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小學生教學總結(jié)小結(jié)(2篇)

發(fā)布時間:2022-05-27 17:30:17 查看人數(shù):32

小學生教學總結(jié)小結(jié)

【第1篇 2023年小學生寫字教學總結(jié)范文

寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功?;竟Φ男纬梢獜耐尥拮テ?,任務(wù)自然落在小學語文教師身上。經(jīng)過一學期的教學,總結(jié)

一、激發(fā)學生寫字興趣

在寫字教學中,學生寫好字的關(guān)鍵是對寫字感興趣。在小朋友剛?cè)雽W的一陣子,對學校的一切充滿好奇,充滿幻想。他們以自己是小學生為榮,對老師崇敬無比。筆者每接一屆新生,都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面,就要想辦法在他們心中播下“我一定要把字寫好”的種子。比如讓學生看老師寫字,猜老師的特長,并告訴他們老師最大的本領(lǐng)是能教小朋友寫一手漂亮的字。

這樣的見面,效果立竿見影。課后就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來,時,他們信心更足了。還不會寫字的小朋友也躍躍欲試,他們多想也能寫,讓老師表揚啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發(fā)起來了。

二、及時評價是對學生的有效激勵

孩子開始寫字了,老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲“寫得真漂亮”,伸出拇指表示欣賞,把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產(chǎn)生快感。

教學實踐證明,在學生有了一定的基礎(chǔ)后,評老師的字,是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字,學生會情不自禁地鼓掌;同樣的道理,當老師寫出一個不怎么樣的字,學生也會毫不客氣地說“不好看”。這是一個很好的教育資源?!澳阌X得老師的哪個地方寫得好?”為學生提供一個展示機會,好讓學生把平時聽來的有關(guān)寫字知識通過“運用”的過程轉(zhuǎn)化為技能。

濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗成功的快樂中產(chǎn)生。

三、教會學生正確的握筆方法

小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確,要解決寫字姿勢問題,首先要解決的是握筆問題。學生正確握筆方法是:

1.右手拿起筆,把左手的食指、中指、無名指合起來,量一量筆尖,確定右手離筆尖的距離。

2.拇指與食指的所有關(guān)節(jié)要往外突出,握住筆后,看看是否呈“圓形”。把書法中的專業(yè)術(shù)語“龍眼”替換成“圓形”。

3.抵住筆桿的中指、無名指、小指呈“階梯狀”。

4.找準手掌與紙面接觸的點。

5.強調(diào)大拇指和食指間離開一條縫。

學生的握筆姿勢正確了,開始寫字的過程中,老師還要提醒學生——握筆要輕。

四、嚴格要求坐姿。

良好的坐姿有利于學生的身心發(fā)展,老師應(yīng)該嚴格地訓練。每次寫字前,筆者必先檢查小朋友的寫字姿勢,人人做對了,再開始寫字。寫到一半,見有同學不對了,就馬上表揚坐得端正的同學,以此提醒個別坐得不端正的同學。對極少數(shù)特別頑固的孩子,老師要特別關(guān)注,把他叫到身邊來個別指導(dǎo),直到做正確了,再開始寫。老師嚴要求了,學生無機可趁。日子一久,好習慣也就自然形成。

從寫字興趣的激發(fā),到姿勢的養(yǎng)成,到具體的寫法指導(dǎo),再到充滿激勵的評價,都需要老師無私的愛來滋潤。因為學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣,并能寫出一手比較漂亮的字,不是一朝一日的功夫,老師要靜下心來教好字,孩子們要靜下心來練好字。

【第2篇 2023年小學生態(tài)化課堂教學模式研究階段工作總結(jié)范文

本學期,我校成為了區(qū)進修學院承擔的市級課題《中小學生態(tài)教學實踐研究》(課題編號為[渝教規(guī)辦__—07—008])的子課題研究學校,主研《小學生態(tài)化課堂教學模式研究》。我們選拔了一批工作積極主動,業(yè)務(wù)能力強的老師擔任課題主研與協(xié)研工作,形成了一支具有較強科研能力的研究隊伍,并確定了三個實驗班級,分別是2.2班(班主任__)、3.2班(班主任__)、4.1班(班主任__)。根據(jù)“中小學生態(tài)化教學實踐研究”總課題組的研究方案、__上期工作計劃和我校本期的研究計劃,全體研究人員積極認真開展了生態(tài)化課堂教學課題實踐研究工作,現(xiàn)將本階段開展的工作總結(jié)如下。

一、確定研究內(nèi)容

1、圍繞課堂教學實踐,營造生態(tài)化課堂教學環(huán)境;

2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系,改進教學行為;

3、圍繞提高課堂教學質(zhì)量,改進課堂教學策略;

4、圍繞課堂教學有效性,探索生態(tài)化教學評價。

通過研究激發(fā)教師“教”與學生“學”的原動力,建構(gòu)自主、自學、自由的課堂,凸現(xiàn)教學的生命性、生長性、生成性。以語文、數(shù)學科學為重點,開展生態(tài)化教學實踐研究,優(yōu)化教學過程,促進學生生態(tài)發(fā)展。

二、重點研究工作

本期我校課題組在教科室的指導(dǎo)下認真開展課題研究,每個主研人員和參研人員積極學習,主動實踐,探索小學生態(tài)化課堂教學模式。

1、制定方案計劃

2月我們接到任務(wù)以后,根據(jù)總課題組的研究方案,結(jié)合我校實際制定了我校的子課題研究方案并進行再次修改,確定了我校子課題的研究內(nèi)容和研究目標,確定近階段工作方向和工作重點。

