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第1篇 生物課程開設效果調查報告
摘 要：根據(jù)高中生物教學的實際，各高中在高一還是高二開設生物課程存在著不同的意見。為從學生的角度了解對生物課程的需求和認識，也為了解高二起始開設生物課程的學生學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題，為教師教學的改進提供參考，實施此次問卷調查，為后續(xù)研究提供幫助。
生物科學技術對社會生活產(chǎn)生了越來越大的影響，主動適應時代的需要，培養(yǎng)有較高生物科學素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民，是高中生物學課程改革的任務，所以，高中階段開設好生物學課程顯得很重要。根據(jù)高中生物內容較多的情況，以及高二學業(yè)水平考試和理科高考的要求，各高中在高一還是在高二起始開課存在著不同的意見，高一開課的學校認為，這樣可以緩解課時緊的問題，為高三選修部分及高考復習爭取更多的時間。而高二開課的學校認為，高一開課則每周2節(jié)課，戰(zhàn)線過長，強度過低，不利于學生集中精力學習，會出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象，高二開設生物課，每周課時多一倍，有利于學生集中學習，教學效果較好。筆者所在學校就選擇高二開設生物課。
為了從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，也為了進一步了解我校高二學生的學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題和困惑，為教師教學方式方法的改進提供參考，幫助學生增強學習的興趣，改進學習方法，提高學習成績，為更好地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)打好基礎，筆者設計實施了此次問卷調查，為后續(xù)的研究提供幫助。
二、問卷內容及樣本的確定
三、調查結果與分析
1.學生的學習動機
市一中高二學生已經(jīng)文理分科，對生物學科的態(tài)度有著明顯的不同，所以，在問卷的分析中有所區(qū)別。另外，個別學生的問卷填寫不合要求，問卷分析中不做統(tǒng)計。在學生學習態(tài)度方面，95.4%的理科生對生物課重視和較重視，而50.8%的文科生則選擇了一般，說明文科生對僅僅要求學業(yè)水平測試的課程重視程度是不夠的。大多數(shù)學生在學習中出現(xiàn)錯誤和困難的時候，通常會積極詢問，或者自己沉思，直到理解清楚為止。66.5%的學生認為自己對生物學很感興趣和比較感興趣，70%的學生認為自己對嘉峪關鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣，58.9%的學生認為在初中時無論是學校、老師，還是自己，均不重視生物這門學科。說明學生還是比較喜歡生物學，渴望了解生物知識，但是沒有引起重視。我認為是學業(yè)水平測試和高考體制以及教師本身的教學觀念問題，如何保持文理科學生濃厚的學習興趣，是教師要直面的一個問題。
2.學生對生物課程的認識
幾乎全部的學生都認為生物較數(shù)理化等簡單，有學生認為生物是理科中的文科，記憶較多，但對于記憶方法比較困惑，很多學生對老師有相當大的依賴性，約10%的學生認為老師很少或者從不教給他們記憶方法，理科生中有81.1%的學生認為老師的重視程度對自己學習的影響比較大或很大，而文科生調查中卻只有54.4%，在簡述的問題中，學生感覺在學習中主要困惑在于是生物學科的知識點比較多，比較亂，記不住。對文科生而言，還有些學生覺得學業(yè)水平測試如何通過比較頭疼，對目前學習中練習比較少表示了質疑。61.8%的學生認為高一開始學習生物比較好。
3.學生的學習方式
學習過程方面，理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學習興趣，有30%的學生認為知識的應用應該被重視，25.3%的學生認為應該重視思考、分析和觀察。在文科生中，60.0%的學生認為知識的應用是最重要的環(huán)節(jié)。97.9%的文理科學生不會或者偶爾會有意識地看網(wǎng)絡、電視和雜志中的生物學方面的信息。理科生中有10.3%的學生認為學習生物的主要動機是提高自身的科學素養(yǎng)，文科生中則更少，僅為6.8%，77.5%的學生選擇了迫于考試的壓力而學習。簡述問題中，在完成老師布置的作業(yè)時，多數(shù)學生傾向于自己獨立完成及與同學合作完成。
4.學生期望的生物學課程
83.6%的學生認為生物學與現(xiàn)實生活有比較緊密的聯(lián)系，認同教師在課堂上結合鄉(xiāng)土生物知識，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。90.7%的學生在以前沒有較好的學習習慣，課前從不預習，也不大關心生物知識，主要是在課堂上聽講，課后沒有復習的習慣。可見學生缺乏主動學習生物的熱情和方法。15.5%的學生僅因“是高考科目”，而認為生物相當重要；還有10%的學生認為生物太難學。91.1%的學生對今后學習生物有了比較明確的打算，表示課前會適當預習，課后加強復習，認真學習，希望能盡可能多地了解一些生物知識。
總之，通過本次問卷調查發(fā)現(xiàn)，我校在高二起始開課存在著一些優(yōu)點和不足。問卷從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，進一步了解了高二學生的學習行為與習慣，幫助教師和學生分析學生學習中存在的問題和困惑，為教師教學方式方法的改進提供了參考。
第2篇 高二生物課程開設效果調查報告
2016年關于高二生物課程開設效果調查報告
2016年關于高二生物課程開設效果調查報告
摘 要：根據(jù)高中生物教學的實際，各高中在高一還是高二開設生物課程存在著不同的意見。為從學生的角度了解對生物課程的需求和認識，也為了解高二起始開設生物課程的學生學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題，為教師教學的改進提供參考，實施此次問卷調查，為后續(xù)研究提供幫助。
關鍵詞：高二;課程;生物;問卷調查
一、調查的背景和目的
生物科學技術對社會生活產(chǎn)生了越來越大的影響，主動適應時代的需要，培養(yǎng)有較高生物科學素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民，是高中生物學課程改革的任務，所以，高中階段開設好生物學課程顯得很重要。根據(jù)高中生物內容較多的情況，以及高二學業(yè)水平考試和理科高考的要求，各高中在高一還是在高二起始開課存在著不同的意見，高一開課的學校認為，這樣可以緩解課時緊的問題，為高三選修部分及高考復習爭取更多的時間。而高二開課的學校認為，高一開課則每周2節(jié)課，戰(zhàn)線過長，強度過低，不利于學生集中精力學習，會出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象，高二開設生物課，每周課時多一倍，有利于學生集中學習，教學效果較好。筆者所在學校就選擇高二開設生物課。
為了從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，也為了進一步了解我校高二學生的學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題和困惑，為教師教學方式方法的改進提供參考，幫助學生增強學習的興趣，改進學習方法，提高學習成績，為更好地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)打好基礎，筆者設計實施了此次問卷調查，為后續(xù)的研究提供幫助。
