幼兒的發(fā)展情況及發(fā)展變化信息。這種做法不僅有利于教師全面評(píng)價(jià)每名幼兒的發(fā)展情況,還有助于教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,調(diào)整自己的教育教學(xué)方法,增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。
以下是我的一個(gè)真切體驗(yàn)。
在利用“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”來促進(jìn)幼兒發(fā)展、改進(jìn)自己教學(xué)的過程中,我深深體會(huì)到它為做好家園工作提供了一個(gè)重要且有效的途徑。
經(jīng)過幾次對(duì)家長(zhǎng)開放日半日活動(dòng)的觀察,我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中家長(zhǎng)們總是希望自己的孩子能夠表現(xiàn)得最好,所以每次都幫助孩子洗手、喝水、吃飯等,甚至在教學(xué)活動(dòng)中也要幫助幼兒完成,而孩子們也在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)得事事都很依賴,好像什么事情都不會(huì)做了。因此在一次家長(zhǎng)會(huì)前,我決定將幼兒平時(shí)在園中的表現(xiàn)用攝像機(jī)錄下來,讓家長(zhǎng)們看到自己孩子的真實(shí)表現(xiàn)。通過一周的努力,我將孩子們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、入廁、盥洗、喝水、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)一一錄了下來。
家長(zhǎng)會(huì)上,當(dāng)家長(zhǎng)們看到了自己孩子的表現(xiàn)時(shí)都大吃一驚,有的家長(zhǎng)覺得自己的孩子很出色;有的家長(zhǎng)覺得孩子的常規(guī)很穩(wěn)定;還有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就沒有想到自己的孩子的自理能力這么強(qiáng)。大多數(shù)家長(zhǎng)在為孩子感到驕傲的同時(shí),也意識(shí)到自己在平時(shí)的教養(yǎng)中包辦過多,談?wù)撝嘤诓恢鯓痈玫呐浜嫌變簣@與教師共同引導(dǎo)孩子。但就在這時(shí),有一位家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑:“你們幼兒園的錄像都是真實(shí)的嗎?電視臺(tái)的錄像都有假的,更別說你們幼兒園了
成長(zhǎng)檔案的建立與幼兒的發(fā)展。我看我孩子吃飯那段不真實(shí),他在家里吃飯和錄像里就不一樣,你們這都是騙人的,就是給我家長(zhǎng)看的?!蔽耶?dāng)時(shí)聽到他的話,感到很心酸:我每天辛辛苦苦拍出的錄像竟被看作是騙人的?!我真的無法接受。這時(shí),其他家長(zhǎng)也竊竊私語起來。我馬上意識(shí)到這不是我委屈的時(shí)候,我靜靜的想著:為什么有的家長(zhǎng)會(huì)有這樣不信任的反應(yīng)?難道真的是我做錯(cuò)了嗎?為什么不能得到他們的支持和理解呢?如果我是家長(zhǎng)我會(huì)怎么想呢?想著想著,我終于想通了:平時(shí)教師與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)很少,家長(zhǎng)來看了幾次幼兒的半日活動(dòng)都是如此,突然看到幼兒有了如此“相反的表現(xiàn)”必然會(huì)有懷疑。要是我把這項(xiàng)記錄工作堅(jiān)持下來,為每個(gè)孩子建立“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”,家長(zhǎng)們就能從中看到孩子一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展變化,自然也就不會(huì)出現(xiàn)這種不信任的行為。想到這里,我耐心地向家長(zhǎng)們介紹了我班剛剛開展的“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”的建立工作,使家長(zhǎng)們對(duì)檔案的作用有了一定的了解,并毫不猶豫地公開了個(gè)人的家里電話和手機(jī)號(hào)碼,希望家長(zhǎng)們能協(xié)助我做好檔案的記錄工作,共同做好幼兒發(fā)展的促進(jìn)工作。經(jīng)過講解,大部分家長(zhǎng)對(duì)我建立檔案的工作予以支持和表揚(yáng),紛紛表示愿意合作。
現(xiàn)在,我與家長(zhǎng)之間已經(jīng)建立了良好的溝通關(guān)系。在這種氛圍當(dāng)中,我班的檔案建立工作也越來越成熟,而我的教學(xué)也逐漸有效起來。
幼兒——積極參與當(dāng)家作主
為幼兒建立“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”的工作當(dāng)然少不了“小主人”——幼兒的積極參與。
以前,大都是教師一手包辦檔案的創(chuàng)建、使用等全過程,我發(fā)現(xiàn),教師在填寫記錄時(shí),有些幼兒常常會(huì)關(guān)心的問:“老師,你在寫什么呀?”孩子們并不了解“檔案”與自己的關(guān)系,也從未參與過“檔案”的建立,其結(jié)果就是孩子的檔案卻成了教師的觀察記錄,一點(diǎn)兒也看不到孩子參與的痕跡,而這與“讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人”的理念無疑是相背離的。我開始思考:“為什么不讓孩子們參與進(jìn)來呢?這本來就是他們自己的檔案?。《鴻n案的創(chuàng)建與運(yùn)用本身不正是很好的課程資源嗎?于是,我改變了做法。先讓幼兒了解什么是成長(zhǎng)檔案以及它的作用,并征求孩子對(duì)自己檔案的設(shè)計(jì)、使用等方面的意見。在檔案制作過程中,我鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行個(gè)性化的裝飾。在檔案使用過程中,我和幼兒共同收集資料,一起豐富檔案內(nèi)容,一起分享觀察記錄。當(dāng)孩子們知道老師記錄下他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步時(shí),便會(huì)更愉快、更積極地投入到日常教育和生活中的每一個(gè)活動(dòng)中去。
