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第1篇 教師換位思考心得體會(huì)
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：某一天，一位頭發(fā)花白的老者去商店，走在前面的年輕女士推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到老人進(jìn)去后才松手。老者向她道謝，女士說(shuō)：'我爸爸和您的年紀(jì)差不多，我只是希望他這種時(shí)候，也有人為他開(kāi)門(mén)。' 這樣相似的場(chǎng)景我們?cè)谏钪幸步?jīng)常能看到，女士用樸實(shí)的話說(shuō)出了一個(gè)我們常常提起的概念——換位思考。中國(guó)有一句古訓(xùn)叫'己所不欲，勿施于人',這同樣也體現(xiàn)著一個(gè)人與人交往中樸素的道理——換位思考。
所謂換位思考，我的理解就是設(shè)身處地為他人著想，相互理解，相互寬容。 由此我想到我們的國(guó)土服務(wù)工作。我們工作在最基層，每天直接面對(duì)的是用地單位和群眾，如何將換位思考融貫在我們國(guó)土服務(wù)工作中，用'如果我是用地戶'的方法去思考，去理解用地戶的需求，去更好的為用地戶服務(wù)，去贏得群眾的支持和理解。
比如我們的農(nóng)民宅基地審批和土地登記發(fā)證工作，高峰期的時(shí)候我們一天要接待幾個(gè)甚至十幾個(gè)辦事群眾，都需要一一熱情接待和講解，那就要求我們不能因單調(diào)重復(fù)的工作成為熱情減少的理由。如果我們能采取換位思考的方式，設(shè)身處地地為前來(lái)辦事的群眾想一想，我們可以設(shè)想這些風(fēng)塵仆仆、汗流浹背的群眾是專(zhuān)門(mén)請(qǐng)假趕了很遠(yuǎn)的路來(lái)辦事，是暫時(shí)放下家中的農(nóng)活和無(wú)人照管的孩子，也可能是正等著土地證書(shū)去金融部門(mén)融資，還可能是希望盡快辦好手續(xù)要踏上外出打工的群眾，總之，每一個(gè)人都是滿懷著期待、焦急的心情來(lái)辦事情，這個(gè)時(shí)候需要我們工作人員象對(duì)待自己的親人和朋友一樣來(lái)對(duì)待他們，真正體諒他們的焦急，感受到他們的期待，在嚴(yán)格按照辦事程序的前提下，為他們提供優(yōu)質(zhì)、高效、便民服務(wù);即使由于某種原因暫時(shí)不能辦理，也要耐心細(xì)心地作出解釋并堅(jiān)持一次性告知的原則，讓群眾少跑路，讓他們滿意而歸。
換位思考說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，在工作生活中要做到這一點(diǎn)并不容易。多數(shù)人大多時(shí)候都會(huì)從自己的觀點(diǎn)、利益出發(fā)，覺(jué)得別人應(yīng)當(dāng)如何如何。如果沒(méi)有相似的經(jīng)歷，很少能主動(dòng)站在對(duì)方的立場(chǎng)上，去了解別人的想法和需求。這就更需要我們這些居廟堂之上的人不能只停留在思想認(rèn)識(shí)提高上，而應(yīng)付諸在平時(shí)一言一行去憂百姓之苦。無(wú)論是生活中還是工作中更應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容些、謙虛些、坦誠(chéng)些、大度些、真誠(chéng)些、平等些、和藹些、容忍些，時(shí)刻有一顆助人為樂(lè)的心。'予人玫瑰，手留余香',在幫助別人的同時(shí)使自己的心靈受到一次凈化，充滿成就感和幸福感。在工作中，如果能夠常用換位方式思考問(wèn)題，常常設(shè)身處地地為辦事群眾想一想，那么，我們?cè)诮哟罕姇r(shí)就會(huì)多一份耐心，多一份熱情，就會(huì)把群眾的利益放在至高無(wú)上的位置，就能夠把群眾當(dāng)作自己的親人來(lái)對(duì)待?？傊还苁枪ぷ骱妥鋈艘屏夹?，每個(gè)人都喜歡跟善良的人交往，換個(gè)位置，站在對(duì)方的角度思考，如果你是個(gè)善良之人，那么，與人交往還能難嗎?人與人之間的誤會(huì)、隔閡，怨恨等都會(huì)時(shí)有發(fā)生，只要心地善良些，互諒互讓?zhuān)`會(huì)、怨恨也能變成令人感動(dòng)和懷念的往事。
第2篇 骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)：在跨界的思考與實(shí)踐中成長(zhǎng)
“祖國(guó)十月紅似火，首都師大匯精英；科學(xué)發(fā)展聚力量，__職教齊分享”。帶著學(xué)校的信任和囑托，帶著自己的向往和渴望，我參加了__市中職學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班，來(lái)到了美麗的首都師范大學(xué)接受為期一個(gè)月的培訓(xùn)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得與大家分享一下。
記得姜__教授__年1月8日到我校講學(xué)，向我們系統(tǒng)的培訓(xùn)了《工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)方法及其案例》，讓我收益菲淺。在講座開(kāi)篇就談到職教學(xué)校的改革探索要“跳出學(xué)校看學(xué)校，跨界的教育要有跨界的思考?！敝蒙肀本┑膶W(xué)習(xí)，讓我在跨界的思考和實(shí)踐中得到更多的成長(zhǎng)。
一、 師德教育讓我的心靈得到升華
開(kāi)學(xué)第一周，首都師大領(lǐng)導(dǎo)為我們開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程讓我很意外。俞__教授《品味幸福，快樂(lè)生活》，朱__教授《重新理解師德和師愛(ài)》的講座以談話式的課堂組織，對(duì)我們奮戰(zhàn)在中職一線的教學(xué)干部和教師進(jìn)行了深入的心理輔導(dǎo)，讓我們和大學(xué)教授這兩種不同的教師群體進(jìn)行了心靈的對(duì)話，我們彼此的欣賞和鼓勵(lì)，抹掉了近年來(lái)我對(duì)中職學(xué)校教師工作的倦怠感。“教師職業(yè)道德與一般職業(yè)道德的不同，教師工作不同于一般的謀生工作，師德——承擔(dān)起“替代父母”的責(zé)任， 師愛(ài)——心里始終向著學(xué)生，教育，能夠由此開(kāi)始；教育，也應(yīng)該由此開(kāi)始。”朱__教授的話從思想上激勵(lì)了我要正視中職的現(xiàn)狀，以更強(qiáng)的師德、師愛(ài)去完成全社會(huì)交給我們中職教師的使命?？缃绲慕虒W(xué)環(huán)境和教授的風(fēng)采讓我的心靈得到了升華。
二、普教的教學(xué)課堂改革讓我感受到了另類(lèi)風(fēng)格
