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篇一 四年級英語文化學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測試題自評報告
XX年6月24日上午，四年級英語作為全區(qū)抽考科目之一如期進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)束后經(jīng)歷了保密編號、集中閱卷、登分，分組分析考試質(zhì)量等環(huán)節(jié)?，F(xiàn)將我區(qū)58名四年級英語教師對試卷的評價意見以及學(xué)生答卷情況、考試成績分析、對今后試題命制的建議匯總?cè)缦拢?/p>
一、試題的評價
1.試題突出課程所具有的工具性與人文性的性質(zhì)。其整體內(nèi)容編排，從學(xué)生熟悉的實際情景出發(fā)，突出語言的交際功能與人文關(guān)懷。整體以學(xué)生周末度假“游玩”為情景，活動中學(xué)生運(yùn)用語言辨認(rèn)物體，選擇物體、交流信息，甚至幫同學(xué)失物招領(lǐng)，既有語言運(yùn)用，又幫學(xué)生怎樣做人。
2.體現(xiàn)課改精神。
a.在整體試題設(shè)置過程中“情景再現(xiàn)”交流問答，讓平時課堂教學(xué)中的小組合作競爭延伸到學(xué)業(yè)檢測中，讓學(xué)生在熟悉的活動中展示學(xué)業(yè)成績。
b.體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好學(xué)習(xí)策略的掌握。聽力場景學(xué)生的自主活動，筆試題中詞語區(qū)分，有意識滲透有效學(xué)習(xí)策略，有效學(xué)習(xí)策略的掌握才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。
c.真實語言情景的設(shè)計，百團(tuán)大戰(zhàn)紀(jì)念碑，父子去北山公園放風(fēng)箏，很好落實“任務(wù)型語言教學(xué)”，讓學(xué)生所學(xué)知識真正運(yùn)用到實際生活中，落實“做中學(xué)，學(xué)中用”的新理念。
3.充分考慮全區(qū)師資素質(zhì)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差別，盡可能是試題命制關(guān)注全體，符合本區(qū)教學(xué)實際。例如：從本次考試成績反應(yīng)，某所學(xué)校全體學(xué)生總體優(yōu)秀，就是最低分仍然93分，但某所學(xué)校學(xué)生的總均分只有67分。差距之大，加大了試題命制的難度，但本次試題較好符合本區(qū)實際，全區(qū)總均分達(dá)83.6分，真實反映出了全區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀。
4.試題緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行全面考核。
試題就滬教版《牛津版》4b全冊學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容包括三個模塊，十個單元，126個詞語。其中包括63個四會詞語，63個聽說、認(rèn)讀詞語，為實現(xiàn)三個模塊提出的十個話題中的18（個）組中心句，18個語法項目等包含于look and learn, listen and see中的語言知識，以及say and act, ask and answer, read a story, sing a song, play a game, read and judge, read and tick, look and read等諸多活動項目中對學(xué)生語言技能、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等能力從不同題型進(jìn)行全面考核，并且很好整合教材內(nèi)容，讓考試變成一種游戲、一種平時學(xué)習(xí)的情景再現(xiàn)，真實反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。內(nèi)容豐富，形式多樣，張馳有度。本次試題有效地整合了教材的全部內(nèi)容，重難點(diǎn)突出，巧妙地利用了聽音選擇，聽音判斷，情景會話，連詞成句等各種途徑，給學(xué)生以靈活多變的答題體驗，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維和想象。
5.題型設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，難易程度適中，科學(xué)命制試題。
a.由于本區(qū)小學(xué)生接觸英語只有短短一年，各校對英語教學(xué)的關(guān)注度，即課時的保障不夠，迄今為止，每周只給配備兩個課時的學(xué)校不在少數(shù)，并且英語課標(biāo)一級要求學(xué)生聽說領(lǐng)先，所以本試題60%的聽力，40%的筆試結(jié)構(gòu)分配合理，學(xué)生易得分，考試結(jié)果能極大地調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)好英語的學(xué)習(xí)興趣。
b.試題巧妙滲透XX新課標(biāo)要求 “能模仿范例書寫詞句”的新要求，讓學(xué)生根據(jù)圖片提示及句末標(biāo)點(diǎn)符號提示，用所給詞語連詞成句，既考查學(xué)生知識運(yùn)用能力，又引導(dǎo)教師關(guān)注新課標(biāo)要求，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，扎扎實實搞好課堂教學(xué)改革，整體提高我區(qū)小學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平。
c. 一貫延續(xù)別致命名，富有情趣。如“美好天氣去游玩”、“一路交流好朋友”、“公園游樂各盡興”、“問答游戲奪冠軍”等妙趣橫生的名字，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生在考試中積極向上的競爭心態(tài)。
d. 圖文并茂，相輔相成。無論是聽力部分還是筆試部分都插入了大量的圖片，且圖片清楚易懂，為學(xué)生的思考及選擇起到了很好的輔助作用。
e.錄音材料清晰，語音純真，用親切的話語引導(dǎo)學(xué)生，語速適中，內(nèi)容設(shè)置由易到難，難易朗讀次數(shù)分配合理，不同側(cè)面給學(xué)生提供信息，讓不同層次學(xué)生都有所收獲。
