中學(xué)走班模式下任課教師班級(jí)管理職責(zé)怎么寫
在當(dāng)前的教育改革背景下，中學(xué)走班模式逐漸成為一種新型的教學(xué)組織形式。在這種模式下，任課教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還需扮演班級(jí)管理者的重要角色。以下是對(duì)中學(xué)走班模式下任課教師班級(jí)管理職責(zé)的探討。
1. 教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行
任課教師需根據(jù)課程大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并在課堂中靈活實(shí)施。這包括合理分配教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解清晰，同時(shí)留出足夠的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生個(gè)體關(guān)注
在走班模式下，教師需要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力有所了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。可能有些新手教師會(huì)忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題被忽視。
3. 課堂紀(jì)律維護(hù)
雖然班級(jí)流動(dòng)性較大，但任課教師仍有責(zé)任維持課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。有時(shí)，新手教師可能會(huì)對(duì)突發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題措手不及，這是需要不斷學(xué)習(xí)和積累的經(jīng)驗(yàn)。
4. 溝通與協(xié)作
與班主任和其他科任教師保持良好的溝通，共享學(xué)生信息，共同解決學(xué)生的問(wèn)題。新手教師可能會(huì)在合作中遇到困難，但這是提升專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
5. 學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造
教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和批判性思維。有時(shí)候，新手教師可能過(guò)于專注于教學(xué)內(nèi)容，而忽略了環(huán)境的影響。
6. 家校聯(lián)系
定期與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在校情況，尋求家長(zhǎng)的支持與配合。新手教師可能對(duì)如何有效與家長(zhǎng)溝通感到困惑，這需要時(shí)間和技巧的積累。
7. 評(píng)價(jià)與反饋
提供公正、全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生建設(shè)性的反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。新手教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中可能會(huì)過(guò)于主觀，應(yīng)注重客觀性和激勵(lì)性。
注意事項(xiàng)
在制定任課教師班級(jí)管理職責(zé)時(shí)，要充分考慮走班模式的特性，既要強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)教學(xué)能力，也要突出他們?cè)诎嗉?jí)管理中的作用。要注意教師的職責(zé)應(yīng)具有可操作性和可行性，避免過(guò)于理想化或抽象化。
書寫格式
一份清晰的管理職責(zé)書寫格式應(yīng)包含以下幾個(gè)部分：
1. 職責(zé)概述：簡(jiǎn)述任課教師在走班模式下的主要任務(wù)。
2. 具體職責(zé)：詳細(xì)列出每一項(xiàng)具體的工作內(nèi)容，如教學(xué)計(jì)劃的制定、學(xué)生關(guān)注、課堂管理等。
3. 溝通協(xié)作：描述與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的溝通方式和目標(biāo)。
4. 自我發(fā)展：提出教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的要求和期望。
5. 執(zhí)行與評(píng)估：說(shuō)明如何執(zhí)行這些職責(zé)以及如何進(jìn)行自我評(píng)估或接受他人評(píng)價(jià)。
這樣的書寫格式既明確了職責(zé)范圍，也為教師提供了實(shí)際操作的指南，有助于提高管理效率。
中學(xué)走班模式下任課教師班級(jí)管理職責(zé)范文
山天中學(xué)走班模式下任課教師班級(jí)管理職責(zé)
走班教學(xué)要求所有的任課教師首先要轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)責(zé)任心，樹(shù)立管理第一的意識(shí)，做到“我的課堂我負(fù)責(zé)”。任課教師作為班級(jí)管理的重要實(shí)施者，應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，有效地維持學(xué)生的適宜行為，保持良好的課堂秩序，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
在教學(xué)實(shí)踐中將來(lái)自同一行政班的同學(xué)組成幾個(gè)小組，選出一名責(zé)任心強(qiáng)、有能力的同學(xué)任組長(zhǎng)及導(dǎo)生，導(dǎo)生的職責(zé)以“指導(dǎo)，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，負(fù)責(zé)該小組成員的考勤、作業(yè)收發(fā)、答疑，完成導(dǎo)生手冊(cè)，溝通班主任和任課教師等任務(wù)。同時(shí)，不同小組之間定期進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這種措施培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自律、自立等品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己教育自己，自己管理自己，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。
一、接班準(zhǔn)備
（一）確立以行政班為單位的課代表，如果一個(gè)班級(jí)由四個(gè)行政班組成，則有四個(gè)導(dǎo)生（課代表）。再在這四個(gè)導(dǎo)生（課代表）中確定一個(gè)總負(fù)責(zé)導(dǎo)生（課代表）、一個(gè)勞動(dòng)委員。
（二）確定導(dǎo)生人選
（三）排好座位
（四）倡導(dǎo)建立班級(jí)微信群
二、班級(jí)管理
（一）明確進(jìn)教室時(shí)間：2分鐘預(yù)備鈴之前進(jìn)入教室，否則以遲到處理
（二）明確收交作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)要求
（三）導(dǎo)生（課代表）職責(zé)
1、導(dǎo)生（總負(fù)責(zé)課代表）：
每日大休息或者中午休息時(shí)間到辦公室拿批改好的作業(yè)，分發(fā)給各班課代表，并通知相關(guān)同學(xué)到老師處訂正作業(yè)等。當(dāng)天作業(yè)為試卷的，也由總負(fù)責(zé)課代表負(fù)責(zé)清點(diǎn)、分發(fā)。
2、導(dǎo)生（課代表）
每日督促本班同學(xué)按時(shí)交作業(yè)，并做好清點(diǎn)、記錄工作，按要求交至教師辦公室。每節(jié)課前清點(diǎn)班級(jí)上課人員人數(shù)，及時(shí)向教師匯報(bào)請(qǐng)假學(xué)生情況。
3、勞動(dòng)委員
負(fù)責(zé)每節(jié)課前、課后擦黑板工作的安排、教師使用多媒體設(shè)備的準(zhǔn)備。
（四）導(dǎo)師（任課教師）職責(zé)
1、任課教師做到不拖堂，提醒學(xué)生不滯留在教室，及時(shí)回下一節(jié)課的教室。
2、課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用導(dǎo)生組開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效能。
三、課后輔導(dǎo)
（一）個(gè)別特殊學(xué)生及當(dāng)天未完成作業(yè)學(xué)生，由導(dǎo)生（課代表）通知，中午輔導(dǎo)。
（二）微信群的使用
1、作業(yè)完成情況及時(shí)反饋
2、集體答疑及個(gè)體答疑
3、通知
（三）導(dǎo)生模式
午間休息時(shí)間，將作業(yè)中的一些錯(cuò)誤率高的習(xí)題，對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行有針對(duì)性講解，并對(duì)導(dǎo)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑，然后，通過(guò)導(dǎo)生輔導(dǎo)小組同學(xué)解決問(wèn)題。利用作業(yè)反饋檢查各小組完成情況，并有針對(duì)性的再輔導(dǎo)。
每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
四、成績(jī)管理
安排導(dǎo)生及時(shí)將單元檢測(cè)、期中、期末成績(jī)的等第記錄在導(dǎo)生手冊(cè)上。
五、會(huì)診指導(dǎo)
任課老師每周在導(dǎo)生手冊(cè)上簽字，及時(shí)和班主任溝通，每位教師和班主任應(yīng)及時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)和導(dǎo)生匯報(bào)的情況進(jìn)行處理，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)整改，做到查缺補(bǔ)漏，防患未然。
每月一次，班主任與各位導(dǎo)師會(huì)診,制定針對(duì)性措施，協(xié)調(diào)安排，齊抓共管，形成合力，提高管理效率。
山天中學(xué)教導(dǎo)處
