教師狀況調(diào)查報告14篇

篇一 小學(xué)青年教師狀況調(diào)研報告范文

了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、??和生活狀況，研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于小學(xué)青年教師狀況調(diào)研報告范文，歡迎閱讀!

我校對青年教師的狀況開展了調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采取查閱材料、問卷調(diào)查、個別訪談等形式進行，

一、青年教師基本情況

我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，?？?人，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔(dān)了實驗課題的研究，80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎，多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得市級骨干教師稱號的有14人，省級骨干教師稱號2人。所有青年教師均在本市居住。

二、調(diào)研情況：

從問卷調(diào)查、個別訪談的情況看，我校青年教師的共同點和閃光點是：對工作認真負責(zé)，盡心盡力，積極參加學(xué)校的各項活動，認真做好每一件事，上進心強，榮譽感強，渴望得到學(xué)校、家長和社會的認可和肯定，他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。

他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問題、素質(zhì)教育如何落實的問題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿意，覺得工作性質(zhì)單純，非常穩(wěn)定，教師的地位也越來越受重視，不滿意的是認為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前教師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀，讓他們覺得付出大于回報。

在談到學(xué)校的工作時，青年教師一致認為我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確，各司其責(zé)，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用;同事之間團結(jié)協(xié)作精神強，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處;學(xué)校各項工作成績顯著，受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時，青年教師認為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時間緊，任務(wù)重，老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多，用嗓過度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

對學(xué)校的管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，青年教師認為我校現(xiàn)行的模式、制度、措施合理，管理規(guī)范，日清月結(jié)的精細化管理，溫馨快樂的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機制，有利于激勵教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施，就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動，讓老師們放松心情，只要是對教師身心有益的，他們都歡迎。

我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：

1、師徒結(jié)對方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長。

2、壓擔(dān)子，讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作，并加強指導(dǎo)，讓他們朝著科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，根據(jù)青年教師特點，指導(dǎo)他們進行有效課堂的研究，幫助他們提高課堂效率。

3、鼓勵青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長，主動承擔(dān)1-2個學(xué)校興趣隊組活動輔導(dǎo)工作，期末設(shè)立特長發(fā)展獎項。

4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過志愿活動體驗自我的價值奉獻的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進一步增強了他們對教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下，他們的教學(xué)也有了很大的進步，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績。

5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后，親自慰問他病重的父親，鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心，在父親病逝后，積極主動地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊的訓(xùn)練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在全市小學(xué)生運動會上，他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績。同時，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運用小器材進課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評。

三、青年教師狀況分析及思考

通過對我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進行分析，我們認為：

1、積極進取、認真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實實、認認真真工作在本職崗位上，充滿了朝氣和活力，逐漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗，市級師德標兵黃敏、楊莉，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。

2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實現(xiàn)自己的目標，他們需要機會，也愿意在有條件和機會時加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極，對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校，要及時了解青年教師的心理狀況，針對不同情況，區(qū)別對待，從政治思想上加以正確的引導(dǎo)，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的意見。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策，同時激勵每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢所提出的要求，提高自身素質(zhì)。

3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人，占30%，目前，只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨，多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織，這說明，由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會不正之風(fēng)的存在，直接影響著青年教師的理想、信念和價值取向，部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤，產(chǎn)生信仰危機，對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位，應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課，幫助他們樹立堅定的共產(chǎn)主義信念。

針對以上分析，我們提出如下建議：

1、為青年教師解除后顧之憂，特別是與個人切身相關(guān)的問題，諸如職稱評定、評先評優(yōu)等，政策要透明、公開;對普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高，學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注;要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間，減輕不必要的工作壓力，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時間。

2、要給青年教師足夠的時間、空間進行成長，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，并為此提供制度的保障;多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動青年工作積極性的活動，讓青年教師感到前途光明;讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù)，有更多的學(xué)習(xí)機會;提高待遇，緩解工作壓力，敦促鍛煉身體，保持健康;請專家級的名師來校指導(dǎo);多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強業(yè)務(wù)能力鍛煉，全面展示、脫穎而出提供場所和機會，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。

3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點開展各種有益的活動，創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，例如，多舉辦一些文娛活動，體育競賽或其它集體活動等，以增強群體凝聚力和進一步激發(fā)工作的熱情。

青年教師是我們二實小的未來和希望，是學(xué)校各項事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進一步加強青年教師的隊伍建設(shè)，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平，使他們朝著更高的目標邁進。

篇二 某區(qū)教師就業(yè)狀況調(diào)查報告

四年的大學(xué)時光已經(jīng)過去大半，對于很多同學(xué)來說，不會對熟悉的校園生活充滿好奇，不會對各式各樣的社團生活熱心參加，不會對各種娛樂活動津津樂道，我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?

作為一個來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的?？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴峻。

我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：

一、教師職業(yè)在xx區(qū)的受歡迎程度

xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時間，而這兩個職業(yè)相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。

二、xx區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況：

三、xx區(qū)的教師來源

現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和xx文理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀xx最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自xx文理。因為他們在xx學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進行畢業(yè)實習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。

四、如何順利在xx區(qū)就業(yè)

首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識儲備，進入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個人負責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無患，關(guān)鍵時候成為自己的亮點。

其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。

最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時了解xx區(qū)的教師資源動態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。

以上是我對xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時深入了解分析。

篇三 教師就業(yè)狀況調(diào)查報告

四年的大學(xué)時光已經(jīng)過去大半，對于很多同學(xué)來說，不會對熟悉的校園生活充滿好奇，不會對各式各樣的社團生活熱心參加，不會對各種娛樂活動津津樂道，我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?

作為一個來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的。縱觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴峻。

我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：

一、教師職業(yè)在xx區(qū)的受歡迎程度

xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時間，而這兩個職業(yè)相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。

二、xx區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況：

三、xx區(qū)的教師來源

現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和xx文理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀xx最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自xx文理。因為他們在xx學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進行畢業(yè)實習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。

四、如何順利在xx區(qū)就業(yè)

首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識儲備，進入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個人負責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無患，關(guān)鍵時候成為自己的亮點。

其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。

最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時了解xx區(qū)的教師資源動態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。

以上是我對xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時深入了解分析。

篇四 中國鄉(xiāng)村教師生存狀況調(diào)研報告

本次調(diào)研主要圍繞鄉(xiāng)村教師的“工資待遇、職業(yè)發(fā)展”問題展開，除了對《鄉(xiāng)村教師支持計劃(xx—2023年)》(以下簡稱“計劃”)涉及到的“城鄉(xiāng)師資水平差異”、“職稱評聘”、“城鎮(zhèn)教師向鄉(xiāng)村流動”、“鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”等話題進行了訪談，還對計劃中未明確提出的“工資結(jié)構(gòu)”、“職稱弊端”、“教師代表大會”等問題進行了采訪和分析。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題

一、鄉(xiāng)村教師工資待遇低成為突出問題

xx年以來，黑龍江、河南、湖北、湖南、江西、安徽、廣東等地頻發(fā)教師抗議“工資過低”、要求“漲工資”的群體性事件。教師工資待遇低已成為制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的突出問題。

xx年時任國家總理xx在北京市教師代表座談會上發(fā)出擲地有聲的承諾：“保證教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平”，成為各地教師要求漲工資的“尚方寶劍”。事實上，這一規(guī)定要追溯到1993年《中華人民共和國教師法》，其中明確寫到“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”xx年至xx年，國家出臺《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》等均強調(diào)“漲工資”。然而我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師的工資水平依然較低，并且存在工資結(jié)構(gòu)不合理的問題。

