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第1篇 保密意識和保密常識教育心得體會的范文
一、加強《保密法》宣傳教育，增強員工的保密觀念
《保密法》為咱們在新形勢下做好保密工作，帶給了可靠的法律保證，保密工作心得體會。咱們認為，依法做好技術(shù)、資料保密工作，最根本的是要增強技術(shù)人員以及廣大員工的保密觀念和保密職責感。為此，應(yīng)結(jié)合《保密法》的貫徹實施，采取多種形式對技術(shù)人員進行以《保密法》為主要資料的宣傳教育工作。一是系統(tǒng)地宣傳學習《保密法》，進一步明確保密工作的地位和作用。二是召開專門會議進行重點保密教育。保密工作要全黨重視、全體員工重視，涉密較多的干部、科技人員和員工尤其就應(yīng)重視。因此，除了應(yīng)堅持以《保密法》為主要資料的保密教育外，還應(yīng)采取學習內(nèi)部保密規(guī)章制度，開展泄密案例活動，實施有針對性、有重點地保密教育。針對部分科技人員對國內(nèi)外科技領(lǐng)域竊密，對科技保密工作缺乏必要知識的狀況，應(yīng)組織收看有關(guān)電視錄象片，選學《保密工作》刊登的科技保密知識等做法，增強科技保密教育。
透過深入細致的保密教育，技術(shù)人員的保密觀念和職責感明顯增強。經(jīng)常和隨處堆放的報紙、雜志等混在一齊的鉆井地質(zhì)設(shè)計、技術(shù)數(shù)據(jù)以及工程資料等，如今被分門別類地收集到柜子里，并分類分項地造冊登記，技術(shù)資料實行職責人管理，取出查看和完整回收由專人負責驗看和記錄。這樣既提高了工作的速度和效率，又使技術(shù)資料和文件的管理變得有序和安全。
二、健全保密制度，嚴格保密管理
保密工作政策性很強，按照《保密法》的要求，過去一些制度已不能完全適應(yīng)當前的需要，因此咱們應(yīng)把建立健全保密制度做為貫徹實施《保密法》的一項重要工作來抓。一是抓好保密制度的建立。按照《保密法》和有關(guān)技術(shù)資料保密要求，對原有的文件資料保密制度進行修改，完善文件管理標準、干部保密規(guī)定、技術(shù)人員保密工作辦法，宣傳報道保密制度、技術(shù)秘密保密規(guī)定等制度，還要對網(wǎng)上辦公業(yè)務(wù)的保密做出規(guī)定。使今后的技術(shù)資料文件保密工作有法可依、有章可循。
三、開展保密工作競賽，推動文件資料保密工作上水平
一是開展競賽活動。透過競賽，到達促進單位技術(shù)人員爭創(chuàng)保密工作新水平的作用，同時對活動成果做出公平、客觀的評價，給予必須的鼓勵。二是進行周期考核，考核中應(yīng)嚴格本著標準、一視同仁的原則，對實際工作中做出突出成績的單位和個人，給予表彰。最終有效調(diào)動各級技術(shù)人員爭優(yōu)創(chuàng)先的用心性和能動性。以上是對本單位技術(shù)資料保密工作的幾點不成熟看法，有待在今后工作實踐中不斷檢驗，不斷提高保密工作的水平。
管理部：2月6日下午，公司組織機關(guān)人員學習了竊密泄密案例展播。咱們認為本次展播資料豐富，形式具體，案例觸目驚心，為咱們上了一堂生動的保密教育課。透過學習我認識到：當前，世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢正在深入發(fā)展，保密工作的難度不斷增大，保密工作形勢嚴峻。咱們要站在方法和全局的高度，充分認識加強保密工作的重要性和緊迫性，切實增強職責感和使命感，全面加強保密法制宣傳教育，為維護國家的安全和穩(wěn)定，更好地發(fā)揮服務(wù)和保障作用。公司應(yīng)以此為契機，大力推進保密工作。
第2篇 幼兒園安全教育常識
1、教育幼兒不好隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應(yīng)把它放在口鼻耳中，以防傷害。
2、教育幼兒不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓咬打同伴。
3、引導幼兒了解消防栓滅火器的用途，明白幼兒園的安全通道出口;教育孩子養(yǎng)成到公共場所注意觀察消防標志和疏散方向的習慣;明白各種報警電話，懂得如何報警。
