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說課培訓(xùn)簡短心得體會(7篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):7

說課培訓(xùn)簡短心得體會

第1篇 培訓(xùn)說課心得體會

培訓(xùn)說課心得體會

今天下午我和諸位老師學(xué)習(xí)了說課的一些知識要點,感受很深。多年來雖一直從事在教學(xué)的第一線,但對于說課卻很陌生,實在感覺很慚愧,通過學(xué)習(xí),自己對說課才有了進(jìn)一步的了解。

記得剛剛交一年級的時候,我講了一節(jié)公開課《比一比》,講完后進(jìn)行了說課,但現(xiàn)在回想起來當(dāng)時簡直就是復(fù)述教學(xué)過程,根本不是說課,幾位教師說得都是教學(xué)過程的再現(xiàn),根本沒有上升到一定的理論高度,也沒有講清為什么這樣設(shè)計的理論依據(jù),評委當(dāng)時也沒有提示我們說課到底應(yīng)該說什么就草草了事了。如果現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話,一定會讓同行們笑掉大牙,真是云里霧里一團(tuán)霧水。

對于我校的教師來說,說課活動是提高備課質(zhì)量和上好課的有效途徑,但除了參加過講課大賽的幾名選手外,絕大多說教師根本沒有說過課,講課應(yīng)該絕對沒問題,但說課就沒有太大把握了,因為說課涉及的理論知識比較多,而大多說教師憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗,一直就是那樣講的,要說出個為什么就不是那樣清松加愉快了。因此此次活動必將讓許多教師去學(xué)習(xí),去實踐,去感受說課的魅力所在,真正的促進(jìn)備課的優(yōu)化,提高教師的理論素質(zhì)。

對于自己來說更是,光憑著多年的老底已不足以適應(yīng)現(xiàn)在的需要了,不學(xué)習(xí)就會落后,不學(xué)習(xí)就會在教學(xué)中失去很多鮮活的動力,就像教育自己的學(xué)生一樣鼓勵自己,讀書吧,多讀書就是在給自己增加營養(yǎng),哪個人缺營養(yǎng)會健康哪,在讀書、學(xué)習(xí)中去感受教學(xué)的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

培訓(xùn)說課心得體會,已全部結(jié)束,感謝你的閱讀。

第2篇 小學(xué)說課培訓(xùn)心得體會

小學(xué)說課培訓(xùn)心得體會(一)

本周五,中國特色品牌學(xué)校共同體秘書長房濤來到我校進(jìn)行課改驗收和指導(dǎo)工作。

房秘書長從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會成員開始轉(zhuǎn)課,現(xiàn)場點評課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細(xì)傾聽老師的上課過程,時而點頭,時而凝思,時而記錄,不時觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

在周六的早上,我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊書,一章節(jié),一單元的'三說'.房濤主任認(rèn)真聆聽并給我們不斷地問問題,問課堂,問想法,使我們受益匪淺,并意識到我們對課標(biāo),對教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后,房主任從以下幾方面給我們作了闡述:

提高課堂教學(xué)效率有兩個支點一個支點是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,另一個支點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握,對學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限,就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路,也只能是摸著石頭過河,效率很低。

在教學(xué)方法方面,如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教師即使24小時都在工作,也沒法顧及到每個學(xué)生,也不能保證每個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。'開車最怕路不熟, 教學(xué)最怕教材不熟。'很有道理。我們要重視重視說教材活動的開展。

知識樹是一種建構(gòu)主義的做法,'運用知識樹說教材讓人感到神奇, 幾棵簡單的知識樹就把整個學(xué)段或一冊書的內(nèi)容整合起來, 簡便實用, 一目了然,為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個好抓手。'運用知識樹'說課標(biāo)、說教材'是一種原創(chuàng)性的教研活動, 是一種區(qū)域和校本教研的新形式,是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。知識就像一棵樹,教育其實就是一種'嫁接'.但'自嫁接'比'嫁接'更重要。

