歷史研究報告15篇

篇一 高中歷史課堂教學合作與交往的調(diào)控策略的課題研究報告

（一）課題提出

隨著社會的發(fā)展，國際和國內(nèi)的聯(lián)系愈來愈緊密，當代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個社會各個領域有著密不可分的聯(lián)系，各國都把基礎教育和人才培養(yǎng)擺在國家未來戰(zhàn)略的高度，以滿足當代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識已成為新時代人才必須具備的基本素質(zhì)，可以說在合作雙贏的今天，合作和交往是個人和社會生存的需要。合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。迄今為止，國際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實踐中各國有一定的差異。

我國關于合作學習的系統(tǒng)研究則始于20世紀80年代末，90年代中期取得了長足的進展，1999年，新一輪基礎教育課程改革的啟動后，各學科制定了相應的新課程的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學生學習方式的重要目標?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（實驗）》中指出，歷史學科是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。學習歷史也是主動參與、學會學習的過程。養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，同時學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應的是課程評價，遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，力求改變傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?？梢哉f，合作與交往成為歷史學科最主要學習方式之一。

今年是浙江省全面實施新課程教學的第三年，課程改革取得了不少成績，教育的民主性、“四個學會”

（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人）、終身學習、轉(zhuǎn)變學習方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學實踐層面來看，師生之間、生生之間的合作交往的問題仍然存在著“流于形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”甚至“無效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，教師專業(yè)化發(fā)展滯后，學習指導經(jīng)驗不足，對理論吃不透，導致了一些華而不實的做法。比如，有平等合作交往教學的意識，但在實施中往往過于隨意，缺乏持久性和系統(tǒng)性，沒有給自己確定新的合適位置，所以大多數(shù)教學設計是預設的，在這樣的教學環(huán)境下，學生仍處于被動和服從的地位，學生在課堂活動中的個性差異和全員參與這些真正問題沒有得到教師的關注，導致參與的水平和深度遠遠不夠，同時由于多數(shù)學生進行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實效性更難說了，再加上課時安排和空間限制，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”，教師是課堂教學的組織者和領導者，教師嚴格控制著課堂教學進程中的一切；學生間的交往嚴重缺乏，在教學交往中學生處于被動狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨裁的交往”。由此導致教學目標仍以知識與技能為主，教學評價強調(diào)學習的評比和排隊，只重結果不重過程，只關注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學生，并最終影響到全體學生的共同進步和學生個體的全面發(fā)展，這些顯然與新課程的理念相悖。

“有效教學的最終標準是學生成長”（鐘啟泉語），實施教學合作和交往要講究實效性，越是強調(diào)學生學習的自主性和研究性，對教師的指導水平要求越高，抑或說，高水平的學習指導，才能夠帶來高質(zhì)量的學習。因此，教師作為教學的組織者，促進者和評價者，如果只憑激情和愛心，而不在教育教學的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預期的實際效果。作為新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學的促進者，除了把人類文明的知識成果傳授給學生，而且要培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學生學習的激發(fā)者、各種良好能力和積極個性的培養(yǎng)者，要把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，讓學生成為自主發(fā)展的主人。

我們期望通過《普高歷史課堂教學合作與交往的調(diào)控策略及其評價研究》這個課題的研究，能夠立足本市實際，準確理解課堂教學合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學習策略，適時調(diào)控，并科學地使用激勵性評價機制，構建全新的民主、平等、合作的師生關系，把新課程的教學理念轉(zhuǎn)化成教師的實際行為，進而推廣變?yōu)槿w教師長期的自覺的行動，提高教學質(zhì)量。

（二）概念界定與研究理論依據(jù)

1．概念界定：

本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，針對近幾年普高歷史課堂教學中實施教學合作和交往出現(xiàn)的一些問題，運用心理學、教育學、社會學理論等知識，積極探索與研究調(diào)控教學合作和交往的策略的方式和方法及其效果評價等方面的問題，為普高歷史學科進行教學合作和交往提供可借鑒的實踐模型。

關于合作的概念定義，我國學者有以下幾種表述：

“合作”：綜合世界各國的合作學習研究與實踐，我們認為，合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。

——劉宏武《選擇適合的學習方式》

“合作”指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。

——鐘啟泉《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

“合作學習是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系?！?——王坦《合作學習的理念與實施》

三位教育學者均認為合作學習具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎勵體系、資源共享的特征，主要對象是學生。合作學習并非僅僅是讓學生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說話，真正的合作學習不僅要求學生們在身體上接近別的學生，而且還要求他們共同進行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機會。

“交往”：典型的表述當屬哈貝馬斯的交往行動理論。理論認為教學是一種交往與溝通活動，是“對話”關系，即教師與學生之間(主一一主)通過教學內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關系。在這種交往模式中，“教學過程不再是單一主體和客體的兩極擺動，而是教師和學生以共同的客體為中介的交往過程，它生成的是多重主體際關系，包括師生之間的主體際關系、教師間的主體際關系、學生間的主體際關系等。這種多重主體關系實質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關系，即教師與學生都是教學活動的主體，教學交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實表現(xiàn)。反過來，借助于這種交互主體性，教學才能成為一種合作、互動的社會交往過程。

綜上所述，教學合作與交往的范疇包含了學生間關系、師生間的關系及教師間的關系，本課題主要方向就學生間、師生間的合作與交往進行研究。

“調(diào)控策略及其評價”：指的是在課堂教學的合作與交往中，教師承擔好促進者的角色，不但要做好充分準備，設計、組織、參與，并對課堂教學出現(xiàn)的不確定的、不可預知的因素，有著高度反應并適時做好調(diào)整和控制，以保證教學活動的有效性，同時對調(diào)控策略的實施效果進行多元化評價。

2．研究理論依據(jù)：

（1）維果茨基的社會互動論(social interaction theory)

社會互動指社會交往活動，主要是人的心理交感和行為交往過程。社會學的互動理論認為：“社會是由互動的個人組成，他們的行為不只是反應，而且還是領悟、解釋、行動與創(chuàng)造。個人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動者，一直處在生長中但不會徹底完成。社會環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質(zhì)上也是互動的過程，因為環(huán)境正是互動的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動，同時又是一個自我，自我并非一心理實體，而是社會互動過程的一個方面。互動過程首先是一個符號過程，符號被行動者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關于社會世界的定義以及對現(xiàn)實的感知和反應，均產(chǎn)生于互動過程?！边@些觀點告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長，合作與交往與我們息息相關，師生間、學生間的合作既促進學生發(fā)展，又能提高教師教育教學能力，達到合作共贏的效果。

