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篇一 關于中學英語課外作業(yè)設計優(yōu)化研究的調(diào)查報告
一、調(diào)查的背景與目的
溫故可以知新，適當?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習興趣，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。課外作業(yè)是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業(yè)設計的意義和作用。
二、調(diào)查的時間、地點、方法、對象及范圍
20xx年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中學生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨后我們進行了統(tǒng)計分析，結論應當非常客觀、真實。
三、調(diào)查結果與分析
1.從家長方面來看，大部分農(nóng)村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。
2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當一部分同學表現(xiàn)為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。
四、結論與反思
從對該問卷調(diào)查的結果與分析中，可以得出如下結論：
1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;
2、教師在對作業(yè)的設計、布置等教學環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整;
3、很多學生對作業(yè)抱著應付的態(tài)度。
作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結果說明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時應該追求創(chuàng)新，多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學生的學習興趣。
篇二 小學英語課題研究工作報告
我校從20xx年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的探索與研究，為學生創(chuàng)設一個快樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎?；谶@樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質(zhì)，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網(wǎng)絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網(wǎng)開通后，進行了網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網(wǎng)絡應用和個人網(wǎng)頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學?，F(xiàn)代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設計的基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡更好地激發(fā)學生的興趣？”“什么內(nèi)容適合多媒體教學，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。
二、規(guī)范制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
篇三 英語課題研究開題報告
一、題目解讀：
英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實并不能讓學生學的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學生情況制作出精美的，合適的課件，在教學中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹?。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學達到化。圖片教育作為一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義，有益于減輕學生學習的負擔，提高教學質(zhì)量。語言習慣只有通過經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。
二、研究內(nèi)容：
當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調(diào)，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法，并且有許多英語學習者認為圖片教學具有省時并且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關系。
對于中學生而言，圖片教學能夠把視聽相結合，使英語教學變得簡單，也增強了學生學習英語的興趣，同時也減輕學生學習的負擔。所以，圖片這種簡單有效的方法應用于英語教學，對于改善英語教學質(zhì)量非常有效，然而近些年來，對此領域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學沒有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學中教師加以引導，學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學的形式，進而研究圖片的應用，功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質(zhì)量，形成教學相長，心里相容的新型師生關系達到一種學生愛學，教師愛教的教育局面。
正所謂“教無定法”我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時，應該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學情與上課內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學資源，達到的教學成果。
三、研究方法：
1.文獻法
對于圖片在教學中的運用的有關文獻的進行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現(xiàn)狀、問題和趨勢，得出新的觀點。
2觀察法
積極參與初中英語課堂，觀察學生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術，教學策略等，從中學英語課堂所獲得的經(jīng)驗來進行總結。
3調(diào)查與了解
設計問卷調(diào)查，了解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因，并了解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內(nèi)容進行適當?shù)恼?，并通過多種渠道探尋相關的資料，利用圖片教學更好深化教學目標。
5繼承與發(fā)揚
在學習英語基礎知識的同時，充分培養(yǎng)學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結合先進的英語文化知識，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗總結法
在課題研究結束時，通過總結經(jīng)驗，然后撰寫出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法并得以推廣和使用。
四、研究思路：