二、問卷內容及樣本的確定
本調查采用問卷調查的方法，分別從學生期望、學生學習動機、學生課前準備、課堂反饋、實驗實踐、考試壓力、復習方法和班級學習風氣等方面設置了34個問題，包括選擇和簡述，在簡述問題中涉及學生對高一還是在高二開始上生物課的意見。調查的對象是嘉峪關市一中20__級高二1班至12班的學生，時間為20__年11月上旬，期中考試后學生對高中生物有了一定的了解，對高二年級12個班的近700名學生進行了問卷調查，發(fā)出問卷695份，收回672份。其中1到7班為理科班，8到12班為文科班，各班生源狀況各有不同，調查樣本具有普遍性。
三、調查結果與分析
1.學生的學習動機
市一中高二學生已經(jīng)文理分科，對生物學科的態(tài)度有著明顯的不同，所以，在問卷的分析中有所區(qū)別。另外，個別學生的問卷填寫不合要求，問卷分析中不做統(tǒng)計。在學生學習態(tài)度方面，95.4%的理科生對生物課重視和較重視，而50.8%的文科生則選擇了一般，說明文科生對僅僅要求學業(yè)水平測試的.課程重視程度是不夠的。大多數(shù)學生在學習中出現(xiàn)錯誤和困難的時候，通常會積極詢問，或者自己沉思，直到理解清楚為止。66.5%的學生認為自己對生物學很感興趣和比較感興趣，70%的學生認為自己對嘉峪關鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣，58.9%的學生認為在初中時無論是學校、老師，還是自己，均不重視生物這門學科。說明學生還是比較喜歡生物學，渴望了解生物知識，但是沒有引起重視。我認為是學業(yè)水平測試和高考體制以及教師本身的教學觀念問題，如何保持文理科學生濃厚的學習興趣，是教師要直面的一個問題。
2.學生對生物課程的認識
幾乎全部的學生都認為生物較數(shù)理化等簡單，有學生認為生物是理科中的文科，記憶較多，但對于記憶方法比較困惑，很多學生對老師有相當大的依賴性，約10%的學生認為老師很少或者從不教給他們記憶方法，理科生中有81.1%的學生認為老師的重視程度對自己學習的影響比較大或很大，而文科生調查中卻只有54.4%，在簡述的問題中，學生感覺在學習中主要困惑在于是生物學科的知識點比較多，比較亂，記不住。對文科生而言，還有些學生覺得學業(yè)水平測試如何通過比較頭疼，對目前學習中練習比較少表示了質疑。61.8%的學生認為高一開始學習生物比較好。
3.學生的學習方式
學習過程方面，理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學習興趣，有30%的學生認為知識的應用應該被重視，25.3%的學生認為應該重視思考、分析和觀察。在文科生中，60.0%的學生認為知識的應用是最重要的環(huán)節(jié)。97.9%的文理科學生不會或者偶爾會有意識地看網(wǎng)絡、電視和雜志中的生物學方面的信息。理科生中有10.3%的學生認為學習生物的主要動機是提高自身的科學素養(yǎng)，文科生中則更少，僅為6.8%，77.5%的學生選擇了迫于考試的壓力而學習。簡述問題中，在完成老師布置的作業(yè)時，多數(shù)學生傾向于自己獨立完成及與同學合作完成。
4.學生期望的生物學課程
83.6%的學生認為生物學與現(xiàn)實生活有比較緊密的聯(lián)系，認同教師在課堂上結合鄉(xiāng)土生物知識，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。90.7%的學生在以前沒有較好的學習習慣，課前從不預習，也不大關心生物知識，主要是在課堂上聽講，課后沒有復習的習慣。可見學生缺乏主動學習生物的熱情和方法。15.5%的學生僅因“是高考科目”，而認為生物相當重要;還有10%的學生認為生物太難學。91.1%的學生對今后學習生物有了比較明確的打算，表示課前會適當預習，課后加強復習，認真學習，希望能盡可能多地了解一些生物知識。
總之，通過本次問卷調查發(fā)現(xiàn)，我校在高二起始開課存在著一些優(yōu)點和不足。問卷從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，進一步了解了高二學生的學習行為與習慣，幫助教師和學生分析學生學習中存在的問題和困惑，為教師教學方式方法的改進提供了參考。
第3篇 關于農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調查報告
姓名：
學號：
專業(yè)：教育管理?？?/p>
刻學班：
調查人：
調查時間：
調查地點：
調查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調查報告
[摘要] 本調查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質、課程實施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
[關鍵詞] 課程;農(nóng)村;幼兒園
一、問題的提出
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實質”，加速課程改革步伐，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營園165所(六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高)。
本研究采用了問卷調查法和訪談法。 共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。
三、結果分析
從調查結果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%。可見，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本觀念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。
與此同時，我們在調查中也發(fā)現(xiàn)了課程設置和改革中的一些問題。
(一)對課程本質理解的片面性
1.課程即學習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應試教育， 是“學校式教育”的真實反映。在訪談中， 我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設了什么課程啊?”“語言、數(shù)學、常識、音樂、美術……”可見，在教師眼中，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題， 但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關注“為什么教”以及“怎么教”;只關注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程即學習活動
“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中，當問及“什么是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設了實驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說是一大進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強調從實踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學習的本質特征。