（2）社會建構主義理論

社會建構主義認為：人在和他人的相互作用中，構建自己的認識與知識，即知識與理解是由認識主體構建的。這種知識的建構活動是在社會文化背景之中，作為個人的認識活動與社會文化情境的交互作用的結果形成的。在建構主義看來，學習者在進行學習時，腦袋決不是一個空著的、準備裝知識的容器，也不是一塊白板，而是他們在日常生活中形成的豐富經(jīng)驗已經(jīng)構成一種認知的預結構。所以，教師不能無視這種預結構和先經(jīng)驗，而必須看到這種預結構。學習活動中的知識是不能通過教師“導向”學生的，知識來自于學習者個體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗的作用而建構，但這種內(nèi)部建構不是封閉的，而是在學習群體中，通過師生互動、生生互動，進行合作學習協(xié)調(diào)完成的。面對某一知識，某個體從不同的角度切入，又因為學習共同體中的學習者擁有不同思維水平，所以要進行經(jīng)驗的分享，達成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學習共同體，鼓勵大家進行合作、協(xié)商。社會建構主義召喚我們在課堂上要進行全方位地有效互動，要重視學生構建自己知識的結構。

（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論

現(xiàn)代課程觀認為知識是預設的、可確定的，教師只是知識的傳遞者；多爾認為后現(xiàn)代課程具有

篇二 胡姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

關于胡姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

一.問題的提出

在我們班里姓胡的人很少，只有兩個，一個是我，一個是胡知明。平?？措娨曉陔娨暲镄蘸娜艘埠苌僖?，，就引發(fā)了我對胡氏這個姓氏研究的想法。老師也說過，姓氏是一種文化，很值得研究。于是，我就對胡氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。

二.調(diào)查方法

1.查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解胡姓的來源和胡姓歷史名人。

2.走訪有關部門，了解胡姓人口和分布情況。

3.通過多種途徑，搜集胡姓的名人故事。

三.調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

書籍

胡姓的來源

根據(jù)《元和姓篡》等史記記載，胡氏的姓源可以追溯到上古君虞帝的媯姓后裔。

書籍

歷史上的胡姓名人

胡雪巖.胡適.胡安定.胡安.胡遵.胡曾.胡安國.胡宏.胡大海.胡也頻.胡烈…..

上網(wǎng)

胡姓人口數(shù)量

據(jù)統(tǒng)計，目前胡姓人口總數(shù)大約有一千八百萬人。

上網(wǎng)

胡姓族譜

江蘇常州安定胡氏族譜有二十八卷，江蘇常州有胡氏族譜十二卷……

四.結論

1.根據(jù)《元和姓篡》等史籍記載，胡氏的姓源可以追溯到上古君虞帝的媯姓后裔。這樣來說，其胡姓始祖，應是三千多年前被周武王封為陳地的胡公滿了。胡公滿是虞帝的'第三十三代孫，周武王的東床快婿，被封為陳候。由此可見，中國胡氏的先祖是正統(tǒng)的虞帝后裔，黃帝子孫，并非后來侵中原的“五胡后代”。

2.在歷史長河中胡姓人才輩出。有清末紅頂商人胡雪巖，近代歷史名人胡適，宋代教育家胡安定，秦漢教育家胡安，三國時魏國大將胡遵，唐代詩人胡曾，北宋經(jīng)學家胡安國，南宋理學名家胡宏，明朝開國功臣胡大海，中國文學家胡也頻，秦漢一位出名的好官胡烈......我們?yōu)楹兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。

3.在百家姓中，胡姓占第13位，據(jù)統(tǒng)計，胡姓人口總數(shù)有一千八百萬人。

篇三 《初中歷史情境創(chuàng)設有效性研究》調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

長期以來，歷史課一直被認為是一門枯燥的學科，不被學生所重視，很多時候?qū)W生會帶著厭倦的心情進入課堂。如何克服這樣的困境，讓學生帶著興趣走進課堂？我在情境創(chuàng)設方面進行了研究，承擔了縣級小課題《初中歷史情境創(chuàng)設有效性研究》。為了更好得進行情境創(chuàng)設方面的研究，探索情境創(chuàng)設的有效性，為后面的研究工作指明方向和提供對策，我對我校八年級年級一個班的學生進行了問卷調(diào)查工作。

二、調(diào)查方法

調(diào)查從學生對歷史課重要性的認識、對歷史課堂的評價、情境創(chuàng)設的效果和意義、情境創(chuàng)設的有效性等方面，設計了15個問題進行問卷調(diào)查（詳見問卷調(diào)查表）要求學生根據(jù)自己實際情況進行填寫，力爭反映學生真實的學習情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。八年級一個班25名學生參與調(diào)查，共發(fā)調(diào)查表25份，回收25份。

三、問卷調(diào)查情況的統(tǒng)計與分析

學生問卷調(diào)查統(tǒng)計表

序號

問題

選項

選擇人數(shù)及所占比列

備注

你認為歷史學科重要嗎？

a、很重要

4

16%

b、重要

5

20%

c、不重要

16

64%

篇四 劉姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

關于劉姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

一、問題的提出

每個人擁有的就是姓氏，所以我對劉姓歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。

二：調(diào)查的方法

1. 通過上網(wǎng)瀏覽和查閱書籍這些方式獲得的信息。

2. 了解劉姓人口分布情況。

3.作出的結論。

三、調(diào)查的情況和資料的整理

1、劉姓的來源：(1)以邑為氏。據(jù)《通志。氏族略。以邑為氏》所載，傳說為上古陶唐氏之后，居于劉(在今河北省唐縣)后裔因以為氏。

2.出自姬姓。以邑為氏。公元前十一世紀周成王封王季之子于劉邑，子孫亦為劉氏。

3.是南北朝時鮮卑族姓氏所改。

四、結論

據(jù)《史記》所載，西漢初年漢高祖劉邦實行和親政策，以皇室女嫁匈奴單于冒頓為妻。當時匈奴習俗，貴者皆從母姓，冒頓子孫遂姓劉氏。劉漢王朝賜姓。據(jù)《漢書》所載，齊人婁敬，在洛陽向劉邦獻西都關中之策，高祖賜其姓劉氏。遂改作劉敬，又項羽之伯父項伯纏，在鴻門宴保護劉邦有功，賜項伯家族姓劉氏。