我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個年頭, 在課程改革的過程中我們深切感受到, 要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān), 僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍,而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重, 很重要的原因是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此, 凡是開展了'說課標(biāo)、說教材'活動的學(xué)校, 都取得了很好的效果, 提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力, 提高了課堂教學(xué)的效率。'做別的事情不敢說都有效果, 唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒有壞處', 所以使'說教材'成為教師必做的功課。'說教材'不同于過去的'通教材','通教材'僅僅是把教材的知識點從頭到尾'通'一遍,把不明白的問題和重點、難點搞清楚,一般是教哪冊'通'哪冊,并沒有注意教材的整體性。也不同于'說課',但是和說課拉近距離。

說教材和說課的區(qū)別

1、說的對象

說教材——課標(biāo)、教材、建議

說課——一節(jié)課的設(shè)計

2、說的目的

說教材——強(qiáng)化對課標(biāo)、教材的理解、整合使用,為備課做準(zhǔn)備

說課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計的體現(xiàn),是備課的提升

3、說的方法

說教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計

說課——從備課出發(fā),指向上課,說理解、說分析、說設(shè)計、說流程、說反思

4、說的意義

說教材——宏觀、整體

說課——微觀、理念使用

5、我們提倡將說教材與說課拉近距離

說的對象:將說教材的對象趨于微型,更貼近集體備課的具體要求,說到單元。

說的目的:將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標(biāo)貼近,將整合成果帶進(jìn)課堂。

說的方法,找出說教材與說課的近似點,進(jìn)行串聯(lián)、融合。

說的意義:說教材的成果最終要落實到課堂,要為實現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

聽完房主任關(guān)于'三說'的精辟解讀,我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中,我會不斷研讀課標(biāo),解讀教材,希望有一天真正成為一名研究型教師。

小學(xué)說課培訓(xùn)心得體會(二)

張思思

有幸參加此次教師課改培訓(xùn),今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長達(dá)幾個小時的會議讓人感覺頭昏腦脹,然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。

首先,我認(rèn)識到我們平時撰寫的說課稿,有的只是形式上像說課稿,實質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個說課稿案例,初看時找不出任何毛病,因為我們平時也是這么設(shè)計的。在聽完講座之后,我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我平時也習(xí)慣于用一、二、三點來描述,匆匆宣讀一下教案,而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。設(shè)定的目標(biāo)不是形式,而且每一個目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識的三維目標(biāo),我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計,今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置,培訓(xùn)后我才知道,情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育,我們平時所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo),而只是對學(xué)生的一種品德教育,這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。

其次,我也認(rèn)識到好的說課稿,除了好的教學(xué)設(shè)計之外,還要有好的教學(xué)理論。說課稿不能等同于教案,不能僅有教學(xué)步驟,而缺乏理論依據(jù)。平時僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計意圖,殊不知這樣的設(shè)計意圖從教學(xué)內(nèi)容開始到板書設(shè)計結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法,我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵,這需要我更多地努力和學(xué)習(xí),彌補(bǔ)理論知識的不足。

最后,在說課的形式上,也許平時我還在猶豫是'背'課,還是'讀'?畢竟教學(xué)設(shè)計已經(jīng)寫好,上面的內(nèi)容就是需要說得內(nèi)容,有時候總在躊躇是該照著上面讀呢,還是努力一下背出來呢?往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn),'背'課也是不對的,說課要求的是流利地闡述,而不是簡單地背誦。說課是一種與評委的交流,并不是把課堂用語搬運過來。說課是在分析自己設(shè)計的意圖和理論依據(jù),而不是僅僅背誦教學(xué)流程。

總而言之,今天短短幾個小時的培訓(xùn),讓我對說課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識,同時也看到自己的不足和需要努力的方向。真是'學(xué)'爾后知不足呀!希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項技能都得以提高。

第3篇 幼兒教師如何進(jìn)行說課培訓(xùn)心得體會

說課是教師的一項基本技能,每個教師在其職業(yè)生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節(jié)課說到位、說精彩,我一直都比較困惑。上周二教研室請來羅天老師對我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說課、聽課、評課的培訓(xùn)后,使我對說課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識,感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用,說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,說課的方法和技巧,還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說課的每一個環(huán)節(jié)和步驟,每一個環(huán)節(jié)具體要說什么,怎么來說,以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。

