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第1篇 骨干教師高端培訓心得體會
第一次聽到地理學科教育要踐行立德樹人,是2022年在南昌召開的中國教育學會地理教育專業(yè)委員會年會上。當時段__秘書長提出地理要踐行立德樹人,天津鐘__教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值(立德樹人)和課程標準修訂。
接下來的兩年,在地理研討群參與群友關于地理課程標準的問卷調(diào)查,在《地理教學》、《地理教育》和《中學地理教學參考》看到多為專家關于我國教材、課程標準演變研究文章,隨后又有關于地理學科核心價值的探究。
作為一名普通地理教師,對中學地理教學改革自然十分關注。但是對于諸多變革的關聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認知。
今天聽朱__司長的講座,是我對中學課改的頂層設計有了清晰的認識。
基于我國教育現(xiàn)存問題,在黨的十八會議上,從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā),強調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務。在此背景下進行《普通高中課程標準》的修訂工作??梢姟墩n程標準》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標落到實處。這涉及的各個學科,是一項復雜的系統(tǒng)工程。任務艱巨:提煉學科核心素養(yǎng);研制學業(yè)質(zhì)量標準;深化和促進高考改革。從這三大重任看,改革大于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準,理清我國普通高中課程標準修訂的思路,包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。一、提煉學科核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為綱,選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標準;二、研制基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準;三、適應我國高中階段教育普及,突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學服務,為評價服務、為編寫教材服務、為高考服務。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統(tǒng)的認識,對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價值在立德樹人,以人為本,在此框架下各學科探求本學科的核心素養(yǎng)作為本學科培養(yǎng)人的目標。當然,要使這一目標順利實現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。
第2篇 骨干教師高端培訓心得體會()
篇一
第一次聽到地理學科教育要踐行“立德樹人”,是__年在南昌召開的中國教育學會地理教育專業(yè)委員會年會上。當時段__秘書長提出地理要踐行立德樹人,天津鐘__教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值(立德樹人)和課程標準修訂。
接下來的兩年,在地理研討群參與群友關于地理課程標準的問卷調(diào)查,在《地理教學》、《地理教育》和《中學地理教學參考》看到多為專家關于我國教材、課程標準演變研究文章,隨后又有關于地理學科核心價值的探究。
作為一名普通地理教師,對中學地理教學改革自然十分關注。但是對于諸多變革的關聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認知。
今天聽朱__司長的講座,是我對中學課改的頂層設計有了清晰的認識。
基于我國教育現(xiàn)存問題,在黨的十八會議上,從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā),強調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務。在此背景下進行《普通高中課程標準》的修訂工作??梢姟墩n程標準》目的是將“立德樹人”的教育戰(zhàn)略目標落到實處。這涉及的各個學科,是一項復雜的系統(tǒng)工程。任務艱巨:提煉學科核心素養(yǎng);研制學業(yè)質(zhì)量標準;深化和促進高考改革。從這三大重任看,改革大于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準,理清我國普通高中課程標準修訂的思路,包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。一、提煉學科核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為綱,選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標準;二、研制基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準;三、適應我國高中階段教育普及,突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學服務,為評價服務、為編寫教材服務、為高考服務。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統(tǒng)的認識,對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價值在立德樹人,以人為本,在此框架下各學科探求本學科的核心素養(yǎng)作為本學科培養(yǎng)人的目標。當然,要使這一目標順利實現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。