首都師大主要是研究普通教育，培養(yǎng)普通教育的專(zhuān)業(yè)教師，起初我們還有些不適應(yīng)，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》、《教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的改變與實(shí)踐》、《交互式電子白板在授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中的應(yīng)用》、《教師在線實(shí)踐社區(qū)cop的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)與管理》、《課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐》等專(zhuān)題講座，以及到北京市十八中初一語(yǔ)文課堂的聽(tīng)課、評(píng)課，讓我們領(lǐng)略了普教教師和課堂改革的思路，對(duì)我們中職教師來(lái)說(shuō)開(kāi)了眼界，拓寬了思路，豐富了教學(xué)手段?？缃绲慕虒W(xué)風(fēng)格讓我的教學(xué)課堂改革思路更加全面。
三、榜樣的力量讓我對(duì)中職教育的未來(lái)充滿信心
北京市的中職教育環(huán)境是我們一直期望了解的，在首師大領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和安排下，我們到北京市__縣第一職業(yè)中學(xué)進(jìn)行了為期三天的訪問(wèn)學(xué)習(xí)，讓我的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。整齊的校舍，良好的學(xué)生面貌，齊備的教學(xué)設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)理念，眾多的校辦企業(yè)，還有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)等都深深感染了我。都說(shuō)“天下職教是一家”，在我們__職教面臨種種困境和艱難選擇的時(shí)候，__第一職業(yè)中學(xué)給我們做了榜樣，對(duì)我們今后的改革和發(fā)展起到了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)北京市職成教處處長(zhǎng)楊劼也為我們做了《北京職業(yè)教育漫談》和《學(xué)習(xí)理解國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的專(zhuān)題講座，讓我們了解了北京市當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及在當(dāng)前形式下中職學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該怎樣適應(yīng)時(shí)代的需要?？缃绲牡赜颍瑤Ыo我們更多的是啟發(fā)，榜樣的力量激勵(lì)著我們對(duì)中職教育的未來(lái)充滿信心。
“教師個(gè)體的成長(zhǎng)，要跟緊職業(yè)教育整體發(fā)展的步伐；職業(yè)學(xué)校的教師，要體現(xiàn)雙師型的內(nèi)涵；教師個(gè)人的成長(zhǎng)，要借助團(tuán)隊(duì)和團(tuán)體的平臺(tái)；教師的發(fā)展，要有一點(diǎn)精神追求——不做匠人，做個(gè)學(xué)者；把成為人才作為追求的目標(biāo)，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里有所建樹(shù)”這是__縣第一職業(yè)中學(xué)特級(jí)教師趙__在《職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》的講座中對(duì)我們中職學(xué)校教師的勉勵(lì)。這也是我本次學(xué)習(xí)真正領(lǐng)略到了中職教育的名師風(fēng)采，在我今后的職業(yè)生涯中，亦將成為我的座右銘，使我的工作帶給更多學(xué)生美好的未來(lái)，并不斷的激勵(lì)著我為做好一名優(yōu)秀的中職教師而努力工作。
第3篇 新時(shí)代呼喚研究型教師—寒假瀏覽新思考網(wǎng)心得體會(huì)
傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的角色是大綱教材的解說(shuō)者、知識(shí)的傳授灌輸者、各種考試的組織者。曾經(jīng)，教師可以憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較好地完成教學(xué)任務(wù)。
但是，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)更新一日千里、信息更替瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激流無(wú)處不在的新時(shí)代。新時(shí)代的激流涌進(jìn)對(duì)教師的傳統(tǒng)角色、傳統(tǒng)教學(xué)形成了前所未有的沖擊，新時(shí)代要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究者。新時(shí)代在呼喚與時(shí)俱進(jìn)，富有創(chuàng)新精神的研究型教師。
如何成為一名研究型教師，如何讓自已由一名由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄R(shí)、會(huì)研究、善創(chuàng)新的研究型教師，是值得我們深思的問(wèn)題。
一、 培養(yǎng)“專(zhuān)心研究”“虛心學(xué)習(xí)”“持之以衡”的心理品質(zhì)
教學(xué)研究是一種高智慧型工作，它需要教師們付出比平時(shí)教學(xué)高得多的智能與努力，應(yīng)養(yǎng)成 “專(zhuān)心研究”“虛心學(xué)習(xí)”“持之以恒”這三種必需的心理品質(zhì)。
教學(xué)研究一項(xiàng)崇高而嚴(yán)肅、漫長(zhǎng)而艱辛的工作，需要不斷地積累知識(shí)、收集信息、鍛煉思維進(jìn)而提高能力；是一種理論與實(shí)踐、思考與操作密切相結(jié)合的工作，不可能僅憑一點(diǎn)小興趣小愛(ài)好小討論就能有所成就，它要求教師用理性的思維、周密的計(jì)劃，潛下心來(lái)，專(zhuān)心研究。
每個(gè)人的學(xué)問(wèn)和成績(jī)都是特定時(shí)間和條件下的產(chǎn)物，既有其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也有其缺陷和不足，只有虛心向他人學(xué)習(xí)，才能克服自己的缺點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足，這正是教師之間為什么要進(jìn)行平等交流、相互學(xué)習(xí)的原因?！疤撔膶W(xué)習(xí)”，既是成就一名研究型教師的主觀條件，也是研究型教師必備的一種心理品質(zhì)。