劉姓位列我國宋代百家姓第252位，是當今中國姓氏排行第四位的大姓，人口眾多，約占全國漢族人口的百分之五點三八。劉姓在當代中國為第4姓，占5.38%，總?cè)丝诖蠹s在6千5百萬。

篇五 恐龍歷史研究報告

恐龍歷史研究報告

關于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。長期以來，最權威的觀點認為，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關。據(jù)研究，當時曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導致植物的光合作用暫時停止，恐龍因此而滅絕了。

小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個發(fā)生在久遠年代的隕星撞擊坑，這個事實進一步證實了這種觀點。今天，這種觀點似乎已成定論了。

但也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因為事實是：蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都頂住了白堊紀而生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止，科學家們提出的.對于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說”不過是其中之一而已。

除了“隕星碰撞說”以外，關于恐龍滅絕的主要觀點還有以下幾種：

一、氣候變遷說。6500萬年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無法生存。也有人認為，恐龍是冷血動物，身上沒有毛或保暖器官，無法適應地球氣溫的下降，都被凍死了。

二、物種斗爭說?？铸埬甏┢冢畛醯男⌒筒溉轭悇游锍霈F(xiàn)了，這些動物屬嚙齒類食肉動物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。

三、大陸漂移說。地質(zhì)學研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀發(fā)生的較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導致環(huán)境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。

四、地磁變化說?，F(xiàn)代生物學證明，某些生物的死亡與磁場有關。對磁場比較敏感的生物，在地球磁場發(fā)生變化的時候，都可能導致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場的變化有關。

五、被子植物中毒說?？铸埬甏┢冢厍蛏系穆阕又参镏饾u消亡，取而代之的是大量的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，大量攝入被子植物導致體內(nèi)毒素積累過多，終于被毒死了。

六、酸雨說。白堊紀末期可能下過強烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解，恐龍通過飲水和食物直接或間接地攝入鍶，出現(xiàn)急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。

關于恐龍滅絕原因的假說，遠不止上述這幾種。但是上述這幾種假說，在科學界都有較多的支持者。當然，上面的每一種說法都存在不完善的地方。例如，“氣候變遷說”并未闡明氣候變化的原因。經(jīng)考察，恐龍中某些小型的虛骨龍，足以同早期的小型哺乳動物相抗衡，因此“物種斗爭說”也存在漏洞。而在現(xiàn)代地質(zhì)學中，“大陸漂移學說”本身仍然是一個假說?！氨蛔又参镏卸菊f”和“酸雨說”同樣缺乏足夠的證據(jù)。因此，恐龍滅絕的真正原因，還有待于人們的進一步探究。

[恐龍歷史研究報告]

篇六 2023年歷史研究性學習報告格式

2023年1月——2023年9月，我們歷史組在高二年級文科班中深入進行了一次研究性學習的研究實驗工作，取得了較好的研究成果，是歷史科研究性學習的一次有益的探索與實踐。

一、 課題研究的準備工作

2001年9月——2023年1月，我們召開了多次課題組會議，對在高二年級文科班中再深入進行研究性學習的研究實驗工作進行可行性論證，經(jīng)過論證，我們認為是可行的，其原因有以下幾點：1、高二年級文科班的學生素質(zhì)較好。近幾年來，我校文科高考成績年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學生英才濟濟，匯聚一堂，高二年級文科班的學生素質(zhì)較好為全校所公認。2、高考改革的趨勢。2000年廣東省高考（3+x+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學生開展研究性學習題）是典型的研究性學習的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學習的考題，這兩題的出臺代表了高考改革的方向，它表明研究性學習的考題在高考中開始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級文科班歷史教學的任務。3、高二年級文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對于研究工作的進行較為便利。4、班主任支持。這幾個班的班主任都較為支持，使得研究性學習的研究實驗工作得以順利進行。

二、對學生進行組織動員工作

考慮到高二年級沒有進行研究性學習的課時，我們只能利用歷史課及一些班會課時間進行動員。首先，請教科所蘇敏老師作專題報告（2023年1月），向同學們介紹了國際國內(nèi)研究性學習的最新動態(tài)，以及柳州市幾所中學研究性學習的發(fā)展情況，使同學們對研究性學習有了一個初步的了解，其次，請周梅莉老師進行具體的指導，使同學們明確研究性學習不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學習、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機會。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時間向同學們介紹了研究性學習的主要方法及研究程序，布置了研究性學習的具體任務?？紤]到高二年級沒有進行研究性學習的課時，這一任務只能利用寒假時間進行，所以，我們把研究性學習的任務以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學生在放假前將研究性學習的準備工作做好，放假時進行研究，開學后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進行研究性學習的準備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎上選舉產(chǎn)生組長，由組長負責小組成員的分工以及與指導老師的聯(lián)絡等，并負責將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過程中，既分工負責，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進度和質(zhì)量，我們要求學生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時間進程，小組成員的分工，預期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時間。最后，進行開題論證工作，研究方案交上來后，我們組織了開題評審會，對每個組的“課題研究方案”進行開題評審(開題評審會記錄另存)。為此，我們制訂了詳細的評分細則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當程度、課題組對所選（擬）課題的設想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達能力等幾項，依據(jù)這一評分細則對學生的課題進行了評分，好的研究方案建議學生保留，不合格的課題要重新準備后再通過開題評審，在此基礎上，開始了研究性學習的實施階段。

