地理教學(xué)計(jì)劃 第1篇
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關(guān)于最新地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文 一、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識(shí)，但地理作為一門獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種能力基本上時(shí)從零開始培養(yǎng)起。同時(shí)，初一年學(xué)生的所學(xué)的科目由小學(xué)的兩個(gè)科目一下子增加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。
二、教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)教材、課標(biāo)研究，更加高效完成七年級(jí)上冊地理教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)，使學(xué)生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從'學(xué)會(huì)地理'，走向'會(huì)學(xué)地理'。
三、具體工作安排
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次考試后，全面做好每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
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一、指導(dǎo)思想
遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目的
（一）知識(shí)要求
1、理解地球、地圖的相關(guān)知識(shí)。
2、掌握地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境的有關(guān)知識(shí)。
3、掌握世界地理及相關(guān)分區(qū)地理的內(nèi)容。
（二）智能訓(xùn)練要求
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像分析說明問題的能力和勇于探索，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
（三）思想教育要求
1、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜師學(xué)藝，取長補(bǔ)短按照學(xué)校要求，新教師與老教師結(jié)對子，堅(jiān)持互相聽課，取長補(bǔ)短。聽完課后，及時(shí)評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
2、集體備課，持之以恒堅(jiān)持每周一第八節(jié)集體備課，共同探討本周備課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的、教法以及學(xué)法指導(dǎo)，對于備課中發(fā)現(xiàn)的問題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。
3、參加教研，積極踴躍積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽取每一位同組教師的匯報(bào)課，示范課，努力探索地理教學(xué)的新路子，新方法。
4、研究教法，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)工作中，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以利于今后教學(xué)。
5、教給學(xué)法，培養(yǎng)能力教師要在課堂教學(xué)中逐漸滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)為自然地理相關(guān)內(nèi)容。
2、地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)計(jì)算、等值線計(jì)算、大氣運(yùn)動(dòng)是本學(xué)期難點(diǎn)。
五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、適當(dāng)補(bǔ)充課外地理內(nèi)容。
3、加強(qiáng)雙向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。
4、加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。
5、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。
6、虛心學(xué)習(xí)，多聽課，向老教師拜師學(xué)藝。
7、集體備課，互相探討。
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作為一名教師，在發(fā)揮自己專業(yè)所學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷完善個(gè)人業(yè)務(wù)水平。高中地理教育是基礎(chǔ)教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高將會(huì)被社會(huì)所淘汰。針對這一要求，我對自己本學(xué)年工作、學(xué)習(xí)制訂以下計(jì)劃：
1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學(xué)生的表率。
2、我應(yīng)不斷充實(shí)和提高自身的地理素養(yǎng)：加強(qiáng)課外閱讀，關(guān)心國內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)；努力提高對教育教學(xué)科研的能力。
3、作好教學(xué)后記反思
在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學(xué)后，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的回顧，對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例分析得失，抓住教學(xué)過程中的有關(guān)教改、教研中的主要問題，抓住教學(xué)活動(dòng)中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有意識(shí)、有針對性地進(jìn)行教學(xué)行為的重塑。
4、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。每學(xué)期讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。