第一，“教師工資不低于公務(wù)員”得不到落實

四川某縣教師，算上學(xué)期末、年終獎，月收入比同級別的公務(wù)員少xx多元。xx年，河南省某縣以收入較高的中學(xué)高級教師為例，月工資為3700元(此為稅前、未扣除公積金和醫(yī)保的應(yīng)發(fā)工資，實發(fā)工資約3000元)左右，低于該市平均工資4100元。

河南調(diào)研點的鄉(xiāng)村教師反映，十年前，他們比本地的建筑工人工資高，現(xiàn)在比建筑工人還低1000元(建筑工人平均月收入3000元，而鄉(xiāng)村教師月入xx出頭)。當(dāng)?shù)胤績r平均為每平方米3000元左右，老師如果想買個60平米的房子，要花近xx年時間。

廣西調(diào)研點的老師們普遍反映，工資增長趕不上物價長得快。有老師說，原來年底會多發(fā)一個月工資，但這幾年“13薪”發(fā)放的頻率明顯減少了，月工資雖然提升了，總量實際上并沒有什么變化。

那么，老師工資多少算合理?老師們的期待是：工資和福利應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員看齊，這也是總理承諾、教師法規(guī)定的;月工資應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)貑挝黄椒矫椎钠骄績r不相上下，這樣這輩子才有指望買個房子。簡言之，教師的工資應(yīng)該“養(yǎng)得起家”。

第二，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異大

且不論不同的省份，即便是同一個市(地級市)的下屬各縣之間教師收入差距極大，江蘇某市區(qū)教師工資與下屬較為貧困的縣差多出約1500元/月，廣西某市同樣的情況多出約1000元/月。河南某縣小學(xué)校長(小教高級)反映，他的工資比該市城區(qū)同等級別的老師低約500元/月。在老師工資不高的普遍狀況下，這并不是一個小數(shù)字。

同時，城鄉(xiāng)之間教師收入差距大，主要表現(xiàn)在補課費這種隱形收入上。在縣城，主要科目教師的有償補課成為彌補教師收入的主要手段，而鄉(xiāng)村教師顯然缺乏這種機會。四川調(diào)研點的鄉(xiāng)村老師反映，同樣在城市和農(nóng)村工作三年，城市學(xué)校的老師可能會比農(nóng)村學(xué)校老師多收入至少20萬。

此外農(nóng)村教師的評職稱、評優(yōu)等機會，相對城市教師的機會少，這也導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師的實際收入差距大。江蘇某縣鄉(xiāng)村中學(xué)教師還反映，縣城的教師每年公費體檢一次，但農(nóng)村教師每兩年公費體檢一次。

由于地區(qū)、城鄉(xiāng)教師收入差距大，鄉(xiāng)村教師總是想方設(shè)法托關(guān)系進入城鎮(zhèn)，而城鎮(zhèn)教師則希望進入市區(qū)，對于老師來說，爭取的更高的工資無可厚非;但對于農(nóng)村兒童來說，則無疑加劇了教育資源的流失，帶來進一步的教育不公。

第三，工資構(gòu)成不合理

教師的工資主要由崗位工資、薪級工資、績效工資構(gòu)成，另外還有一部分的可以忽略不計的教齡津貼(3-10元不等)。

老師們反映職稱工資權(quán)重太大、績效工資計算方法不合理，教齡津貼占比太低。

薪級工資的標準是職稱，教師們反映職稱工資差距大，從小教初級到小教高級，廣西調(diào)研點的工資薪級工資差別在300元左右。從附件二四川某農(nóng)村小學(xué)教師工資表中可以看出薪級工資最高差別超過500元。

每個教師都要被扣除績效工資的30%，在學(xué)期末或年底以“績效獎勵金”的形式發(fā)給大家。這一制度引起諸多老師不滿，一位工作了20多年的初中老師憤憤不平地說，“要給大家獎勵，就在工資上另外再加，把我的工資扣出去，這怎么可以?!”另外，實際考核標準明顯傾向于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的績效所得(超過被扣除的30%)遠遠超過普通老師(低于被扣的30%)，重慶某區(qū)的教師憤怒地說道：“都是滿工作量，憑啥領(lǐng)導(dǎo)要拿普通教師的1.3—2倍不等的獎勵性工資!何況有些中干還只上幾節(jié)非統(tǒng)考學(xué)科的耍耍課。”甚至有教師反映這是“扣老百姓的錢給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)獎金”，因此這一全國性的績效工資制度無法實現(xiàn)其勞者多得、提高教師工作積極性的初衷。

而教齡津貼在教師工資中占比太低，教齡滿5年不滿xx年的，每月3元;滿xx年不滿xx年的，每月5元;滿xx年不滿20年的，每月7元;滿20年以上的，每月10元。30年教齡的老師，相當(dāng)于每年才3毛3分!這對老教師很不利。

第四，工資調(diào)整后，增幅不大

全國事業(yè)單位于xx年開始調(diào)整崗位工資、薪級工資，漲幅約500-1000元上下，但漲工資之日也是啟動養(yǎng)老保險改革之時，由于自交保險，許多老師實質(zhì)上拿到的工資只漲了200-400元。李老師調(diào)薪之前的崗位工資是590元，調(diào)薪以后崗位工資是1220元，薪級工資從181漲到355元，基礎(chǔ)績效由1538元降到1402元，最終，李老師的工資一共漲了749元，但是需要交380左右的保險等，拿到手的工資也就比上個月多了360元左右。調(diào)整之前工資只有不到2800，調(diào)整后3160。甚至有四川某鄉(xiāng)村青年老師反映，工資原來2486，現(xiàn)在漲到2760，扣除各項費用，到手工資不增反降，只剩2260左右。他說，去年當(dāng)?shù)貙W(xué)校有老師罷課，可是“老師是最底層的，抗議了半天還是沒用。”

二、職業(yè)晉升“難于上青天”

教師職稱制度于1986年建立，職稱與工資待遇掛鉤，也是對教師工作價值的肯定。對教師來說，職稱評審具有物質(zhì)層面和精神層面的雙重意義。

可是在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，職稱制度的負面性越來越突出。

當(dāng)前，教師職稱是由上級教育主管部門統(tǒng)一劃撥職稱指標，不同層級的學(xué)校能夠得到的中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例不同。農(nóng)村學(xué)校因為辦學(xué)水平較低，能獲得的高級職稱的比例也比較少，僧多粥少，競爭非常激烈。職稱越高，評審越難。評職稱耗時很長，十幾年甚至二十年評不上職稱的現(xiàn)象很普遍。河南一位鄉(xiāng)村教師稱，“評職稱之難，難于上青天。”有位老師評上小教一級已經(jīng)有20年，始終沒評上高級。對學(xué)校意見非常大，教學(xué)也不再積極。很多老師認為，評職稱一方面是錢的問題，評上職稱，每個月的工資一般會增加300-400元。生活補貼也和職稱掛鉤;另一方面是對工作和肯定和面子問題。