通過培訓(xùn),我知道了:說課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題,即這樣進(jìn)行設(shè)計的意圖,這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內(nèi)容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿,通過語言媒介展示在同行、專家面前。

通過培訓(xùn)我也知道了說教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。

通常在說教學(xué)過程時,要說清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

3、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

通過這次培訓(xùn),我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中,要更加努力提升自己的教學(xué)理論,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍,也要時時向?qū)<?、同行等學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

第4篇 2022幼兒園說課培訓(xùn)心得體會范文

說課是教師的一項基本技能,每個教師在其職業(yè)生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節(jié)課說到位、說精彩,我一直都比較困惑。上周二教研室請來羅天老師對我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說課、聽課、評課的培訓(xùn)后,使我對說課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識,感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用,說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,說課的方法和技巧,還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說課的每一個環(huán)節(jié)和步驟,每一個環(huán)節(jié)具體要說什么,怎么來說,以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。

通過培訓(xùn),我知道了:說課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題,即這樣進(jìn)行設(shè)計的意圖,這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內(nèi)容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿,通過語言媒介展示在同行、專家面前。

通過培訓(xùn)我也知道了說教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。

通常在說教學(xué)過程時,要說清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

3、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

通過這次培訓(xùn),我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中,要更加努力提升自己的教學(xué)理論,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍,也要時時向?qū)<?、同行等學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

第5篇 幼兒教師如何說課培訓(xùn)心得體會

今天下午我和諸位老師學(xué)習(xí)了說課的一些知識要點,感受很深。多年來雖一直從事在教學(xué)的第一線,但對于說課卻很陌生,實在感覺很慚愧,通過學(xué)習(xí),自己對說課才有了進(jìn)一步的了解。

記得剛剛交一年級的時候,我講了一節(jié)公開課《比一比》,講完后進(jìn)行了說課,但現(xiàn)在回想起來當(dāng)時簡直就是復(fù)述教學(xué)過程,根本不是說課,幾位教師說得都是教學(xué)過程的再現(xiàn),根本沒有上升到一定的理論高度,也沒有講清為什么這樣設(shè)計的理論依據(jù),評委當(dāng)時也沒有提示我們說課到底應(yīng)該說什么就草草了事了。如果現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話,一定會讓同行們笑掉大牙,真是云里霧里一團(tuán)霧水。

對于我校的教師來說,說課活動是提高備課質(zhì)量和上好課的有效途徑,但除了參加過講課大賽的幾名選手外,絕大多說教師根本沒有說過課,講課應(yīng)該絕對沒問題,但說課就沒有太大把握了,因為說課涉及的理論知識比較多,而大多說教師憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗,一直就是那樣講的,要說出個為什么就不是那樣清松加愉快了。因此此次活動必將讓許多教師去學(xué)習(xí),去實踐,去感受說課的魅力所在,真正的促進(jìn)備課的優(yōu)化,提高教師的理論素質(zhì)。

對于自己來說更是,光憑著多年的老底已不足以適應(yīng)現(xiàn)在的需要了,不學(xué)習(xí)就會落后,不學(xué)習(xí)就會在教學(xué)中失去很多鮮活的動力,就像教育自己的學(xué)生一樣鼓勵自己,讀書吧,多讀書就是在給自己增加營養(yǎng),哪個人缺營養(yǎng)會健康哪,在讀書、學(xué)習(xí)中去感受教學(xué)的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

第6篇 幼師說課培訓(xùn)心得

秋天,是一個收獲的季節(jié),也是一個感恩的季節(jié)。在這個美麗的季節(jié)里,我懷著無比期待的心情參加了為期十天的幼兒教師崗前培訓(xùn)。這是短暫的十天,因為學(xué)到的知識是有限的;這也是漫長的十天,因為學(xué)習(xí)的熱情是無限的。