(二)將課程實施局限于上課
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。 而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計7.5小時，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%。 我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%。 由此可見，幼兒的學習時間大大超標，一天中如此多的教學內容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗。
(三)非常重視興趣小組活動
從抽查的27份調查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動，占67%，開展的科目有：書法、美術、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，“以人為本”， 培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設了興趣小組。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑。
四、討論
(一)進一步加深對課程本質的理解，樹立正確的課程觀
對課程本質的不同理解影響了課程實踐活動。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內容與教育方式。其中教育價值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設計出有利于幼兒健康成長的課程。
(二)調整農(nóng)村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開發(fā)，促進園本課程的建設
農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調整，進行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎。
另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。
(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質
刻師是課程的實施者，課程能否達到預期效果，教師是關鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學歷183名，占20%;中專512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%， 一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。 由此可見，教師的整體素質還有待進一步提高。 從任教年限來看，2023年以上有168名， 占19%，5～2023年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個側面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進修、外出學習的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。
刻師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉型為“專家型教師”。這種教師角色的關鍵特質之一就是會“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質，提高其課程研究與實施的能力。
(四)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持
刻師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應，是教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應出臺一系列的政策、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設中去。
第4篇 新課程高中學生化學學習情況調查報告
__省從__年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生。在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢?為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調查。
1 問卷調查
1.1問卷內容設計此次調查主要以問卷形式進行，為了使調查結果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結合基礎教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內容分為二部分：一是調查學生對學習化學的目的意義作用的認識;二是調查學生學習化學的具體情況，包括學習的方法、手段等。
1.2調查對象
此次的調查在?？谑械谝恢袑W的高一和高二兩個年級中進行，每個班隨機抽取30~40名學生作為研究對象，其中包括了文科班和理科班。 2 調查結果與分析
由于本人著重研究的是高一學生的學習情況，所以我只分析了高一學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調查問卷300份，收回282份，占被調查學生的94%。 通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學生在化學學習上存在一些問題，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 在學習化學的興趣上有較大差異
在學習了一年的新課程以后，學生對化學的學習興趣在文、理科之間出現(xiàn)了較大的差異(見表1)，理科生大部分對化學的學習比較感興趣，主要原因是“化學很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學習起來也不太難。”也有少部分學生對化學學習的興趣一般，理由是“找不到正確的學習方法，學習有困難。”。而對于文科生，他們大部分對學習化學的興趣一般，調查顯示許多文科班學生在高一上學期時因理科成績不理想，很早就放棄理科學習，從而造成大面積文科班學生化學成績偏低，他們在上學期時就已覺得化學比較難學。因而，在高一年級中學生中化學基礎參差不齊，這給組織課堂教學帶來困難，教師在教學中應從學生實際出發(fā)，把握好教學深淺度問題顯得尤為重要。 表1 對化學學習
很感興趣
感興趣
興趣一般
不感興趣
理科
20%
53.6%
21.7%
4.7%
文科
4.3%
31.9%
51%
12.8%