二、測試結(jié)果分析
（一）數(shù)據(jù)結(jié)果分析
此次四年級英語的期末測試屬于郊區(qū)抽考的范圍，涵蓋全區(qū)所有的學(xué)校，其測試總體情況如下：
應(yīng)考人數(shù)
實考人數(shù)
參測率%
優(yōu)秀人數(shù)
優(yōu)秀率%
達(dá)標(biāo)人數(shù)
達(dá)標(biāo)率%
總均分
1809
1800
99.5
1082
60.1
1646
91.44
83.61
從以上數(shù)據(jù)分析，已達(dá)預(yù)期目的。因為在全區(qū)四年級英語任教的58名教師中30教師屬于見習(xí)、試崗、代課教師或山西師大晉中學(xué)院實習(xí)教師，占到總?cè)握n教師人數(shù)的51.72%，在其余的任課教師中多數(shù)教師屬兼課教師，專職英語教師只占到10.34%，加之由于我區(qū)幾年來未對四年級英語進(jìn)行過抽查，學(xué)校的重視程度不夠，全區(qū)數(shù)次成績大家都感到特別高興。
（二）答題情況分析：
聽力部分：
第一、三大題：聽音選詞及聽音排序。這兩道題的正確率較高，充分考查了學(xué)生對四會單詞和重點(diǎn)句型的掌握程度。其中第一大題的1、4小題出錯較多，說明學(xué)生對于單詞“robot ”等玩具類的名詞和“cloudy”等表示天氣的形容詞掌握得不夠熟練；在第三大題中，錯誤大多集中在2、5兩幅圖的排列中，有很多學(xué)生沒有讀懂圖片的意義，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的錯誤。
第二大題：聽音判斷。整體上學(xué)生的答題分值在14－20分之間，部分學(xué)生在1－5小題中失誤較多，其中錯誤大多集中在1小題中，有很多學(xué)生沒有聽清 “spiderboy”，無法與圖片相對應(yīng)， 導(dǎo)致判斷失誤。
第四大題：聽問句選答句。此題失分率較高，尤其是2、5小題較為明顯，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有聽出問句中的“june”來，錯誤地選擇了b。
第五大題：聽音選單詞。此題考查了星期、天氣、數(shù)字等詞語，大部分學(xué)生都發(fā)揮正常，基本能夠辨認(rèn)清楚這些單詞，得分在6－10之間，其中錯誤集中在sunday和saturday、 park 和bark 、 fruits 和food的辨認(rèn)上。
筆試部分：:
第一大題：“詞語巧區(qū)分”。試題全方位地檢測了學(xué)生對詞語的認(rèn)識與了解，覆蓋面廣，大部分同學(xué)完成得不錯，只有極個別學(xué)生在2小題和4小題中出現(xiàn)失誤，發(fā)生了對fish和 giraffe, sunny 、spring 和summer意義混淆不清的現(xiàn)象。
第二大題： “選擇判斷準(zhǔn)”。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤較多，基本上都是做錯1—2個題，主要表現(xiàn)在5、9兩個小題中，其中5小題中，圖片不太清晰，再加上學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗，缺少對“獅腦山”和“百團(tuán)大戰(zhàn)紀(jì)念碑”的了解，學(xué)生對于“mount shinao”這一表達(dá)方式不熟悉，導(dǎo)致了這道題失分率較高。9小題主要是因為學(xué)生不細(xì)心或者對“hear ,touch和smell ”不能進(jìn)行準(zhǔn)確辨別。
第三大題：“情景會話通”。試題主要考查教材中的重點(diǎn)句型，并緊扣實際生活。此題正確率較高，說明學(xué)生對重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型掌握較好，易錯題主要集中在:“great !can we go to beishan park? ________.”因為以往的教學(xué)，學(xué)生局限于簡單回答，而此題較為靈活，部分學(xué)生沒有深入理解題意，沒有把握對對話整體理解。
第四大題： “閱讀判斷準(zhǔn)”，整體做得比較好，得分率較高，但或多或少都有錯誤，有些學(xué)生對句子和圖片的理解不是太好，特別是第四大題的三小題錯得最多。
第五大題：連詞成句。此題錯誤比較多，部分同學(xué)沒有理解題意，寫了很多句子，另外還有一部分同學(xué)語序不對、首字母沒有大寫，甚至還有的學(xué)生在抄寫單詞的過程中也有錯誤。
三、試題亮點(diǎn)
1.突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效整合教材，將學(xué)業(yè)測試設(shè)計成趣味游戲整體情景，有效激發(fā)學(xué)生積極思維，讓積極的情感促進(jìn)良好學(xué)業(yè)水平的展現(xiàn)。
2.緊扣課改精神，用學(xué)生平時課堂教學(xué)中熟悉的學(xué)習(xí)形式考查學(xué)生，減輕考試壓力，考出最佳水平。同時學(xué)習(xí)策略的滲透，希望教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，以便使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.突出考試的引導(dǎo)作用與反饋?zhàn)饔?，滲透新課標(biāo)新要求，引導(dǎo)教師關(guān)注新課標(biāo)，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下搞好今后的教育教學(xué)工作。
4.關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，無論錄音材料還是整體卷面設(shè)計，一貫做到圖文并茂，輕松自然，難以設(shè)計盡量符合不同地域、不同條件學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，盡可能真實反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
四、存在問題及改進(jìn)措施
（一）試題命制建議
1.增強(qiáng)圖片的清晰度，以防學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失分現(xiàn)象；
2.仿寫句子，所給的四線三格盡量貼近學(xué)生平時作業(yè)本的寬度，以防學(xué)生誤解，再將答案寫在一條橫線上。