四、研究性學習的實施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過開題論證之后，我們開始了研究性學習的實施階段。這一階段，由于沒有課時，我們要求學生用寒假時間自主進行研究，我們教師著手進行指導工作。我們指導學生進行資料的收集工作。我們首先指導學生在研究過程中進行分工合作，由小組長負責小組成員的分工，各司其職，各負其責，互相配合進行資料的收集工作。其次，我們給學生講解了進行資料收集工作的方法：1、通過媒體搜集資料。我們指導學生通過媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像制品、電視、報刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實地考察。我們指導學生進行實地考察，由同學們親自到現(xiàn)場勘察，采集相關素材，并提出有條件的同學可以帶照相機、攝像機進行攝影攝像，并將資料輸入計算機。由于沒有課時，只能在假期進行這一工作，所以我們提出必須要在家長陪同下前往并注意安全問題。3、有條件的同學可以到相關部門（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關資料。其實，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關系，找到調(diào)查對象進行座談；借助社會關系，訪問不同層面的調(diào)查對象等等。在搜集到相關資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學將資料輸入計算機保存。

五、研究成果展示

2023年3月，寒假結束了，同學們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導他們進行資料的整理工作。同學們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學生以小組為單位，對搜集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學們有的寫出了研究論文，有的寫出了調(diào)查報告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導他們在整理資料的基礎上，將所得成果輸入電腦制作成powerpoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2023年6月進行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學展示了他們制作的課件，對此，我們還進行了現(xiàn)場攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學習”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學習的研究實驗工作取得了重大進展，通過這一階段的探索和實踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機會到兄弟學校學習，不斷補充和完善自己，以提高“研究性學習”的水平。

個人簡介

篇七 朱姓歷史研究報告

朱姓歷史研究報告

一、問題的提出

我的好朋友姓朱，剛好，在小區(qū)里面也有幾個同學姓朱。我常常和她們開玩笑：“你們上輩子是不是一家?”我問我的媽媽：“媽媽?朱在全世界排第幾?”媽媽說：“你想知道?如果你想知道就自己去查?！庇谑?，我一個人對姓朱的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀書，上網(wǎng)查有關的信息，了解朱姓的來源和朱姓歷史名人。

2、走訪有關部門，了解朱姓人口和分布情況。

3、通過多種途徑，搜集朱姓的名人故事。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道 涉及的方面 具體內(nèi)容

書籍 朱姓的'來源 另據(jù)<<魏書·官氏志>;>;記載，鮮卑族竭燭渾氏

朱可渾氏，在孝文帝時住在洛陽，他們一起改為朱姓。

書籍、 歷史上姓 朱然、朱治、朱俊、朱熹、朱恒、朱建平、朱慶宇、朱思本、

教科書、 朱的名人 朱世杰、朱升、朱一貴、朱德、朱啟……

上網(wǎng) 朱姓的人 朱姓是當今中國的第13大姓，是人口超過千萬的中文姓氏

口數(shù)量 之一。擁有人口占漢族人口的百分之一以上。

四、結論

1、朱姓起源只要有五大支系：朱囊氏之裔、曹姓、理姓、子姓和外族的改姓。第一支出自朱囊氏。朱囊氏族是以蜘蛛為圖騰，亦有認為是以亦心木(一種樹心為紅色的樹)為圖騰，活動于河南準陽一帶的部落，其后有朱姓，有5000多年的歷史。朱姓的第一個名人是舜臣朱虎。朱氏氏族或為朱囊氏的后裔，朱虎的子孫表現(xiàn)不俗，西周的名隱士朱張，戰(zhàn)國時齊人朱毛……

2、朱姓人群的血型分布總的是：o型497萬，占32.9;a型437萬，占28.9;b型440萬，占29.1;ab型138萬，占9.1。朱姓總?cè)丝?512萬。 617字

篇八 歷史課題研究報告

歷史課題研究報告

2013-2014學年“身邊困惑問題”小課題研究報告

組別

13級初一歷史備課組

參與人員

董瑩、劉建國、

蔡焱爽、俱姍姍

負責人

董瑩

研究時間

2013年 9月1日至2014年 6月30日

身邊困惑問題的主題

對于初中起始年級，如何提高歷史課堂的有效性

課

題

確

立

的

背

景

1、初一學生沒有接觸過歷史課，聽講、手頭落實習慣很差，課上需占用大量的時間培養(yǎng)，影響教學進度。

2、由于不能留課下書面作業(yè)，所以學生的所學內(nèi)容都要在課堂上消化完成，課堂教學任務量大。

具

體

研

究

內(nèi)

容

1、培養(yǎng)學生歷史學習興趣。

2、利用課堂教學教會學生閱讀教材，整理學習筆記。

3、培養(yǎng)學生分析、理解、記憶的能力，教會初一學生對歷史基礎知識的系統(tǒng)掌握。

4、初步培養(yǎng)學生理解歷史事件的能力，使學生初步學會觀察歷史發(fā)展的簡單規(guī)律。

5、教會學生合理利用時間對歷史學習內(nèi)容進行預習和復習。

6、初步培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力。

7、初步培養(yǎng)學生審題和答題的能力。

研

究

過

程

中

的

具

體

做

法

1、確定課題，制定研究實施方案。集體備課中，匯集備課組的智慧，根據(jù)新課標和與之配套的教學實施建議，我們研究總結出現(xiàn)階段我們教學中課堂存在的問題，將關于課堂有效性理論知識應用于自己的課堂教學實踐中。

2、通過情境創(chuàng)設、課堂競賽等多種手段培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，提高教學效果。變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法和研究性學習,促進學生積極主動地參與教學過程,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、精心設計課堂問題,讓學生的思維動起來 。通過教學內(nèi)容中的主問題讓學生真正開啟思維，并能夠可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅，從而激起學生的求知欲,促使他們自覺投入到對有關歷史問題的探究中去，以提高課堂教學的有效性。

4、在課堂教學中協(xié)調(diào)用好學案和課件，把二者結合起來，節(jié)省訂正學案的時間，同時保證知識線索清晰、重點突出。

5、課堂教學中，針對具體的知識點，對學生分層次提問和指導，教會學生整合信息，指導學生記憶和背誦。

6、堅持課上小測和提問，激勵學生課下復習。

7、培訓課代表，讓課代表成為老師在班內(nèi)的小幫手，利用課前兩分鐘、午讀等時間督促學生預習和復習。

8、在第一學期期末復習時，先由老師幫助學生整理好了每一課的'基礎題，讓學生對照課本和學案自己復習，而后又給出答案。鑒于很多學生對最后的復習存在一定依賴性，在第二學期我們編排學案時特意在學案的最后附上了七年級下冊各課基礎知識點的問題，便于學生及時復習所學知識。