老師們主要有如下四點不滿：

第一，職稱評定中存在暗箱操作，走關(guān)系等問題，不公平、公正、公開和透明，沒有權(quán)勢沒有關(guān)系的老師，教學(xué)成績再好，也始終評不上。這是評職稱難的重要原因。教學(xué)成績不好作假，而評各種獎項則有時會摻進去水分，有許多人為操作。有些老師為了評上職稱絞盡腦汁，也嚴重影響了教學(xué)工作，部分教師之間產(chǎn)生很多矛盾，甚至有正面沖突。

第二，“評聘分開”與崗位限額帶來的上升渠道的擁堵。老師職稱的評定方式是“評聘分開”，例如a老師通過自己考試拿到了高級職稱，但學(xué)校高級職稱名額已滿，則可能以中級或初級職稱聘用該老師。換言之，即使老師考到了職稱在某些沒有名額的學(xué)校也沒法拿到這個職稱應(yīng)有的工資待遇，只能等待年老的教師退休讓出名額。四川某縣鄭老師的妻子，在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書，已經(jīng)41歲，雖然評了中級多年，但一直沒有與工資掛鉤，而她的前面，至少還有20個老師在排隊，她可能十年都沒有機會評上職稱。

第三，上級教育部門在分配職稱名額時應(yīng)總體統(tǒng)籌、多做調(diào)研、因時因地制宜、考慮多重因素，如教學(xué)質(zhì)量、城鄉(xiāng)地區(qū)差異、教師年齡比例等。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)校年輕老師和年老老師的比例是不一樣的，在一些整體年紀偏大的學(xué)校，就會出現(xiàn)大量達到相應(yīng)資質(zhì)卻無法以拿到相應(yīng)待遇的情況。而在年輕人比較多的學(xué)校，老師級別升級就相對比較快，這讓老師們感到不公平。

第四，職稱標準制定不夠合理。廣西一位老師說他們學(xué)校“教齡增加一年增加0.2分，當(dāng)一個校領(lǐng)導(dǎo)就可以加5分，我要增加多少教齡才抵得了一官半職呀!我們學(xué)校老師年齡又偏大，做我旁邊的黃老師，居然和自己的小孩一起評上了8級，他小孩就在另一個學(xué)校當(dāng)教務(wù)主任，而且那個學(xué)校年輕老師多。老子和兒子一起評上8級，哪有這樣的道理!”江蘇一位老師反映評上高級職稱的大多是學(xué)校的中層以上領(lǐng)導(dǎo)，他們從不在一線頂班上課，相反老老實實上課，一心撲在學(xué)生上的人晉升職稱是很難的。

三、工作時間長壓力大

無論小學(xué)老師還是中學(xué)老師，通常沒有“加班”的概念，覺得安頓好學(xué)生再離開是很正常的事情。他們“加班”的緣由也有所不同。

小學(xué)老師“加班”通常是因為給學(xué)生進行單獨的補課以及解決一些學(xué)生中的矛盾。一位老師說，她通常早上7點30來到學(xué)校，等到下午放學(xué)之后還要繼續(xù)處理一些學(xué)生的問題，大約下午六點半到七點才能回家。中午通常到學(xué)校食堂隨便打一點飯，簡單休息一小時。但把學(xué)生的作業(yè)帶回家里修改是經(jīng)常有的事情，有時甚至要改到晚上11點。即使老師有寒暑假，一部分時間也通常用來準備下一個學(xué)期的課程。平均下來，一天的工作時間肯定是超過8小時的。

縣一級的初中老師工作時間就更加長。因為縣級初中有許多各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)村里過來讀書的孩子，都是在學(xué)校住宿的，老師們都要管宿寢，這就大大增加老師的工作量和工作壓力。一位老師告訴我們，他每天早上7點30到學(xué)校，陪學(xué)生晨練或晨讀，晚上學(xué)生全部睡下之后才能離開，通常都要等到10:30左右了，“加班”的時間之長，是許多工作不能想象的。

由于缺少父母監(jiān)管，農(nóng)村兒童的教育管理需要付出雙倍的勞動，鄉(xiāng)村教師承擔(dān)著更多的社會責(zé)任和更大的社會壓力。然而，對老師們相應(yīng)的補償是遠遠不夠的。工作辛苦收入低，造成了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力比較低。

四、性別嚴重失衡

當(dāng)今鄉(xiāng)村教師群體中，女性人數(shù)超過男性，如河南某鄉(xiāng)村小學(xué)一共17位老師，有6位男教師，11位女教師。四川某縣xx的教師招聘，一共要招聘20個人，按照1：3的比例進入面試的只有2個是男性。可盡管女教師人數(shù)多，領(lǐng)導(dǎo)層大部分卻是男教師。

由于刻板印象與傳統(tǒng)觀念，一方面，村民認為對于小學(xué)生來說，女老師比男老師還有優(yōu)勢，有耐心，更容易和孩子溝通;另一方面他們又認為男人交際能力比女人強，男人更適合做行政，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。而女教師不需要在工作中做得多出色，只需要有一份穩(wěn)定的收入，照顧好家里就行。女教師有知識文化，且教師身份更便于照顧孩子，因此她們比其他女性更容易嫁到“好”人家。一位校長就坦然說，“教書的工資低，但是，女的有優(yōu)勢，在婚姻市場中，當(dāng)老板的，做生意的，都愿意娶個當(dāng)老師的做媳婦，都認為她們比較會相夫教子，比較搶手。”女教師是通過婚姻來應(yīng)對收入低下的困境，但同時也造成在經(jīng)濟上對丈夫的依賴，使得女教師在家庭中沒有獨立性。

對于普通男教師來說則社會地位更為尷尬。由于工資低，很多人對小學(xué)男教師有一定成見，覺得一個“大男人”去教小學(xué)，很掉價，掙不了多少錢，還沒有打工掙得多。帶來的結(jié)果是，一方面男性知識分子不愿意當(dāng)小學(xué)老師;同時，小學(xué)青年男教師(已經(jīng)上崗的)社會地位較低、成家難。

五、鄉(xiāng)村教師群體呈老齡化趨勢

四川某縣的行知中學(xué)，老師的平均年齡是50歲。人社部門在核編時只看師生比，而不看教師的年齡結(jié)構(gòu)，《計劃》中提出“鄉(xiāng)村中小學(xué)教職工編制按照城市標準統(tǒng)一核定，其中村小學(xué)、教學(xué)點編制按照生師比和班師比相結(jié)合的方式核定”，也沒有考慮到老齡化問題。目前，教師的年齡已經(jīng)出現(xiàn)斷層，過幾年，如果大批教師退休，而年輕教師又未來得及培養(yǎng)、或不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，這對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的影響無疑是很大的。

六、培訓(xùn)形式化素質(zhì)難提升

全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)?！队媱潯分刑岬剑燕l(xiāng)村教師培訓(xùn)納入基本公共服務(wù)體系，到2023年前，對全體鄉(xiāng)村教師校長進行360學(xué)時的培訓(xùn)。

一線教師，除了摸教科書，幾乎不再摸任何書，知識面窄、更新不夠是現(xiàn)實問題。然而目前學(xué)校組織教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)或?qū)嵉嘏嘤?xùn)，并不能解決這個問題。