3.關(guān)注細(xì)節(jié)，例如：仿寫句子，就應(yīng)該給出一個例句，學(xué)生就會知道如何去做，做出更好成績。
（二）對教師今后教學(xué)的建議
1、書寫問題。學(xué)生在書寫方面存在很大問題，不管是寫單詞還是寫句子，問題都很突出。尤其表現(xiàn)在連詞成句題中，句子的語序不對，首字母沒有大寫，甚至還有的學(xué)生在抄寫單詞的過程中也有錯誤。這就要求我們教師在今后的教學(xué)中注重學(xué)生書寫能力、對細(xì)節(jié)以及認(rèn)真度的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2、語言交際問題。從卷面分析，學(xué)生的實際英語應(yīng)答能力還不夠，主要表現(xiàn)在情景會話中，學(xué)生往往不能很好地理解對話。今后中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練以及日常交際能力。
3、理解認(rèn)知的問題。通過卷面反映，學(xué)生對單詞掌握得較為熟練，但是對于句子的理解還有所欠缺。我們教師應(yīng)加強(qiáng)從單詞到句子，從句子到對話，從對話到閱讀的整體認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解的能力。
4、應(yīng)對考試的能力。學(xué)生在答題過程中，出現(xiàn)了緊張、審題不認(rèn)真、檢查不仔細(xì)等各種問題，我們應(yīng)加強(qiáng)平時習(xí)慣能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為其以后從容面對考試做好準(zhǔn)備。
總之，本次英語考試嚴(yán)格公正，覆蓋面廣，難度適中，科學(xué)而客觀地考查了學(xué)生對于知識的掌握情況，同時也不可避免地看到了我們教學(xué)工作中的不足與缺漏，為今后的教學(xué)工作起到了有效的指導(dǎo)作用?！皼]有最好，只有更好”，我們將一如既往，奮勇直前，為小學(xué)英語教學(xué)更燦爛的明天而努力！
篇二 英語教師個人自評報告
英語教師個人自評報告
英語教師個人自評報告
忙忙碌碌的一年過去了，在收獲喜悅的同時，作為黨員教師的我們更要不斷反思自己的得失，不斷改進(jìn)自己的不足?，F(xiàn)將自己的情況自查如下：
本人始終忠誠黨的教育事業(yè)。時刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的工作，思想政治素質(zhì)高。服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。不怕苦，挑重?fù)?dān)，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。遵守社會公德。加強(qiáng)個人品德自我修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，用無私的人個魅力感染學(xué)生。因為人無完人，所以我們要通過民主生活會來開展批評與自我批評，通過反思自己的問題，改正不足。我認(rèn)為我在工作中存在的問題如下：
1.系統(tǒng)地理論學(xué)習(xí)不夠。有時只顧忙于一些具體的工作，自覺主動在擠時間學(xué)習(xí)不夠，閑時學(xué)一陣子，忙時學(xué)的少，有時看報紙也是看看大標(biāo)題，結(jié)果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深，使理論水平不能盡快得到提高。
2. 對待工作有時只滿足于認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，常常只是根據(jù)學(xué)校布置的工作，說一步走一步，開拓意識還不夠，常常求穩(wěn)怕亂。由于自己思想不夠解放，就談不上敢想、敢試、敢闖、敢冒，缺乏知難而上、排難而進(jìn)的工作態(tài)度和果敢精神。
3.隨著工作時間的增長，只求工作穩(wěn)中求勝，作為一個黨員，對自己的要求不夠高，認(rèn)為工作那么忙、事情那么多，時間總不夠用，自己盡心做好本職工作就好，那種敢為人先的'精神，而今已大不如前。
針對個人存在的問題，我將從思想深處查找原因，在身體力行上下功夫，迅速整改，早日見效，力求在政治上有明顯提高，思想上有明顯進(jìn)步，做好工作。
1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；升華自己的師德境界；更要學(xué)習(xí)教科研理論和豐富的專業(yè)知識，及時轉(zhuǎn)變理論觀念，真正做到以生為本，教學(xué)相長。
2.要克服時間上的困難，盡可能地更熱情主動地關(guān)心群眾，與其他老師多做交流，熱心地幫助周圍的同志分析具體情況，有針對性地去想辦法，幫助解決實際問題。在工作中嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評，通過不斷的反思來促進(jìn)自身的成長。
3.作為一名共產(chǎn)黨員，我要始終保持清醒的頭腦，充分發(fā)揮主觀能動性，要自覺地加強(qiáng)黨性鍛煉，在工作中學(xué)會善于總結(jié)和觀察，提高開拓創(chuàng)新意識。
總之，今后工作中，我一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)眾望,從我做起，不去強(qiáng)調(diào)客觀，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地從眼前做起，從自身做起，真抓實干，改進(jìn)工作，努力使自己成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。
英語教師個人自評報告
在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好輔導(dǎo)員和英語教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。
一、師德表現(xiàn)
平時積極參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、輔導(dǎo)員工作
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的磨煉與培養(yǎng)，讓我擔(dān)任學(xué)校大隊輔導(dǎo)員工作。通過向其他優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。輔導(dǎo)員最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點(diǎn)。在工作中注意：鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起到模范帶頭作用。