培訓(xùn)中,我的心情一直是激動的,或許是因為之前太久的等待,又或許是因為對工作過多的期待與向往。一直很享受這個培訓(xùn)的過程,因為在我的心中,教師這個職業(yè)是崇高的、神圣的,它呵護(hù)著每一顆幼小的心靈,滋潤著每一棵渴望知識的幼苗。在沒有充分的心理準(zhǔn)備以及足夠的知識儲備之前,是沒有資格去從事這份工作的。所以對于這次培訓(xùn),我格外的認(rèn)真,聽好每一節(jié)課、做好每一次筆記,用心去學(xué)習(xí),用心去消化,為成為教師的最后一步畫上圓滿的句號。、

在培訓(xùn)過程中,我深刻理解了幼兒教育,也更加明白了作為幼兒教師所需掌握的技能、所肩負(fù)的使命。也轉(zhuǎn)變了很多不合理的教學(xué)理念。

首先,幼兒教師必須要有愛心、耐心、責(zé)任心。

每個小朋友都是一個小天使,也是一個小惡魔。我們有足夠的理由去愛小天使,但是也要有足夠的耐心去感化小惡魔,更要有強(qiáng)大的責(zé)任心去呵護(hù)每一個需要我們的學(xué)生。用一顆充滿愛的心去對待每一個小朋友,在他們犯錯誤的時候,包容他們、糾正他們,讓他們在快樂中健康的成長;在他們遇到困難的時候,幫助他們、愛護(hù)他們,讓他們感受到來自老師的愛。讓孩子們擁有一個沒有傷痕的金色童年,就是我們最大的光榮,最高的榮耀。

其次,幼兒教師必須具備一定的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

教師在人們的心中是非常神圣的職業(yè),人們經(jīng)常用春蠶,園丁這樣具備奉獻(xiàn)精神的事物來象征老師的教育教學(xué)工作,這讓即將成為教師的我感到無比的光榮與自豪。近年來,教師的高大形象在有償家教以及過節(jié)紅包中變得不再高大,少數(shù)同行有違教師職業(yè)道德的行為受到了社會輿論的譴責(zé),同時也讓所有從事教育行業(yè)的工作者蒙羞,所以,了解了教師工作的特殊性,在日后的工作中,必須要嚴(yán)格要求自己,要有自己的原則,無怨無悔的為學(xué)生傳授知識,為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻(xiàn)。

第三,幼兒教師應(yīng)與時俱進(jìn),隨時更新知識,提高自己的專業(yè)知識,樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

這是一個競爭日趨激烈地社會,也是一個變化日新月異的社會,作為人類靈魂工程師的教師也必須更新自己的知識,在業(yè)余時間多參加職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修,更新自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法,才能不斷適應(yīng)新的學(xué)生、新的時代,才能成為一名合格的人民教師。

十天的培訓(xùn)結(jié)束了,我也即將迎來新的旅途,在這十天里,我學(xué)習(xí)到了所有需要掌握的作為一名幼教所必須得品質(zhì),我感到由衷的喜悅,也為自己即將上崗而感到由衷的驕傲。

感謝這十天里所有授課老師,謝謝你們,讓我在這短短的十天里,擁有了應(yīng)該有的過渡、轉(zhuǎn)變、以及成長!

第7篇 教師說課培訓(xùn)心得

教師說課培訓(xùn)心得1

今天下午我和諸位老師學(xué)習(xí)了說課的一些知識要點,感受很深。多年來雖一直從事在教學(xué)的第一線,但對于說課卻很陌生,實在感覺很慚愧,通過學(xué)習(xí),自己對說課才有了進(jìn)一步的了解。

記得剛剛交一年級的時候,我講了一節(jié)公開課《比一比》,講完后進(jìn)行了說課,但現(xiàn)在回想起來當(dāng)時簡直就是復(fù)述教學(xué)過程,根本不是說課,幾位教師說得都是教學(xué)過程的再現(xiàn),根本沒有上升到一定的理論高度,也沒有講清為什么這樣設(shè)計的理論依據(jù),評委當(dāng)時也沒有提示我們說課到底應(yīng)該說什么就草草了事了。如果現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話,一定會讓同行們笑掉大牙,真是云里霧里一團(tuán)霧水。