網(wǎng)上培訓(xùn)，河南、江蘇等地所有老師都被要求參加，一年數(shù)次，內(nèi)容包括教學(xué)教法、計算機技能、法律常識、專業(yè)技術(shù)人員的道德建設(shè)等。但很多老師認為，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)大多流于形式：一是因為形式單一，說教比較多，內(nèi)容不切合當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，老師們覺得收獲不大;二是因為占用教學(xué)之外的休息時間，河南省某市教育局長曾說：節(jié)假日，老師教育要成為新常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)上的培訓(xùn)過多，老師被折騰得太多，耗時耗力，卻沒有起到應(yīng)有的效果。

實地培訓(xùn)，則由于經(jīng)費問題，出去培訓(xùn)的教師比例太小。如果一個學(xué)科每年都能有人出去培訓(xùn)，并且能夠起到帶動作用，才能對整個學(xué)校的教育起到很大的改變。另外，現(xiàn)在很多學(xué)校，不是通過民主公開的選拔，而是行政命令安排，一般都是選領(lǐng)導(dǎo)層的人，普通老師很難有機會。

政策建議

1、切實增加教師收入

《計劃》中提到“全面落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策”、“依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策”，關(guān)鍵還是要增加教師工資。但如何增加?本報告建議如下：

第一，優(yōu)化教師工資結(jié)構(gòu)。建議將70%的績效工資與職稱脫鉤，與崗位工資合并，作為基礎(chǔ)性工資;取消扣除30%的績效工資的做法，將這部分金額獨立，設(shè)為“績效獎勵金”，在有條件的地方增加“績效獎勵金”預(yù)算，公開、民主、透明地管理該獎勵金，獎勵奮戰(zhàn)在一線講壇上的教師，勞者多得。

第二，建議增加教齡補貼，3-10元的教齡補貼將使老教師寒心。切實落實《計劃》中“對在鄉(xiāng)村學(xué)校長期從教的教師予以表彰”和“鼓勵”。

第三，“國標”工資(包括崗位工資、10%工資和薪級工資)，繼續(xù)由中央統(tǒng)籌，我們建議各項補貼、績效獎勵金由市(地級市)一級或更高級的教育主管部門來統(tǒng)籌，確保同一地區(qū)(地級市)之內(nèi)統(tǒng)一等量，有利于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和教育公平。

最后，建議增加評獎的機會，并常態(tài)化，以物質(zhì)和精神雙重獎勵的方式鼓勵踏踏實實奮斗在農(nóng)村一線講臺上教師。

2、降低職稱在工資中的權(quán)重

切實落實《計劃》中“職稱(職務(wù))評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜”，如“總體比例向鄉(xiāng)村教師傾斜”;鄉(xiāng)村教師職稱考核中取消外語成績、論文等要求，注重師德、教學(xué)實踐;“城市中小學(xué)教師晉升高級教師職稱(職務(wù))，應(yīng)有在鄉(xiāng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教一年以上的經(jīng)歷”等。

在此基礎(chǔ)上，建議降低職稱在工資中的權(quán)重。因為在實際工作中，工作量最大、投入最多的往往是職稱相對較低的年輕教師，調(diào)動起他們的積極性以及對鄉(xiāng)村教育的熱情，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展和解決教師老齡化的關(guān)鍵。而職稱工資所占權(quán)重過大，難以調(diào)動廣大青年教師的積極性，影響工作效率。事實上，xx年調(diào)整工資，仍舊偏向于領(lǐng)導(dǎo)與高級教師，基層青年教師工資并未有實質(zhì)性增長?；蚩煽紤]職稱更多作為“榮譽”，加大“績效獎勵金”的權(quán)重(在確保科學(xué)化、人性化管理的前提下)，激勵教學(xué)課時長、質(zhì)量高、師德好，受學(xué)生歡迎的老師。

3、真正實現(xiàn)教師的雙向流動

一方面，建立鄉(xiāng)村教師向城鎮(zhèn)流動的常態(tài)化機制。作為鄉(xiāng)村教師個人發(fā)展的激勵機制，通過個人考核，或建立選拔機制，使教學(xué)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師有可能進入城市中心學(xué)校，這在一定程度上可以刺激農(nóng)村教師主動提高教學(xué)水平。同時，鼓勵農(nóng)村教師進城交流，提高農(nóng)村教師的知識水平與教學(xué)能力。

另一方面，建立城鎮(zhèn)教師向鄉(xiāng)村流動的常態(tài)化機制。本報告從《計劃》中歸納出三條流動機制。第一，落實“縣管校聘”制度，并作為組織城市教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的制度保障，采取定期交流、跨校競聘、學(xué)區(qū)一體化管理、學(xué)校聯(lián)盟、對口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師走教等多種途徑和方式，重點引導(dǎo)優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動，保持鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師相對穩(wěn)定。第二，鼓勵有志青年投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，暢通高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的通道，逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制，以及充滿活力的鄉(xiāng)村教師使用機制。第三，采取有效措施鼓勵城鎮(zhèn)退休的特級教師、高級教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教講學(xué)。

本報告在贊同“計劃”三點的基礎(chǔ)上，另外提出兩點建議，第一，切實落實免費教育師范生“安排到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)二年”的協(xié)議，加大對協(xié)議違約者的處罰力度;第二，動員社會資源，設(shè)立專項的鄉(xiāng)村教育支持資金，以合理的待遇吸引社會各界人才。

4、發(fā)揮“教代會”民主管理和監(jiān)督作用

在上述教師們意見比較大的問題中，績效和職稱工資的評定標準、培訓(xùn)內(nèi)容、管理等問題，產(chǎn)生的根源還在于缺乏民主參與監(jiān)督機制，各種政策規(guī)章的出臺沒有充分尊重老師的意見，而是自上而下拍腦袋，官僚化、一刀切、形式主義;另一方面，一些已經(jīng)出臺的好政策實際上卻落實不了，或者執(zhí)行過程中缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致政策變味或形同虛設(shè)，部分教師只能通過上訪的形式反映問題，激化了社會矛盾。

怎么解決這個矛盾?我們認為應(yīng)該發(fā)揮“教職工代表大會”的作用，切實落實教育部xx年第32號令《學(xué)校教職工代表大會規(guī)定》。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在基層學(xué)校“教代會”名存實亡，甚至很多教師都不知道有這樣一個組織機構(gòu)存在。因此建議切實發(fā)揮“教代會”的作用，對涉及教師利益的政策措施進行民主表決和監(jiān)督，讓矛盾化解在基層。

篇五 教師心理狀況的調(diào)查報告

教師心理狀況的調(diào)查報告

為了度過一個有意義的暑假，我參加了社會實踐調(diào)查，調(diào)查過程中，讓我學(xué)會了待人接物，懂得了洞察分析人的心理，以下是我這次的調(diào)查報告：

調(diào)查時間：20xx年7月

調(diào)查地點：xx區(qū)

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查

調(diào)查方式：教委調(diào)查

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項數(shù)據(jù)來自xx區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進行的.心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力，xx區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。xx區(qū)計劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機狀況的主要平臺，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。

篇六 幼兒園教師心理健康狀況的調(diào)查報告

幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個問題，要促進幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標準有充分的認識，并明確其影響因素。促進幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導(dǎo)，變壓力為動力；給予機會，達到自我實現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨。

