設(shè)計(jì)請(qǐng)假條(9篇)

第1篇 《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語；能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。

4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)著名作曲家海頓的智慧和才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡(jiǎn)單地講述課文內(nèi)容。

2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么是一張優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。

教學(xué)過程：

一．質(zhì)疑、揭示課題

1．出示：請(qǐng)假條（板書）

（1）這里有個(gè)詞，誰會(huì)讀？（指名讀）

（2）平時(shí)，你會(huì)向誰請(qǐng)假，為什么請(qǐng)假？（生病、有時(shí)不能來學(xué)校）

（3）小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請(qǐng)假。

2．再來看看這個(gè)詞，：板書“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)詞。）

(1)一起讀

(2)請(qǐng)你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。

（3）理解“優(yōu)雅”。

優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是

既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來讀讀這個(gè)詞。

3.出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”（板書：的）

4.一起讀（課題）

5．預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：（1）誰向誰請(qǐng)假？

（2）這“請(qǐng)假條”究竟是什么？（為什么請(qǐng)假條要打引號(hào)）

（3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條？

（4）為什么要寫“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條？

6. 那么通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題？

隨機(jī)板書：《告別交響曲》 海頓 公爵樂師們

（1） 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為“交響樂之父”。海

頓生活在奧地利，那里是音樂王國。（出示第一節(jié)，齊讀）

（2）“請(qǐng)假條”就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道“請(qǐng)假條”上為什么要加

雙引號(hào)了嗎？（因?yàn)檫@并不是真正的請(qǐng)假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號(hào)。）

二、初讀課文，整體感知

1. 通過預(yù)習(xí)，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。 注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請(qǐng)大家試著用上這四個(gè)詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。

2.大家把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了?，F(xiàn)在自己先用上這四個(gè)詞來說說看。

3.交流。（補(bǔ)全板書）

預(yù)設(shè)：樂師們向公爵請(qǐng)假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》

作為請(qǐng)假條。

海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請(qǐng)假。公爵同意了他們的 請(qǐng)求。

二．學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1.海頓為什么要替樂師們向公爵請(qǐng)假呢？自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：

（1）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過節(jié)，與親人團(tuán)聚，但

遭到了拒絕。

介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。

（2）他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請(qǐng)假?！焙ｎD安慰大家，說——

（3）這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請(qǐng)假。請(qǐng)你用上這三個(gè)詞語，

試著說說海頓替樂師們請(qǐng)假的原因。先自己輕聲說一說。

2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？

a 出示：兩天后，先試演一遍。

b 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）

（師）第一件是—— （師）第二件是——

c 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來說一說嗎？自己先輕聲說說。

d 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一

方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。

其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說的時(shí)候，順序可以前后交換一下。

b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說服公爵在圣誕

節(jié)前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）

小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?

一方面”連起來說，而課文用了一個(gè)“分號(hào)”來連接，起到了同

樣的作用。

e 一起讀。

四．學(xué)習(xí)4—6節(jié)

1．師：試演那天，臺(tái)下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)

的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。

這小節(jié)中有幾個(gè)生字，先來學(xué)一學(xué)。

1)奏：誰來拼？（注意平舌音）開火車直接讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn)）

2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個(gè)字的部首都是———火字旁。

2. （播放音樂）演出開始了，舞臺(tái)上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把

大家?guī)胍粋€(gè)的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有——（2、3人交流）

是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕

倫）。美妙到了極點(diǎn)！（齊讀：美妙絕倫）

3．出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，

（指名2-3人讀、女生齊讀）

4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時(shí)候，樂師們卻是有家難回

??！

5．聽！你來讀（出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）樂師們仿佛在說——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。（女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字）。

6．引讀：（師）當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，（生）每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

7．（播放媒體）讓我們回到演奏現(xiàn)場(chǎng)，舞臺(tái)上燭光點(diǎn)點(diǎn)