9、為了防止學生走入死記硬背的誤區(qū)，期末復習階段我們帶領學生進行知識串講，打破課文的界限，以不同的歷史視角歸納所學歷史知識。同時，我們利用學案中鞏固提高的練習和期末復習練習卷，帶領學生分析試題，教會學生思考和運用所學知識。

取

得

的

研

究

成

果

1、大部分學生養(yǎng)成了比較好的聽課習慣，能夠隨時記下筆記，并進行有效的整理。

2、學案的自主學習能夠在預習時填上，大部分同學養(yǎng)成了預習的習慣。

3、學生歷史思維能力和理解能力有了較大提升，歷史學習興趣也普遍提高。

4、從期末復習、練習和最后的期末考試成績來看，初一年級學生經(jīng)過一個學年的學習，歷史學習能力和歷史思維能力都有了很大的提升，第二學期成績也較第一學期有了明顯的整體提高。

對

研

究

的

反

思

1、堅持學案教學難免會使課堂形式單一，時間長了顯得枯燥無味。第二學期學案的編寫有所改變，同時在使用時結合本課的特點靈活應用，取得了較好的效果。

2、由于每個班級的學生水平不同，練習的設計也是根據(jù)不同班級的水平而定，教師在這方面有時不能全方位顧及，再加上課時過于緊張，達到日日清很是困難，基礎知識落實還不夠及時扎實，這個問題始終還是一個困擾，雖然有第二學期學案后面的基礎題，但是想讓所有的學生都能及時復習，還很難做到。

3、對于每節(jié)課主問題的設置希望能夠提綱挈領，但有時效果不太理想。

4、生本小組各班基本建立起來，可以更充分的利用，讓學生自己出題，小組間競賽，這樣既充分發(fā)揮學生的作用，提高積極性，又可以高效扎實的落實基礎知識。

5、初二進入近代史教學，屬于中考考試內(nèi)容，應該更好的帶領學生及時落實基礎知識，同時更注重在平時對學生進行史料閱讀、答題思路訓練，使學生的能力在不斷積累中提升。

篇九 關于楊姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

一、問題的提出

我們學校有不少同學姓楊，聽爸爸媽媽說，姓氏是一種很深奧的文化。于是，我對楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。

二、 調(diào)查方法

1. 查閱有關姓氏的書籍，了解楊氏的起源。

2. 閱讀相關的報刊、教科書，搜集有關楊氏名人的資料。

3. 上網(wǎng)瀏覽有關楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來。

4. 查閱書籍和相關資料，了解楊姓在百家姓中的排名。

5. 上網(wǎng)瀏覽有關于楊姓族譜的資料。

6. 上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。

7. 上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的地位。

三、 調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

書籍

楊姓的起源

一、出自姬姓 二、賜姓轉(zhuǎn)姓 三、少數(shù)民族楊姓 四、出自姞姓 五、出自揚姓

報刊、教科書

歷史上的楊姓名人

楊纂、楊堅、楊廣、楊炯、楊玉環(huán)、楊行密、楊延昭、楊士奇、楊延和、楊慎、楊震、楊振宇、楊利偉……

上網(wǎng)

楊姓人口

楊姓為中國第六大姓氏，約占全國漢族人口的3.08%，約有400萬。

書籍資料

百家姓排名

楊姓在“百家姓”中排第16。

上網(wǎng)

楊姓宗譜

《弘農(nóng)楊氏重修房譜》、《墨楊氏家乘》、《武林楊氏宗譜》、《楊氏譜書》、《楊氏族譜》、《楊氏譜系》、《楊氏家譜史》……

上網(wǎng)

楊姓遷徙史

臺南佳里楊氏 臺北半線楊氏 臺中楊氏 臺中沙鹿鎮(zhèn)楊氏 香港楊氏 海外楊姓 馬來西亞沙巴州楊氏 孟加拉楊氏 緬甸仰光楊氏 菲律賓楊氏 新加坡楊氏 泰國楊氏 印度尼西亞楊氏 歐美澳洲楊氏

上網(wǎng)

地位

是現(xiàn)時中國第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。

四、結論

1.我國楊姓源遠流長，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。

2.在歷史長河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩人楊炯，宋代著名詩人楊萬里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。

3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬，占全國的3.08%。

4.楊姓不管在國外還是國內(nèi)，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個國家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來卷，我為自己是一個楊姓人而感到驕傲和自豪！

篇十 歷史課題研究開題報告

歷史課題研究開題報告范文

當課題或自己提出的問題贏得社會認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫科研課題開題報告。為大家分享了歷史課題研究開題報告，歡迎借鑒！

一、課題名稱：初中歷史有效學習研究

二、課題的核心理念

歷史學科在中考的分數(shù)比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。

三、課題要解決的問題

如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發(fā)展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態(tài)都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學生們對于學習態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。 學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養(yǎng)成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。

四、課題研究的目的和意義

（一）、課題研究的目的

新課改的核心思想是“以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的個性，促進學生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。

（二）、課題研究的意義

通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使學生能健康全面的發(fā)展。讓初中學生既能對歷史非常的'感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。

五、課題研究的理論依據(jù)

高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構?！苯處煂v史知識進行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現(xiàn)象和學習效果。

（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。

（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。

（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。

七、課題研究方法

（一）、問卷調(diào)查法：進行有目的的年級調(diào)查。通過問卷調(diào)查結果，明確以下問題：怎樣的學習活動是有效的？怎樣的教師教學活動是有效的？怎樣的學生學習活動是有效的？

篇十一 歷史課題開題研究報告范文

一、選題緣由和意義

2023年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點試行，高中歷史課堂教學狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設計內(nèi)容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；同時，教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。實施新課改應讓課堂孕育著生機和活力，應讓其成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進，我們也逐漸感受到課改后的一些反?，F(xiàn)象，特別是在教師課堂教學行為，學生學習狀態(tài)，課堂教學整體效益上存在著一些不可忽視的問題。