任務型教學提倡學生在用中學，學中用，學是為了用。因此教師應該在教學中不斷鉆研課本，精心組織教學，努力創(chuàng)設生動逼真的教學情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時有效地創(chuàng)設情境呢?教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學生的精彩表演，其他學生在榜樣的帶動下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外，通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學相結合，提高學生的綜合語言運用能力，進而提高學生學習英語的整體能力，改變教師的教育教學能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性與積極性。
五、組織分工：
陳 娟起草課題方案，設計及撰寫研究報告
陳金彬理論指導，案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語老師學校作業(yè)實踐活動及論文撰寫
六、研究進展：
1.第一階段：現(xiàn)狀調(diào)查(2023年10月--2023年11月)
(1)通過座談、問卷調(diào)查等形式了解我校英語課堂的教學現(xiàn)狀、部分學生不喜歡英語課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進行綜合分析，指導以后的活動，確定實驗班和參照班。
(2)讓實驗班學生明確改進教學模式的意義
(3)深入學習相關教育教學理論為深入研究奠定理論基礎。
2.第二階段：資料準備階段(2023年12月--2023年2月)
(1)整理初中全冊的英語教材，對于教材中相關的知識點進行歸類，為圖片在英語教學中的運用做好準備。
(2)收集與初中英語課程相關的素材，在對教材的知識點進行歸類后加以運用。
3.第三階段：實驗探索階段(2023年3月--2023年6月)
本階段主要任務為：根據(jù)前幾個月的準備在實驗班進行圖片在教學中的運用的實施過程中進行逐步的改進。
七、經(jīng)費保障：
學校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進度與效果。
學校將積極支持本課題的研究。在研究過程中，學校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費將主要運用于資料的采購和收集。課題組成員教師可以通過多種途徑收集資料，并限度地利用好自己已有的資源和學校的圖書館資源，節(jié)省經(jīng)費的開支。
八、預期成果：
通過本課題的研究，希望能提高學生的英語綜合素質(zhì)及綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生愛學習英語的興趣，增強他們的自信心，讓學習英語不再成為學生的負擔。同時也能促進教師提高個人教學素質(zhì)，達到師生的共同發(fā)展。
在本課題的研究中，根據(jù)課題研究進展程度，形成有用的資料：1.階段性成果：總課題及子課題實施方案、調(diào)查報告、階段報告、系列論文等。2.終期成果：研究報告、課題論文集等。
專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，500字左右。
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：
九、優(yōu)點：
1.課題能夠立足于實際，具有一定的研究價值，可行性較強。
2.課題的研究實踐性比較強。課題的研究必須服務于學生，服務于教師。
3.課題的研究具有較強的可操作性。
4.課題研究的目標比較明確，實施步驟也比較清晰。
5.課題的研究具有較強的現(xiàn)實意義。能夠促進學校的教研組建設，幫助教師替身自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
十、建議：
1.課題的研究內(nèi)容有重復之處，需加以整合，部分研究內(nèi)容的表述不夠明確。研究的目標要簡明扼要。內(nèi)容根據(jù)目標細化，分成幾點研究。內(nèi)容和目標要對接。研究目標和內(nèi)容不能是平行線。
2.課題內(nèi)容還可以談談圖片運用的誤區(qū)以及運用原則
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。
重要變更：側重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，500字左右。
針對專家所提出的寶貴意見和建議，經(jīng)過課題組全體成員的溝通與交流，決定對本課題的有關內(nèi)容做如下變更：
對于課題的研究內(nèi)容有重復之處，需加以整合，部分研究內(nèi)容的表述不夠明確。內(nèi)容根據(jù)目標細化，分成幾點研究。內(nèi)容和目標要對接。研究目標和內(nèi)容不能是平行線。特將研究內(nèi)容重新制定如下：
圖片的特點：開放性和實際性
圖片的功能：激起學生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進學生的相互合作
圖片的應用注意事項：圖片運用誤區(qū)，圖片運用原則，處理活動注意事項，評估價值，強調(diào)互相合作
圖片在教學中的運用：在詞匯教學，聽說教學，語法教學和文本教學中的運用。
十一、課題方法：
除了開題報告中提到的研究方法外，要特別強調(diào)行動研究法，應為該課題是一種應用研究，需要每位老師從自己的課堂教學出發(fā)，能更加合理地運用圖片來完善教學，提高學生綜合語言運用水平及老師的專業(yè)素養(yǎng)和
十二、研究方式：
在具體研究時要注意發(fā)動全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動，而且要以學科為單位，形成各個學科的分組研究。
篇四 小學英語課例研究報告
小學英語課例研究報告
小學英語課例研修報告
湖北省神農(nóng)架林區(qū)松柏中心學校：孫小艷
根據(jù)此次國培學習的要求，結合自己在平常教學中的做法，下面，我就pep小學英語六年級上冊unit 2 where is the science museum?第四課時 課題進行學習，具體情況如下：
一、研修基本情況
1、 學校：湖北省神農(nóng)架林區(qū)松柏中心學校
2、 執(zhí)教教師：孫小艷
3、研究教師：英語教研組所有老師。
4、研究課題：pep小學英語六年級上冊unit 2 where is the science museum? 第四課時
5、研究的主要問題：如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。
6、研修的目的：為了讓全校教師提高素質(zhì)、開闊視野、展現(xiàn)才能，探索和豐富教育教學方法，提高學生積極性，我校英語教研組開展了常規(guī)教學講課、觀課、說課、評課、校本研修等形式多樣的教研活動。學校領導深入課堂聽課、觀課并議課，課后檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動計劃、記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決，不斷提高全校英語教學的整體水平。
二、研究過程
(一)主要研究過程及方法：
在這次研修中，我們主要采用集體備課的方法，對于課文，老師們先講講自己的教法，比如如何導入，如何設計作業(yè)等等，聽課后又進行評課，不斷找出讓讓學生更能接受，教學效果更理想的教學方法。
(二)教學內(nèi)容分析
本課是圍繞“問路和指路”這個話題展開的。首先通過“兔子舞”游戲，強調(diào)單詞left和right，接著出示本課重點學習的四個方位名詞，接下來教師提供了大量的圖片和練習，加深學生對所學知識點的鞏固。
(三)學者分析
六年級學生非?；顫?，好奇心強，因此我采取“兔子舞”游戲，通過游戲來激發(fā)他們的學習興趣。
(四)教學目標
1、知識目標
能夠聽說認讀四個方位詞：south east west north
能夠聽說讀寫短語：turn left ,turn right,go stright
能夠聽說認讀句型：“how can i get to the museum?”“go straight for five minutes then turn left .”并能進行關鍵詞的替換操練。
2、情感目標
使學生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生團結友愛，樂于助人的良好品質(zhì);讓學生簡單了解國外地圖的主要標識。
(五) 教學重難點分析
1、本課時的教學重點是掌握四會短語：turn left,turn right,go straight.