教學(xué)研究應(yīng)展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的延續(xù)，體現(xiàn)中西的融合，為此，它需要不斷的積累，需要有深層次的積淀，通過(guò)一代人甚至幾代人，花費(fèi)幾年到十幾年時(shí)間的持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力，才有可能結(jié)出研究的碩果。如果立志要讓自己成為一名在教學(xué)上有所作為的教師，那么我們就該下決心將教學(xué)研究變成自己漫長(zhǎng)人生與日常生活之中的重要工作，謂之“持之以衡”，否則要想成為一名研究型的教師，是根本不可能的。
二、掌握教學(xué)研究的科學(xué)方法
教學(xué)研究的方法很多，如：課堂觀察、問(wèn)卷編制、案例研究、行動(dòng)研究、校本研究等。同時(shí)，隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和學(xué)習(xí)方式的改變，教師還應(yīng)熟識(shí)和了解其它領(lǐng)域的研究方法，如組織學(xué)生進(jìn)行課題研究的基本方法和本領(lǐng)等。
由于教育科研的對(duì)象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。針對(duì)教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。另外，還可以由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢(shì)，如了解教育的需求，有教育經(jīng)驗(yàn)，便于開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研究，教師是教育研究的主力軍。但他們也需要教育研究人員在教育理論、研究設(shè)計(jì)、研究方法等方面給予指導(dǎo)和幫助，同樣，教師從事教育科學(xué)研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍是許多開(kāi)展教育科學(xué)研究成功的學(xué)校共同的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和人才觀；學(xué)習(xí)教育心理的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確把握當(dāng)代兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把握來(lái)自不同家庭的學(xué)生的個(gè)性差異，從而做到因材施教；還要注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要。從理論專(zhuān)著中學(xué)習(xí)這些方法是必要的，但學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，應(yīng)用之妙在于創(chuàng)新，教師只有在實(shí)施新課程的過(guò)程中，不斷以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能不斷地提升自己的教學(xué)水平和研究水平。成為一名名副其實(shí)的研究型的教師。
三、持續(xù)寫(xiě)作
寫(xiě)作，可以把自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和傳播，是一種教學(xué)的存在狀態(tài)，是學(xué)習(xí)成果的記錄。研究型教師的研究成果通過(guò)寫(xiě)作可以更有效的傳播；教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，通過(guò)寫(xiě)作可以更有效地反思；教研討論中提出的新的教育理念以及討論中所發(fā)現(xiàn)的，可以更深入的研究。寫(xiě)作還可以是一種對(duì)實(shí)事、實(shí)情、實(shí)境和實(shí)際過(guò)程所作的觀察和探究，從而獲得對(duì)課堂教學(xué)的解讀和提煉。
在聚源路小學(xué)，王校長(zhǎng)以敏銳的洞察力，高瞻遠(yuǎn)矚的姿態(tài)，一直要求每一位老師筆耕不綴。這些用心記錄的教學(xué)隨記、教學(xué)日記、教后感、讀后感，教學(xué)研究文章、教學(xué)案例、教育論文等，為教育教學(xué)研究提供了大量的資料與素材。
此外，在聚源路小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)人王校長(zhǎng)還以一種伯樂(lè)“相馬識(shí)才”的胸懷與功夫，熱衷、關(guān)愛(ài)、傾心于教學(xué)和教學(xué)研究。在日常工作中有意識(shí)、有計(jì)劃地不斷組織大家開(kāi)展“主題教研活動(dòng)”“教學(xué)示范活動(dòng)”，把那些有學(xué)科特長(zhǎng)、有一定教學(xué)能力、有教研積極性的教師推上教學(xué)組織、指導(dǎo)的崗位，讓他們擔(dān)當(dāng)主角，發(fā)揮他們的作用，帶動(dòng)全校教師參與研究。這種“以點(diǎn)帶面”的工作方法，為聚源路小學(xué)的騰飛插上了的翅膀。
最后，呼吁所有的教師，順應(yīng)新時(shí)代的要求，做一名有知識(shí)、會(huì)研究、善創(chuàng)新的研究型教師.
第4篇 優(yōu)秀心得體會(huì)范文：農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的困惑與思考
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程，教師的專(zhuān)業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平，決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高，決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)日益顯示出其重要性。然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)城區(qū)農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平卻不容樂(lè)觀，諸多因素制約了農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育教育水平滯后，教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高，不利于教育的均衡發(fā)展，值得我們思考。制約幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素主要有:
