第1篇 幼兒園省編教材培訓(xùn)心得體會(huì)
今天陽光明媚，王海山園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們四名教師來二小進(jìn)行幼兒園教材培訓(xùn)，且很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)。
張乃艷專家的理論與實(shí)例結(jié)合，講座豐富多樣有熱身游戲，熱身舞，從全方位地精心詮釋了如何成為一名優(yōu)秀幼兒園教師。
開場(chǎng)張專家以“擊鼓傳花”的游戲，調(diào)動(dòng)老師們的興趣，活躍氛圍。鼓勵(lì)老師們廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能，張專家籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。并且后面又介紹了新教材六個(gè)板塊，為老師們解析。
關(guān)于繪本《魚就是魚》。此繪本原本帶給我的體會(huì)是要發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)自我剖析，學(xué)會(huì)珍惜。今天，老師卻把其中的人物、動(dòng)物形象比喻為幼兒、教師和教育內(nèi)容之間的關(guān)系。從而告訴我們切忌先入為主，把自己的意愿強(qiáng)加于孩子身上，而是要了解幼兒的發(fā)展水平，實(shí)事求是的設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)。
下午王萍老師的兩節(jié)多元合并活動(dòng)課給我也留下了深刻印象，她的課生動(dòng)有效，非常符合三維目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，王老師通過理論講解和操作相結(jié)合,讓老師們也參與到活動(dòng)中來，通過實(shí)踐使我們對(duì)介紹的幾種美術(shù)形式有了一定的了解;通過幼兒繪畫作品的欣賞,使我感受到兒童畫應(yīng)有氣息:色彩的絢爛、獨(dú)特的想象、教學(xué)應(yīng)該是愉悅的表現(xiàn)、靈性的躍動(dòng)。
總之，她的教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的很多，如： 1、注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 2、培養(yǎng)幼兒說完整話，吐字清楚，發(fā)音正確。 3、教育幼兒要做生活中的有心人。 4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性。 6、鼓勵(lì)幼兒說完整話要適時(shí)，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
而后張專家的對(duì)教學(xué)教法、說課、如何評(píng)課等等為老師們拋磚引玉，老師們聽的很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，再老師的愉悅的講解中學(xué)到了很多技能。
最后宋主任做總結(jié)她囑咐老師們要從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，要切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，要有不怕苦不怕累的精神，另外，焦老師也教會(huì)了我一句話即學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用。要做一個(gè)善于思考、善于總結(jié)并學(xué)以致用的人。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。
第2篇 省編教材培訓(xùn)心得1+1教材培訓(xùn)心得
暑假期間，我參加了山東省中職文化課省編教材培訓(xùn)．通過學(xué)習(xí)，反思前面教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)重新學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新認(rèn)識(shí)把握新教材有積極意義．與過去的教材相比，新教材在結(jié)構(gòu)安排，知識(shí)順序處理、編寫風(fēng)格、教材設(shè)計(jì)等方面有其自己的特色．
1．開篇新奇，語言生動(dòng)、教材可讀性強(qiáng)
新教材每章的開篇由名人名言構(gòu)成，新穎別致．增加的這些內(nèi)容富有人文色彩，同時(shí)增加了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，使得教材的可讀性增強(qiáng)，與傳統(tǒng)教材形成鮮明的對(duì)比．
每章設(shè)章頭語（詩）、章頭圖片、名人名言，給學(xué)生以人文關(guān)懷．每章最后設(shè)閱讀材料，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、實(shí)際操作題等．學(xué)生能了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程、體味數(shù)學(xué)家的甘苦、享受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣．
教材中富有想象的語言，刻畫出了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的生活畫面，為每一章的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)美好的基礎(chǔ)．
另外新教材中，在正文中增設(shè)了“想一想”、“試一試”、“讀一讀”、“議一議”、“做一做” 等小欄目．
2．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的背景，注重完整的學(xué)習(xí)過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程．基于這一點(diǎn)，新教材注意創(chuàng)設(shè)問 (文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) 題情景，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識(shí)的來龍去脈，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心．