4、教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走，更不好讓陌生人碰自我的身體，告訴孩子，只有家長醫(yī)生護士才能觸摸他(她)的身體，如果陌生人要這么做，務(wù)必要盡快逃開。
5、教育幼兒在家不自我動手反鎖門，不玩煤氣爐火火機開水壺飲水機藥品等危險物品。
6、向幼兒講解和宣傳安全常識，讓幼兒懂得玩火玩電玩水的危害，以防止意外事故。
7、到野外旅行或散步時不得隨便采摘花果抓捕昆蟲，更不就應(yīng)放入口內(nèi)，以防意外。
8、到公共場所參加游覽，外出散步或戶外活動時，教育幼兒要遠離變壓器建筑工地等危險的地方，聽老師(或者大人)的話，不得隨便離開群眾，有事應(yīng)告訴老師。
9、教育幼兒在戶外或游戲時應(yīng)聽老師的安排，遵守紀律，有序活動，避免互相追打亂跑碰撞。
10、上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗扒窗跳樓梯玩門從高處往下跳等危險的動作。
11、教育孩子單獨在家時，不隨意開門，聽到敲門聲不好開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，以防竊賊趁大人不在時闖入盜竊。
12、教育幼兒沒成人帶領(lǐng)下不能自我過馬路，過馬路時，應(yīng)遵守交通規(guī)則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。
13、教育幼兒明白自我的姓名園名家長姓名單位家庭住址電話，會表達清楚，緊急狀況明白如何保護自我。
14、下午放學后，教育幼兒要拉著大人走，不能自我到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。
第3篇 幼兒園安全教育常識心得
孩子是最易受到傷害的弱勢群體，因此家長應(yīng)主動配合幼兒園對孩子進行安全常識教育，以提高和增強他們的自護、自救潛力。那么，家長需知的幼兒園教育常識有哪些呢?
1、晨檢。家長帶孩子上幼兒園前，應(yīng)先給他做做晨檢，這樣能夠防止孩子將傳染病以及危險物品帶到幼兒園。晨檢資料包括：詢問孩子在家飲食、睡眠狀況，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒，查看他的精神是否良好，五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度。在大多數(shù)幼兒園里，家長接孩子時務(wù)必持有接送卡，經(jīng)門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園;當家長委托他人接送時，需要事先通知園方，以免造成誤會。
3、定期體檢。孩子在入園前，務(wù)必進行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年應(yīng)體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子，經(jīng)體檢證實健康后方能回到幼兒園。
4、安全主題教育活動。幼兒園會設(shè)計一系列的安全主題教學活動，以增加孩子的自護、自救潛力，如需家長配合時，家長應(yīng)主動配合。
第4篇 教育常識讀書心得體會1100字
拿到《教育常識》這本書時，我略有些吃驚：既然是常識，還有必要專門寫書來講嗎?對于教育常識，即使一般的家長不懂，但那些工作在教學一線的老師們也不知道嗎?這本書的價值到底在哪里?
該書的“序言”回答了我的疑問：“在我看來，就是社會彌漫著的對常識的無知和漠視，是對常識的尊重和敬畏的缺失……失卻常識讓世界惶然失措，深受其害?！痹谖铱磥?，我們所處的這個時代，到處充斥著煩躁情緒，引領(lǐng)我們的是所謂的創(chuàng)新。很多人眼里的創(chuàng)新，就是與眾不同，與舊不同，這里的“眾”和“舊”都是“創(chuàng)新”要打破的。常識無疑就具有“眾”和“舊”的特點，因而也極容易被人們不加思索地放到“創(chuàng)新”的對立面。真正的創(chuàng)新，不能違背常識。恰如作者所言，常識是我們工作的底線。不止如此，我們還必須進一步地思考：什么是常識?什么是真正的常識?什么是我們不可違背的、作為底線的常識?