對于我校的教師來說,說課活動是提高備課質(zhì)量和上好課的有效途徑,但除了參加過講課大賽的幾名選手外,絕大多說教師根本沒有說過課,講課應(yīng)該絕對沒問題,但說課就沒有太大把握了,因為說課涉及的理論知識比較多,而大多說教師憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗,一直就是那樣講的,要說出個為什么就不是那樣清松加愉快了。因此此次活動必將讓許多教師去學(xué)習(xí),去實踐,去感受說課的魅力所在,真正的促進(jìn)備課的優(yōu)化,提高教師的理論素質(zhì)。

對于自己來說更是,光憑著多年的老底已不足以適應(yīng)現(xiàn)在的需要了,不學(xué)習(xí)就會落后,不學(xué)習(xí)就會在教學(xué)中失去很多鮮活的動力,就像教育自己的學(xué)生一樣鼓勵自己,讀書吧,多讀書就是在給自己增加營養(yǎng),哪個人缺營養(yǎng)會健康哪,在讀書、學(xué)習(xí)中去感受教學(xué)的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

教師說課培訓(xùn)心得2

通過本次培訓(xùn),我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平?!罢f課”是在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或?qū)<翌I(lǐng)導(dǎo),在規(guī)定的時間內(nèi),針對具體課題,采用講述為主的方式,系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等,并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),然后由同行評議,達(dá)到互相交流,共同提高的一種教研活動。

說課其實也是一種集體備課的形式,是為了提高課堂教學(xué)效率,教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞,一次智慧的交流。通過說課,教師能高屋建瓴地把握教材,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件”,反饋教學(xué)中的得失,選擇適宜的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)研究。

說課不僅要說明怎么教,還要說明為什么要這樣來做,這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,要認(rèn)真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題,這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水,會給人一種虛無縹緲的感覺。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴(kuò)展與完善。

說課不是再現(xiàn)上課過程,有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。

說課是說教師的教學(xué)思路軌跡,說教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

說課過程要有輔助材料和手段,有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性。所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。

作為說課者,說課準(zhǔn)備和實施的過程,也是提高說課者素質(zhì)的過程,鍛煉了鉆研教材的基本功,鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功,提高了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平,鍛煉了語言表達(dá)能力等。具體地說,通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。

1.說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,努力提高理論水平。沒有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo),便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課,為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué),需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍(刊),查找充分的.理論根據(jù),從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性,提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。

2.說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。說課要把所教文化科學(xué)知識說清楚,說準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤,這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性,使學(xué)生獲得科學(xué)的知識。聽者要對說課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評價,也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性,這一過程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識素質(zhì)的迅速提高。

3.說課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點。說課不僅要說教法,更要說學(xué)法,當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點,通過說學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位,充分調(diào)動學(xué)生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學(xué)生個性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識基礎(chǔ)等對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

4.說課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說課重在“說”,要求將要說的內(nèi)容說得清楚、明白,還要在語言方面說得優(yōu)美流暢,富有情趣,對聽者產(chǎn)生極大吸引力。

教師說課培訓(xùn)心得3

作為上崗還沒到3年的我來說,在這之前從未正式說過課,對說課是怎么一個流程基本是一竅不通,通過短短一個月的學(xué)習(xí),是我認(rèn)識到說課要分幾個層次來說的,首先是說教材,其次說教法學(xué)法,最后是說教學(xué)過程,這只是說課最基本的步驟。

通過培訓(xùn),我知道了:說課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿,通過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案,備好課的教案是要通過說課前的理論研究與提升,來說明備課的理論依據(jù),從而使一個課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識技能傳授這一目標(biāo)。而忽視了說為什么這樣設(shè)計這一節(jié)課,又是為什么這樣教,是通過什么路徑來完成教學(xué)目標(biāo)的,這樣教的理論依據(jù)又是什么。

總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用,說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說課的每一個環(huán)節(jié)和步驟,每一個環(huán)節(jié)具體要說什么,怎么來說,以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。使我對說課有了更深的了解。如果我機(jī)會,我一定還會再次選說課的網(wǎng)上培訓(xùn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何才能把課說好,我覺得說課是現(xiàn)在的教師必須具備一項素質(zhì)。