第3篇 骨干教師高端培訓學習心得體會
王__,安徽省地理特級教師、__六中校長。我曾經(jīng)兩次聽他點評當年(__年、__年)的安徽省優(yōu)質(zhì)課大賽。王老師致力于課堂結(jié)構(gòu)的研究,聽他點評優(yōu)質(zhì)課后,我曾經(jīng)努力自身課堂的變革。也有些體會。這次能再次聆聽專家的教誨,內(nèi)心確實很激動!王老師的講座《高中地理課堂教學思考及實例》正是以這兩次大賽的課堂為例。
王老師主要講了三個大問題:一、課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;二、區(qū)域地理教學的任務;三、地理思維能力的培養(yǎng)。我就課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化談談我的感想。
例:“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”的理解
1、“問題研究”課
研究依據(jù)?——教學主題:理論和知識
如何研究?——教學策略:過程和方法
研究心得?——學生收獲:觀念、能力
理論和知識:農(nóng)業(yè)區(qū)位理論,區(qū)域特征
過程和方法:以學生活動為主,以案例分析為主
觀念和能力:農(nóng)業(yè)園區(qū)建設的因地制宜觀念,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念,農(nóng)業(yè)種類選擇的能力,農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、繪圖能力。
2、關聯(lián)內(nèi)容
是“第一節(jié):農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的應用;聯(lián)系對比“第二節(jié)、第三節(jié)的農(nóng)業(yè)地域類型”;形成“大尺度與小尺度”的地域比照,形成完整的地域概念(大、小不同);強調(diào)“園區(qū)”的概念;呈現(xiàn)了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”特征。
3、課程標準要求:標準內(nèi)容:結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)對地理環(huán)境的影響;“活動建議”:結(jié)合所學知識,判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件
4、特征:研究性學習的課程特征;實踐性、區(qū)域性的學科特征;理論應用(綜合分析)的方法特征;參評課堂的結(jié)構(gòu)分析。
課例分析:
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
導入:碭山景的新舊比較。
引理:閱讀材料,探究“發(fā)展碭山梨的區(qū)位因素?哪些自然因素?哪些積極因素?”——因地制宜原則
引申1—生態(tài)農(nóng)業(yè):“豬—沼—畜”示意圖
引申2—觀光農(nóng)業(yè):碭山觀光、采摘園圖片
應用1—比較寧國與碭山的地理環(huán)境差異性
應用2—繪制家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃圖
點評:導入材料、情境一以貫之;研究碭山,并與寧國比較、遷移;理論指導實踐;缺少充分的總結(jié)提高。
2、學生活動(探究)結(jié)構(gòu)
導入:學生閱讀——0.5分鐘
引理:學生討論“發(fā)展碭山梨的區(qū)位因素?—1分鐘
引申1:學生活動“完成‘豬—沼—果’示意圖”——1分鐘
學生探究“這種發(fā)展模式獲得什么樣的生態(tài)效益、經(jīng)濟效益?”——1.5分鐘
引申2:學生探究“采摘園哪些經(jīng)濟效益、觀光農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素?”——0.5分鐘
應用1:學生探究“比較碭山、寧國自然地理環(huán)境差異性?”——1分鐘
應用2:學生活動作圖——4分鐘
點評:10分鐘的探究活動,分為六個小“探究”,很好地融入教學過程。解決了小步子教學容易產(chǎn)生的問題,但也產(chǎn)生探究不夠充分的問題。
3、問題設計
(碭山)材料中反映哪些環(huán)境問題?
(土地沙化)種糧食會怎樣?
碭山梨的區(qū)位因素?(追問)哪些自然因素?哪些積極因素?
這種模式獲得什么樣的生態(tài)效益?
這種模式獲得什么樣的經(jīng)濟效益?
這個采摘園可以從哪些方面獲得更好的經(jīng)濟效益?
影響這種觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位因素是什么?
比較碭山、寧國自然地理環(huán)境差異性?
寧國發(fā)展什么品種?能否把碭山梨移來?
選擇適合的農(nóng)業(yè)品種?
(學生展示規(guī)劃圖時,追問)現(xiàn)代農(nóng)業(yè),你是如何體現(xiàn)的?
預設探究性問題:7個
預設導入性問題:2個
即時過渡性問題:2個(寧國發(fā)展什么品種?能否把碭山梨移來?)
即時追問問題:3個
點評:問題設置質(zhì)量較高;隨意問題少;即時追問比較恰當;導入性問題不夠恰當
總評:結(jié)構(gòu)框架,教材處理,教學策略,教學思路清晰,問題設置精準,使用安徽省地圖比較兩地。使用安徽省地圖可以做得更好。教學目標推敲不夠!