2、本課時的教學難點是straight的發(fā)音和拼寫
(六) 教學手段：單詞卡片，錄音機，教學圖，小紅旗，一張中國地圖和一張西湖風景圖;活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。
(七)教學步驟：
1、熱身(warm-up)
“兔子舞”游戲
設計意圖：通“兔子舞”游戲，增加師生感情，同時也復習了left和right.
2、“滾雪球”游戲
教師將有關公共場所的單詞卡片貼在黑板上，第一名學生說一句話，如“i can see a hospital.”第二名學生在后面加上一個詞，如：“i can see a hospital and a cinema.”每個學生都要比前面學生說的`多加一個地點名詞，這樣依次進行.
設計意圖：通過這個游戲，把前面學過的地點名詞都復習一遍，加深鞏固。
3、新課呈現(xiàn)
(1) 教師用簡筆畫或課件表示太陽慢慢從東方升起，教學east,要求學生注意ea字母組合的發(fā)音。
(2) 教師出示照片，讓學生猜測：“where is it?”然后展示短語卡片the west lake 教west.
(3) 教師將中國地圖貼在黑板上介紹：“tibet is in the west of china . zhejiang is in the east of china.”教師邊說邊標出east 和west,然后提問：“where is xinjiang?”教學north,教師領讀該詞，學生跟讀，再以同一方學教學south.
設計意圖：通過簡筆畫，杭州西湖的圖片和中國地圖加深學生對所單詞的理解和掌握。
4、教師出示museum的單詞卡片，說：i want to get to the museum , where is the museum? how can i get to the museum.
教師板書：“how can i get to the museum?”示范朗讀，學生跟讀。
5.教師放let’s learn 錄音，讓學生認讀單詞并回答問題.
設計意圖：通過聽錄音，加強學生對本節(jié)單詞的掌握。
6.小結(略)
設計意圖：讓學生進一步了解本節(jié)重難點知識，以便于更好掌握所學知識點。
7.home work:學生抄寫本部分的四會短語。
8.板書設計：
east west south morth
----how can i get to the museum?
----go straight. then turn left.
教學反思：
本節(jié)課設計的優(yōu)點：
本節(jié)課教學我采用了“游戲法”放錄音“簡筆畫”，“圖片”等教學手段，使學生從枯燥的學習單詞中走出來，非常高興的學習單詞，讓他們充滿信心的自主學習，勞固掌握知識點?！芭d趣”是最好的老師，只要學生有了興趣，所有難的知識都變得簡單了，使他們由“要我學”變成“我要學?！边@樣教學效果會更好。
不足之處：由于本班學生很多，做起游戲來，有很多孩子參與不到，感覺很掃興。
三、問題討論
在這次課例研修中遇到的核心問題是如何將教學活動中的教的時間有效縮短，把主動權和時間交給學生。這個問題，是我們學校全體英語教師在教學工作中的一大難點和努力方向，經(jīng)過討論，大家覺得使用同課異構的辦法讓大家進行一次全體英語教師都參與的小組備課、上課的活動。并在活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，然后互相取長補短，不斷提高學生的興趣，讓學生在快樂中學習，讓教師在教學中體會到正確的方法所帶來的收獲與喜悅。
四、研修體會
通過本課的研修，使我了解到新的課堂教學應以學生為主體，提高教學質(zhì)量。但我深知，自己還有很多不足之處，在今后的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學符合教育規(guī)律，符合學生的發(fā)展，同時，要注意積累，學習研究，不斷提高自己的素質(zhì)。盡量上好每一節(jié)課，真正成為學生的“良師益友”。
篇五 英語課例研究報告
英語課例研究報告
一、研究的背景和主題