5、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)、歸納和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。深入學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)精神，樹立新的教育觀念，從本班學(xué)生的實(shí)際水平、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)尋求相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式及方法，并切實(shí)落實(shí)到日常工作中，科學(xué)安排學(xué)生一日活動(dòng)，合理制訂計(jì)劃，活動(dòng)中注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校教育特色，對學(xué)生在日?；顒?dòng)中加強(qiáng)教育。
6、認(rèn)真參加參與教研活動(dòng)，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、調(diào)整。及時(shí)進(jìn)行教后反思，以提高自己的教學(xué)水平。
7、在本學(xué)期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。
新學(xué)期開始了，本班決定在新學(xué)年里，堅(jiān)持以德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上、互助”的優(yōu)良班風(fēng)，從嚴(yán)治班，深化教育，全面提高教育質(zhì)量，力爭實(shí)現(xiàn)本班：一個(gè)改觀、三個(gè)突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀(jì)守法、教學(xué)質(zhì)量等方面有所突破的新目標(biāo)），把本班辦成一個(gè)人見人慕的優(yōu)秀班級(jí)。
具體安排如下：
一、強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣
小學(xué)，不少學(xué)生染上了一些不良的習(xí)慣。開學(xué)第一周，開一堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課，做好學(xué)生的思想工作。規(guī)范兩操，有專門班干部進(jìn)行檢查，同學(xué)間互相監(jiān)督。班長作好每天的行為規(guī)范檢查，教室、公共場地由各負(fù)責(zé)人分配指導(dǎo)一日三掃。體育委員負(fù)責(zé)好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負(fù)管理好晨讀。及時(shí)對好人好事進(jìn)行表揚(yáng)。
二、壯大班干部隊(duì)伍
努力進(jìn)行班干部的培養(yǎng)，班干部是班級(jí)的核心力量，培養(yǎng)好班干部，讓他們明確各自的任務(wù)，具備一定的工作能力，是管理好一個(gè)班級(jí)的前提。班干部不但能幫助老師管理班級(jí)，還能在同學(xué)們中間形成了一定的威信。本學(xué)期，我決定讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)當(dāng)上班干部來管理班級(jí)。一方面可以減輕每個(gè)班干部的工作，同時(shí)有更多的同學(xué)可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學(xué)們在受到鍛煉、增長才干的同時(shí)，體會(huì)到了當(dāng)小干部的難處，更自覺地遵守各項(xiàng)制度。
三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生，積極鍛煉的好作風(fēng)，有利于班級(jí)凝聚力的形成和發(fā)展。
1、期初每個(gè)學(xué)生給自己確立本學(xué)期的目標(biāo)。
2、做好期初家訪工作，特別是對調(diào)皮學(xué)生進(jìn)行全面了解。
3、滲透《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》中的思想精神，要求學(xué)生以此來規(guī)范自己的行為習(xí)慣；加強(qiáng)禮儀教育和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對己講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，社會(huì)講公德，在家講孝順；加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用。
4、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生要以學(xué)為主，抓學(xué)習(xí)的過程，也同時(shí)是對學(xué)生的教育過程，在班集體中，要養(yǎng)成一種你追我趕的風(fēng)氣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。
5、做好差生轉(zhuǎn)化工作，建立一幫一小組，平時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)。
四、加強(qiáng)安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以順利進(jìn)行的前提，因此，把安全工作放在班級(jí)工作的第一位。
地理教學(xué)計(jì)劃 第2篇
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深入領(lǐng)會(huì)課改精神，加深對“課程標(biāo)準(zhǔn)”的理解，正確把握本年級(jí)的教學(xué)要求。以課改理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變落后思想，認(rèn)真及時(shí)進(jìn)行反思，提高課改理論水平，從而提高教學(xué)水平。特制定本學(xué)期個(gè)人教研活動(dòng)計(jì)劃。
二、教育教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。
2．過程與方法：通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。尊重不同的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
三、主要工作措施：
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教研為先導(dǎo)，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的觀念，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。堅(jiān)持聽課，繼續(xù)加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出差距，克服教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的能力提出不同的學(xué)習(xí)要求做到教育，有的放矢，耐心輔導(dǎo)，因材施教，學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上都有最大進(jìn)步。