現(xiàn)在我校已經(jīng)逐步向著一個既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。
三、英語教學(xué)工作
我所任教的是三年級和四年級共兩個班的英語教學(xué)工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學(xué)，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵自己“english, i can do”“english, i can say”。
3.認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.堅持聽課，認(rèn)真記錄，積極參與評課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，取長補(bǔ)短，收獲不少。
5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用. 一年來,我在學(xué)校開了多次公開課。通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師的好評。
我還積極參加區(qū)組織的各項活動，所撰寫的論文(中華傳統(tǒng)美德的思考與實踐)獲xx年度全國中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。另外，在學(xué)區(qū)組織的教案評比活動中獲一等獎。
總體上來說，從一個被教育者變成了教育工作者。在這樣一個變化的過程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定會有回報的，我一定會再接再厲，繼續(xù)努力工作。
篇三 大學(xué)生英語自評報告
大學(xué)生英語自評報告
近幾十年來,形成性評價越來越得到各級學(xué)者和教育者的青睞。作為形成性評價的一部分,學(xué)生自評能幫助學(xué)生自主地對學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)的評價和不斷的調(diào)控。自評能力是學(xué)習(xí)者的必備素質(zhì),具有重要的實踐意義。
本文旨在對目前大學(xué)英語口語教學(xué)中的學(xué)生自評情況進(jìn)行調(diào)查,探討口語教學(xué)中提高學(xué)生自評意識和能力的有效方法。 本文首先在英語口語課堂上通過問卷和訪談進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的形成性評價重視不夠,更不用說讓學(xué)生進(jìn)行自評。因此,學(xué)生對自我評估的意識和能力仍然不足。
考慮到目前的情況,筆者在兩個班對學(xué)生自評進(jìn)行進(jìn)一步的研究,探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自評能力。 本文在對學(xué)生自評的理論背景、特征、功能、原則和方法進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,提出了在英語口語學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生自評的策略。然后選擇所教的一個班級進(jìn)行了實證研究,通過前測和問卷對學(xué)生自評的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
然后在實驗班進(jìn)行教學(xué)實踐,使用一些策略激發(fā)學(xué)生的自我評估意識,促進(jìn)他們的自我評估能力,最后收集實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并總結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
本研究的.主要發(fā)現(xiàn)是:
1)教師的指導(dǎo)能確保學(xué)生自評的有效性;
2)作為形成性評價的一部分,學(xué)生自評能有效地促進(jìn)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí);
3)學(xué)生自評能通過對動機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主反思等的影響提高學(xué)習(xí)自主性;
4)學(xué)生自評不是可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的魔法子彈,與其他的學(xué)習(xí)策略一樣,需要教授和指導(dǎo)。
最后,本研究探討了在教學(xué)中實施學(xué)生自評所存在的問題,并指出本研究對教學(xué)的啟示以及局限性,對后續(xù)相關(guān)研究提出了一些建議。
篇四 精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色項目自評報告
一、項目背景
《xx市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（XX～2023年）明確提出：“探索建立義務(wù)教育學(xué)校之間的協(xié)作機(jī)制，縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平差距，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展”。松江區(qū)通過建立學(xué)校發(fā)展共同體，創(chuàng)新辦學(xué)模式，整合教育資源，共享教學(xué)成果，提高區(qū)域教育均衡發(fā)展水平。上外松外學(xué)校XX年建校適逢松江區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體成立，利用學(xué)校共同體發(fā)展平臺，讓一所新學(xué)校健康、快速發(fā)展。