一、對幼兒園教師進行健康調(diào)查及結(jié)果

近些年來，幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。幼兒園進行的幼兒教師心理檢測結(jié)果為：52.1%的教師存在心理問題，其中33.24%的教師屬于輕度心理障礙，16.65%的教師屬于中度心理障礙，2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對、抑郁兩項存在問題少于常模，但在強迫、偏執(zhí)、虐待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問題比較嚴重。所以，關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。

二、幼兒園教師心理健康的影響因素

調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幼教改革中的現(xiàn)實壓力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而“班級人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業(yè)者的壓力。

2.生理癥狀

長期的心理困擾會使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。

3.工作上不斷磨難的困擾

幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3——6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨生子女備受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中30多名幼兒以及身后的家長，幼兒教師往往感到有很重要的社會責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。

4.不良情緒

幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、強迫、軀體化、恐怖等。

5.工作倦怠

幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認為，盡管很努力工作，卻沒有成就感；部分教師認為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。

6.家庭矛盾升級、個人問題受挫，使教師身心受到傷害

由于社會大環(huán)境的影響，部分教師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問題；夫妻矛盾大，時有吵鬧；年輕教師個人問題得不到解決等等，這些都嚴重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問題。

除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。

三、幼兒園教師心理健康的改進和建議

改進幼兒教師的心理健康是一項系統(tǒng)過程，需要從社會層面、組織層面和教師個體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進而提高教師的適應(yīng)能力，促進教師的心理健康。

1.注重引導(dǎo)，變壓力為動力

時代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨特性而自豪。 2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置

心理疏導(dǎo)以平等對話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。

3.開展對教師的心理輔導(dǎo)

在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識，對教師進行心理保健的訓(xùn)練，可以請有關(guān)專業(yè)人員進行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時干預(yù)，使其得到矯治，并進行保密。

4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負荷

工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當(dāng)減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競爭機制，滿足大多數(shù)教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。

除此之外，還要給予機會，達到自我實現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會支持，形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進幼兒教師的心理健康狀況。

總之，幼兒園教師的心理健康問題是關(guān)系到教師切身利益的大問題，也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個人、集體、社會的發(fā)展體系中，從而推動物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。

篇七 2023年秋季關(guān)于教師心理狀況調(diào)查報告

調(diào)查時間:20xx年xx月

調(diào)查地點：朝陽區(qū)

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查

調(diào)查方式：教委調(diào)查

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育獲悉，一份針對xxxxxx名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)xx0所中小學(xué)、幼兒園的xxxxxx名教職員工進行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，xx.4xx%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師。

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關(guān)于市民誠實守信的調(diào)查報告

調(diào)查時間:20xx年x月

調(diào)查地點：上海市

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于市民誠實守信的調(diào)查

調(diào)查方式：記者采訪調(diào)查

20xx年，由上海市政協(xié)社會和法制委員會組成的課題組，對上海社會誠信問題展開調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示：誠信作為社會行為中最重要的準則，在具體的經(jīng)濟和社會交往中并未得到肯定，反而成為“吃虧”的代名詞，當(dāng)時曾引起了人們的熱議。

兩年之后，在衢化有個無人菜攤，這個攤上的蘿卜、盤子，由過往居民自行稱重、找零，一個多月下來，分文未差。有人問攤主，難道不擔(dān)心有人拿了蘿卜不付錢么?攤主回答得好，拿了不付錢的有兩種情況，一種是實在困難，這種人，就是不拿，也會接濟;另一種，就是沒素質(zhì)的人，碰上這種人，只能對他搖頭。

2月9日，記者專程在這個無人攤前等候2個小時，這期間，雖然有不少人駐足研究這個無人攤，卻未出現(xiàn)“拿了就走”的情況。其中就有一位開車的女士，下車挑了2個蘿卜，稱重后顯示為1.xx公斤，她放下xx元錢才離去。另一位男士則挑選盤子后，不滿意走掉了。

對此，本報對xx0名網(wǎng)友進行了隨機調(diào)查，所有人對這樣的做法表示支持。他們認為，在當(dāng)下全社會遭受誠信危機時候，有這樣的人、這樣的事是對誠信最好的注解?，F(xiàn)狀：曾因別人不誠信而吃虧“別的不說，就說現(xiàn)在那些乞討的人，到底有幾個是真的因為貧困而乞討的!”網(wǎng)友sun說，小時候她都會因為同情而幫助乞丐，但現(xiàn)在她已經(jīng)對乞丐熟視無睹了，不是因為別的，而是被他們騙多了，怕了。

在調(diào)查中，有xx9個受訪者就在社會上曾因別人的不誠信而吃虧，這也是導(dǎo)致他們最終不愿意相信別人的原因之一。

“真的有這樣的人嗎?千分之一概率吧!”記者告知衢化有個讓居民自己稱重、自己找零的攤子時，不少受訪者有這樣的質(zhì)疑。

對于“目前社會的誠信狀況是否影響您對他人的信任感?”這一選項中，有2xx位受訪者認為“有影響”，18位受訪者認為“有一定影響”，僅有9位受訪者表示“不影響”。

雖然有超過80%的受訪者認為自己對他人的信任受到社會不良誠信事件的影響，但當(dāng)問及面對自己稱重、找零的攤子，會如何做時，有41位受訪者毫不猶豫地選擇了“會自覺稱重、找零”。未來：如何重塑社會誠信體系

做好自己是根本。――網(wǎng)友“交警叔叔”

“如果人人都從自己的行為出發(fā)，自己講誠信，相信總有一天整個社會都會回到一個講誠信的氛圍。”這是網(wǎng)友“交警叔叔”的一番話，這與教育專家鄭委所倡導(dǎo)的“私德組成公德”一脈相承。

樹立守信的標榜，如古代立碑立志，現(xiàn)代做報道宣傳。

――網(wǎng)友“天高云淡”

除此之外，“天高云淡”說，還應(yīng)該通過中小學(xué)生來宣傳守信，并帶動家長一起學(xué)習(xí)，這一辦法已在發(fā)達國家廣為使用。

建立相應(yīng)的考核體系，將誠信列入個人檔案。

――網(wǎng)友“魚子”

“魚子”認為，社會制度設(shè)計時應(yīng)考慮不誠信行為成本，比如銀行的個人信用檔案，一旦進入信用黑名單，就會影響其今后的貸款等。有這么一個制約因素在，可以在一定程度上約束人們的誠信。

篇八 小學(xué)青年教師狀況調(diào)研報告

為了進一步了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年教師的狀況開展了調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采取查閱材料、問卷調(diào)查、個別訪談等形式進行，

一、青年教師基本情況

我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，專科9人，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔(dān)了實驗課題的研究，80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎，多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨干教師”稱號的有14人，“省級骨干教師”稱號2人。所有青年教師均在本市居住。

二、調(diào)研情況：

從問卷調(diào)查、個別訪談的情況看，我校青年教師的共同點和閃光點是：對工作認真負責(zé)，盡心盡力，積極參加學(xué)校的各項活動，認真做好每一件事，上進心強，榮譽感強，渴望得到學(xué)校、家長和社會的認可和肯定，他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。

他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問題、素質(zhì)教育如何落實的問題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿意，覺得工作性質(zhì)單純，非常穩(wěn)定，教師的地位也越來越受重視，不滿意的是認為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前教師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀，讓他們覺得付出大于回報。