如第二章中實(shí)數(shù)的大小的引入
問題 現(xiàn)有5千克白糖水，其中含白糖1千克．再添加白糖m（m＞0）千克并全部溶解，顯然添加之后的糖水的濃度大．其中添加白糖之前，糖水的濃度是，添加白糖之后，糖水的濃度是，顯然有
＞．
從數(shù)學(xué)的角度來看，當(dāng)m＞0時(shí)，這個(gè)不等式一定成立嗎？
第三章引入
路程問題 一輛汽車在一段平坦的道路上以100km/h的速度勻速行駛2h，試寫出行駛路程s（km）和行駛時(shí)間t（h）的關(guān)系式，并指出t的取值范圍．
第五章引入
小故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋．為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求．大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放上一些麥粒吧，第一個(gè)格放1粒，第二個(gè)格放2粒，第三個(gè)格放4粒，然后是8粒，16粒，…，一直到第六十四個(gè)格．”“你真傻！就要這么一點(diǎn)麥粒？”國王哈哈大笑．大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多麥子！”．
教材以這些開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在教師的引導(dǎo)下去解決這些問題．在解決問題的過程中，溫故而知新，使學(xué)生體會(huì)到他們學(xué)到的是“活生生”的數(shù)學(xué)，而不是無生命的“死”知識(shí)．研究與生活相關(guān)問題大大增強(qiáng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生較愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)．學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近了數(shù)學(xué)，從而不再恐懼上數(shù)學(xué)課．
3．淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，突出思想方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表述是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒在形式化的海洋里．
例如新教材的充分必要條件一節(jié)，把集合中的子集與邏輯結(jié)合起來，使得學(xué)生不再覺得邏輯是神秘莫測(cè)的知識(shí)了．
再如：第二冊(cè)的直線方程中，改變舊教材中斜率，方向向量，法向量幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)各自為政的方法，而是采用直線的方向向量作為中心，用方向向量來定義斜率的辦法，從而避免了對(duì)斜率不存在的情況的討論，并運(yùn)用向量這把鑰匙判斷兩直線的位置關(guān)系、推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離等都變得簡(jiǎn)單，顯示了向量應(yīng)用的廣泛性．
與傳統(tǒng)教材相比，新教材更加注重直觀、生動(dòng)、內(nèi)容豐富，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在其邏輯結(jié)構(gòu)上，新教材有明確的中心
4．各章的幾個(gè)焦點(diǎn)問題
第十章和角公式與解三角形
(1) 利用和角公式與二倍角公式進(jìn)行求值、化簡(jiǎn)和證明
(2) 利用正、余弦定理解斜三角形
第十一章圓錐曲線與方程
(1) 橢圓
(2) 雙曲線
(3) 拋物線
第十二章立體幾何
(1) 斜二測(cè)畫法畫平面圖
(2) 空間幾何體的表面積和體積
(3) 平面的基本性質(zhì)及推論
(4) 點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，有關(guān)平行、垂直的判定和性質(zhì)，有關(guān)距離、夾角的概念以及求法
(5) 空間向量的有關(guān)概念以及運(yùn)算
第十三章行列式與矩陣
(1) 行列式
(2) 矩陣
第十四章復(fù)數(shù)
(1) 復(fù)數(shù)及其相關(guān)概念
(2) 復(fù)數(shù)的代數(shù)形式、三角形式、指數(shù)形式的運(yùn)算及幾何意義
(3) 會(huì)在復(fù)數(shù)集中解實(shí)系數(shù)一元二次方程
第十五章導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用
(1) 導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算
(2) 導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用
第十六章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)
(1) 邏輯用語
(2) 邏輯代數(shù)
今后在實(shí)踐新課程過程中我們要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索、合作交流，推遲結(jié)論的達(dá)成，課堂教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是新課標(biāo)背景下的課堂教學(xué)的基本特征與要求．當(dāng)然這會(huì)遇到一些困難與困惑，主要是我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究不到位，對(duì)新教材的理解把握不準(zhǔn)確，我們要努力學(xué)習(xí)，積極探索，不斷思考，把新課程實(shí)施推向更高水平．
第3篇 省編教材培訓(xùn)心得
省編教材培訓(xùn)心得范文