如果我們深入到高中歷史教學課堂，就會發(fā)現(xiàn)，低效、無效甚至根本不講成效的教學現(xiàn)象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型教學課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，有些教師因一味追求教學的動態(tài)生成性、教學內(nèi)容的生活化處理和開展所謂的“研究性學習”而影響了新課改有效實施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學亟待解決的問題。

我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域尚欠深入具體，未能根據(jù)生源實際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學存在效率較低的實際情況而進行的應用性探索研究，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學理論和實驗研究成果上，提出一些實踐操作措施，并在實際課堂教學中得到驗證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。

本課題主要是基于我校實際情況而進行的實驗性創(chuàng)新，會考成績及學生的滿意度調(diào)查如果達到預期目標，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學方法逐步推廣至茂名其他同類學校的歷史教學，擴大實驗面積。

另外，此次實驗也是新課標條件下歷史教學的一次探索，對各地的相關實驗也應該具有有益的借鑒作用。

二、可行性

本課題負責人和主要成員均參加過校級課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎。

本研究一個周期為三年，屬歷時研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實驗結束后，需要開展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯?，包括同年級實驗班和非實驗班的對比研究，同類實驗學校和非實驗學校的對比研究等。完成一個研究周期至少需要三年（含撰寫研究報告時間）。

三、學術前史

（一）學術專著

從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學的理論研究和實證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀80年代后，又涌現(xiàn)出新的研究成果，諸如美國加里？d鮑里奇的《有效教學方法》，美國梅里爾？哈明的《教學的革命》，佩爾？蒂埃的《成功教學的策略—有效的教學實習指南》，等等。

國內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學進行研究以外，部分專家、學者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學：理念與策略》，呂渭源的《有效教學草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學》，張慶林、楊東合著的《高效率教學》，黎世法的《新課程異步教學方法論》等。

此上諸多專著，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域的研究則甚少。

篇十二 初中歷史課題研究開題報告

一、課題名稱：對我校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學的有效性研究

二、課題研究的目的與意義

初中歷史教學是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學生個人價值觀的關鍵。同時初中課改已進行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學，但是,初中歷史教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。

對本校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據(jù)和建議，并進一步提高我校初中歷史教學的有效性。

三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題，開始走校本教研的路子。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題符合當前的教學理論，通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我校學生歷史學習的整體水平。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路，只有學生對歷史的學習興趣被培養(yǎng)起來，學生才有可能走向自覺學習，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和樂于學服務。

五、課題研究目標、主要研究內(nèi)容、研究方法

研究目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。以期使得我校教師根據(jù)學生的具體情況來改善自己的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，提高教學效果。

研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應的對策，提高教學效果。

研究方法：

⑴調(diào)查研究法。從我校20xx級學生歷史學習現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。

⑵統(tǒng)計分析研究法。即從學生中獲取的大量第一手資料進行整理，并做成統(tǒng)計圖表進行分析，從而獲得解釋性理解的研究結論與改進意見。

⑶經(jīng)驗總結法。在研究過程中，及時分析教學現(xiàn)象、教學問題，及時總結實驗的經(jīng)驗和亮點，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。

六、研究工作的步驟：課題周期(20xx.3～20xx.7)

第一階段：20xx.3～20xx.7

準備階段：搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

第二階段:20xx.8～20xx.2

實施階段：

(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。 (2)確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象;

(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。 (4)做好受訪學生的書面記錄并分析。

第三階段：20xx.3～20xx.7

總結、結題階段：

匯總、整理課題實驗材料，撰寫研

究報告，申請結題鑒定。

篇十三 歷史文化學院2023屆研究生會述職報告

2023屆研究生會自2023年9月選舉產(chǎn)生以來，在學院黨委的英明領導下，在輔導員陳老師的悉心指導下，在學院研究生的熱情參與下，主動適應新形勢，尋找新方向，堅持'營造氛圍、服務同學、提升自我'的工作宗旨，以'打造高水平的學術交流平臺，提供全方位的生活服務維權，舉辦接地氣的文藝體育活動，開拓多渠道的網(wǎng)絡媒體資訊，進行常態(tài)化的對外交流溝通'為工作方向，在全面繼承往屆研究生會工作傳統(tǒng)的基礎上，全體研究生會成員精誠團結、銳意進取，取得了多項突破，在校研究生會組織的29個基層學院研究生會學年工作考核中位列第二名，獲得'標兵研究生會'榮譽稱號，全面提升了我院研究生會的影響力。

一、強化思想引領，助推人才培養(yǎng)

1.學思踐悟十九大。2023年，是黨的十九大勝利召開之年。一年來，為深入學習領會黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，院研究生會組織開展了'不忘初心跟黨走，學思踐悟十九大'主題教育系列活動和'習近平新時代中國特色社會主義思想'學習教育活動?；顒有问蕉鄻?，內(nèi)涵豐富，既有黨的十九大精神學習交流會、《習近平的七年知青歲月》讀書座談會，也邀請了寇富安書記解讀十九大報告、王玉德教授解讀習近平總書記的文化觀，還與其他學院聯(lián)合舉辦了地鐵志愿服務和張家灣社區(qū)志愿服務活動，全面踐行十九大精神。

2.導學建設創(chuàng)品牌。為認真學習貫徹十九大精神，增進研究生師生情誼，在陳老師指導下，院研究生會基于文件要求，組織開展了導學關系建設月系列活動，進一步提高了我院研究生培養(yǎng)質(zhì)量。'魅歷好導師·研途伴我行'導師故事征文比賽、元旦師生茶話會等活動，營造了和諧健康的師生氛圍；國獎經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀學子專訪、畢業(yè)生經(jīng)驗交流會等活動，營造了奮發(fā)進取的人才成長環(huán)境。

二、加強制度建設，打造精英團隊

1.整合學院資源，開創(chuàng)'大研會'模式。2023屆院研究生會開創(chuàng)'大研會'模式，主席團主持日常工作，秘書處、宣傳部、學研部、文藝部、體育部、生活部協(xié)力配合，同時緊密團結各年級黨支部、團支部，并與本科團委學生會建立了長期合作關系，整合各方資源，共謀研會發(fā)展。

2.規(guī)范例會制度，提升成員素質(zhì)。本屆院研究生會堅持全體例會和專項工作會相結合的原則，全體例會由主席團成員輪流主持，各部門成員輪流上臺發(fā)言，切實鍛煉研究生會成員的總結能力和表達能力。新媒體技能培訓、新媒體知識分享會、歷院馬院研究生干部經(jīng)驗交流會等相關培訓學習活動的舉辦，提升了研會成員的綜合素質(zhì)。