在談到學(xué)校的工作時，青年教師一致認為我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確，各司其責(zé)，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用；同事之間團結(jié)協(xié)作精神強，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處；學(xué)校各項工作成績顯著，受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時，青年教師認為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時間緊，任務(wù)重，老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多，用嗓過度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

對學(xué)校的管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，青年教師認為我校現(xiàn)行的模式、制度、措施合理，管理規(guī)范，日清月結(jié)的精細化管理，溫馨快樂的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機制，有利于激勵教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施，就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動，讓老師們放松心情，只要是對教師身心有益的，他們都歡迎。

我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：

1、師徒結(jié)對方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長。

2、壓擔(dān)子，讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作，并加強指導(dǎo)，讓他們朝著科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，根據(jù)青年教師特點，指導(dǎo)他們進行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。

3、鼓勵青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長，主動承擔(dān)1-2個學(xué)校興趣隊組活動輔導(dǎo)工作，期末設(shè)立特長發(fā)展獎項。

4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過志愿活動體驗自我的價值奉獻的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進一步增強了他們對教育工作的信心；在骨干教師師傅的指導(dǎo)下，他們的教學(xué)也有了很大的進步，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績。

5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后，親自慰問他病重的父親，鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心，在父親病逝后，積極主動地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊的訓(xùn)練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在全市小學(xué)生運動會上，他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績。同時，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運用小器材進課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評。

三、青年教師狀況分析及思考

通過對我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進行分析，我們認為：

1、積極進取、認真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實實、認認真真工作在本職崗位上，充滿了朝氣和活力，逐漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗，市級師德標兵黃敏、楊莉……，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。

2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實現(xiàn)自己的目標，他們需要機會，也愿意在有條件和機會時加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極，對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校，要及時了解青年教師的心理狀況，針對不同情況，區(qū)別對待，從政治思想上加以正確的引導(dǎo)，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的意見。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策，同時激勵每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢所提出的要求，提高自身素質(zhì)。

3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人，占30%，目前，只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨，多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織，這說明，由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會不正之風(fēng)的存在，直接影響著青年教師的理想、信念和價值取向，部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤，產(chǎn)生信仰危機，對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位，應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課，幫助他們樹立堅定的共產(chǎn)主義信念。

針對以上分析，我們提出如下建議：

1、為青年教師解除后顧之憂，特別是與個人切身相關(guān)的問題，諸如職稱評定、評先評優(yōu)等，政策要透明、公開；對普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高，學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注；要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間，減輕不必要的工作壓力，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時間。

2、要給青年教師足夠的時間、空間進行成長，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，并為此提供制度的保障；多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動青年工作積極性的活動，讓青年教師感到前途光明；讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù)，有更多的學(xué)習(xí)機會；提高待遇，緩解工作壓力，敦促鍛煉身體，保持健康；請專家級的名師來校指導(dǎo)；多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強業(yè)務(wù)能力鍛煉，全面展示、脫穎而出提供場所和機會，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。

3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點開展各種有益的活動，創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，例如，多舉辦一些文娛活動，體育競賽或其它集體活動等，以增強群體凝聚力和進一步激發(fā)工作的熱情。

青年教師是我們二實小的未來和希望，是學(xué)校各項事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進一步加強青年教師的隊伍建設(shè)，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平，使他們朝著更高的目標邁進。

篇九 現(xiàn)階段小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查報告

隨著教育教學(xué)改革的深入，教師的壓力越來越大，教師的身心健康狀況已成為一個不容忽視的問題。 心理學(xué)上把使個體產(chǎn)生緊張狀態(tài)的刺激稱為壓力。研究表明，適度的壓力會引起人們適度的焦慮緊張感，使人動作靈敏，記憶能力和思維能力增強，從而成為人們活動的動力；心理壓力過大，會引起人們過度的緊張，導(dǎo)致注意和知覺范圍狹窄，正常的思維活動受到干擾和限制，從而降低活動效率，甚至導(dǎo)致活動失敗；長期的心理壓力過大，會引起個體持續(xù)的心理緊張，并由此引發(fā)一系列的身心疾病。研究還發(fā)現(xiàn)，不僅重要的生活事件會造成個體的心理壓力，而且即使是生活中的瑣事，也會給個體造成一定的甚至是比較沉重的壓力，對個體的身心健康造成不良影響。由于時代的進步和社會的發(fā)展，小學(xué)教師面臨著許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)或者引起了他們的心理沖突，或者導(dǎo)致他們的心理失衡，或者造成他們心理上的挫折感，總之，都會使教師產(chǎn)生焦慮、不安的緊張狀態(tài)，給教師造成沉重的心理壓力。通過調(diào)查訪談了解到現(xiàn)階段小學(xué)教師的心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、難釋的教育教學(xué)重負“為教師減負”這是近幾年小學(xué)教師從內(nèi)心深處發(fā)出的強烈呼聲，這在一定程度上說明，我國小學(xué)教師已不堪忍受繁重的教育教學(xué)任務(wù)以及由此帶來的巨大的身心壓力。小學(xué)教師繁重的教育教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)在：1．教師的日平均工作時間長在升學(xué)壓力越來越大的今天，對于大多數(shù)教師來說，教師的日平均工作時間越來越長，教師的隱形勞動付出越來越多。教師的日平均工作時間長與教師的職業(yè)特點有關(guān)。小學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，發(fā)展學(xué)生的智力，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德和良好個性、促進學(xué)生心理健康成長等重任。而要完成這一重任，卻不是一朝一夕的事情。由于成長環(huán)境不同，教師與學(xué)生在思維方式、態(tài)度體系、價值觀念等方面都存在著一定的心理差異；又由于教師與學(xué)生分別處于心理發(fā)展的不同階段，心理發(fā)展的年齡特征使得他們在思維特征與品質(zhì)上各有特點。這些心理差異的存在，為教師了解學(xué)生、與學(xué)生進行心理溝通和相互了解，增加了一定的難度。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，很大一部分是獨生子女，他們身上存在著許多個性方面上的缺陷，如自我為中心、依賴、孤僻、集體意識和勞動觀念淡薄、意志薄弱等等。同時，他們的自我意識覺醒早，具有較強的民主平等意識、參與意識、主體意識，傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，教育上的難題增多了，教師工作的難度加大了，教師不得不花費更多的時間和精力去了解學(xué)生，并讓學(xué)生了解、去學(xué)習(xí)和提高自己，轉(zhuǎn)變舊的觀念。另一方面，教師日平均工作時間長也與當(dāng)前教育中應(yīng)試教育的依然存在有著直接關(guān)系。從目前小學(xué)教育的實際情況看，仍然是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，“以分數(shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。廣大的學(xué)生家長在希望自己的孩子能夠上重點中學(xué)、考上大學(xué)乃至名牌大學(xué)的動機驅(qū)動下，更是把學(xué)生的未來完全寄托在教師身上，希望教師對自己的孩子加大投入，給自己的孩子“開小灶”，無形之中增加了教師的心理壓力。尤其值得注意的是，各級教育行政部門在追求升學(xué)率的大背景下，也以學(xué)生成績的好壞及升學(xué)率的高低來評估學(xué)校和教師，并把這些與職稱評定、年終考核等直接掛鉤，因而，加重了教師之間的竟爭性，迫使教師不得不投入更多的時間和精力，精心設(shè)計教學(xué)以及進行課外輔導(dǎo)。2．教師的周授課時數(shù)過多為了減輕教師的工作量，教育行政部門相應(yīng)制定了一些文件，規(guī)定小學(xué)教師每周上課的額定標準。但在不少學(xué)校，教師的周授課時數(shù)還是很多。由于每周上課節(jié)數(shù)的超出，與之有關(guān)的備課、課外輔導(dǎo)、批發(fā)作業(yè)等工作也隨之增加。超周課時現(xiàn)象與目前小學(xué)教師隊伍師資數(shù)量不足、身體素質(zhì)差有直接的關(guān)系。近年來，學(xué)校教師嚴重缺編；在崗教師中有相當(dāng)一部分為“老弱病”教師。3．教師的工作項目繁多據(jù)調(diào)查，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主課專職教師教學(xué)工作的主要項目有課堂教學(xué)、備課（寫教案、準備教具、教學(xué)實驗等）、課外批改和訂正隨堂作業(yè)、課外批發(fā)試卷（練習(xí)、測驗和考試）、課外輔導(dǎo)等。除以上教學(xué)工作以外，還有一部分教師承擔(dān)其它工作項目。如指導(dǎo)課外活動、興趣小組活動及各類競賽活動、上公開課和其聽其它教師的課、參加教研活動和其它活動。很多教師還擔(dān)任了班主任工作，僅此一項便又增加了許多連帶性工作，如負責(zé)早自習(xí)、早操、課間操、午餐、打掃衛(wèi)生等；組織出黑板報、班隊活動、社會實踐、慶“六一”“國慶”等組織工作；學(xué)生的思想工作，如個別教育、培養(yǎng)班干部、與家長交流聯(lián)系（家訪、家長會等）；其他，如寫品德評估、填寫成績單以及各種收費等等。教師的工作可謂名目繁多！這無疑給教師帶來了心理上的緊張感和壓力感。二、 難卸的多重角色如上所述，教師在學(xué)校里扮演著多重角色，肩負著多方面的重任。教師不僅僅為學(xué)生而存在，作為社會個體，他們分散和生活在其他社會群體中，無疑扮演著其他各種社會角色。一般說來，教師是重要的家庭成員，這便決定了他們對家庭負有不可推卸的責(zé)任和義