本共同體共5所學(xué)校，各具特色。中山小學(xué)歷史悠久，學(xué)校素質(zhì)教育全面提升，以區(qū)數(shù)學(xué)強(qiáng)勢學(xué)科領(lǐng)銜。方塔小學(xué)以生命教育作為學(xué)校總課題，XX年學(xué)校被上海市教育委員會列為第一批“生命教育”實驗校。中山永豐以語文為優(yōu)勢學(xué)科，開展“親近自然”實踐教育和小班化教學(xué)都受到得了各界認(rèn)可。新橋小學(xué)百年老校，以自主教育為特色，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建自主課堂。發(fā)展共同體在特色學(xué)科的建設(shè)上有一定的理論探索和實踐經(jīng)驗，并形成一定成果。
而上外松松外學(xué)校，雖然是一所創(chuàng)辦不久的新學(xué)校，但是憑借自身優(yōu)勢，在英語學(xué)科上具有一定領(lǐng)先性。一是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心與重視。上外松外學(xué)校是上海外國語大學(xué)和松江區(qū)政府合作辦學(xué)的九年一貫制學(xué)校，受到雙方領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)。定位高，師資力量強(qiáng)，匯集和上海市特級校長一名，松江區(qū)名師7名，教壇新秀20多名。 二是依托大學(xué)，外語資源豐富。上海外國語大學(xué)是211重點(diǎn)大學(xué)，在外語教學(xué)方面具有權(quán)威性，擁有眾多一流專家。并且其附屬中學(xué)、小學(xué)在上海市享有盛名，在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中經(jīng)驗豐富，成果累累。三是管理到位。學(xué)校組建了一支素質(zhì)過硬的管理團(tuán)隊，特別是上海外國語大學(xué)派出了三人管理團(tuán)隊，專門負(fù)責(zé)英語教學(xué)管理和指導(dǎo)。四是小班化英語教學(xué)作為特色保障前提。上外松外學(xué)校實施英語小班化教學(xué)，通過教材整合、豐富英語活動確保特色。我校將在此基礎(chǔ)上探索如何以精細(xì)化管理為抓手進(jìn)一步發(fā)展、強(qiáng)化英語學(xué)科的特色，促進(jìn)整個學(xué)校質(zhì)量的提升的規(guī)律。
目前精細(xì)化管理的理論研究和實踐成果主要集中在企業(yè)管理中，在教育領(lǐng)域也正在漸漸推進(jìn)。精細(xì)化管理指精密、細(xì)致的管理，即用精心的態(tài)度實施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任明確化、具體化。必須從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。 教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教學(xué)精細(xì)化管理的一個重要組成部分。它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。在日常教學(xué)管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。精細(xì)化管理體現(xiàn)的精品意識，是體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的精細(xì)與精心。以精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色就是把英語特色學(xué)科的建設(shè)分解為一個個具體化的任務(wù)，讓學(xué)校的每一個部門、每一個人都有明確責(zé)任，特色學(xué)科相關(guān)工作都有計劃、有檢查、有反饋、有改進(jìn)，各部門都能夠緊密合作、緊密銜接、高效工作，促進(jìn)學(xué)校盡快提高英語學(xué)科質(zhì)量。
二、項目目標(biāo)
通過精細(xì)化管理形成英語特色學(xué)科的結(jié)構(gòu)合理、實力過硬的師資力量。具有市區(qū)級學(xué)科名師領(lǐng)銜，中高級職稱占相當(dāng)比例，教壇新秀層出不窮的特色學(xué)科教師，具有扎實的學(xué)科基本功、善于研究學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，敢于創(chuàng)新的學(xué)科教師團(tuán)隊。
通過精細(xì)化管理初步形成特色學(xué)科的校本課程。切合學(xué)校的辦學(xué)宗旨和校內(nèi)外資源特色，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的，以教師為開發(fā)主體，與專家合作，具有鮮明特色的學(xué)科校本課程。
通過精細(xì)化管理，培育校園濃厚的英語氛圍，創(chuàng)設(shè)跨文化溝通的平臺。
通過精細(xì)化管理提升特色學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并帶動其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提升學(xué)校整體的實力。
三、項目實施策略
以中小學(xué)課堂為陣地，英語教師為主體，教導(dǎo)處和教研組為主要組織者，開展行動研究。具體措施如下：
1、專家引航 理論打底
通過專家指導(dǎo)、培訓(xùn)等方式，診斷與分析學(xué)校精細(xì)化管理培育英語特色的目標(biāo)、措施等，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立精心、精致、精品的工作理念和態(tài)度，并付諸行動。
2、同伴互助 共享提升
專題研究。根據(jù)《精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色》的目標(biāo)和內(nèi)容，確定三個研究小組（1）文獻(xiàn)研究組。以研究生為主，專門進(jìn)行精細(xì)化管理培育英語特色內(nèi)容的文獻(xiàn)整理和歸納，作為課題理論支撐。（2）教學(xué)研究組。梳理、挖掘、整理我校特色英語教學(xué)教材內(nèi)容和與之配套的英語活動，并探索、記錄、總結(jié)適切的教學(xué)方式和組織形式。以教學(xué)骨干為主。（3）管理研究組。通過撰寫學(xué)校精細(xì)化管理英語學(xué)科特色制度，固化有效的英語管理制度，并改進(jìn)和完善不足，從管理體制、管理流程、管理評價等方面促進(jìn)英語學(xué)科特色建設(shè)和發(fā)展。以教學(xué)管理人員為主?？v向每組人員專題研究，橫向每個成員收集到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給相關(guān)組別，通過定期匯報交流，達(dá)到共享共贏。