在基地學校宜昌市實驗小學的“影子”培訓期間，我聽取了指導教 師李霞老師的多節(jié)單詞課之后，想想自己學校的學生我發(fā)現(xiàn)：我所教的年級中，有大部分的學生在三年級四年級時的學習興趣還比較濃，但是到了高年級之后，就漸漸變得不感興趣，出現(xiàn)畏難情緒，甚至厭惡學習英語。對此我想求助過我的其他同事，他們都說以前曾對此進行過多種嘗試，目前沒有特別好的方法。指導老師教導我說，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生對單詞的學習不感到枯燥、乏味，才能保持學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。 愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！边@句話十分扼要地說明了培養(yǎng)和保持興趣在學生的學習中是多么重要。隨著《英語課程標準》的頒發(fā)，教師們越來越感覺到了小學英語的重要性。專家說過：“一個成功的英語教師要根據(jù)實際情況， 在教學中不斷探索培養(yǎng)小學生英語學習興趣的途徑與方法， 激勵學生始終處于較佳的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。“怎樣培養(yǎng)和保持學生學習興趣，變苦學為樂學” 優(yōu)化英語課堂教學呢?”這是我們一直思考的問題。于是，我和我的指導老師一道，開展了一次以“單詞教學活動化，保持學生學習興趣”為主題的課例研究活動。
二、研究團隊和行動計劃
(一)合作團隊。
基地學校英語教研組成員：翟秀菊(英語教研組長) 李霞(指導教師) 余苗 杜章鳳 (基地學校英語教師)等。
專業(yè)引領人員：呂國鳳(基地學校教育教學副校長) 楊文軍(教育教學發(fā)展中心主任) 劉敏(基地學校教務主任)劉德玲(基地學校教科室主任)
(二)研究行動。
1.研究方式：課例研究
課例內(nèi)容：人教版pep小學英語六年級上冊unit 5 第四課時let’s learn
作課教師：張家菊
2.行動流程。 課前研討→兩次備課→課例展示→課后研討→理論聚焦
三、行動回顧
前期研討
12 月 12 日下午， 基地學校英語教研組的成員聚集在一起共同探討“單詞教學活動化，保持學生學習興趣”為主題的實施事宜。我提出了自己的看法與困惑。 如，1.教師如何使枯燥的英語單詞教學變得有趣呢?2.應如何利用好小學生好奇、好動、好勝等心理特點，為保持學生學習興趣服務? 面對我的疑難與困惑，我們利用一周的時間一起交流從網(wǎng)上查到的各種關于“培養(yǎng)和保持學生英語興趣”的教學資料，分析和比對名師名家優(yōu)秀教學設計和課例展示。通過學習和討論，我們把課改的風格定位在“營造英語學習氛圍、注重師生情感交流、采取靈活教學方法、引入競爭機制、開展形式多樣的英語活動”上。
兩次備課
(一)個人備課， 說課。
首先由我獨立備課， 因為人教版pep小學英語六年級上冊unit 5 第四課時let’s learn的教學重點是學習“engineer， accountant， policeman，salesperson，cleaner ”枯燥無味的單詞教學，所以選取本課來進行教學，正好適合于我們研究主題的需要。通過研究教材我了解到本單元的設計是緊緊圍繞學生們熟悉的職業(yè)話題展開，既強調(diào)聽與說，又兼顧讀與寫，培養(yǎng)學生綜合語言的發(fā)展。在第一課時我們已經(jīng)對職業(yè)的部分單詞進行了學習， 如singer ，writer等，而本節(jié)課則主要介紹另外一些學生們熟悉職業(yè)的單詞學以致用，能夠了解《good to know》中的文化知識。根據(jù)學生的年齡特征，在教學過程中，我應盡量使用情景教學，組織活動以小學生喜歡的方式，來創(chuàng)設課堂氛圍，把學生當成認識的主人面向全體，讓學生在聽聽選選、聽聽做做、聽聽寫寫的活動中感受成功的'快樂;在資源交流及知識拓展中開拓視野，從而自然而然地掌握本課單詞。形成教學設計后，12月13日在六年級組辦公室，基地學校校英語教研組成員及校長、主任聽取了我的說課匯報。在集體研討時，我還談出了自己的想法和困惑： 組織怎樣的活動能夠培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)運用英語單詞的能力呢?
(二)集體備課。
大家根據(jù)我的教學設計暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論我個人備課的困惑。經(jīng)集體研究我們決定通過開展“排列卡片”，“選一選”，“指手劃腳”，“我比劃，你來猜”的活動，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察力;通過快速舉手搶答，可以培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)運用英語單詞的能力。通過這種形式的練習，使學生由被動接受為主動參與，主動獲取知識，從而加強學生們正確拼寫單詞的能力。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學設計。