2.2 沒有良好的學習習慣，學習方法不科學 良好的學習習慣和科學的學習方法是搞好學習的關鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學習的知識內容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學的內容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調查表明，只有8.5%的理科學生和4.3%的文科學生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經(jīng)常做到“課后復習”(見表2);只有51.5%的理科學生和23.4%的文科學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復習聽課筆記，而有51.1%的理科學生和72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。
表2 學生課前預習、課后復習的情況
經(jīng)常
偶爾
從不
課前
預習
理科
8.5%
60.9%
25.1%
文科
4.3%
44.7%
51%
課后
復習
理科
11.1%
67.7%
10.6%
文科
6.4%
66%
27.7%
2.3 比較注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%;有70.6%的理科學生和63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占65.5%，文科學生占55.3%。
2.4 在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠
學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調查表明，70.2%的理科學生和85.1%的文科學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學生沒有主動提出問題的習慣(見表4)，只有極少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3 學生希望的課堂教學形式
應該以教師講為主，直到聽懂為止
教師不必講得太細，應多讓學生討論
理科
70.2%
19.8%
文科
85.1%
14.9%
表4 學生課堂主動性的發(fā)揮情況
經(jīng)常
偶爾
沒有
課堂主動提問題的習慣
理科
6.8%
54%
34.9%
文科
4.3%
27.7%
68.0%
3 高中化學新課程實施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學課程改革的基本思路
新的高中化學課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本
第5篇 小學英語課程開設情況的調查報告
一、基本情況
1.關于開設進程
目前，本地區(qū)共有63所小學，其中完全小學58所，不完全小學5所。本地區(qū)共有小學生38087名。
目前，本地區(qū)小學已經(jīng)全面開設英語課程，其基本進程具有以下特點：
一是起步較早。在當?shù)攸h政的領導和重視下，本地區(qū)小學英語課程開設起步較早。90年代末，首先在實驗小學進行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步，于__年開始開設英語課程，比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學開設英語課。
二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內外小學開設英語課程的經(jīng)驗，我們制定了英語課程開設方案。按照方案，本地區(qū)從__年秋季開始，城區(qū)3所小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學從三年級開始開設英語課;從__年秋季開始，本地區(qū)所有小學從三年級開始全面開設英語課。__年年，政府有關領導親自關心小學英語課程開設工作，本地區(qū)10所省級實驗小學從一年級起開設英語，20__年本地區(qū)所有小學的一、二年級，全面開設英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學校、所有年級。在教學內容上，為防止英語教學與漢語母語學習相互干擾，各學校一年級英語字母教學皆在語文漢語拼音教學任務完成并得到充分鞏固的基礎上進行。
三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設英語課程動員會。制定了《小學一年級開設英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進修學校進行英語師資轉崗培訓以及在職進修培訓。開展小學英語教學研究活動，形成校本研修制度。
2.關于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學英語》。該教材詞匯量較大，內容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關文件(蘇教基〔20__〕6號)規(guī)定，3-6年級英語教材，屬于義務教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔并實行國庫支付;1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負擔。
3.關于師資狀況
本地區(qū)英語任課教師共360名，其中，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名。為保證英語課程的開設，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：
一是招考。每年新教師招考時，向小學英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標很緊，但對小學英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。__—20__年期間，政府下達的總指標575人，其中小學英語教師共招考109人，占總指標的20%。__年年，為啟動小學低年級英語課程的開設，安排小學英語指標30名，占當年中小學進人指標的26%，比上年度增加50%。
二是培訓。對非英語專業(yè)的教師進行培訓。自__年以來，依托教師進修學校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止，參加培訓轉崗英語教師有269名。
三是委培。從__年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。__年年共委培小學師資23人，其中小學英語14人;20__年共委培小學師資29人，其中小學英語師資11人，20__年委培30人，其中小學英語8人。
4.關于課程設置
3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。
1-2年級每周安排4課時，每節(jié)課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學校根據(jù)實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。
二、存在問題
1.在教材方面，詞匯量大、內容多，課程教學對教師素質的要求很高;同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面，一是整體素質有待提高，通過轉崗培訓從事英語教學的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高;二是負擔較重，小學英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學水平;三是職稱評定有障礙，大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。