2、組織理論學習

3月組織全體研究人員進行生態(tài)化課堂教學理論學習,如:《構(gòu)建生態(tài)化的合作學習課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂 教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律 構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過學習進一步了解生態(tài)化理論基礎(chǔ),明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵,探索生態(tài)化課堂教學模式。

3、營造教學環(huán)境

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂,是學生學習、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)的教學環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。

(1)布置溫馨的學習環(huán)境

教室布置標語和圖案,讓學生感受學習氛圍的輕松和愉快,環(huán)境的溫馨與舒適,激發(fā)學生主動參與學習的熱情和積極向上的愿望。

(2)建立民主平等的教學氛圍

師生之間平等對話,讓學生成為學習的主人,成為課堂的主體,教師成為學生學習的伙伴,培養(yǎng)學生自主學習的能力,大膽質(zhì)疑問難,勇于動手實踐,調(diào)動學生學習的信心。

4、踐行課題研究

(1)開展調(diào)查分析,準備實施研究

在制定研究方案和計劃的同時對我校的學生和老師開展了問卷調(diào)查,并進行了分析研究,撰寫了調(diào)查研究分析報告,為思考實施計劃打下了基礎(chǔ)。

(2)結(jié)合班級特色,進行研究分工

方案和計劃擬定之后,組織研究人員召開會議,對生態(tài)化課堂教學模式的5個環(huán)節(jié)進行研究分工。

課程預(yù)習:彭玲、張利、黎靜

情景創(chuàng)設(shè):谷英、胡登菊

目標導(dǎo)向:李煊毅、周瑜

交流討論:陳瑤、尹平

反饋拓展:黃東、鐘安娜

針對自己的研究環(huán)節(jié)開展課堂實踐,尋找自己的實踐方法,以教學隨筆和研究心得等方式寫出了研究感想,為下一步研究提出了新的思考。

(3)課堂實踐展示交流

本期生態(tài)化課題進行了兩次研究展示活動,每次展示有主題、有交流、有引領(lǐng)。

4月9日上午,周瑜和李煊毅進行了生態(tài)化課堂實踐展示,課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進行課題研究指導(dǎo),一起研究了小學生態(tài)化語文教學的目標導(dǎo)向教學設(shè)計,同時對我校的語文教學也提出了很多寶貴的建議。

4月17日上午,我校舉行了數(shù)學專場的說、上、評“三課”比賽。參加本次活動的有進修學院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。這次活動以比賽為契機,緊緊圍繞“探索小學生態(tài)化教學模式——課堂上如何讓學生有效參與”為主題進行教研活動,按說課、上課、集體研討,最后專業(yè)引領(lǐng)幾個環(huán)節(jié)開展。王國利老師說課生動形象,黃東老師說課深刻明理;鐘安娜老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》,都以生為本,注重發(fā)揮學生的主體作用,運用自主探討、小組合作方式,培養(yǎng)學生合作意識和問題意識;集體研討時從不同角度分析學生在課堂的有效參與,并提出了一些值得老師們探討的問題并形成解決問題的基本策略。最后,進修學院教研員吳行鵬老師對這次活動進行了專業(yè)引領(lǐng)提升。

(4)開展多種交流活動

①主題交流活動。本學期在半期和期末分別舉行了一次關(guān)于課題研究的主題交流活動。一次是“關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學環(huán)境”的交流,一次是“研究感想”的交流。

②課堂現(xiàn)場交流活動。課題研究人員之間相互聽課,學習課堂教學中好的方法,彌補生態(tài)化課堂教學的不足。

三、取得的經(jīng)驗

(1)創(chuàng)設(shè)良好的情景,激發(fā)興趣,促進學生自主學習。

教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的教學情境,運用情境教學,能夠激發(fā)學生的學習興趣。在情境教學中,學生學習會親臨其境,興趣盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做,愉快地完成學習在務(wù)。

(2)發(fā)揚教學民主,營造平等和諧的教學氛圍。

教師和學生之間形成真正的人與人之間的關(guān)系,學生就會體驗到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到激

(3)創(chuàng)造豐富多彩的課堂生話,增強課堂生命話力。只有創(chuàng)造豐富的課堂生話,動員學生各種感官參與課堂話動,才能挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動學生的積極性,使課堂充滿生話氣息和生命話力。教師要善于設(shè)計各種動口、動手、動腦相結(jié)合的教學話動,創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境,調(diào)動學生各種感官積極運作起來,出現(xiàn)豐富多彩生動活潑的課堂生活景象。

四、問題的思考

1、課題研究還不夠深入,對課題的認識也不夠深,課堂變化不大

2、各種情景的創(chuàng)設(shè)缺乏新意,不能很好的調(diào)動學生參與的自主性和積極性

3、拓展反饋延伸不夠早后面的研究中還有待深入。

小學生教學總結(jié)小結(jié)(2篇)

本學期,我校成為了區(qū)進修學院承擔的市級課題《中小學生態(tài)教學實踐研究》(課題編號為[渝教規(guī)辦xx—07—008])的子課題研究學校,主研《小學生態(tài)化課堂教學模式研究》。我們選拔了…
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