務(wù)，諸如瑣碎繁重的家務(wù)勞動、家庭的管理和家庭的發(fā)展目標、家庭成員關(guān)系的協(xié)調(diào)、子女的就業(yè)安排及與社會關(guān)系的聯(lián)系等等，無一不在他們的考慮范圍內(nèi)，成為他們精神負擔(dān)的一部分。尤其是在作為尚不富裕的“工薪”族，面對購買住房、積累子女教育基金等等大宗開支，他們不得不承受著日益沉重的經(jīng)濟壓力。在此必須提出的是，教師家庭角色帶來的心理壓力，僅僅是問題的一個方面；另一方面，由于多重角色與角色間的沖突，更導(dǎo)至他們心理沖突的加劇和心理壓力的加重。因為教師日平均工作時間超長、工作項目超多，出于知識分子的良知和責(zé)任感，教師們常常是全力顧及工作而放棄家庭，顧及學(xué)生的前途而犧牲子女的未來。社會對于教師的高期望值和高標準要求，也給教師帶來一定的心理壓力。教師同什么人交往，怎樣交往及交往過程中的行為，時時刻刻處在周圍人的有形和無形的監(jiān)視之中。因此，教師總是努力成為模范公民，自覺遵守社會公德和法律法規(guī)，文明禮貌，為人表率。盡管這也是社會對普遍公民的行為要求，而且作為教師職業(yè)道德規(guī)范之一，這些文明行為也應(yīng)該成為教師的自覺行為，但與普通公民一樣，教師并非圣賢，也有犯錯誤的時候，教師一時的行為閃失會遭到社會輿論的強烈譴責(zé)，社會道德要求對于教師的雙重標準致使教師必須處處留心，盡是做得盡善盡美，從而加重了教師的心理壓力。三、 難圓的職稱夢教師具有強烈的精神需要，他們熱愛知識，有強烈的求知欲，追求事業(yè)的成功，渴望得到同事同行的尊重和學(xué)生的尊敬，在工作上作出較大成績，學(xué)術(shù)上保持自己的優(yōu)勢地位。晉升高一級職稱能夠滿足教師豐富強烈的精神需要和價值認定。再說，因為職稱與教師工資聯(lián)系在一起，因此，晉升高一級職稱就成了教師一定時期內(nèi)的第一需要，成為教師職業(yè)過程中的第一追求。但目前我國教師職稱評定工作還存在著諸多不完善的地方，有些方面缺乏具體明確的指標。解釋時主觀隨意性比較大，人為因素多，如論資排輩等；因為有些方面沒有充分考慮到教師勞動的特點及教師勞動的效果，使得教師職稱評定過程中容易出現(xiàn)簡單地從外在的如學(xué)生合格率、升學(xué)率、工作量等方面提出證據(jù)，而忽視了內(nèi)在的實質(zhì)性的內(nèi)容指標上的傾向。尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，往往指標嚴重不足。如此反差，不但嚴重影響了教師的積極性，同時加重了教師的心理壓力。因為指標有限，接踵而來的是職稱評定過程中人為造成的教師心理不平衡所引起的教師心理壓力。根據(jù)亞當(dāng)斯的公平論，人們常常把自己和他人進行比較，更關(guān)心自己所得的相對值的大小，從而產(chǎn)生是否公平的內(nèi)心感受。這就引起了很多教師的心理不平衡和強大的壓力感。四、 難以實現(xiàn)的愿望學(xué)生在常識品德諸方面的發(fā)展和進步，是教師工作的目標，這個目標能否達到，不僅取決于教育自身的許多條件，如知識豐富程度、教育教學(xué)能力等，更受制于學(xué)生的客觀實際。因為，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不能代替學(xué)生去學(xué)，教師的知識在多大程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己知識，學(xué)生的素質(zhì)和能力在多大程度上得到發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認知結(jié)構(gòu)、智力水平、努力程度、學(xué)習(xí)方法等因素直接相關(guān)，僅憑教師的主觀愿望是不夠的。第二，學(xué)校教育可能與不良社會影響、家庭影響相互抵消甚至出現(xiàn)負面效應(yīng)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生成長上常常會有局部的失敗，教師的愿望也就經(jīng)常受到工作成功概率不確定性的威協(xié)，從而給教師帶來成就挫折感和心理壓力。另一方面，在學(xué)術(shù)研究上，教師們也經(jīng)常會感受到成就挫折的心理壓力。作為知識分子，教師一般都受過某專業(yè)的系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，長期的教學(xué)又使他們積累了本專業(yè)的知識和經(jīng)驗，他們希望自己能夠在學(xué)術(shù)上有所成就和建樹。但由于教師的日常工作是教育教學(xué)，工作量大，工作難度大，課余自學(xué)鉆研業(yè)務(wù)的時間和精力有限，又沒有機會參加在職業(yè)務(wù)進修。因此，業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提高到一個新的層次。同時，由于社會上發(fā)表論文和出版論著過程中不正之風(fēng)，使一些教師的學(xué)術(shù)研究成果難以發(fā)表或出版等等，還有其它多種因素，使得教師要承受由于學(xué)術(shù)研究成就挫折而帶來的心理壓力。從以上的調(diào)查、訪談情況分析可見，教師面臨的心理壓力是很沉重的。沉重的心理壓力不僅不利于教師教書育人活動的進行，而且于教師的身心健康也不利。不少研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師心理健康狀況比其它職業(yè)差，心理健康問題多，這與他們長期超負荷工作、家長對子女過高的期望、社會對教師過高的要求以及教師工資福利偏低等因素而引起教師巨大的精神壓力有直接關(guān)系。綜上所述，造成教師心理壓力的因素很多，心理壓力過重已經(jīng)嚴重影響了我們教師的生活和工作，作為教師中的一員，我強烈呼吁“為教師減負”同時，也希望各位教師在巨大沉重的心理壓力面前，要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，減輕心理壓力。