暑假期間，我參加了山東省中職文化課省編教材培訓(xùn)．通過學(xué)習(xí)，反思前面教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)重新學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新認(rèn)識(shí)把握新教材有積極意義．與過去的教材相比，新教材在結(jié)構(gòu)安排，知識(shí)順序處理、編寫風(fēng)格、教材設(shè)計(jì)等方面有其自己的特色．
1．開篇新奇，語言生動(dòng)、教材可讀性強(qiáng)
新教材每章的開篇由名人名言構(gòu)成，新穎別致．增加的這些內(nèi)容富有人文色彩，同時(shí)增加了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，使得教材的可讀性增強(qiáng)，與傳統(tǒng)教材形成鮮明的對(duì)比．
每章設(shè)章頭語（詩）、章頭圖片、名人名言，給學(xué)生以人文關(guān)懷．每章最后設(shè)閱讀材料，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、實(shí)際操作題等．學(xué)生能了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程、體味數(shù)學(xué)家的甘苦、享受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣．
教材中富有想象的語言，刻畫出了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的生活畫面，為每一章的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)美好的'基礎(chǔ)．
另外新教材中，在正文中增設(shè)了“想一想”、“試一試”、“讀一讀”、“議一議”、“做一做” 等小欄目．
2．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的背景，注重完整的學(xué)習(xí)過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程．基于這一點(diǎn)，新教材注意創(chuàng)設(shè)問 (文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) 題情景，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識(shí)的來龍去脈，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心．
如第二章中實(shí)數(shù)的大小的引入
問題? 現(xiàn)有5千克白糖水，其中含白糖1千克．再添加白糖m（m＞0）千克并全部溶解，顯然添加之后的糖水的濃度大．其中添加白糖之前，糖水的濃度是，添加白糖之后，糖水的濃度是，顯然有
從數(shù)學(xué)的角度來看，當(dāng)m＞0時(shí)，這個(gè)不等式一定成立嗎？
第三章引入
路程問題 一輛汽車在一段平坦的道路上以100km/h的速度勻速行駛2h，試寫出行駛路程s（km）和行駛時(shí)間t（h）的關(guān)系式，并指出t的取值范圍．
?? 第五章引入
小故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋．為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求．大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放上一些麥粒吧，第一個(gè)格放1粒，第二個(gè)格放2粒，第三個(gè)格放4粒，然后是8粒，16粒，…，一直到第六十四個(gè)格．”“你真傻！就要這么一點(diǎn)麥粒？”國王哈哈大笑．大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多麥子！”．
教材以這些開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在教師的引導(dǎo)下去解決這些問題．在解決問題的過程中，溫故而知新，使學(xué)生體會(huì)到他們學(xué)到的是“活生生”的數(shù)學(xué)，而不是無生命的“死”知識(shí)．研究與生活相關(guān)問題大大增強(qiáng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生較愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)．學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近了數(shù)學(xué)，從而不再恐懼上數(shù)學(xué)課．
3．淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，突出思想方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表述是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒在形式化的海洋里．
例如新教材的充分必要條件一節(jié)，把集合中的子集與邏輯結(jié)合起來，使得學(xué)生不再覺得邏輯是神秘莫測(cè)的知識(shí)了
再如：第二冊(cè)的直線方程中，改變舊教材中斜率，方向向量，法向量幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)各自為政的方法，而是采用直線的方向向量作為中心，用方向向量來定義斜率的辦法，從而避免了對(duì)斜率不存在的情況的討論，并運(yùn)用向量這把鑰匙判斷兩直線的位置關(guān)系、推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離等都變得簡(jiǎn)單，顯示了向量應(yīng)用的廣泛性．
與傳統(tǒng)教材相比，新教材更加注重直觀、生動(dòng)、內(nèi)容豐富，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在其邏輯結(jié)構(gòu)上，新教材有明確的中心
省編教材培訓(xùn)心得范文