實踐考察。通過名家的理論引領(lǐng)，教師們進(jìn)一步明確了精心精細(xì)精致管理培育英語特色的規(guī)律。但這些理論若沒有機(jī)會在實踐中檢驗，體驗，就不具有生命力。因此，要進(jìn)一步開闊教師和管理者眼界，要走出去——去精細(xì)化管理名校、去英語特色學(xué)校走走看看，請進(jìn)來——把有優(yōu)秀經(jīng)驗的人請來共事。
3、任務(wù)驅(qū)動 自我培養(yǎng)
精細(xì)化管理培育英語特色的成功與否很大程度上取決于是否可以培養(yǎng)一支高質(zhì)量，具有較強(qiáng)精細(xì)化管理意識和能力的教師管理團(tuán)隊和一支追求精心做事，精品成果的英語教師隊伍。以任務(wù)促進(jìn)教師和管理團(tuán)隊學(xué)習(xí)、實踐、反思、提升。
管理團(tuán)隊：（1）設(shè)計并完善一套精細(xì)化管理教學(xué)制度（2）設(shè)計并完善一套精細(xì)化管評價制度 （3）建立精細(xì)化英語教師培養(yǎng)體系并有與之對應(yīng)的項目教師團(tuán)隊：（1）開發(fā)英語整合教材和配套校本練習(xí)（2）開發(fā)英語特色系列活動 （3）開發(fā)英語綜合實踐課程
4、明確任務(wù)分步完成
（1）準(zhǔn)備階段（XX.10—XX.12）：發(fā)展共同體各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一理念，制定精細(xì)化管理培育英語特色學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)和實施計劃。
（2）實施階段（XX.1—XX.6）：宣傳動員，成立本校特色學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組。開展以精細(xì)化管理為抓手培育英語特色學(xué)科的具體工作。主要開展英語特色學(xué)科的教學(xué)6 1環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上平臺、教研組制度管理、科研制度管理、課程開發(fā)和實施等方面的工作。不同階段各有側(cè)重。
定期開展匯報交流各校成果。以論文、教學(xué)展示、學(xué)生展示等多種形式反饋本階段進(jìn)行的探索和取得的成績。并在項目最終結(jié)束前開展一次展示活動。
在實施階段要全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破。
實施階段(分年度計劃)
XX.1—XX.12 重點(diǎn)推進(jìn)特色學(xué)科課堂教學(xué)及校本練習(xí)，教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上平臺
XX.1-XX.12 重點(diǎn)推進(jìn)特色學(xué)科教研組建設(shè)研究及教學(xué)6 1環(huán)節(jié)落實
XX.1-XX.6 重點(diǎn)對推進(jìn)特色學(xué)科課堂教學(xué)成果和科研成果的梳理
（3）總結(jié)階段（XX.7—XX.12）：總結(jié)精細(xì)化管理培育特色學(xué)科的經(jīng)驗與成績，進(jìn)一步探討存在的問題和困惑，為下一階段的研究尋找方向。
四、項目成果
（一）精心制度設(shè)計 為英語特色學(xué)科奠基
教研制度。英語教研組教師嚴(yán)格遵守上外松外教學(xué)常規(guī)“6 1”，要求所有教師必須做好備課、上課、作業(yè)、考查（考試）、講評、早、晚活動加水平測試“6 1”各環(huán)節(jié)工作。
以備課組為基礎(chǔ)、教研組統(tǒng)籌，集體教研。形成了以教研組為統(tǒng)籌指導(dǎo)、備課組為基礎(chǔ)活動單位的既統(tǒng)一又獨(dú)立的靈活機(jī)制。充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，努力打造有魅力的教研組團(tuán)隊。
教研組長在學(xué)期初會制定好教研組學(xué)期工作計劃，各備課組長制定備課組計劃和各年級的教學(xué)進(jìn)度，并在開學(xué)前及時落實到組內(nèi)的每位英語老師，以便更好地促進(jìn)教師們有計劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。
備課方面，要求老師提前兩周備好新課，上課能合理、有效利用課堂時間，最大地優(yōu)化課堂教學(xué)，課后要及時反思，能夠按照各年級的作業(yè)批改細(xì)則來批改、指導(dǎo)作業(yè)等,教導(dǎo)處和教研組長不定期對英語組的人進(jìn)行規(guī)范教學(xué)檢查，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)、教研”的意識。
英語教研組以集體備課為特色和模式。即以備課組為單位，每單元由一位教師主備，編寫教案，并提前在教研活動上陳述，與組員討論，備課組成員可以暢所欲言，提出自己的意見和建議，最終形成有自己特色的個人教案,也可以歸納為“個人初備——集體研討——修正個案——課堂教學(xué)——課后反思”的基本方式。資源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，靈感要激發(fā)才有新意，經(jīng)驗要交流才有提升，觀點(diǎn)要切磋才更深刻，教研不是單一封閉的個人研究模式，而是一種互補(bǔ)互助互學(xué)互幫的多維互動的群體研究活動，英語教研組十分充分地發(fā)揮了同伴互助和團(tuán)隊合作的精神。
同時，英語組也成立了學(xué)習(xí)小組，利用備課組活動、教研組活動等機(jī)會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，閱讀各類學(xué)法、教法的書籍，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，并利用網(wǎng)絡(luò)資源和辦公平臺等途徑，進(jìn)行網(wǎng)上教研討論，例如“低年級教學(xué)組織論壇”等。集體教研已成為教師日常工作不可或缺的一部分，帶動教師教學(xué)教研能力發(fā)展。
賽課制度