三、應對措施
1.招聘專業(yè)師資。今后，本地區(qū)小學事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學生35000-38000人，班級900個左右。從人數(shù)上看，現(xiàn)有英語教師規(guī)模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓臨時轉崗的?，F(xiàn)有222名專職英語教師中，有62名專業(yè)學歷有待進一步對口;現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進一步對口。因此，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學歷的合格化進程。
2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長。
3.加強專業(yè)培訓。需要對部分轉崗教師進行2次培訓。
4.實行教學監(jiān)測。對教師的語音水平進行實時監(jiān)控;另外，開展小學英語教學水平調研分析，促進學校強化英語師資進修、教學管理。
5.深化課程改革。改革英語課時結構，開設趣味閱讀欣賞課，拓展學生的視野，增強小學生的跨文化交際意識，提高學習質量。
第6篇 關于“實驗中醫(yī)學”課程現(xiàn)狀調查報告
實驗中醫(yī)學是運用現(xiàn)代科學技術和實驗方法來進行中醫(yī)藥學理、法、方、藥機理研究的一門基礎學科。該學科是傳統(tǒng)中醫(yī)學與現(xiàn)代實驗科學發(fā)展相結合的產(chǎn)物,課程有很強的實驗性、實踐性和操作性。近XX年來,全國中醫(yī)院校陸續(xù)開設了這門課,由于沒有統(tǒng)編教材,所以各中醫(yī)院校根據(jù)自身的特點授課,有的院校側重理論講解,有的則把實驗操作為重點。為了解本校學生對實驗中醫(yī)學的理解程度以及興趣所在,以指導教師改進教學方式,提高教學質量,特在第一臨床醫(yī)學院XX級中醫(yī)學、中西醫(yī)結合臨床專業(yè)中隨機抽取3個班的97位本科生,在學習實驗中醫(yī)學之前對本課程的相關內容進行問卷調查。
1、對象和方法
1.1、調查對象和內容
從浙江中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院XX級中醫(yī)學、中西醫(yī)結合專業(yè)中隨機選取3個班的97位本科生。對學生進行學習興趣、科學思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作以及精神面貌等方面的調查和評價。
1.2、調查方法
1.2.1、準備階段
以學生對實驗中醫(yī)學的理解程度為變量,選取學習興趣、創(chuàng)新能力、團隊精神、科學思維、艱苦耐勞等指標,在查閱大量書籍和文獻的基礎上設計完成調查問卷。
1.2.2、收集問卷
采用書面調查形式,由任課教師在實驗中醫(yī)學課程緒論部分開講前發(fā)給學生,當場完成、收回。
1.2.3、分析資料
綜合3個班的問卷,作初步分析。
2、結果和分析
2.1、問卷回收
共發(fā)出問卷97份,回收91份,回收率為93.8%,
2.2、實驗中醫(yī)學課程現(xiàn)狀
2.2.1、對實驗中醫(yī)學課程基本情況的認識
本校從XX年開始在中醫(yī)學、中西醫(yī)結合、針推學和中醫(yī)學七年制專業(yè)學生中開設此課程。經(jīng)過3年的努力,本校學生在實驗動手能力、科學思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高。作為一門新生學科,其在中醫(yī)專業(yè)學生中的知名度、影響力是我們所關心的問題,為此設計了3個問題,結果見表1。表1、對實驗中醫(yī)學基本情況的認識[略]
實驗中醫(yī)學課程由6個驗證性中醫(yī)實驗和1個探索性實驗組成。經(jīng)過教職員工3年的積極努力,在學生中形成了一定的影響力和知名度。本課程與傳統(tǒng)理論教學的不同點是強調學生在教學過程中的中心地位,由學生主動完成整個實驗,從而充分激發(fā)了學生的參與熱情和積極性。不過,98%的學生對這門功課表示了不同程度的興趣,還是有些出乎我們的意料。我們在授課過程中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學對實驗動物有恐懼感,甚至個別的因為宗教信仰的原因不能完成實驗操作,基于這樣的原因,有一定比例的學生對該課程不感興趣。
課程是培養(yǎng)學生應用現(xiàn)代的科學技術解決、解釋中醫(yī)學的問題和現(xiàn)象的能力的,這一目的得到了普遍贊同,99%的學生認為課程的開設是必要的。
如何引導同學主動、自覺地學習是高等中醫(yī)學教育面臨的難題,根據(jù)我們的調查發(fā)現(xiàn)實驗中醫(yī)學的教學過程并沒有很好地解決這一問題。超過23%的學生認為一點都沒有促進主動學習的愿望,所以,針對這一環(huán)節(jié)進行教學方法的改革已經(jīng)很必要了。
2.2.2、對實驗中醫(yī)學提高科學研究能力的認識
實驗中醫(yī)學通過7個實驗的教學使學生熟練操作常用的實驗動物和科學儀器,實驗過程要求4——5人為一個小組,相互配合、團結協(xié)作,并在最后一次課安排探索性實驗設計,由每個小組成員操作自己設計的實驗。經(jīng)過整個流程,可以使學生在科研思路、創(chuàng)新能力、運用科學語言和發(fā)揮團隊精神等方面得到鍛煉和提高,對于即將接受這門課教育的學生是如何看待這些問題的,我們設計了4個問題,結果見表2。表2、對實驗中醫(yī)學提高科研能力的認識[略]
本校中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就具有獨立進行中醫(yī)藥學臨床、科研和教學工作能力的,并有創(chuàng)新和開拓能力的復合型人才。本課程注重加強學生科研能力的提高,在此基礎上培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考并最終解決問題的能力。
通過調查發(fā)現(xiàn),實驗中醫(yī)學在提高科研思路水平方面有91%的學生認為是有益的;同時超過82%的學生認為課程可幫助他們提高團隊協(xié)作的能力。而教師在規(guī)范化運用科學語言方面,還需要進一步努力。有關創(chuàng)新能力的提高一直都是中國高等教育需要解決的課題,本課程的開展或許可以提供一些值得借鑒的內容。
2.2.3、對實驗中醫(yī)學提高科研素質的認識
科研工作的過程不是一帆風順的,需要具備不畏艱險、勇于攀登的決心和尊重他人、實事求是的態(tài)度。實驗中醫(yī)學課程對于這些素質方面的培養(yǎng)是否有益,我們設計了4個問題,結果見表3。表3、對實驗中醫(yī)學提高科研素質的認識[份(略),n=91]
在實驗所需條件都具備的情況下才可以達到預期目的。學生操作實驗的時候常常因為不熟練、配合失誤等原因不能達到理想的結果。我們要求學生不要追求結果的完美而修改數(shù)據(jù),實驗結果不作為評分的依據(jù)。鼓勵學生分析結果不理想的原因、找出失誤的所在,以利于及時改掉不好的習慣。
在授課過程中激勵學生必勝的信心,在遇到挫折的時候引導學生正確面對,并在實踐中學會尊重他人的勞動成果。經(jīng)過調查反饋,在4個題目中,有近80%的學生認為有幫助。