王老師將課堂解構(gòu)為三個部分。內(nèi)容結(jié)構(gòu),活動結(jié)構(gòu)和問答結(jié)構(gòu)。內(nèi)容結(jié)主要分析本堂課的主要內(nèi)容是否與課標吻合;學生活動結(jié)構(gòu)主要分析學生活動構(gòu)成及參與度和參與的深度、效度。問答結(jié)構(gòu)包括預設和生成,預設是否準確恰當,生成追問是否合理,教師評價是否及時準確,這些都反映教師的專業(yè)素養(yǎng)。
在今后的課堂上,盡量就這三個結(jié)構(gòu)來組織教學。
第4篇 地理骨干教師高端培訓心得體會
第一次聽到地理學科教育要踐行立德樹人,是2022年在南昌召開的中國教育學會地理教育專業(yè)委員會年會上。當時段__秘書長提出地理要踐行立德樹人,天津鐘__教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值(立德樹人)和課程標準修訂。
接下來的兩年,在地理研討群參與群友關于地理課程標準的問卷調(diào)查,在《地理教學》、《地理教育》和《中學地理教學參考》看到多為專家關于我國教材、課程標準演變研究文章,隨后又有關于地理學科核心價值的探究。
作為一名普通地理教師,對中學地理教學改革自然十分關注。但是對于諸多變革的關聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認知。
今天聽朱__司長的講座,是我對中學課改的頂層設計有了清晰的認識。
基于我國教育現(xiàn)存問題,在黨的十八會議上,從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā),強調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務。在此背景下進行《普通高中課程標準》的修訂工作??梢姟墩n程標準》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標落到實處。這涉及的各個學科,是一項復雜的系統(tǒng)工程。任務艱巨:提煉學科核心素養(yǎng);研制學業(yè)質(zhì)量標準;深化和促進高考改革。從這三大重任看,改革大于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準,理清我國普通高中課程標準修訂的思路,包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。一、提煉學科核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為綱,選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標準;二、研制基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準;三、適應我國高中階段教育普及,突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學服務,為評價服務、為編寫教材服務、為高考服務。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統(tǒng)的認識,對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價值在立德樹人,以人為本,在此框架下各學科探求本學科的核心素養(yǎng)作為本學科培養(yǎng)人的目標。當然,要使這一目標順利實現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。
第5篇 2022年地理骨干教師高端培訓心得體會范文
第一次聽到地理學科教育要踐行'立德樹人',是2022年在南昌召開的中國教育學會地理教育專業(yè)委員會年會上。當時段__秘書長提出地理要踐行立德樹人,天津鐘__教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值(立德樹人)和課程標準修訂。
接下來的兩年,在地理研討群參與群友關于地理課程標準的問卷調(diào)查,在《地理教學》、《地理教育》和《中學地理教學參考》看到多為專家關于我國教材、課程標準演變研究文章,隨后又有關于地理學科核心價值的探究。
作為一名普通地理教師,對中學地理教學改革自然十分關注。但是對于諸多變革的關聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認知。
今天聽朱__司長的講座,是我對中學課改的頂層設計有了清晰的認識。
基于我國教育現(xiàn)存問題,在黨的十八會議上,從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā),強調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務。在此背景下進行《普通高中課程標準》的修訂工作??梢姟墩n程標準》目的是將'立德樹人'的教育戰(zhàn)略目標落到實處。這涉及的各個學科,是一項復雜的系統(tǒng)工程。任務艱巨:提煉學科核心素養(yǎng);研制學業(yè)質(zhì)量標準;深化和促進高考改革。從這三大重任看,改革大于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準范文top100,理清我國普通高中課程標準修訂的思路,包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。一、提煉學科核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為綱,選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標準;二、研制基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準;三、適應我國高中階段教育普及,突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學服務,為評價服務、為編寫教材服務、為高考服務。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統(tǒng)的認識,對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價值在立德樹人,以人為本,在此框架下各學科探求本學科的核心素養(yǎng)作為本學科培養(yǎng)人的目標。當然,要使這一目標順利實現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。
第6篇 2022年8月骨干教師高端培訓心得體會范文
第一次聽到地理學科教育要踐行'立德樹人',是2022年在南昌召開的中國教育學會地理教育專業(yè)委員會年會上。當時段__秘書長提出地理要踐行立德樹人,天津鐘__教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值(立德樹人)和課程標準修訂。
接下來的兩年,在地理研討群參與群友關于地理課程標準的問卷調(diào)查,在《地理教學》、《地理教育》和《中學地理教學參考》看到多為專家關于我國教材、課程標準演變研究文章,隨后又有關于地理學科核心價值的探究。
作為一名普通地理教師,對中學地理教學改革自然十分關注。但是對于諸多變革的關聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認知。
今天聽朱__司長的講座,是我對中學課改的頂層設計有了清晰的認識。
基于我國教育現(xiàn)存問題范文寫作,在黨的十八會議上,從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā),強調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務。在此背景下進行《普通高中課程標準》的修訂工作??梢姟墩n程標準》目的是將'立德樹人'的教育戰(zhàn)略目標落到實處。這涉及的各個學科,是一項復雜的系統(tǒng)工程。任務艱巨:提煉學科核心素養(yǎng);研制學業(yè)質(zhì)量標準;深化和促進高考改革。從這三大重任看,改革大于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準,理清我國普通高中課程標準修訂的思路,包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。一、提煉學科核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為綱,選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標準;二、研制基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準;三、適應我國高中階段教育普及,突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學服務,為評價服務、為編寫教材服務、為高考服務。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統(tǒng)的認識,酷貓寫作范文網(wǎng)對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價值在立德樹人,以人為本,在此框架下各學科探求本學科的核心素養(yǎng)作為本學科培養(yǎng)人的目標。當然,要使這一目標順利實現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。