為了加快教師成長的腳步，以賽帶教，學(xué)校舉行了豐富多彩的“優(yōu)質(zhì)課展示、優(yōu)質(zhì)課評比”等活動，全面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)校創(chuàng)立至今先后舉辦了 “上海外國語大學(xué)松江外國語學(xué)校教育科技大會--之精細(xì)化管理培育英語特色學(xué)科”展示活動、“黨員教師教學(xué)評比活動”、“35歲以下青年教師評比課”活動，校級、區(qū)級公開課等各類形式的教研和教學(xué)展示，活動中同時要求組內(nèi)其他教師共同聽課、評課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升了英語教研組的整體業(yè)務(wù)水平。同時借助學(xué)校發(fā)展共同體的平臺，通過英語學(xué)科五校教學(xué)評比，向各校優(yōu)秀教師、教研組學(xué)習(xí)。
特色英語活動制度 。
豐富多彩的英語特色活動，是上外松外學(xué)校的另一品牌，也是英語特色制度的重要組成部分。在實踐中逐漸形成了教導(dǎo)處策劃、教研組落實的特色活動制度體系。要求做到時間明確（期初策劃、期中實踐、期末總結(jié)）；任務(wù)到人（教導(dǎo)主任定主題，教研組長作策劃，備課組長做組織，全體教師有任務(wù)）；評價全面（家長滿意度評價，學(xué)生幸福感評價和教師評價相結(jié)合的評價制度）。英語教研組全體教師通力配合，形成了很強(qiáng)的團(tuán)隊合作意識，而各項特色活動的成功，也展現(xiàn)了英語教研組的成果。也把成果向?qū)W校發(fā)展共同體各校輻射，邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師到我校參與活動。
教材整合制度。
“科學(xué)整合”教學(xué)內(nèi)容 形成校本教材。松外“英語特色教學(xué)”的一個特點(diǎn)，也可以說是亮點(diǎn)，就是同時采用《牛津上海版小學(xué)英語》和《全國外國語小學(xué)系列教材》這兩本教材，將兩套教材進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，再適當(dāng)拓展關(guān)聯(lián)知識，力求讓學(xué)生達(dá)到同一情景下的語言功能最大化。形成了分組工作的三支撐制度：
第一支撐：學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜教研組和備課組長負(fù)責(zé)指定教材整合方向和策略；明確校本練習(xí)的目標(biāo)和意圖等
第二支撐：教研組骨干教師負(fù)責(zé)依據(jù)學(xué)科帶頭組的思路具體負(fù)責(zé)教材整合內(nèi)容和教學(xué)方式；具體校本練習(xí)的撰寫
第三支撐：以新教師為主，參與部分教材、校本練習(xí)編寫和修訂過程，通過參與了解英語校本整合教材。
通過三支撐形式推進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)指南的編寫和修訂，及校本練習(xí)的撰寫和修訂，并進(jìn)一步策劃和進(jìn)行專項訓(xùn)練教材（如閱讀）的編寫。同時向?qū)W校發(fā)展共同體提供相應(yīng)整合教材，做好教學(xué)展示等活動，互相交流學(xué)習(xí)。
（二）精致師資培訓(xùn) 為英語特色學(xué)科添翼
上外松外學(xué)校師資培訓(xùn)立足學(xué)校實際，按照教師需要，依據(jù)具體工作，開展了細(xì)分化的教師培訓(xùn)，營造良好師訓(xùn)氛圍，提高師訓(xùn)效果，為英語特色學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供了有利幫助。
針對校情 提前培訓(xùn)
上外松外學(xué)校作為一名新學(xué)校，每年擴(kuò)張速度很快。XX年8個班級，25名教師；XX年14個班級，50名教師，而到XX年已經(jīng)是28個班級，102名教師。通過八月暑期培訓(xùn)，提前上崗，早一步了解學(xué)校理念和制度，早一步熟悉校本英語教學(xué)教材、方法和要求，早一步適應(yīng)英語特色創(chuàng)建中豐富的英語學(xué)科活動，特別是英語科技、英語藝術(shù)節(jié)的要求，早一步啟動工作思考和規(guī)劃。為新教師適應(yīng)工作、順利開展打下了堅實基礎(chǔ)，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，讓家長感到滿意和放心。
英語由于整合教材的需要，每學(xué)期放假前，通過專題會議的形式，交流本學(xué)期整合內(nèi)容的修訂和經(jīng)驗，并完成下學(xué)期整合任務(wù)的分配。目前我們已完成小學(xué)一到四年級、初中六年級整合內(nèi)容和配套校本練習(xí)。并在進(jìn)一步匯編校本高年段閱讀教材。
針對師情 分層培訓(xùn)
1、強(qiáng)化0——5年新教師崗位培訓(xùn)：
為每位新教師安排了教育、教學(xué)的帶教師傅，每星期開展師徒聽課活動。好教學(xué)組織關(guān)，強(qiáng)化一個見習(xí)期和三個月實習(xí)期，把優(yōu)秀的青年教師，真正熱愛教育事業(yè)的好教師留在教育崗位上（強(qiáng)化試用期的進(jìn)出機(jī)制）；過好行為規(guī)范關(guān)，教師的行為規(guī)范、師德師風(fēng)達(dá)到優(yōu)良級；過好“6 1”教學(xué)常規(guī)關(guān)，做到四嚴(yán)五認(rèn)真。四嚴(yán)：嚴(yán)肅執(zhí)行教學(xué)計劃、嚴(yán)密組織課堂教學(xué)、嚴(yán)格要求自己和學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊觅|(zhì)量評價；五認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真設(shè)計練習(xí)、認(rèn)真批改、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；過好教學(xué)基本功關(guān)，寫好粉筆字、鋼筆字、毛筆字；練好普通話、寫規(guī)范字；過好英語口語關(guān)；過好計算機(jī)應(yīng)用關(guān)；綜合學(xué)科教師過好雙語教學(xué)關(guān)。
2、強(qiáng)化中高級教師榜樣力量
強(qiáng)化中、高級教師的履崗履職意識，要求中、高級教師起到榜樣師范作用，每學(xué)期必有一次教學(xué)示范活動。
3、強(qiáng)化學(xué)科領(lǐng)軍人物優(yōu)勢