正如我們所見，樂曲演奏到最后一個(gè)樂章，第一位樂師奏完一段獨(dú)奏，就——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說—— 第二位樂師奏完一段獨(dú)奏，又——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——

第三位樂師奏完一段獨(dú)奏，也——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——

就這樣，樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺(tái)上人（越來越少，）光線（越來越暗），樂曲聲（越來越輕），而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來越（強(qiáng)烈啊?。┳詈?，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

8．你是怎么知道的？再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。

（1）“每位”告訴我們每個(gè)樂師都是這樣做的。

還有嗎？讀讀第6小節(jié)，找找答案。

（2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對(duì)啊，你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上

下文，讀懂課文。）

五．學(xué)習(xí)第6節(jié)

1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。

2．出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。（個(gè)別讀）

3．句子中有三個(gè)生字

1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝）

2）式：男女生讀。伸出手一起寫？

3）效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它？（加部首）注意：“交”的

最后一筆是點(diǎn)。

4．師：通常音樂會(huì)結(jié)束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。

然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。

5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請(qǐng)假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請(qǐng)假條，會(huì)有些什么內(nèi)容呢？我們下節(jié)課就來試著寫一寫。

6. 當(dāng)時(shí)，公爵聽到了——（多么優(yōu)美）看到了——（多么新穎）想到了——

7. 于是公爵宣布“各位樂師，請(qǐng)回家過圣誕節(jié)吧！”

指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個(gè)“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）

六．總結(jié)

1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。今年是海頓

逝世200周年，為了紀(jì)念這位“交響樂之父”，今年的維也納新年音樂會(huì)最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場(chǎng)，伴著音樂，一起讀讀第5小節(jié)。（所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。）

2．朗讀第5節(jié)。

板書：

34.（請(qǐng)假優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”——《告別交響曲》拒絕同情） 海頓 替樂師們 公爵

第2篇 《優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。積累詞語13個(gè)，積累句子1句。

2、 朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。

3、讀課文，學(xué)習(xí)提出問題，討論問題。

4、了解著名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、 能朗讀課文。

2、 學(xué)習(xí)提出問題，討論問題。

分層目標(biāo)：

1、 能正確認(rèn)讀生字、詞語，能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)提出問題。（后）

在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上提出問題、討論問題，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。（中、優(yōu)）

教學(xué)過程：

一、 認(rèn)知沖突：

1、 播放音樂《告別交響曲》。

隨機(jī)出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉

2、 這首曲子的作曲是誰，介紹海頓。

3、 這首曲子是在什么情況下寫成的？

4、 出示課題：38優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”

齊讀課題。

理解“優(yōu)雅”

“請(qǐng)假條”上為何加上雙引號(hào)？

二、 主動(dòng)探究

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)其他字詞。

1、 快速閱讀，自己解決字詞。

2、 學(xué)生交流。 重點(diǎn)指導(dǎo)：聘

（二）精讀課文，解決疑問。

1、 帶著問題，默讀課文。

2、 學(xué)生交流。

1） 介紹奧地利及圣誕節(jié)。

2） 你知道這張請(qǐng)假條指的是什么？板書：《告別交響曲》

3、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

1） 師再播放樂曲，學(xué)生默讀課文，感受當(dāng)時(shí)的情景。

2） 體會(huì)其中形容詞的意思。

3） 指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

1、 課文學(xué)完了，你還有什么問題？

2、 同學(xué)討論。

3、 解決問題。

三、 實(shí)踐運(yùn)用

1、 加部首組詞

巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲（ ）（ ）

2、 聽寫句子

四、 拓展延伸

你還知道哪些音樂家的小故事？說一個(gè)給你的伙伴聽聽。

第3篇 關(guān)于請(qǐng)假條編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請(qǐng)假。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應(yīng)萬變。