教師說課培訓(xùn)心得4

9月26日這一天,我們帶著緊張又激動的心情參加了振興區(qū)小學(xué)英語教研組的說課比賽??吹絽①惖母魑焕蠋熅实谋硌荩腋械郊扰d奮,又忐忑。憂的是自己的教學(xué)經(jīng)驗淺,在說課稿的組織上肯定會有明顯的問題,在說課操作上肯定也會照稿念,缺乏生動形象的效果;喜的是今天20多位師哥師姐的經(jīng)驗交流會給我今后的教學(xué)工作指引明確的方向。所以今天主要的任務(wù)除了正常發(fā)揮就是認(rèn)真學(xué)習(xí)。聽了王俊輝,孫世艷,張曉囡,盛利等老師的精彩說課,我真后悔沒有借個dv過來錄下來,回頭反復(fù)觀摩。

大家結(jié)束說課比賽后,孫樹東教研員點評的時候,建議大家在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要考慮不同年級的學(xué)習(xí)特點:高年級建議快速朗讀,中第年級建議對重點知識反復(fù)朗讀,開展多種形式進(jìn)行操練。同時建議我們在平日的學(xué)習(xí)中多注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。而且再次一次強(qiáng)調(diào)了教師立體說課時具備的四種身份:教學(xué)者,講解者,呈現(xiàn)者和表演者。而且還建議大家不論是備課環(huán)節(jié)還是教學(xué)環(huán)節(jié),要著眼于學(xué)生的學(xué),教師的教。只有滿足上述條件,才能設(shè)計出合格的說課教案,更能指導(dǎo)成功的、有理想效果的課堂教學(xué)。

反思今天的收獲和教訓(xùn),我們村小教師仿佛就在一個胡同里糾結(jié):閉門造車就是死路一條埃。

在學(xué)習(xí)說課之前,我對說課的認(rèn)識僅僅是將備課稿用語言表達(dá)出來。并不清楚何為說課。所謂“說課”,不僅是說明“怎么教”,而且更要闡述“為什么這樣教”。說課不光要備好課,對教材充分研究理解,還要預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)并因此而說明這樣教學(xué)的理由。說課的對象不是學(xué)生,說課要面對的是同行,專家,教研員,面對這些人,要說清的是教學(xué)的過程,教學(xué)的方法,及自己對教材的理解。通過說課,同行、專家等可以對此給出一些建議,討論教學(xué)中的不足,從而取得進(jìn)步。說課能提高教師的教育科研能力,提高教師的語言表達(dá)能力,還能提高教師教學(xué)應(yīng)變能力。

通過學(xué)習(xí)《新課程理念下如何說課》我認(rèn)識到,說課首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是一個大的框架,我們必須要弄清楚它對于學(xué)生的每一個階段的培養(yǎng)不表是什么,從而循序漸進(jìn)的傳授個學(xué)生相應(yīng)的知識好技能。教師的說課要在備課的基礎(chǔ)上,依據(jù)大綱和教材,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實際,說出教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計。新課程要求大家能創(chuàng)新,要求教師理念新、設(shè)計新、結(jié)構(gòu)新、手段新、方法新。在教學(xué)設(shè)計時導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、新課小結(jié)、布置作業(yè)這幾個環(huán)節(jié),能環(huán)環(huán)緊扣,富有新意,并且有起伏,過渡要自然。多媒體運用合理,能突出教學(xué)中點,突破難點,并通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索。

說課要熟悉每一個學(xué)生,教育是為學(xué)生而存在的,所以教育對象的重要性就不言而喻了。作為教師,要了解所教班級的每個學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)時,始終要以學(xué)生為主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

通過學(xué)習(xí),我體會到,在說課中,教師要給自己說課賦予一些基本思想。例如,在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神,教學(xué)整體思路是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)的理論依據(jù)又是什么,設(shè)計的意圖是什么,要求達(dá)到什么目的,教學(xué)中可能產(chǎn)生的問題,如何引導(dǎo)學(xué)生解決等。

說課培訓(xùn)簡短心得體會(7篇)

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