一、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。
很多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級(jí)保姆”。還有家長(zhǎng)以孩子在幼兒園會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少算術(shù)題作為評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”，“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)重，從而阻礙教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強(qiáng)。
幼兒教師的工作是辛苦而細(xì)致、具體的，既要在幼兒生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實(shí)績(jī)，有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對(duì)隱性些。因此，很多幼兒教師哀嘆 “累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的動(dòng)力。
三、幼師生的起點(diǎn)學(xué)歷不高，幼師的后續(xù)培訓(xùn)存在一定的局限性。
目前我國(guó)幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過(guò)三年的職前培訓(xùn)后直接就職的中專(zhuān)生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學(xué)無(wú)望，升高中無(wú)門(mén)的學(xué)生，基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識(shí)教多，培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足教師的實(shí)際工作的需要，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此在工作中無(wú)法得心應(yīng)手。
四、管理者的水平和理念制約著教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)管理者的重視和支持，有很多農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動(dòng)性大，這些幼兒園的園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展沒(méi)有作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，功利性強(qiáng)，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經(jīng)費(fèi)和精力、時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、開(kāi)展教研活動(dòng)，因此也就談不上有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
五、教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)和看法也影響著教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
如果教師僅僅把工作當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段，天天按固有的模式機(jī)械地工作，就無(wú)法體會(huì)教師職業(yè)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，無(wú)法通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的發(fā)展和完善。如果不改變心態(tài)和環(huán)境，整天就會(huì)有諸多的煩惱與抱怨，久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自然也就難有專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可言。
綜上所述，農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平已成為制約學(xué)前教育質(zhì)量提高的“瓶頸”，那么，如何突破教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的“瓶頸”，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展呢？
一、開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)家園溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。
我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)講解科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)知道如何看待幼兒的發(fā)展，如何評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的工作。通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒園的課程，了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師的辛苦工作，促使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的職業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還可以將幼兒在各方面的發(fā)展經(jīng)常以活動(dòng)為載體展示給社會(huì)和家長(zhǎng)，如以“故事比賽”的形式展示幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術(shù)教育的成果，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等形式展示健康教育成果，使我們教師的工作成績(jī)以顯性的形式呈現(xiàn)。
