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四年級下個人工作計劃

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):24

四年級下個人工作計劃

第1篇 四年級下學(xué)期語文個人教學(xué)計劃

四年級下學(xué)期語文個人教學(xué)計劃

時光飛逝,伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏,我們的工作又將告一段落了,我們又將奔赴下一階段的教學(xué),是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)計劃了。為了讓您不再為做教學(xué)計劃頭疼,以下是小編收集整理的四年級下學(xué)期語文個人教學(xué)計劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下學(xué)期語文個人教學(xué)計劃

一、學(xué)生情況分析

經(jīng)過上一學(xué)期的努力,四年級五班學(xué)生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,已有了一定的作文能力,且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,從大的語文觀的角度講,的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠,致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,故在本學(xué)期的教學(xué)中,除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外,還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,使學(xué)生的語文能力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體,更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上,本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目,為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,同時加強了課內(nèi)外的銜接,使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,本冊教材更加注重對語文知識的積累,加大了背誦量。除背誦許多段落外,還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。

當(dāng)然,本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題,還安排了一些選作題,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,有利于從學(xué)生的實際出發(fā),做到因人而異,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用。

本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1、認(rèn)字200,會寫200;累計認(rèn)字2600個,會寫2000個左右(修訂的課程標(biāo)準(zhǔn),要求中年級累計認(rèn)識2500個左右的漢字;會寫1800個左右的漢字,減少了200個)。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣(不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識,如酷貓寫作)。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué),往往被忽視或重視不夠,識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué),但是,低、中、高不同的年段,處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2、會使用字典、詞典(修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了酷貓寫作、詞典的方法:音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會默讀(修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,即“做到不出聲,不指讀”)。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始,到了四年級,應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6、能復(fù)述敘事性作品的大意,感受作品中生動的人物形象和語言(語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的)。

7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,誦讀優(yōu)秀詩文(這是一項經(jīng)常性的要求,在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下,可以多積累一些精彩的片段)。

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標(biāo)準(zhǔn)提出,中年級的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于40萬字,教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事,引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀)。

9、聽話時能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述(這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的,由讀到說)。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法(語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作,將口頭表達(dá)和寫下自己的感受、體會作為一項訓(xùn)練內(nèi)容;語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,一個要求就是談對書的感想;此外,還涉及到了評價的標(biāo)準(zhǔn),如語文園地四提出了表達(dá)“清楚、明白”的要求)。

10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段(整篇習(xí)作的修改,安排在高年級進(jìn)行訓(xùn)練,中年級的習(xí)作訓(xùn)練,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改)。嘗試寫讀后感、讀書筆記(一些課文后安排了小練筆,要求學(xué)生寫感受、寫體會)。

四下教材在編排上,考慮到說寫結(jié)合,說、寫感受。而在五年級上冊教材中,明確提出了寫讀后感的要求。因此,四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11、能在綜合活動中,提出問題,有目的地搜集資料;初步學(xué)會對搜集到的資料進(jìn)行整理與運用(高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元,需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力)。

四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學(xué)生一個具體的環(huán)境,給學(xué)生一個心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計,給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,表現(xiàn)在語文學(xué)科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥?!敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。

以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,即使沒有教師的指導(dǎo),也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。

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