二、思考交流：

在生活中我們會(huì)遇到很多情況不能上課比如：

如果你的家里有事不能到校怎么辦？

如果你生病不能按時(shí)上學(xué)怎么辦呢？

……

這里有一位同學(xué)生病了，能幫她寫一份請(qǐng)假條嗎？ 你知道請(qǐng)假條改寫什么內(nèi)容嗎？

1.應(yīng)寫清楚請(qǐng)假的原因，請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假；

2.注意請(qǐng)假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；

3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。

那么請(qǐng)假條該怎么寫呢？

（微課展示格式、要求）

三、自主學(xué)習(xí)：

1．出示內(nèi)容，思考：

（1）請(qǐng)假的原因可能有哪些？

（2）請(qǐng)假的時(shí)限為多長(zhǎng)？

2、學(xué)生試著填寫。

3、出示請(qǐng)假條，邊出示邊強(qiáng)調(diào)。

3、出示請(qǐng)假條兒歌。

四、實(shí)踐內(nèi)化：

1．根據(jù)題目要求，完成所填請(qǐng)假條的內(nèi)容。

2．展示請(qǐng)假條格式基內(nèi)容。

五、課后作業(yè)：

試著寫一張請(qǐng)假條吧。

第4篇 優(yōu)雅的請(qǐng)假條教案設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的請(qǐng)假條

閔行實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱新亞 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7

個(gè)。

2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)

真讀課文、討論問題。

3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，質(zhì)疑

1、板書：請(qǐng)假條 讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過請(qǐng)假條嗎？

2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空

3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸娺^的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請(qǐng)假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。

二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

（2）找出不理解的詞句，打上“？”

（3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？

說明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

（1）小火車讀生字、詞語

（2）指導(dǎo)書寫：奏、

（3）交流對(duì)詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問

2、指名分節(jié)讀課文

3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。

說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽音樂體驗(yàn)，或在語言環(huán)境中感悟。

四、學(xué)習(xí)課文，了解起因

過渡：海頓為什么要寫這奇特的請(qǐng)假條呢？

1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因

2、討論學(xué)習(xí)：

出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請(qǐng)假。”

（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）

（2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：

海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。

因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。

3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)

說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從對(duì)詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場(chǎng)，針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)。

五、鞏固字詞，練習(xí)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”

過渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？

請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？

本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處。

1、交流、體會(huì)演奏方式的不同

（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭

讀了這段話，你有什么感受嗎？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯

（3）你仿佛聽到或者看到了什么？

（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。

說明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。

2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特

（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)生自讀句子，注意長(zhǎng)句的正確停頓

檢查：抽讀

（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！

說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。

（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ ?！?/p>

（4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情

（5）此時(shí)此刻，樂師們似乎在訴說什么？

（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦

3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

說明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。

4、練習(xí)背誦

（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”

過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？

1、讀第六節(jié)，理解“折服”

說明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本?！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。

2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？

3、小結(jié)、引讀第六節(jié)

三、總結(jié)

1、有感情地讀全文

2、總結(jié)

充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。

第5篇 課文請(qǐng)假條的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、如果、制度、頂格、冒號(hào)、原因、時(shí)間、姓名、日期”等詞語的意思。

3、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

重點(diǎn)：

1、掌握生字詞語。

2、學(xué)習(xí)請(qǐng)假條的寫法。

難點(diǎn)：

簡(jiǎn)明地把請(qǐng)假條應(yīng)寫的內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)

課前準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，假、利、華、按、如、或、制、度。

2、理解1-2段，知道學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條的意義。

3、正確朗讀課文。

教學(xué)過程 ：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小朋友，有時(shí)候我們班的小朋友生病了，不能來上學(xué)，那該怎么辦？[今天，我們班的××同學(xué)生病了，不能來上學(xué)，他寫了一張請(qǐng)假條。出示，這張請(qǐng)假條寫得對(duì)不對(duì)呢？學(xué)了課文就知道了。]

2、出示課題：9、請(qǐng)假條。假：讀準(zhǔn)字音，記記字形，給字找朋友。

3、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

⑴、請(qǐng)假條寫給誰？

⑵、為什么要寫請(qǐng)假條？

⑶、請(qǐng)假條怎么寫？

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，你解決了剛才同學(xué)提出來的哪個(gè)問題？你是怎么知道的？