3、討論
縱觀我國近50年的中醫(yī)教育史,由于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)傾向的存在,理論講授在中醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中占有過重的比例,而且學校為學生提供的中醫(yī)學實驗條件較為薄弱。在這種教育氛圍中,如何保障中醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中較為關鍵的科研思維能力和實驗操作技能培養(yǎng)的質量,已成為高等中醫(yī)藥院校面臨的現(xiàn)實課題。為此,本校從XX級開始在中醫(yī)、針推專業(yè)本科生中開設實驗中醫(yī)學課程,旨在培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力。經(jīng)過3年的努力,我們欣喜地看到實驗中醫(yī)學這門課程在本校中醫(yī)類學生中已經(jīng)具有了比較好的知名度和美譽度。同時在引導學生實事求是、尊重他人和戰(zhàn)勝挫折的科研素質方面也起到了一定的作用。
關于汕頭大學06級中文系學生讀書情況的調查報告
第7篇 小學新課程實施現(xiàn)狀調查報告
摘要：利用自行設計的“小學新課程實施現(xiàn)狀調查問卷”，從新課程實施的保障體系、學校管理方式的轉變、教師的教學行為、教學方式及教學觀的轉變、影響新課程實施的因素等方面，對山西省小學新課程的實施情況進行調查，分析存在的問題，并提出改進的建議。
關鍵詞：小學新課程；實施情況
abstract:by using the questionnaire on “the present situation of new curriculum implementation in primary schools”, we conducted a survey in some primary schools in shan_i, analyzing the problems, and putting forward some suggestions. the survey involves four aspects. they are guarantee systems of curriculum implementation,the changes of school management style, the changes of teaching behavior, teaching approach, and teaching views,the influential factors of new curriculum implementation.
key words:new curriculum in primary schools; implementation
一、調查對象與方法
調查問卷主要從參與課改的教師和校領導對新課程實施的保障系統(tǒng)、管理方式、教育觀念在認識和行為上的轉變入手進行編制，對小學生學習方式上的轉變只是通過教師教學方式的轉變進行分析。問卷分教師問卷和領導問卷，主要采用單項選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深入地了解課改中的一些經(jīng)驗及問題，還設有部分開放性問答題。
調查實施時，我們以山西省教育廳的名義，親自到學校，將問卷發(fā)放給學校領導和教師，講清此次調查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回。共收回有效問卷289份，其中校領導有效問卷46份，教師有效問卷243份，回收率100%。數(shù)據(jù)采用e_cel、spss10.0社會統(tǒng)計學軟件進行收集處理。
二、調查結果與分析
（一）新課程實施保障系統(tǒng)
1.新課程實施環(huán)境
圖1 小學師資力量基本情況
學校的硬件教學設施是保障順利教學的必備條件。為了適應新課程改革的教學要求，各學校積極努力籌資進行硬件建設。其中，36.36%的校園網(wǎng)絡已經(jīng)開通；45.45%的學校開設了科學專用教室，并配備相應的儀器設備；77.26%的學校設有多媒體教室；84.08%的有圖書館；54.54%的開設有學生活動室?？梢姼鲗W校在硬件教學設施建設上的確付出了很大的努力。校外資源的開發(fā)是教學設施的另一個有效途徑。學?？衫玫耐獠拷虒W資源中主要是鄉(xiāng)土資源、校外工廠、互聯(lián)網(wǎng)、校外圖書館，而本地可利用的大學的教學資源、博物館、科技館卻非常少。具體分布如圖2所示。
圖2 校外可利用的教學資源分布圖
由圖2可以看出：可利用的校外的教學資源最主要的是鄉(xiāng)土資源，其次是校外工廠、互聯(lián)網(wǎng)、校外圖書館和書店。實際上各地區(qū)小學對本地大學教育資源的利用率是非常低的?？梢娦W和大學之間的交流非常少，如何將高校教學資源充分開發(fā)出來，服務于基礎教育是一項非常有價值的工程。
2.課程資源的開發(fā)利用
新課程的課程資源與傳統(tǒng)教科書相比是豐富的、開放性的，對學生的發(fā)展具有獨特的價值。開發(fā)和利用課程資源對于轉變學生的學習方式、教師創(chuàng)造性地實施新課程等，都具有非常重要的意義?？梢?，課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。
在此次調查中，我們了解到教師在教學過程中頻繁使用的課程資源來自：教師教學用書、師生討論會以及計算機教學軟件等，具體使用頻率見下頁圖3所示。
從圖3可以看出：校內資源開發(fā)的相對多一些，其中主要是教師教學用書、師生討論會等。在教學過程中使用掛圖、模型模具、實物展示的頻率也非常高；信息化課程資源也已經(jīng)被大多數(shù)教師接受，計算機教學軟件頻繁走進課堂；在校外教學資源的調查中，校領導認為可利用的鄉(xiāng)土資源、校外工廠所占的比例相當大，而它們在教師教學中的利用率卻非常低。這一現(xiàn)象告訴我們：豐富的可利用的校外資源并沒有被開發(fā)出來，正處于閑置浪費狀態(tài)。在教師中，有13.58%的認為學校的資源比較充足，只是利用率很低；35.39%的教師反映學校教學資源缺乏。我們需要再努力的是：如何使學校僅有的課程資源充分地實現(xiàn)其功能與價值，將豐富的校外資源與教學有機地結合起來，為學校教育服務，為學生發(fā)展服務。
圖3 課程資源開發(fā)的基本情況
3.教師培訓
基礎教育新課程改革對教師素質提出了很高的要求，為保證新課程改革健康地推進、持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，各地轟轟烈烈地開展了教師培訓工作，以實現(xiàn)教師理念上的轉變、理論上的升華、實踐上的超越。72.92%的領導認為，教師培訓要假期與平時相結合；25%的領導認為，培訓是利用定期的教研活動來進行；2.08%的領導認為教師培訓一般安排在假期。培訓主要是來自市（區(qū)／縣）、學校組織的培訓，極少數(shù)的教師接受國家級或省一級組織的培訓。
第8篇 關于農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調查報告范文
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專業(yè)：教育管理專科
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調查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調查報告
