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第1篇 英語網(wǎng)絡(luò)教研活動心得體會
2010年4月23日，在葛老師的組織下，我們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一次英語網(wǎng)上教研活動，聽了兩位赴上海學(xué)習(xí)的教師的心得體會；又通過電腦觀摩了兩位英語老師的示范課，感覺賞心悅目，回味無窮。對我們年輕教師來說，又是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。參加完這次活動我寫下了自己的感受。以免勵自己
一、課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生是課堂的主任。
這次活動后使我回想到我上學(xué)時學(xué)英語時，老師在上面講，我們在下面聽；老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現(xiàn)在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，真實(shí)交際?！耙詫W(xué)生為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。。在學(xué)生的小組調(diào)查活動，學(xué)生用自己學(xué)過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學(xué)的知識也在真實(shí)情境中得到應(yīng)用。
二、精心設(shè)計(jì)課堂活動，注重實(shí)效。
現(xiàn)在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會說英語。課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動，提高了課堂質(zhì)量。大量實(shí)物圖片的運(yùn)用，有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。老師的全英語教學(xué)，無形中鍛煉了學(xué)生的聽力，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運(yùn)用知識，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實(shí)效。
三、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感。
英語課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒有什么意義，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
四、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語。
這兩節(jié)講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語激勵著我前進(jìn)的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動，學(xué)習(xí)別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。
勝利中心校：高艷麗
第2篇 優(yōu)秀心得體會范文：英語網(wǎng)絡(luò)教研活動心得體會
2010年4月23日，在葛老師的組織下，我們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一次英語網(wǎng)上教研活動，聽了兩位赴上海學(xué)習(xí)的教師的心得體會；又通過電腦觀摩了兩位英語老師的示范課，感覺賞心悅目，回味無窮。對我們年輕教師來說，又是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。參加完這次活動我寫下了自己的感受。以免勵自己
一、課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生是課堂的主任。
這次活動后使我回想到我上學(xué)時學(xué)英語時，老師在上面講，我們在下面聽；老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現(xiàn)在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，真實(shí)交際?！耙詫W(xué)生為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。。在學(xué)生的小組調(diào)查活動，學(xué)生用自己學(xué)過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學(xué)的知識也在真實(shí)情境中得到應(yīng)用。
二、精心設(shè)計(jì)課堂活動，注重實(shí)效。
現(xiàn)在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會說英語。課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動，提高了課堂質(zhì)量。大量實(shí)物圖片的運(yùn)用，有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。老師的全英語教學(xué)，無形中鍛煉了學(xué)生的聽力，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運(yùn)用知識，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實(shí)效。
三、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感。
英語課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒有什么意義，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，范文寫作情感單一，這兩位老師都考慮到了對學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
四、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語。
這兩節(jié)講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語激勵著我前進(jìn)的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動，學(xué)習(xí)別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。
勝利中心校：高艷麗
《優(yōu)秀心得體會范文：英語網(wǎng)絡(luò)教研活動心得體會》是篇酷貓寫作范文網(wǎng)，講的是關(guān)于學(xué)生、老師、課堂、活動、英語、學(xué)習(xí)、我們、自己等方面的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。
第3篇 “小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動”心得
“小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動”心得
20__年10月25日上午，我們在鎮(zhèn)輔導(dǎo)員戴老師的帶領(lǐng)下來到__中心小學(xué), 參加由__省教育研究院以及__省教育技術(shù)中心聯(lián)合舉辦的“小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動-----同一課堂，走進(jìn)東莞”現(xiàn) 場學(xué)習(xí)活動。本次活動亮點(diǎn)紛呈，我們獲益良多。
在盧巧兒老師的課堂里，盧老師運(yùn)用了“三導(dǎo)、三學(xué)、四用式”微課，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。我們看到了整節(jié)課都是師生或生生之間的交流。學(xué)生的英語口語非常的好，學(xué)生能用英語流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。英語作為一門工具，它的工具性體現(xiàn)出來了，課堂彰顯了英語的交際功能。
第一，在導(dǎo)入部分，盧老師借課前微課與學(xué)生交流，給學(xué)生有機(jī)會表達(dá)從微課中得到的信息。我們看到學(xué)生們能用英語流暢的表達(dá)自己獲取到的信息。在這課堂一開始，我們就看到老師和學(xué)生們把英語作為一門工具，課堂師生和生生交流的工具。
第二，在閱讀后的這個環(huán)節(jié)里。學(xué)生在展示完自己的報告之后。劉老師，提出了一個問題——what other ways do you know about going to school? 我覺得這個問題問得非常好，在學(xué)生學(xué)完課本中的上學(xué)方式之后,這個問題給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。教師把學(xué)生從文本回歸到學(xué)生的`生活，他們知道的上學(xué)的交通方式有哪些？這是一個開放式的問題，又是給學(xué)生表達(dá)他所知道的上學(xué)方式。這里每個學(xué)生根據(jù)自己的情況，可能他得到的信息不一樣。
第三，在看想和說的這個環(huán)節(jié)里。在學(xué)生看完云南的一個女孩子的上學(xué)方式視頻之后。老師問了一個問題——how do you feel? 我覺得這個問題這個提問既及時又非常好，同樣是給機(jī)會學(xué)生表達(dá)自己的想法。學(xué)生在看了這個視頻之后，他一定是有所想法的，這個時候教師拋出這個問題，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)自己的想法，很多學(xué)生在這個時候暢所欲言有自己的想法。同時又培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。
