中學課程管理制度

中學課程管理制度是學校教育的核心組成部分，旨在確保教學質量和學生的學習成效。其主要內(nèi)容包括課程設置、教學計劃、教師職責、教學質量評估、學生評價體系以及課程調整機制。

包括哪些方面

1. 課程設置：明確各年級、各學科的課程內(nèi)容，確保符合國家教育大綱和地方教育政策。

2. 教學計劃：制定詳細的學期教學進度，規(guī)定授課內(nèi)容、教學方法和考核方式。

3. 教師職責：規(guī)定教師的教學任務，包括備課、授課、作業(yè)批改及課外輔導等。

4. 教學質量評估：建立教學效果評價標準，定期對教師的教學質量進行評估。

5. 學生評價體系：設計公平、全面的學生學業(yè)成績評價辦法，包括平時成績、期中考試、期末考試等。

6. 課程調整機制：設立靈活的課程調整流程，以應對教學需求變化或教育改革。

重要性

中學課程管理制度的重要性在于：

1. 維護教學秩序：制度化的管理有助于保持教學活動的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

2. 提升教學質量：通過明確的職責劃分和教學質量評估，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學質量。

3. 保障學生權益：合理的課程設置和評價體系能確保學生全面發(fā)展，激發(fā)學習興趣。

4. 推動教育創(chuàng)新：靈活的課程調整機制有利于適應新的教育理念和技術，推動教育創(chuàng)新。

方案

1. 設立課程委員會：由校長、學科主任和教師代表組成，負責課程設置和調整的審議工作。

2. 制定詳細的教學計劃：每門課程應有明確的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，確保教師有清晰的教學路徑。

3. 定期教學質量檢查：通過聽課、評課、教學反饋等方式，對教師教學質量進行定期評估。

4. 實施多元化評價：除了傳統(tǒng)的考試成績，還應考慮學生的課堂參與、項目作業(yè)、小組合作等多元因素。

5. 建立反饋機制：鼓勵學生和家長提出對課程和教學的意見，及時調整和完善課程管理制度。

通過以上方案，我們旨在構建一個高效、公正、靈活的中學課程管理制度，以實現(xiàn)教育目標，提升教學質量，滿足學生個性化發(fā)展的需求。

中學課程管理制度范文

第1篇 中學課程管理制度

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應視當?shù)厣鐣?經(jīng)濟發(fā)展的具體情況,結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程”。進行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我校基礎教育課程改革的一項重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作,特制訂以下細則。

一、確定校本課程方案的依據(jù)

1、國家或地方教育主管部門的指導性文件

國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》是我校目前開設校本課程的主要依據(jù)。

2、學校的教育哲學或辦學宗旨

校本課程開發(fā)的前提條件之一就是需要一種明確的學校教育哲學,通常用培養(yǎng)目標或辦學宗旨等來表示。我校的辦學宗旨是:把學生培養(yǎng)成社會英才,具體化為培養(yǎng)學生下列品質:自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅毅。

3、學生需求的評估

校本課程的設置必須考慮學生的需求、興趣,這是校本課程開發(fā)的起點。為此,我校通過問卷調查開座談會等方式了解到目前在校學生需求主要集中在以下幾方面:

①學習方法的指導;

②與人交往和相處的能力;

③承受挫折的心理素質;

④安全防患意識與臨危應變能力等等。

4、學校課程資源的評估

校本課程的設置還必須基于學校的現(xiàn)有課程資源,這是校本課程開發(fā)的可能性的保障。根據(jù)我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況,將充分開發(fā)和利用,讓每一位教師都能人盡其才,開發(fā)第二門課程。

二、校本課程的總體目標

綜上所述,以及學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢,經(jīng)學校課程開發(fā)領導小組集體討論、審議,初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為:

1、學會交往,在合作中學習;2、學會自信,養(yǎng)成自我認同感知和堅毅的品質;3、學會探究,至少學會一門探索性課程;4、掌握一項體育技能和一項閑暇技能;5、學會自我保護,具有安全防患意識;6、具有現(xiàn)代中國人的意識。

三、校本課程的組織管理

1、學校建立“福州第十六中學校本課程開發(fā)領導小組”,校長任組長,為第一責任人。學校課程開發(fā)領導小組負責制定課程實施方案,決定實施計劃和相應步驟,協(xié)調各方面工作,為學校開設課程提供各種保證。

2、教務處、教科室:學校實施課程管理的職能部門,負責制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作,檢查各年級課程實施情況,發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見,聘請校本課程的任職教師,把具體的工作要求布置給各年段和各學科教研組。

3、年段、教研組:課程組織管理的重要環(huán)節(jié),上承校長和學校課程管理職能部門,下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師,在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調和監(jiān)控作用。

4、班主任和任職教師:具體負責對學生的組織實施和授課指導工作,要求隨時了解學生學習進展情況,關注學生的態(tài)度和表現(xiàn),做好學生思想工作,調動學生學習積極性。

四、校本課程的總體結構

根據(jù)福建省教育廳《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》規(guī)定和要求,結合我校的實際情況,學校課程開發(fā)領導小組擬定了學校校本課程計劃(如下所示),并從七年級開始實施。

五、課程材料的撰寫

學校課程開發(fā)領導小組對任課教師進行適當?shù)呐嘤?指導他們撰寫課程材料,課程材料撰寫完成后,交學校課程開發(fā)領導小組審定,通過后才予以使用。

六、教學方式、方法

我校校本課程的教學方式、方法主要是探究式和對話式教學法。在學生親自體驗和查閱有關資料、調查訪談等基礎上,結合問題,以舉例與對話進行師生間、生生間的互動。對話、討論或由學生主持,或由教師主持,或師生共同主持,注重學生的參與性,充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

七、考核評價

我校校本課程對學生評價考核,由期末考查(開卷)、學生參與度與撰寫學習心得體會等部分組成。其中包括學生學習的主動積極性,調查、查閱資料,討論中發(fā)現(xiàn)、提出問題,發(fā)表意見等的參與度為評價考核的重要標準。學生學習評價由教師與學生共同認定,由學生自評、互評與教師點評等相結合,評價結果記入《初中學生綜合素質評定報告單》相關項目中。