二、同教師一起制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)，有助于解決教師的職業(yè)倦怠。在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中我們可以充分認(rèn)識(shí)自己目前的發(fā)展?fàn)顩r，能夠不斷自我反思，讓每一個(gè)人理性地思考自身的長(zhǎng)處和存在的問(wèn)題，客觀分析現(xiàn)有的成長(zhǎng)環(huán)境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長(zhǎng)歷程永遠(yuǎn)充滿挑戰(zhàn)，讓人生的每一個(gè)階段都有源源不斷的動(dòng)力和追求。
三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，注重園本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化。
園本培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)是解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和矛盾，致力于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的提高，是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。園本培訓(xùn)的內(nèi)容要切合實(shí)際，滿足教師的需求，能夠真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，園本培訓(xùn)的范圍要涉及到幼兒園的各崗位人員，園本培訓(xùn)的方式要多層次、多樣化。我們通過(guò)多年的研究，逐步形成“以教師為中心，幼兒園為本位，開(kāi)放的、彈性的”多元化園本培訓(xùn)組織體系、活動(dòng)程序和活動(dòng)方式。通過(guò)研訓(xùn)，提高教師不斷的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的意識(shí)和能力，幫助她們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使教師在教育工作中感到專(zhuān)業(yè)發(fā)揮輕松自如，體驗(yàn)教育工作的成就感和幸福感。確立“快樂(lè)研究”的價(jià)值觀，嘗試運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方法讓教師在快樂(lè)中研究，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，讓教師在快樂(lè)中重建自己的教育生活。
第5篇 骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)：在學(xué)習(xí)中思考 在思考中提升
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)：在學(xué)習(xí)中思考 在思考中提升
XX年10月13日至11月7日，我很榮幸地參加了北京市對(duì)口支援__市中等職業(yè)學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)，近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我就像一個(gè)行走在沙漠的旅者，在萬(wàn)般饑渴之時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)了一片綠洲，讓我如此欣喜和珍惜！這一個(gè)月，我忙碌但很充實(shí)；緊張但很快樂(lè)。豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容，讓我對(duì)新時(shí)期下的職業(yè)教育思想、理念等都有了較為深刻地認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野、打開(kāi)了思路、提升了素養(yǎng)。現(xiàn)將自己的所思、所想、所悟、所獲總結(jié)如下：
一、 作為一名職業(yè)教育工作者，要緊跟職業(yè)教育整體發(fā)展的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育精神，不斷提高自己的理論水平。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我重溫了__在今年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話精神，他指出，“要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)“，這次在北京__一職，特級(jí)教師趙子余在談到教師成長(zhǎng)的時(shí)候，首先就提到教師的個(gè)體成長(zhǎng)要跟緊職業(yè)教育整體發(fā)展的步伐，我深受啟發(fā)，高度決定視野，作為一名從事職業(yè)教育的教務(wù)工作者，我們必須站在一定的高度，吃透職業(yè)教育精神，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。
二、 加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化已“勢(shì)不可擋“。
教育部《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出，“教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量 ”。在“學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，深入落實(shí)教育規(guī)劃綱要，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化“為主題的全國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會(huì)議上，教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要重點(diǎn)做好大幅提高職業(yè)教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)能力，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)和共享，努力創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，著力提升教育管理信息化水平”。