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篇一 關于中學英語課外作業(yè)設計優(yōu)化研究的調查報告
一、調查的背景與目的
溫故可以知新，適當的作業(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習興趣，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。課外作業(yè)是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業(yè)設計的意義和作用。
二、調查的時間、地點、方法、對象及范圍
20xx年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨后我們進行了統計分析，結論應當非?？陀^、真實。
三、調查結果與分析
1.從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。
2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當一部分同學表現為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。
四、結論與反思
從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：
1、現在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;
2、教師在對作業(yè)的設計、布置等教學環(huán)節(jié)上，需作出很多調整;
3、很多學生對作業(yè)抱著應付的態(tài)度。
作業(yè)不是目的，只是手段。本次調查的結果說明要改變目前這種現狀，要求教師在布置作業(yè)時應該追求創(chuàng)新，多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學生的學習興趣。
篇二 小學英語課題研究工作報告
我校從20xx年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網絡教育與傳統教學優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網絡環(huán)境下英語教學的探索與研究，為學生創(chuàng)設一個快樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎?；谶@樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網絡環(huán)境下的小學英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網開通后，進行了網絡常識和網絡教學技術的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網絡應用和個人網頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學?，F代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現，一些教師設計的基于網絡環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網速度減慢造成網絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網絡環(huán)境下交流活動的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現問題、提出問題。于是“如何利用網絡更好地激發(fā)學生的興趣？”“什么內容適合多媒體教學，什么內容適合網絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。
二、規(guī)范制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
篇三 小學英語課例研究報告
小學英語課例研究報告
小學英語課例研修報告
湖北省神農架林區(qū)松柏中心學校：孫小艷
根據此次國培學習的要求，結合自己在平常教學中的做法，下面，我就pep小學英語六年級上冊unit 2 where is the science museum?第四課時 課題進行學習，具體情況如下：
一、研修基本情況
1、 學校：湖北省神農架林區(qū)松柏中心學校
2、 執(zhí)教教師：孫小艷
3、研究教師：英語教研組所有老師。
4、研究課題：pep小學英語六年級上冊unit 2 where is the science museum? 第四課時
5、研究的主要問題：如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。
6、研修的目的：為了讓全校教師提高素質、開闊視野、展現才能，探索和豐富教育教學方法，提高學生積極性，我校英語教研組開展了常規(guī)教學講課、觀課、說課、評課、校本研修等形式多樣的教研活動。學校領導深入課堂聽課、觀課并議課，課后檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動計劃、記錄等，發(fā)現問題及時糾正解決，不斷提高全校英語教學的整體水平。
二、研究過程
(一)主要研究過程及方法：
在這次研修中，我們主要采用集體備課的方法，對于課文，老師們先講講自己的教法，比如如何導入，如何設計作業(yè)等等，聽課后又進行評課，不斷找出讓讓學生更能接受，教學效果更理想的教學方法。
(二)教學內容分析
本課是圍繞“問路和指路”這個話題展開的。首先通過“兔子舞”游戲，強調單詞left和right，接著出示本課重點學習的四個方位名詞，接下來教師提供了大量的圖片和練習，加深學生對所學知識點的鞏固。
(三)學者分析
六年級學生非?；顫?，好奇心強，因此我采取“兔子舞”游戲，通過游戲來激發(fā)他們的學習興趣。
(四)教學目標
1、知識目標
能夠聽說認讀四個方位詞：south east west north
能夠聽說讀寫短語：turn left ,turn right,go stright
能夠聽說認讀句型：“how can i get to the museum?”“go straight for five minutes then turn left .”并能進行關鍵詞的替換操練。
2、情感目標
使學生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生團結友愛，樂于助人的良好品質;讓學生簡單了解國外地圖的主要標識。
(五) 教學重難點分析
1、本課時的教學重點是掌握四會短語：turn left,turn right,go straight.
2、本課時的教學難點是straight的發(fā)音和拼寫
(六) 教學手段：單詞卡片，錄音機，教學圖，小紅旗，一張中國地圖和一張西湖風景圖;活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。
(七)教學步驟：
1、熱身(warm-up)
“兔子舞”游戲
設計意圖：通“兔子舞”游戲，增加師生感情，同時也復習了left和right.
2、“滾雪球”游戲
教師將有關公共場所的單詞卡片貼在黑板上，第一名學生說一句話，如“i can see a hospital.”第二名學生在后面加上一個詞，如：“i can see a hospital and a cinema.”每個學生都要比前面學生說的`多加一個地點名詞，這樣依次進行.
設計意圖：通過這個游戲，把前面學過的地點名詞都復習一遍，加深鞏固。
3、新課呈現
(1) 教師用簡筆畫或課件表示太陽慢慢從東方升起，教學east,要求學生注意ea字母組合的發(fā)音。
(2) 教師出示照片，讓學生猜測：“where is it?”然后展示短語卡片the west lake 教west.
(3) 教師將中國地圖貼在黑板上介紹：“tibet is in the west of china . zhejiang is in the east of china.”教師邊說邊標出east 和west,然后提問：“where is xinjiang?”教學north,教師領讀該詞，學生跟讀，再以同一方學教學south.
設計意圖：通過簡筆畫，杭州西湖的圖片和中國地圖加深學生對所單詞的理解和掌握。
4、教師出示museum的單詞卡片，說：i want to get to the museum , where is the museum? how can i get to the museum.
教師板書：“how can i get to the museum?”示范朗讀，學生跟讀。
5.教師放let’s learn 錄音，讓學生認讀單詞并回答問題.
設計意圖：通過聽錄音，加強學生對本節(jié)單詞的掌握。
6.小結(略)
設計意圖：讓學生進一步了解本節(jié)重難點知識，以便于更好掌握所學知識點。
7.home work:學生抄寫本部分的四會短語。
8.板書設計：
east west south morth
----how can i get to the museum?
----go straight. then turn left.
教學反思：
本節(jié)課設計的優(yōu)點：
本節(jié)課教學我采用了“游戲法”放錄音“簡筆畫”，“圖片”等教學手段，使學生從枯燥的學習單詞中走出來，非常高興的學習單詞，讓他們充滿信心的自主學習，勞固掌握知識點。“興趣”是最好的老師，只要學生有了興趣，所有難的知識都變得簡單了，使他們由“要我學”變成“我要學。”這樣教學效果會更好。
不足之處：由于本班學生很多，做起游戲來，有很多孩子參與不到，感覺很掃興。
三、問題討論
在這次課例研修中遇到的核心問題是如何將教學活動中的教的時間有效縮短，把主動權和時間交給學生。這個問題，是我們學校全體英語教師在教學工作中的一大難點和努力方向，經過討論，大家覺得使用同課異構的辦法讓大家進行一次全體英語教師都參與的小組備課、上課的活動。并在活動中及時發(fā)現問題，然后互相取長補短，不斷提高學生的興趣，讓學生在快樂中學習，讓教師在教學中體會到正確的方法所帶來的收獲與喜悅。
四、研修體會
通過本課的研修，使我了解到新的課堂教學應以學生為主體，提高教學質量。但我深知，自己還有很多不足之處，在今后的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學符合教育規(guī)律，符合學生的發(fā)展，同時，要注意積累，學習研究，不斷提高自己的素質。盡量上好每一節(jié)課，真正成為學生的“良師益友”。