懷著反思教育常識的緊迫感，我認真讀完了這本書，就像作者說的：“我期待的讀者，是能夠在思考、質(zhì)疑、實踐中完成自我建構(gòu)的讀者。理想的閱讀，不是‘六經(jīng)注我’，而是‘我注六經(jīng)’?！蔽冶е@樣的態(tài)度，盡情地品味作者的智慧。
該書語言具有散文的風格，每章分為數(shù)節(jié)，每節(jié)圍繞一個主題展開論述。作者或從一個日常用語的釋義開始，或從一個日常故事的講述入手，娓娓道來，引領(lǐng)我們進入他要描繪的世界。但是在這個世界里，他似乎又是一個隱者，需要思考的依舊是我們，是我們用自己的生活注釋他的文字，而不是他的文字注釋我們的生活。該書所討論的，多是嚴肅的話題，但是并不顯得生硬，反而因為散文化的語言，使它在嚴肅中透著輕靈。
仔細觀察該書，可以發(fā)現(xiàn)它的編排具有嚴密的邏輯性。全書分為人性常識、教育理想、教育過程、教育內(nèi)容、學生常識、教師常識和教學常識等7章。從各章標題來看，該書的論述體現(xiàn)了一個從大到小、從學理到實踐、從宏觀到微觀的發(fā)展過程。依照這種邏輯，作者從人性的高度談起，把教育內(nèi)容、學生、教師、教學放到教育過程中去一一考量，最終認定教育的理想是“為每個人的幸福生活而教育”。如果把作者的哲學假設(shè)，即關(guān)于“人性常識”的探討，歸納為幾句簡單的話，那就是：教育面對的是一個人，這是一個“獨一無二”的人，一個有著自己生長節(jié)律的人，是一個尚須依靠教師的幫助來用一生去自我完成的人;從事教育事業(yè)的教師也是一個人，是一個要在師生共同的成長中追尋自己幸福的人。
當然，如果想在這本書中找到標準答案，那么你會失望。因為該書討論的常識是作者在實踐過程中的體驗，恰如“序言”中所表達的：“說到底，本書所講的教育常識，首先是我自己眼中的教育常識，它絕非教育常識的全部，可能只是其中極少且微不足道的一部分，甚至有些是他人眼中的‘謬論’。我要努力做到講出我思考過、體驗過因而確信過的教育常識，是在和已有常識的對話中‘自己講’和‘講自己’?！钡拇_，這樣的“常識”里帶有濃厚的個人氣息，但正是這種經(jīng)過個人經(jīng)歷、體悟、思考、提煉、驗證的常識，才顯得真實，才富有人情味。并且作者的指向也不在于提供一個標準的答案，在復雜的教育生活中也不可能提供這樣的答案，作者所能做的只能是引起我們的思考，我們必須用自己的思考去解決我們遇到的問題。
如果你想在這本書中找到具體的教育教學實施方案，那么你也會失望。該書并沒有提供具體的、可操作的方案。也許這是個缺陷，但是我們不能苛求。因為現(xiàn)在的人類還沒有認清自己，人的復雜性決定了教育活動的復雜性，這樣的復雜性讓我們無法提出一勞永逸的方案。該書提供的是能夠激發(fā)教育智慧的智慧，在這種智慧的引領(lǐng)下，廣大教師可以依據(jù)具體的教育情境做出切實有效的方案。在教育的生活中，我們必須“在路上”，在不斷思索的路上，在不斷探索的路上。我認為，該書所能做的和所要做的是，引起我們對教育常識的思索，從而讓這樣的思索引領(lǐng)我們充實自己的教育生活。
該書用輕松的方式闡述嚴肅的話題，它是一本引發(fā)我們對教育常識乃至生活常識反思的書，是一本立意深遠卻可以輕松讀懂的書，是一本讀起來“有情、有趣、有味”的書。在我看來，一本真正的好書應(yīng)該是能夠用平實、清晰的語言去表達深刻的涵義，最重要的是能夠喚醒我們的思考。無論是家長、教師，還是教育研究者，如果你想加深對教育常識的理解，如果你想喚醒自己對教育常識的思考，那么不妨來讀讀這本《教育常識》吧。
