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篇一 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告
一、選題的背景
在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個重要方面。
然而，長期以來，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設(shè)計和實施過程中仍然存在許多問題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學(xué)活動的優(yōu)化。
基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。
二、立論依據(jù)
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計的研究與實踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
2、在我國，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學(xué)生對錯的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、都進行了研究，很多學(xué)校結(jié)合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴(yán)格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設(shè)計也做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、等指標(biāo)上有明顯地提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細(xì)節(jié)，這些都有助于本課題實施研究。
（二）理論依據(jù)
1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：'通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展？'為了真正貫徹落實新課標(biāo)，進行作業(yè)設(shè)計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。同時它還認(rèn)為，知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一致的社會建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對認(rèn)知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的.啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。
三、課題研究的內(nèi)容
1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。
2、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。
3、關(guān)注學(xué)生個體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進行分層次作業(yè)的設(shè)計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。
四、課題研究方法
以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法。
五、課題研究的過程
第一階段：2014年12月~2015年1月，準(zhǔn)備階段。
1、收集資料，并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學(xué)生、家長、教師進行調(diào)查：對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見；對今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。
2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法
第二階段：2015年2月~2015年4月，實施階段。
1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學(xué)生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計研究。
2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
3、收集學(xué)生作業(yè)。
4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。
5、課題組撰寫相關(guān)論文。
第三階段： 2015年5月~2015年6月，總結(jié)階段。
1、收集典型材料，對學(xué)生進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。
2、對各種材料進行總結(jié)、整理、分析，撰寫論文。
3、撰寫研究總結(jié)報告。
六、課題研究的創(chuàng)新點
1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計的有效性研究中，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進學(xué)生有個性地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔(dān)國家級和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強大的教研力量，對目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀展開調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，以此來規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立切實可行的有效作業(yè)設(shè)計的機制。
3、通過本課題的研究，力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及有效性研究上有所突破，以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。
七、理論意義與研究價值
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。
八、研究保障
1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進研究工作的進展。
2、課題的前期準(zhǔn)備工作：課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長一段時間的關(guān)注，對教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開展比較順利。
篇二 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開題報告
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開題報告
一、選題的背景
在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個重要方面。
然而，長期以來，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設(shè)計和實施過程中仍然存在許多問題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學(xué)活動的優(yōu)化。
基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。
二、立論依據(jù)
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計的研究與實踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
2、在我國，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學(xué)生對錯的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、都進行了研究，很多學(xué)校結(jié)合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴(yán)格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設(shè)計也做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的`研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、等指標(biāo)上有明顯地提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細(xì)節(jié)，這些都有助于本課題實施研究。
(二)理論依據(jù)
1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：'通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?'為了真正貫徹落實新課標(biāo)，進行作業(yè)設(shè)計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。同時它還認(rèn)為，知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一致的社會建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對認(rèn)知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。
三、課題研究的內(nèi)容
1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。
2、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。
3、關(guān)注學(xué)生個個體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進行分層次作業(yè)的設(shè)計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。
四、課題研究方法
以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法。
五、課題研究的過程
第一階段：2014年12月~2015年1月，準(zhǔn)備階段。
1、收集資料，并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學(xué)生、家長、教師進行調(diào)查：對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見;對今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。
2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法
第二階段：2015年2月~2015年4月，實施階段。
1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學(xué)生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計研究。
2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
3、收集學(xué)生作業(yè)。
4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。
5、課題組撰寫相關(guān)論文。
第三階段： 2015年5月~2015年6月，總結(jié)階段。
1、收集典型材料，對學(xué)生進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。
2、對各種材料進行總結(jié)、整理、分析，撰寫論文。
3、撰寫研究總結(jié)報告。
六、課題研究的創(chuàng)新點
1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計的有效性研究中，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進學(xué)生有個性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔(dān)國家級和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強大的教研力量，對目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀展開調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，以此來規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立切實可行的有效作業(yè)設(shè)計的機制。
3、通過本課題的研究，力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及有效性研究上有所突破，以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。
七、理論意義與研究價值
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。
八、研究保障
1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進研究工作的進展。
2、課題的前期準(zhǔn)備工作：課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長一段時間的關(guān)注，對教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開展比較順利。
篇三 《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》開題報告
一、 課題的提出
1.新課程改革實施到今天，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心， 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主，更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個重要方面，作業(yè)設(shè)計問題一直沒有引起足夠的重視。
在作業(yè)設(shè)計上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊和補充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M行選擇。即使進行設(shè)計也依然存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機械練習(xí)多，探究體驗少；脫離實際練習(xí)多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學(xué)生覺得這些作業(yè)，“一點也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。
而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素質(zhì)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！?/p>
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要活動形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機組成部分。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進學(xué)生主動地探究，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。通過學(xué)生作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、實踐能力的培養(yǎng)、提出問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實踐的。
二、 國內(nèi)外同類課題的研究狀況
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，