家長(zhǎng)——激發(fā)興趣關(guān)注收集
家長(zhǎng)同樣也是幼兒成長(zhǎng)檔案的重要參與者。幼兒成長(zhǎng)檔案的建立,能使家長(zhǎng)更加深入地了解孩子在幼兒園的活動(dòng)情況,同時(shí)也使家園溝通有了實(shí)實(shí)在在的“載體”。因此,“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”的質(zhì)量直接關(guān)系到教育者們對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的真實(shí)性。而檔案的質(zhì)量則又取決于教師是否是個(gè)有心人,是否能夠及時(shí)捕捉幼兒成長(zhǎng)中的教育契機(jī)。
如,月月小朋友特別喜歡畫畫,常常把自己看到的內(nèi)容畫下來。媽媽把她的繪畫作品全都收集起來放在成長(zhǎng)檔案里。一段時(shí)間以后,教師發(fā)現(xiàn)月月的繪畫作品比其他孩子的都多?!澳懿荒芨鶕?jù)她的繪畫特長(zhǎng)培養(yǎng)其語言方面的能力呢?”教師把想法告訴了月月的媽媽。在教師的建議下,每次月月畫完畫,媽媽便讓她用語言敘述畫面的內(nèi)容,口述部分由媽媽記錄。經(jīng)過一段時(shí)間后,不僅月月的繪畫水平提高了,她的語言表達(dá)能力、想象能力也得到了提高。在家長(zhǎng)會(huì)上,月月的媽媽向其他家長(zhǎng)介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)和心得,還形象地把這種形式取名為“繪畫日記”。
為了鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)參與幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建活動(dòng),我利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),展示了一部分幼兒的成長(zhǎng)檔案。通過一系列的交流活動(dòng),不但拓展了創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案的思路,增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí),還在一定程度上保證了幼兒成長(zhǎng)檔案的全面性與真實(shí)性,為幼兒的成長(zhǎng)留下了一份珍貴的資料。
孩子們每每拿到自己的“成長(zhǎng)檔案”都愛不釋手,迫不及待地介紹給來訪的客人和親朋好友,這是他們的驕傲。閑暇時(shí)或與家長(zhǎng)一起翻閱起孩子的成長(zhǎng)檔案,照片中、文字中的故事就像昨天那樣歷歷在目,對(duì)照孩子的今天,我常感慨:孩子長(zhǎng)得好快呀,進(jìn)步真大呀!的確,檔案中的一字一句都凝聚著我的發(fā)現(xiàn)和思考,這些記載也蘊(yùn)涵著我對(duì)孩子深厚的情感,難怪有許多家長(zhǎng)看了以后,都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說:“老師,謝謝,你們辛苦了。”應(yīng)該說,我有所得,我最大的收獲就是和孩子一起成長(zhǎng)、和家長(zhǎng)共同分享著孩子成長(zhǎng)的每一天。等時(shí)間過去了,我可以驕傲、自豪地對(duì)孩子們說:“在你們的成長(zhǎng)中,也有我成長(zhǎng)的足跡?!?/p>
幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒成長(zhǎng)歷程的積累,是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷的寫照,也是對(duì)每個(gè)小朋友成長(zhǎng)軌跡的一個(gè)完整記錄。幼兒在成長(zhǎng)檔案冊(cè)里通過對(duì)不同時(shí)期“檔案”材料的比較和查閱,可以喚起他們對(duì)幼兒園美好生活的幸?;貞?,培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待生活的態(tài)度。而且,“檔案”里有些材料可能會(huì)給幼兒今后的生活帶來深遠(yuǎn)的影響。
總之,建立幼兒成長(zhǎng)檔案促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,促進(jìn)了教師的自我成長(zhǎng),也促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。
第12篇 幼兒小班成長(zhǎng)心得體會(huì)
幼兒小班成長(zhǎng)心得體會(huì)
一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì)。下面是小編為大家整理的幼兒小班成長(zhǎng)心得體會(huì),希望能夠幫助到你們。
幼兒小班成長(zhǎng)心得體會(huì)1