三、營造學術氛圍，鞏固精品活動

一年來，學研部致力于營造良好的學術氛圍，不斷鞏固精品活動。第五屆華大研究生史學論壇走向國際，再創(chuàng)新高，共計收到來自美國、日本、韓國等國家和地區(qū)的31稿件，入圍7，得到了多家學術媒體的報道，已成為我院乃至全校的一張'學術名片'.第二屆'明理思辨，論戰(zhàn)華研'研究生辯論賽、第五屆研究生教學技能大賽等大型活動的舉辦，為學院研究生提供了思辨和教學的舞臺。傳統(tǒng)活動'春秋讀書會'現(xiàn)已舉辦至第103期，所屬社團'研之友'學術交流協(xié)會在校社團聯(lián)合會學年考核中首次位列4星級社團，并榮獲校圖書館頒發(fā)的'十佳讀書社團'榮譽稱號。

在學院已有精品活動之外，學研部不斷開拓創(chuàng)新，舉辦了'博觀約取'跨校博士生沙龍，為武漢地區(qū)歷史學專業(yè)的博士生提供了學術交流平臺。來自武漢大學、華中師范大學、湖北大學等三所高校的多位博士生、碩士生參與此次沙龍，圍繞'史料的解讀與表達'展開主題交流，周月峰老師、吳柱老師作為嘉賓出席指導。

四、豐富校園生活，提供趣味活動

1.趣味文娛顯特色。一年來，文藝部致力于豐富我院研究生的校園文化生活。成功舉辦首屆 '魅力杯'主持人大賽、'感恩有你'三行情書大賽等特色活動，讓學子風采在趣味十足的活動中盡情綻放。同時協(xié)助校團委舉辦了第十一屆'華研之星'文藝風采大賽和2023年'女生風采月'系列活動，協(xié)助校圖書館籌辦了'桂子山問月'經(jīng)典誦讀大賽和'尋找桂子山最美之聲'朗讀大賽，在彰顯校園文化品牌的同時，營造了濃厚的文化氛圍。

2.體育競技筑情誼。一年來，體育部承辦了第一屆研究生'師生情'乒乓球賽、第十一屆'華研杯'排球賽、2023年'體育嘉年華'趣味活動、第三屆'華羽杯'師生羽毛球賽等大型體育活動，舉辦了乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等各項球類比賽，組織了華師-武大戶外素質(zhì)拓展、熒光夜跑、兩人三足友誼賽等特色活動，以多樣化方式，鼓勵同學們'走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場',傳遞了健康向上、頑強拼搏的正能量。

3.調(diào)研維權踐服務。一年來，生活部開展了四次線上服務維權活動，舉辦了養(yǎng)生講座、冬至包餃子、清明掃墓、捐書捐物活動，踐行了'服務同學'的宗旨。同時協(xié)辦了風采寢室、文明寢室評選活動，以宿舍文化的建設助力校園文化的發(fā)展。

五、完善宣傳陣地，革新網(wǎng)信記錄

宣傳部作為院研究生會和研究生群體的喉舌，致力于傳播各類資訊，提升我院各項工作的知名度和影響力。一年來，宣傳部恪盡職守，撰寫新聞稿120余篇，推送微信180余條，內(nèi)容包括學術講座、通知公告、活動新聞等，運營的'華師歷院研究生會'微信公眾號粉絲已接近1000人。首次實行新聞稿三審制，即通訊員本人審核一遍、宣傳部部長審核一遍、主席團成員審核一遍，確保稿件的規(guī)范和準確。

六、反思工作不足，繼續(xù)逐夢前行

2023屆研究生會盡管取得了一些成績，但仍存在諸如研會成員獲得感不強、研究生活動創(chuàng)新性不足、研究生會影響力不大等問題。這些問題，有賴于新一屆研究生會去解決，去完善。希望新一屆研究生會充分借鑒本屆研究生會的工作不足，努力改進工作方式，增強履職能力，爭取更加圓滿完成的研工部、校團委、學院和指導老師部署的工作。期待新一屆研究生會成員，在新的舞臺上，上演不一樣的精彩故事，帶領歷史文化學院研究生會走向新的輝煌！期待大家用一年不長的時間，做一輩子難忘的事！

七、致謝

過去的一年，研究生會工作的每一點進步，都離不開陳老師的悉心指導；研究生會取得的每一份成績，都離不開各年級研究生干部和全體研究生同學的熱情參與和傾力投入。

在此向陳老師致以崇高的敬意和衷心的感謝！向為研究生會工作辛勤付出的各級研究生干部表示誠摯的問候！

篇十四 歷史研究性學習報告

2002年1月——2002年9月，我們歷史組在高二年級文科班中深入進行了一次研究性學習的研究實驗工作，取得了較好的研究成果，是歷史科研究性學習的一次有益的探索與實踐。

一、 課題研究的準備工作

2001年9月——2002年1月，我們召開了多次課題組會議，對在高二年級文科班中再深入進行研究性學習的研究實驗工作進行可行性論證，經(jīng)過論證，我們認為是可行的，其原因有以下幾點：1、高二年級文科班的學生素質(zhì)較好。近幾年來，我校文科高考成績年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學生英才濟濟，匯聚一堂，高二年級文科班的學生素質(zhì)較好為全校所公認。2、高考改革的趨勢。2000年廣東省高考（3+X+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學生開展研究性學習題）是典型的研究性學習的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學習的考題，這兩題的出臺代表了高考改革的方向，它表明研究性學習的考題在高考中開始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級文科班歷史教學的任務。3、高二年級文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對于研究工作的進行較為便利。4、班主任支持。這幾個班的班主任都較為支持，使得研究性學習的研究實驗工作得以順利進行。