2、從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實施新課標(biāo)以后，很多教師對作業(yè)做了有益的改進嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設(shè)計的形式上多樣化，諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實踐的經(jīng)驗
3、從取得的成效看，主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進一步探索。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實施。特別是，近年來有許多學(xué)校進行其他形式的作業(yè)改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用，但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。
三、課題的界定
“新課程”是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個是強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機制。其中，第一條是核心。
“相適應(yīng)”本意是：當(dāng)環(huán)境（客觀條件或需要）改變時，機體的細(xì)胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷，這個過程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要進行的改變。
“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生，是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，他們主要特點是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。
“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進行的活動。它主要是針對生產(chǎn)活動的。但從學(xué)校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動而向?qū)W生布置的任務(wù)；對學(xué)生來說，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動。與練習(xí)的區(qū)別在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。
“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
“作業(yè)設(shè)計”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行統(tǒng)籌、改編，從而達到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。
本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本策略和操作要領(lǐng)，從而達到發(fā)展學(xué)生的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我們主要的切入點有兩個，一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)新課程的十個核心概念，二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)2023版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求，特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。
四、課題研究的理論依據(jù)
1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年）
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年）中提出：教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計運用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。這個過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗；要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生初步學(xué)會在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。
2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。基于此，教師在數(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用時要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，促進學(xué)生解決問題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3.人本主義理論認(rèn)為人的成長源于個體“自我實現(xiàn)”的需要，“自我實現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力追求目標(biāo)。當(dāng)個體達到“自我實現(xiàn)”需要的高峰，也就進入了自由創(chuàng)造的境地，出現(xiàn)“高峰體驗”——創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實現(xiàn)給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎賞和獎勵。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?；谶@種理念，教師在本課題研究中，要樹立科學(xué)的發(fā)展觀、發(fā)展論，尋求科學(xué)的評價方法，尊重學(xué)生的人格地位、個性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計的作業(yè)后達到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動活潑地發(fā)展。
五、課題研究的目標(biāo)
1.從 “質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個維度對數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計研究，體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求，探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本策略和操作要領(lǐng)。
2.在情感上，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值；在數(shù)量上，探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的途徑。通過設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
3. 教師通過作業(yè)設(shè)計的研究，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。
4.通過學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高
六、課題研究的主要內(nèi)容
1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的研究
重點研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號意識、空間觀念等，研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。這是作業(yè)設(shè)計的靈魂。
2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進行設(shè)計研究
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進行設(shè)計研究，探索出作業(yè)設(shè)計的原則和要求，操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù)，在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3. 對各年級教材的深入研究，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。
我們不能單一的理解教材的知識和技能訓(xùn)練，更要研究各年級的教材它蘊含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等教學(xué)價值，更好的來指導(dǎo)我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。
4.作業(yè)設(shè)計的個案研究
教師通過個案的設(shè)計，并通過學(xué)生做作業(yè)后的效果對比研究，不斷改進作業(yè)的設(shè)計，促進學(xué)生的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計水平。
七、課題研究的主要方法
作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。
（1）文獻研究法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻指導(dǎo)課題研究，全面把握研究方向。
（2）實驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實驗、分析、比較探求每個知識點形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。
（3）問卷調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進行分析，了解學(xué)生做作業(yè)的情況，了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計的依據(jù)。
（4）個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個案，進行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計策略。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略。
八、課題研究的計劃進度
首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個維度進行研究，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐修改完善作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計匯編》。本課題擬用二年半時間完成，即完成時間為2023年5月至2023年9月，共分為三個階段：
第一階段（申報論證階段）：2023年5月----2023年2月
1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進行先期的調(diào)查，進行現(xiàn)狀分析，初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點和研究方案。
2.制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案；
3.組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工；
4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
第二階段（準(zhǔn)備探索階段）：2023年3月----2023年4月
教師了解國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點和研究詳細(xì)計劃或方案。
第三階段（探索研究階段）：2023年5月----2023年12月
1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的教研課，扎實開展課題研究；
3.定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
4.在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期驗收工作。
第四階段（總結(jié)評估階段）：（2023年1月——2023年9月）
1.整理課題原始材料和研究材料；
2.開發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級作業(yè)設(shè)計匯編。
3.深入分析研究撰寫讀書筆記、案例，隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
4.課題組成員上公開課展示、推廣課題研究成果。
九、課題研究的成果形式
1.課題研究報告、結(jié)題報告。
2. 部分年級開發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計匯編》
3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計論文集》、優(yōu)秀案例。
十、課題的組織與實施
（一）人員落實
該課題研究在學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由抓教學(xué)的校長具體抓落實，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實。課題組主要研究人員共11人，小學(xué)高級教師7人，小學(xué)一級教師4人。其中一人為市骨干教師，1人為市級教壇新秀。
組長：陸永兵
成員：趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英
陸永兵為課題負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)課題實驗工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作，領(lǐng)導(dǎo)課題實驗的開展；課題內(nèi)容的五個方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé)，其中組長（用星號表示）負(fù)責(zé)具體實驗流程的策劃安排，小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實踐、方案實施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫文章。
負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計與研究
戴雪琴、趙漢平、徐金：負(fù)責(zé)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究及個案研究，
陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍：負(fù)責(zé)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究及個案研究
史曉燕、沙璐艷，湯英：負(fù)責(zé)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究及個案研究
（二）思想落實
狠抓教育觀念：轉(zhuǎn)變和更新、強化科研理論的培訓(xùn)?，F(xiàn)代的先進的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進行課題的先導(dǎo)，教師培訓(xùn)做到四落實：時間、資料、方式、效果。
（三）管理落實
1、嚴(yán)格按照上級主管部門對課題立項的管理方法，按程序立項。
2、嚴(yán)格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計劃，明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質(zhì)保量實施方案。
3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。
4、采取激勵運行機制，子課題公開招標(biāo)，實施課題（項目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。
5切實落實課題研究的總結(jié)、驗收、評價的管理，對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，制定具體的管理措施。
（四）資金落實