曾經(jīng)以為,幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時(shí)候,孩子們的哭聲總是不絕于耳,這是我第一次面對(duì)新來的寶寶,面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁,我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個(gè)月的情感培養(yǎng),我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽他們,愛他們,照料他們。 有人說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛,也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,教師的關(guān)愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中,使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好,將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用,甚至有可能影響孩子的.一生也不為過。因此,作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己,將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師,我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,作為老師是絕對(duì)不能視而不見的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的??摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來,再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表揚(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長(zhǎng)交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見和建議,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于教師,特別是幼兒園教師,那更是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來,看到每一個(gè)忙碌的身影,和自己一次次的實(shí)踐體會(huì),使我懂得了“累”字的內(nèi)涵,更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。
我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長(zhǎng)。
幼兒小班成長(zhǎng)心得體會(huì)2
語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期,因此,發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基矗筆者認(rèn)為小班語言教學(xué)的主要任務(wù),應(yīng)該是抓好口頭語言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分,即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基矗語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ),要發(fā)展幼兒語言,第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音,幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展,還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展,對(duì)今后升小學(xué),學(xué)好漢語拼音,正確朗讀,書寫漢字甚至對(duì)雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用,因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞,不會(huì)表達(dá)意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了,但在語句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了,所以,這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯,而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來,拿出一件玩具讓他描述,孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括,從而使孩子從不會(huì)說、不愿說過渡到大膽地說。
注意聽、說能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語訓(xùn)練的中的重要一環(huán),模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽,聽是說的前提,聽得清楚才能說得明白。所以,作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點(diǎn)要求,即:能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境!
總之,在培養(yǎng)說的能力上,運(yùn)用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng)造”這一過程,使幼兒在念兒歌、講故事中,發(fā)音、口齒都變得清楚,能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素,因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)幼兒,及時(shí)改進(jìn),進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語言能力。