指名回答，結(jié)合教學(xué)生字。

⑴、誰寫給誰的？學(xué)習(xí)生字：利、華、英。

⑵、為什么寫請(qǐng)假條？學(xué)習(xí)生字：按、如、或、制、度。

⑶、請(qǐng)假條怎么寫？學(xué)習(xí)生字：并、冒、號(hào)、另、期。

2、課文一共幾段？指名分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、齊讀第一段，這段主要講了什么？

2、王利華為什么要請(qǐng)假呢？出示請(qǐng)假條。（小黑板）

3、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、為什么要寫請(qǐng)假條呢？自由讀課文第二段。

2、李老師說了幾句話？每句主要講了什么？

⑴、理解“按時(shí)”，“制度”。

按時(shí)：準(zhǔn)時(shí)，不早到也不遲到。

制度：說說我們學(xué)校有哪些制度。

3、用自己的話說說為什么要寫請(qǐng)假條。

4、齊讀這一段。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀字組詞。

2、說說本節(jié)課學(xué)的生字哪個(gè)最難寫，學(xué)生說一說，教師指導(dǎo)書寫。

六、課后作業(yè) 。

1、抄寫前兩段中的生字。

2、朗讀課文1、2自然段。

第二教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“并、冒、號(hào)、另、期”，理解詞語“頂格、冒號(hào)、原因、時(shí)間、姓名、日期”等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)課文3、4段，知道寫請(qǐng)假條的格式。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

1、抽讀生字卡片（第一節(jié)課所學(xué)的生字）

2、說說為什么要寫請(qǐng)假條？

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自由讀，思考：怎樣寫請(qǐng)假條？分幾步？（點(diǎn)出表示先后順序的詞語）

2、討論填空

什么地方 什么

先在（ ）（ ）

再在（ ）寫（ ）

最后在（ ）（ ）

3、結(jié)合填表學(xué)習(xí)生字：并、冒號(hào)、另、期。

4、指名看填空，用上“先、再、最后”說說怎樣寫請(qǐng)假條。（多請(qǐng)幾位學(xué)生）

5、質(zhì)疑：

你在填表時(shí)遇到了哪些不理解的詞語？

重點(diǎn)理解“頂格，冒號(hào)、日期”

在黑板上畫一個(gè)框，讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頂格的位置、寫一寫冒號(hào)、說一說今天的日期。

6、齊讀第三段。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀

2、你知道怎么寫請(qǐng)假條了嗎？同桌互相說一說寫請(qǐng)假條的格式

四、鞏固字詞

1、開火車認(rèn)讀生字卡片

2、你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫，拿出來分析

五、作業(yè)

1、抄寫五個(gè)生字

2、作業(yè) 本作業(yè) 2、3

第三教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞語

2、說說寫請(qǐng)假條的格式

二、指導(dǎo)寫請(qǐng)假條

1、出示課文后面練習(xí)5

說說這兩張請(qǐng)假條分別錯(cuò)在哪里？

第一張：第一行沒有寫向誰請(qǐng)假。

第二張：沒有寫請(qǐng)假多少時(shí)間和日期。

2、在書上修改。

3、把請(qǐng)假條補(bǔ)充完整

李老師：

今天（ ）病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。

（ ）

4月10日

4、再出示第一堂課出示得請(qǐng)假條，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方，并改正。

5、根據(jù)下面內(nèi)容寫請(qǐng)假條

4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。

自己寫，請(qǐng)一生板演，校對(duì)

三、作業(yè)

作業(yè) 本作業(yè) 4、5、6

板書：

9、請(qǐng)假條

先頂格 向誰請(qǐng)假

再另起一行，空兩格 誰、原因、多少時(shí)間

最后右下方 姓名、日期

第6篇 關(guān)于請(qǐng)假條寫法的教學(xué)設(shè)計(jì)