二、對學生進行組織動員工作

考慮到高二年級沒有進行研究性學習的課時，我們只能利用歷史課及一些班會課時間進行動員。首先，請教科所蘇敏老師作專題報告（2002年1月），向同學們介紹了國際國內(nèi)研究性學習的最新動態(tài)，以及柳州市幾所中學研究性學習的發(fā)展情況，使同學們對研究性學習有了一個初步的了解，其次，請周梅莉老師進行具體的指導，使同學們明確研究性學習不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學習、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機會。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時間向同學們介紹了研究性學習的主要方法及研究程序，布置了研究性學習的具體任務?？紤]到高二年級沒有進行研究性學習的課時，這一任務只能利用寒假時間進行，所以，我們把研究性學習的任務以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學生在放假前將研究性學習的準備工作做好，放假時進行研究，開學后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進行研究性學習的準備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎上選舉產(chǎn)生組長，由組長負責小組成員的分工以及與指導老師的聯(lián)絡等，并負責將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過程中，既分工負責，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進度和質(zhì)量，我們要求學生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時間進程，小組成員的分工，預期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時間。最后，進行開題論證工作，研究方案交上來后，我們組織了開題評審會，對每個組的“課題研究方案”進行開題評審(開題評審會記錄另存)。為此，我們制訂了詳細的評分細則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當程度、課題組對所選（擬）課題的設想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達能力等幾項，依據(jù)這一評分細則對學生的課題進行了評分，好的研究方案建議學生保留，不合格的課題要重新準備后再通過開題評審，在此基礎上，開始了研究性學習的實施階段。該文章由www.ok3w.net()整理；

四、研究性學習的實施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過開題論證之后，我們開始了研究性學習的實施階段。這一階段，由于沒有課時，我們要求學生用寒假時間自主進行研究，我們教師著手進行指導工作。我們指導學生進行資料的收集工作。我們首先指導學生在研究過程中進行分工合作，由小組長負責小組成員的分工，各司其職，各負其責，互相配合進行資料的收集工作。其次，我們給學生講解了進行資料收集工作的方法：1、通過媒體搜集資料。我們指導學生通過媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像制品、電視、報刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實地考察。我們指導學生進行實地考察，由同學們親自到現(xiàn)場勘察，采集相關素材，并提出有條件的同學可以帶照相機、攝像機進行攝影攝像，并將資料輸入計算機。由于沒有課時，只能在假期進行這一工作，所以我們提出必須要在家長陪同下前往并注意安全問題。3、有條件的同學可以到相關部門（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關資料。其實，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關系，找到調(diào)查對象進行座談；借助社會關系，訪問不同層面的調(diào)查對象等等。在搜集到相關資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學最好將資料輸入計算機保存。

五、研究成果展示

2002年3月，寒假結束了，同學們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導他們進行資料的整理工作。同學們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學生以小組為單位，對搜集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學們有的寫出了研究論文，有的寫出了調(diào)查報告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導他們在整理資料的基礎上，將所得成果輸入電腦制作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2002年6月進行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學展示了他們制作的課件，對此，我們還進行了現(xiàn)場攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學習”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學習的研究實驗工作取得了重大進展，通過這一階段的探索和實踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機會到兄弟學校學習，不斷補充和完善自己，以提高“研究性學習”的水平。

個人簡介

楊柳，1991年畢業(yè)于華中師范大學歷史系，1997年獲中學一級教師職稱， 2002年1月取得研究生課程進修班結業(yè)證書。她長期從事高中歷史教學工作，多次帶領學生參加高中歷史會考、高考，成績突出；擅長歷史教學及教研活動，任教十余年，有數(shù)篇論文獲各種獎勵，有數(shù)篇論文發(fā)表于各級刊物中，其中《中國古代對外關系史的幾個問題》一文榮獲《中學歷史教學參考》雜志社第二屆“全國當代歷史教學優(yōu)秀論文”評選一等獎，并發(fā)表于《中學歷史教學參考——全國當代歷史教學探索（第二輯）》，《高二歷史會考復習指導的二個體會》一文入選《中華教育文選》一書,《研究性學習對教師的挑戰(zhàn)》發(fā)表于《中國教育》2003年第一期。

篇十五 陳姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

關于陳姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

關于陳姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

一問題的提出：

我們班有好幾個同學姓陳。他們常開玩笑說：“我們一千年前是一家噢!”這個星期剛好有讓我們研究姓氏。于是，我和我的家人對陳姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。

二：調(diào)查方法

1.查閱有關中華百家姓的書籍，閱讀書籍報刊上網(wǎng)瀏覽，了解陳姓的.來源和陳姓名人。

2.問老一輩人，了解陳姓族譜。

3.通過教科書與因特網(wǎng)

三：調(diào)查情況與資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

書籍 網(wǎng)絡

陳姓的來源

傳說陳姓最早出自媯姓，是舜帝的后裔。周武王建立周朝后，找到順后人胡公溝，封他在陳這個地方。外族的改姓也是來源之一。

書籍、教科書、報刊

歷史上的陳姓名人

陳元、陳勝、陳壽、陳亮、陳子昂、陳玄奘、陳毅、陳景潤……

上網(wǎng)

陳姓人口數(shù)量

據(jù)統(tǒng)計，目前陳姓人口總數(shù)已超過8000萬以上

爺爺?shù)闹v述

陳姓的族譜

在湖南韶山，有一米多厚的陳氏族譜。足足50卷之長

四：結論

1.我國陳姓歷史源遠流長，若按人口來說，是中國第五大姓。陳姓最要出自媯姓，是舜帝的后裔。周武王建立周朝，找到舜的后人胡公滿封他在陳這個地方，建立陳國。到了陳閔公的時候陳國被楚滅掉，亡國后的陳國子孫以原國名為姓氏，于是有了陳姓。從資料中發(fā)現(xiàn)，北魏鮮卑貴族侯莫陳氏隨北魏孝文帝遷都洛陽后，將侯莫陳改為單姓陳。

2.縱覽古今，陳姓人在其家族史上留向下了輝煌的一筆。春秋時有孔子弟子陳元;秦末農(nóng)民起義領袖陳勝;西漢《三國志》的作者陳壽;唐朝高僧陳玄奘， 元末大漢政權建立者陳友諒;中國無產(chǎn)階級革命家陳毅，還有近代數(shù)學家陳景潤……我為陳姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到驕傲。

3.陳姓是中國百家姓排名第五的姓氏。據(jù)統(tǒng)計，陳姓人口數(shù)量超過8000萬。