篇十 關(guān)于教師職業(yè)道德狀況的調(diào)查報告

一、存在問題與分析

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，是教師從事教育工作重要的精神動力之一，在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然，教師隊伍師德狀況總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題，主要表現(xiàn)在：

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé)，除了教書外，對學(xué)生的思想和生活不關(guān)心或不夠關(guān)心，特別是對后進生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽之任之，不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄，言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，如罰站、罰抄課文等，影響了學(xué)生的身心健康。在上課時，有的教師抽煙，有的教師打手機，有的教師甚至說臟話，還有的教師遲到、早退，甚至?xí)缯n，等等，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排關(guān)系位、人情座。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時，不是積極想辦法解決，而是動輒將家長叫來，對其訓(xùn)斥，說的話很難聽，致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生，厚此薄彼，讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料，托學(xué)生家長為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞有償家教等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：

1、對教師職業(yè)認識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是謀生的手段，不安心教書育人、傳道授業(yè)，也不注意為人師表，缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟對教師的負面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價值取向上出現(xiàn)錯位，在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴密科學(xué)的監(jiān)督約束機制，致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善，軟性指標多，可操作性不強，因此，只要沒有違法亂紀或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強與改進師德建設(shè)的思考

為進一步加強和改進全市教師隊伍師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認為，加強和改進我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1、提高認識，即提高對加強師德建設(shè)重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生，教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施，關(guān)系到青少年的健康成長，從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此，各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念，像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時，上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度，避免在師德教育上走過場、裝樣作秀。

2.樹立典型，即樹立身邊的典型形象，以活動為載體，以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動，最終達到全員提升。因此，要進一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進活動，學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進行優(yōu)秀教師的評選活動，最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用，使教師學(xué)有榜樣、趕有目標，通過比、學(xué)、趕、幫、超，實現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范，業(yè)精為師，師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體，沒有師德，即使師能再高，也不能教書育人，同樣，如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，空談師德，也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一，缺一不可。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些師德問題，是由師能問題引發(fā)的，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力，導(dǎo)致了行為失控。所以，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中，從師德與師能相互融合的角度來進行。

4、豐富內(nèi)涵，即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進，現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示，學(xué)生把幽默風(fēng)趣型的教師排在最喜歡的教師 的首位。因此，要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂，即開展參與面廣、豐富多彩的活動，使教師從中得到樂趣，接受教育，提高素質(zhì)。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實踐證明，健康的豐富多彩的精神文化生活，有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

6、營造氛圍，即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān)，校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何，與師資隊伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān)，因而加強師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動下，才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以，應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動性，創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價值，使他們能與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，最終達到師德建設(shè)的目標。終上對各點的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業(yè)。終上對各點的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業(yè)。終上對各點的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業(yè)。

篇十一 2023年教師個人素質(zhì)狀況的調(diào)查報告格式

為人師表,最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用,但當(dāng)今老師的個人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問題,我小組特地做了如下調(diào)查研究。

一、存在問題與分析

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動力之一,在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了“教書”外,對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對后進生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時,有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時,有的教師抽煙,有的教師打手機,有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時,不是積極想辦法解決,而是動輒將家長叫來,對其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:

1、對教師職業(yè)認識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟對教師的負面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價值取向上出現(xiàn)“錯位”,在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴密科學(xué)的監(jiān)督約束機制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善,軟性指標多,可操作性不強,因此,只要沒有違法亂紀或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強與改進師德建設(shè)的思考

為進一步加強和改進全市教師隊伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認為,加強和改進我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、提高認識,即提高對加強師德建設(shè)重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生,教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時,上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。

2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動為載體,以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動,最終達到全員提升。因此,要進一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進活動,學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進行優(yōu)秀教師的評選活動,限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標,通過比、學(xué)、趕、幫、超,實現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中,從師德與師能相互融合的角度來進行。

4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進,現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動,使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

篇十二 關(guān)于教師個人素質(zhì)狀況的調(diào)查報告

為人師表,最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用,但當(dāng)今老師的個人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問題,我小組特地做了如下調(diào)查研究。

一、存在問題與分析

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動力之一,在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了“教書”外,對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對后進生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時,有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時,有的教師抽煙,有的教師打手機,有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時,不是積極想辦法解決,而是動輒將家長叫來,對其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:

1、對教師職業(yè)認識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟對教師的負面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價值取向上出現(xiàn)“錯位”,在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴密科學(xué)的監(jiān)督約束機制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善,軟性指標多,可操作性不強,因此,只要沒有違法亂紀或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強與改進師德建設(shè)的思考

為進一步加強和改進全市教師隊伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認為,加強和改進我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、提高認識,即提高對加強師德建設(shè)重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生,教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時,上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。

2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動為載體,以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動,最終達到全員提升。因此,要進一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進活動,學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進行優(yōu)秀教師的評選活動,限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標,通過比、學(xué)、趕、幫、超,實現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中,從師德與師能相互融合的角度來進行。

4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進,現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動,使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

6、營造氛圍,即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,與師資隊伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān),因而加強師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動下,才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動性,創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價值,使他們能與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系,最終達到師德建設(shè)的目標。終上對各點的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。

篇十三 教師個人素質(zhì)狀況的調(diào)查報告格式

為人師表,最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用,但當(dāng)今老師的個人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問題,我小組特地做了如下調(diào)查研究。

一、存在問題與分析

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動力之一,在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了“教書”外,對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對后進生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時,有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時,有的教師抽煙,有的教師打手機,有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時,不是積極想辦法解決,而是動輒將家長叫來,對其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:

1、對教師職業(yè)認識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟對教師的負面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價值取向上出現(xiàn)“錯位”,在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴密科學(xué)的監(jiān)督約束機制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善,軟性指標多,可操作性不強,因此,只要沒有違法亂紀或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強與改進師德建設(shè)的思考

為進一步加強和改進全市教師隊伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認為,加強和改進我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、提高認識,即提高對加強師德建設(shè)重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生,教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時,上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。

2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動為載體,以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動,最終達到全員提升。因此,要進一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進活動,學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進行優(yōu)秀教師的評選活動,限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標,通過比、學(xué)、趕、幫、超,實現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中,從師德與師能相互融合的角度來進行。

4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進,現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動,使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

6、營造氛圍,即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,與師資隊伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān),因而加強師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動下,才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動性,創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價值,使他們能與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系,最終達到師德建設(shè)的目標。終上對各點的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。

篇十四 關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查報告

調(diào)查時間:XX年5月

調(diào)查地點：朝陽區(qū)

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查

調(diào)查方式：教委調(diào)查

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區(qū)計劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機狀況的主要平臺，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。