[摘要] 本調查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質、課程實施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
[關鍵詞] 課程;農(nóng)村;幼兒園
一、問題的提出
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實質”，加速課程改革步伐，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營園165所(六1所，五4所，四3所，三15所——我們將幼兒園分成6級，六為)。
本研究采用了問卷調查法和訪談法。 共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。
三、結果分析
從調查結果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%?？梢?，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本觀念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。
與此同時，我們在調查中也發(fā)現(xiàn)了課程設置和改革中的一些問題。
(一)對課程本質理解的片面性
1.課程即學習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應試教育， 是“學校式教育”的真實反映。在訪談中， 我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設了什么課程啊?”“語言、數(shù)學、常識、音樂、美術……”可見，在教師眼中，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題， 但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關注“為什么教”以及“怎么教”;只關注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程即學習活動
“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動。這一認識在幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中，當問及“什么是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設了實驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說是一大進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強調從實踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學習的本質特征。
(二)將課程實施局限于上課
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。 而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計7.5小時，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%。 我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%。 由此可見，幼兒的學習時間大大超標，一天中如此多的教學內容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗。
(三)非常重視興趣小組活動
從抽查的27份調查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動，占67%，開展的科目有：書法、美術、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，“以人為本”， 培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設了興趣小組。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑。
四、討論
(一)進一步加深對課程本質的理解，樹立正確的課程觀
對課程本質的不同理解影響了課程實踐活動。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內容與教育方式。其中教育價值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設計出有利于幼兒健康成長的課程。
(二)調整農(nóng)村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開發(fā)，促進園本課程的建設
農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調整，進行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎。
另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。
(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質
教師是課程的實施者，課程能否達到預期效果，教師是關鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學歷183名，占20%;中專512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%， 一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。 由此可見，教師的整體素質還有待進一步提高。 從任教年限來看，10年以上有168名， 占19%，5～10年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個側面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進修、外出學習的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。
教師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉型為“專家型教師”。這種教師角色的關鍵特質之一就是會“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質，提高其課程研究與實施的能力。
(四)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持
第9篇 小學英語課程開設情況調查報告
一、基本情況
1.關于開設進程
目前，本地區(qū)共有63所小學，其中完全小學58所，不完全小學5所。本地區(qū)共有小學生38087名。
目前，本地區(qū)小學已經(jīng)全面開設英語課程，其基本進程具有以下特點：