在首師大第二周的培訓(xùn)內(nèi)容就緊緊圍繞教育技術(shù)能力提升來(lái)進(jìn)行。張__博士《教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的改變與實(shí)踐》給我們?cè)敿?xì)介紹了cop項(xiàng)目，讓技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)的理念讓我受益匪淺，通過(guò)觀看幾位教師的cop之旅，讓我深深體會(huì)到一名教師在其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上必須擁有追求卓越，永不停歇的專(zhuān)業(yè)精神。《課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐》的培訓(xùn)內(nèi)容，讓我耳目一新，我了解了課堂反饋系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能及意義，通過(guò)親身體驗(yàn)，我充分感受到這個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)性、客觀性和有效性；馮濤博士《交互式電子白板核心價(jià)值觀與教師專(zhuān)業(yè)能力》的授課內(nèi)容，讓我對(duì)交互式電子白板的核心價(jià)值觀有了一定的了解，它豐富了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了基于資源和多分支的教學(xué)。諸__教授《交互式電子白板在授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中的應(yīng)用》的內(nèi)容，讓我對(duì)授導(dǎo)型和探究型兩種教學(xué)模式有了更為清晰、深刻地認(rèn)識(shí)，交互式電子白板在教學(xué)中合理的使用可以豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)效果、表達(dá)信心和表達(dá)興趣，提高課堂效率。劉__博士《微課程助力教學(xué)改革》的授課內(nèi)容，讓我明白了什么是微課，通過(guò)觀看微課案例，我了解了微課的多種應(yīng)用形式以及在教學(xué)中的應(yīng)用前景！
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加充分地認(rèn)識(shí)到教育信息化已經(jīng)成為信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們要順應(yīng)時(shí)代的潮流，轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)宣傳、培訓(xùn)和應(yīng)用力度，提高教師的信息素養(yǎng)，真正發(fā)揮教育信息化作用。
三、 更新了教育理念，增強(qiáng)了教育信心，提升了職業(yè)素養(yǎng)。
首師大余__教授《品味幸福 快樂(lè)生活》的授課內(nèi)容，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師幸福的意義，其中她提到，“工作是教師生活的一部分，教師的職業(yè)幸福感很大程度決定教師的幸?！?， “教師的幸福感直接影響教師的成長(zhǎng)”，“教師的幸福感決定著教育的質(zhì)量和社會(huì)的發(fā)展”，因此學(xué)會(huì)壓力管理至關(guān)重要，通過(guò)壓力管理的學(xué)習(xí)，我釋然了許多。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教學(xué)管理者，在管理時(shí)“喚起教師內(nèi)在的力量“才是根本。朱__教授《重新理解師德與師愛(ài)》的培訓(xùn)內(nèi)容，從新的角度詮釋了師德與師愛(ài)，反思自己以前的理解，就顯得膚淺和狹窄。我記住了師愛(ài)如果遠(yuǎn)離了愛(ài)的本性，那么師德的堅(jiān)守也就失去了努力的方向。教育素養(yǎng)提升方面的培訓(xùn)，給我打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我豁然開(kāi)朗了許多，讓我對(duì)工作有了新的理解，堅(jiān)定了我的信心，一種工作“重復(fù)日久會(huì)生倦怠之意”，一項(xiàng)事業(yè)“激情投入永遠(yuǎn)快樂(lè)無(wú)比，我牢記在心底了！
四、 豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，充實(shí)快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活值得回味。
首師大__學(xué)院結(jié)合實(shí)際需要，精心安排了培訓(xùn)內(nèi)容，既有理論技術(shù)的培訓(xùn)，又有接“地氣“的觀摩學(xué)習(xí)和交流，課堂上教師們采取師生互動(dòng)、小組討論、分組辯論、課后自學(xué)等形式多樣的教學(xué)形式，進(jìn)一步深化了教學(xué)內(nèi)容，提高了培訓(xùn)的實(shí)際效果；同時(shí)在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中，22位學(xué)員也建立了深厚的友誼，課堂上，大家深入思考，積極提問(wèn)；小組討論中，大家踴躍發(fā)言，展示自我；辯論會(huì)上，唇槍舌戰(zhàn)，激烈交鋒，這一切都將永遠(yuǎn)定格在我的腦海中，成為美好的回憶！
告別這一個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們又將回到各自的工作崗位上去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索“，我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，在首師大培訓(xùn)的內(nèi)容還需要我們進(jìn)一步吸收、消化并努力做到學(xué)以致用，雖然感到肩上沉甸甸的責(zé)任，但我有信心以更加飽滿的工作熱情和干勁兒迎接新的挑戰(zhàn)！
第6篇 教師的思考力讀書(shū)心得
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任
“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼鋵?shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效，要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己?！白x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。