請(qǐng)假條的寫法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：請(qǐng)假條的寫法

二、課型：復(fù)習(xí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生牢固掌握請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用請(qǐng)假條的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3、讓學(xué)生懂得遵守學(xué)校規(guī)章制度，做一個(gè)文明懂禮貌的孩子。

四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確書寫請(qǐng)假條。

五、教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)假條的格式。

六：考點(diǎn)：根據(jù)材料寫請(qǐng)假條。

七、精講要點(diǎn)：請(qǐng)假條的寫法。

八、互動(dòng)方式：師生互動(dòng)、小組討論、同桌互動(dòng)、師生與多媒體互動(dòng)。

九、訓(xùn)練要點(diǎn)：寫請(qǐng)假條。

十、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)課

（二）、口頭復(fù)習(xí)請(qǐng)假的方法

（三）、復(fù)習(xí)請(qǐng)假條的寫法

1、小組討論并記錄請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求。

2、組與組之間交換發(fā)現(xiàn)異同。

3、課件出示寫請(qǐng)假條的要領(lǐng)，學(xué)生自己評(píng)定正誤。

4、學(xué)生各自回想識(shí)記請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求，師板書。

（四）、修改錯(cuò)誤請(qǐng)假條

1、出示例文。

2、學(xué)生自由閱讀發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、同桌交流。

3、指名口述錯(cuò)誤及改正意見。

（五）、練習(xí)寫請(qǐng)假條

1、為自己寫請(qǐng)假條，組內(nèi)互相修改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)，并改正。

2、根據(jù)材料寫請(qǐng)假條，出示答案，同桌互改，反饋學(xué)習(xí)情況，作必要指導(dǎo)。 1

3、總結(jié)課堂。

十一、板書設(shè)計(jì):

請(qǐng)假條的寫法

標(biāo)題 原因 格式 稱呼

正文首行

右下角署名、日期

正文內(nèi)容時(shí)間 禮貌用語2

第7篇 畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)期間使用請(qǐng)假條

學(xué)號(hào) 姓名 專業(yè)、班級(jí) 請(qǐng)假時(shí)間 年月日至年月日

請(qǐng)假事由

實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與保證畢業(yè)設(shè)計(jì)已完成基本模塊，還有兩個(gè)模塊的功能尚未完成

畢業(yè)設(shè)計(jì)兩周內(nèi)基本完成，畢業(yè)論文已經(jīng)開始準(zhǔn)備，在答辯之前可以完成。

指導(dǎo)教師意見：

簽名：

年月日 輔導(dǎo)員意見：

簽名：

年月日 系領(lǐng)導(dǎo)意見：

簽名：

年月日

要求：

(1)指導(dǎo)教師意見要認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文按照要求高質(zhì)量完成。

(2)請(qǐng)假的同學(xué)，必須保證能及時(shí)通過手機(jī)、qq等取得聯(lián)系，如需返校，能及時(shí)返回學(xué)校。

(3)沒有履行請(qǐng)假程序而離開學(xué)校的同學(xué)，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定，從嚴(yán)處理。

第8篇 畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)期間用請(qǐng)假條

畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)期間用請(qǐng)假條

要求：(1)指導(dǎo)教師意見要認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文按照要求高質(zhì)量完成。(2)請(qǐng)假的同學(xué)，必須保證能及時(shí)通過手機(jī)、qq等取得聯(lián)系，如需返校，能及時(shí)返回學(xué)校。(3)沒有履行請(qǐng)假程序而離開學(xué)校的同學(xué)，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定，從嚴(yán)處理。

第9篇 畢業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)假條

專業(yè) 班，學(xué)生 ，因 需請(qǐng)假 天， 月 日至 月 日。

特此請(qǐng)假，望批準(zhǔn)。 輔 導(dǎo) 員： (簽章)

請(qǐng)假人： 指導(dǎo)教師： (簽章)

年 月 日 主管院長(zhǎng)： (簽章)

請(qǐng)假條一式三份，輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師、學(xué)院各存一份