一是起步較早。在當?shù)攸h政的領導和重視下，本地區(qū)小學英語課程開設起步較早。90年代末，首先在實驗小學進行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步，于XX年開始開設英語課程，比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學開設英語課。
二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內外小學開設英語課程的經(jīng)驗，我們制定了英語課程開設方案。按照方案，本地區(qū)從XX年秋季開始，城區(qū)3所小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學從三年級開始開設英語課;從XX年秋季開始，本地區(qū)所有小學從三年級開始全面開設英語課。XX年年，政府有關領導親自關心小學英語課程開設工作，本地區(qū)10所省級實驗小學從一年級起開設英語，2010年本地區(qū)所有小學的一、二年級，全面開設英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學校、所有年級。在教學內容上，為防止英語教學與漢語母語學習相互干擾，各學校一年級英語字母教學皆在語文漢語拼音教學任務完成并得到充分鞏固的基礎上進行。
三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設英語課程動員會。制定了《小學一年級開設英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進修學校進行英語師資轉崗培訓以及在職進修培訓。開展小學英語教學研究活動，形成校本研修制度。
2.關于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學英語》。該教材詞匯量較大，內容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關文件(蘇教基〔2010〕6號)規(guī)定，3-6年級英語教材，屬于義務教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔并實行國庫支付;1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負擔。
3.關于師資狀況
本地區(qū)英語任課教師共360名，其中，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名。為保證英語課程的開設，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：
一是招考。每年新教師招考時，向小學英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標很緊，但對小學英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。XX—2010年期間，政府下達的總指標575人，其中小學英語教師共招考109人，占總指標的20%。XX年年，為啟動小學低年級英語課程的開設，安排小學英語指標30名，占當年中小學進人指標的26%，比上年度增加50%。
二是培訓。對非英語專業(yè)的教師進行培訓。自XX年以來，依托教師進修學校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止，參加培訓轉崗英語教師有269名。
三是委培。從XX年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。XX年年共委培小學師資23人，其中小學英語14人;2010年共委培小學師資29人，其中小學英語師資11人，2010年委培30人，其中小學英語8人。
4.關于課程設置
3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。
1-2年級每周安排4課時，每節(jié)課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學校根據(jù)實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。
二、存在問題
1.在教材方面，詞匯量大、內容多，課程教學對教師素質的要求很高;同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面，一是整體素質有待提高，通過轉崗培訓從事英語教學的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高;二是負擔較重，小學英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學水平;三是職稱評定有障礙，大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。
三、應對措施
1.招聘專業(yè)師資。今后，本地區(qū)小學事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學生35000-38000人，班級900個左右。從人數(shù)上看，現(xiàn)有英語教師規(guī)模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓臨時轉崗的?，F(xiàn)有222名專職英語教師中，有62名專業(yè)學歷有待進一步對口;現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進一步對口。因此，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學歷的合格化進程。
2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長。
3.加強專業(yè)培訓。需要對部分轉崗教師進行2次培訓。
4.實行教學監(jiān)測。對教師的語音水平進行實時監(jiān)控;另外，開展小學英語教學水平調研分析，促進學校強化英語師資進修、教學管理。
5.深化課程改革。改革英語課時結構，開設趣味閱讀欣賞課，拓展學生的視野，增強小學生的跨文化交際意識，提高學習質量。
第10篇 六年級狀物作文:小學生最喜歡的課程調查報告
調查課題：對小學生最喜歡的課程進行分析。
調查目的：
當前，小學生課程里安排了語文、數(shù)學、音樂、美術、體育、英語、電腦等學科，在各學校的課程表里，均可見它們的身影。但是，在實際的操作過程中，很多學校（特別是農(nóng)村小學）只注重語數(shù)兩大基礎學科的教學，其他學科還未能享受語數(shù)學科那樣的待遇。特別是電腦教學，雖然許多學校也開設了電腦課，但一學期下來，學生又有幾次進過電腦室呢？因此，我們對小學生最喜歡的學科進行了調查，希望各學校能聽到小學生們的心聲，落實電腦教學。調查人員：6（1）班全體同學
調查過程：10%的學生最喜歡語文課
10%的學生最喜歡體育課。
15%的學生最喜歡數(shù)學課。
15%的學生最喜歡英語課。
15%的學生最喜歡音樂課。
15%的學生最喜歡美術課。
20%的學生最喜歡電腦課。
以上調查說明，小學生最喜歡的學科并不是語文、數(shù)學這兩大基礎科。
調查結果：
經(jīng)過調查并分析歸納，我們發(fā)現(xiàn)，小學生最喜歡的課程是電腦課，而不是其它課程。當今社會發(fā)展迅猛，電腦課卻形同虛設，這必然會使許多孩子對電腦課的學習產(chǎn)生失望的情緒。
調查建議：
1、適當增加電腦課教學的課時。
2、由淺入深、循序漸進地教學，實實在在地教學生學習電腦。
3、限度地為學生提供學習和操練的機會，并由學校委派專職教師輔導。
六年級:黃陽