在此基礎(chǔ)上，為個性化教師搭好臺，建立了沈建平英語特色工作室，以項目方式深入教研組活動，；聘請?zhí)丶壗處熥鳛閷＜抑笇?dǎo)，聽課評課全面指導(dǎo)青年教師提升；成立研究生研究小組，專題研究英語學(xué)科課題。學(xué)科領(lǐng)軍人物的指導(dǎo)不僅僅局限于本校，在共同體內(nèi)的名師上課、講座、評課，我校英語教師都有機(jī)會參與參加，進(jìn)一步提高。
同時我校非常重視師德培養(yǎng)，通過在共同體學(xué)校內(nèi)生命教育的交流與學(xué)習(xí)，提高教師關(guān)注學(xué)生生命教育，珍愛每一名學(xué)生，讓每個學(xué)生珍視自己的生命和生活，為自己的幸福奠基。在培訓(xùn)中我校專題學(xué)習(xí)了自主教育，開展了學(xué)習(xí)任務(wù)單專項學(xué)習(xí)和研究，特別是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)老師學(xué)生會的不講，學(xué)生能講得讓學(xué)生講，少講精講，授之于魚不如授之于漁。
針對項目 專題培訓(xùn)
1、從世界文化素養(yǎng)提升入手，提升英語教師文化素質(zhì)。以《培養(yǎng)英語教師世界文化素養(yǎng)的實踐研究》市級規(guī)劃課題為抓手，通過專家講座、課程設(shè)計與實施、學(xué)生活動設(shè)計與實施等方式提升英語教師自身素質(zhì)。
2、從英語語音訓(xùn)練入手，提升英語教師語言素質(zhì)。以《提升英語教師語音語調(diào)指導(dǎo)能力》項目形式，通過專家指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、同伴互助等活動，提升教師自身語音語調(diào)能力，提升教師課堂指導(dǎo)學(xué)生語音語調(diào)能力。
3、從英語舞臺劇課程開發(fā)入手，培養(yǎng)教師英語綜合應(yīng)用能力。通過策劃劇本、指導(dǎo)臺詞和表演等活動提升教師英語寫作、朗誦等英語綜合能力，提高教師教學(xué)與實踐相結(jié)合的英語課程意識和操作能力。
（三）精品校園氛圍 為英語特色學(xué)科增色
1、世界文化活動 用英語了解世界
學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語音語調(diào)語法結(jié)構(gòu)，更是要關(guān)注語言背后蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)英語的目的是通過英語語言學(xué)習(xí)了解優(yōu)秀英語國家文化，以及其他優(yōu)秀的世界文化，與中國文化精髓比較中了解、理解、融合、溝通。因此，上外松外學(xué)校通過班級世界文化角、舉辦世界文化之旅游園會等活動，讓學(xué)生在課堂之外，學(xué)習(xí)更多的世界文化知識，體驗世界文化精彩，逐步培養(yǎng)跨文化意識和能力。通過這樣的活動激發(fā)學(xué)生尊重不同，理解不同，尊重生命，自立立強(qiáng)。作為我校生命教育和自立教育的切入點(diǎn)和抓手。
2、英語故事賽 充分體現(xiàn)聽說領(lǐng)先
每學(xué)期舉辦一次英語講故事比賽，源于校本教材（繪本故事閱讀），根據(jù)年級不同設(shè)定不同要求，低年級以繪本故事朗讀模仿為主，目的促進(jìn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語言語調(diào)的模仿；高年級在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會講故事，能通過圖片等提示，拓展、自編故事。通過故事比賽，引導(dǎo)學(xué)生和教師關(guān)注語音語調(diào)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力，突出上外松外英語聽說領(lǐng)先理念。
3、英語舞臺劇 全程全方位英語特色展示
英語舞臺劇是以英語為突破點(diǎn)，通過舞臺劇形式讓學(xué)生在聽說讀寫演五個方面均衡發(fā)展， 不僅僅是英語語言的學(xué)習(xí)，更是英語文化的學(xué)習(xí)，也是鍛煉學(xué)生自信、自強(qiáng)的好平臺。英語舞臺劇是英語老師的智慧和工作成果的體現(xiàn)，更是班主任精細(xì)化管理班級，協(xié)作各科教師和家長的智慧與工作成功的體現(xiàn)。英語舞臺劇演出的成功是英語特色的最佳體現(xiàn)和展示。
五、問題的探討
（一）精細(xì)化管理中規(guī)范與創(chuàng)新關(guān)系的處理
精細(xì)化管理的前提是規(guī)范化管理，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上精細(xì)、精心、精致。追求細(xì)節(jié)的完美以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)完成工作。但英語特色創(chuàng)建伊始，在激發(fā)集體智慧的過程中需要一定的自由和空間允許教師的發(fā)揮和創(chuàng)造，需要從多樣化中進(jìn)行篩選、取得共識。因此，制度在一定程度上不規(guī)范和精細(xì)，而是在不斷探索過程中補(bǔ)充和完善，是在教師共同智慧和實踐中總結(jié)，更容易獲得教師集體的認(rèn)可和較精心的執(zhí)行。所以精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色是一個動態(tài)的過程，精心精致精品是追求的目標(biāo)，但是追求的過程是從不規(guī)范到規(guī)范，不精細(xì)到精細(xì)的。最具生命力的精細(xì)化管理也是在精細(xì)上再精細(xì)的過程管理。
（二）在共同體平臺上英語特色的進(jìn)一步深化
學(xué)校在短短的兩年內(nèi)英語特色得以凸現(xiàn)，受到家長和社會的認(rèn)可。目前主要通過英語管理經(jīng)驗交流,專家共享,教學(xué)研討和學(xué)生活動展示的方式在共同體內(nèi)分享英語特色經(jīng)驗。但是它的成功是有一定前提的，部分經(jīng)驗很難復(fù)制，如小班化教學(xué)。如何在共同體另外四所學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有條件限制下推廣我校英語特色經(jīng)驗，可能還要抓住聽說領(lǐng)先理念下的教材整合。加大教材整合在共同體內(nèi)的推廣和教學(xué)研討，從教師陪訓(xùn)入手，深入推進(jìn)聽說理念，從學(xué)生特色英語活動入手，提升共同體內(nèi)學(xué)生英語興趣和目標(biāo)