四、具體工作安排：
1、積極、主動(dòng)地參加本組的課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)參與，深入反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，每月作好總結(jié)、隨筆和課后反思。
2、對本冊教材進(jìn)行分析。加深對教材的理解，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n。
3、在課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放的活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。
地理教學(xué)計(jì)劃 第3篇
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根據(jù)預(yù)測，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，力爭把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過升學(xué)考試。
二、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
8、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
三、教學(xué)課時(shí)安排
課題
課題內(nèi)容
課時(shí)
1
地球
2
2
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
2
3
地圖
2
4
大洲和大洋
1
5
世界五種主要地形
1
6
世界的氣候和自然景觀
1
7
東亞
1
8
東南亞
1
9
南亞
1
10
中亞、 西亞和北非
2
11
歐洲西部
1
12
歐洲東部和北亞
1
13
美洲
2
14
大洋洲
1
15
中國的疆域和行政區(qū)劃
1
16
中國的地形
1
17
中國的天氣和氣候
2
18
中國的河流和湖泊
1
19
中國的自然資源
2
20
中國的農(nóng)業(yè)
1
21
中國的工業(yè)
1
22
中國的交通和旅游業(yè)
2
23
中國的區(qū)域地理
5
總復(fù)習(xí)
地理教學(xué)計(jì)劃 第4篇
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以推進(jìn)中學(xué)地理素質(zhì)教學(xué)為工作中心，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為實(shí)踐指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作的要求，加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教育手段、教學(xué)模式的理論性和實(shí)踐性研究探索。用黨的先進(jìn)性理論指導(dǎo)工作作風(fēng)。
以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動(dòng)力，團(tuán)結(jié)組員，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力建好地理教學(xué)網(wǎng)站，使地理教研組煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。成為全婁底市，乃至全省、全國有名的地理教研組。
二、重點(diǎn)工作：
（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)
1、整體構(gòu)建教研組，進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度：每月召開一次全組教師全體會(huì)議；提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，每次活動(dòng)有主題、有針對性，通過一系列活動(dòng)將全校地理教師凝結(jié)為一個(gè)整體，強(qiáng)化整體意識(shí)，發(fā)揮整體作用，實(shí)現(xiàn)智慧共享。
2、強(qiáng)化備課組長的責(zé)任意識(shí)：在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長分工負(fù)責(zé)。具體安排為：
高一：吳伯平
高二：石振歡
高三：李建雄
3、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)
（1）以備課組為單位提高教師基本功。
（2）帶好青年教師，建立師徒對子：胡躍軍——吳伯平老師帶教
（3）教研組長組織骨干教師，配合教務(wù)處加強(qiáng)地理課堂教學(xué)的檢查與督促。
（二）加強(qiáng)對本組教學(xué)科研課題的研究及管理
1、鼓勵(lì)全組教師做有追求、有激情、有理想、有閱讀的習(xí)慣、有寫作習(xí)慣的研究型、學(xué)者型教師。
（1）有位教育名家說：我常常想兩個(gè)問題：第一，我能夠做什么；第二，我怎樣把我能夠做的盡可能做好？所謂“有追求”，就意味著不斷地給自己提出新的目標(biāo)，讓自己的每一個(gè)工作日都充滿創(chuàng)造的樂趣?！坝凶非蟆边€意味著不斷拜師求學(xué)，不斷地接受新知。
（2）地理教師應(yīng)該是一個(gè)有激情的，而又見多識(shí)廣的人。很難設(shè)想一個(gè)埋頭苦干，不舉動(dòng)接受新知識(shí)的人，能夠在講氣象災(zāi)害時(shí)聯(lián)想到9月2日的美國“卡特里娜”颶風(fēng)給美國帶來的250億美元的損失，激情緣起于新聞。緊跟時(shí)代，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把學(xué)生感興趣的引入課堂，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
（3）一偉人說過：“人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì)思考的蘆葦。人因思想而偉大?！苯處熓紫仁侵R(shí)分子，地理教師更應(yīng)該以知識(shí)分子為榮，因?yàn)楣艜r(shí)就有“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的淵博知識(shí)。而知識(shí)分子的特點(diǎn)是富有社會(huì)責(zé)任感，而且善于獨(dú)立思考。
（4）教師應(yīng)當(dāng)讀四類書：一是經(jīng)典教育理論，二是教育報(bào)刊，三是科技博覽，四是寫中學(xué)生或中學(xué)生寫的書。
2、各備課組老師要積極支持和參與學(xué)校教務(wù)處的各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，確保常規(guī)教學(xué)：全期每個(gè)老師聽課不少于10次，作業(yè)批改不少于10次，小考不少于2次，高三小考每月不小于2次，教師備課要求按課時(shí)備，做好期中、期末考試，高三月考的命題及評(píng)卷工作
3、積極參與我組的科研課題――湖南省基礎(chǔ)教育教研重點(diǎn)課題“可持續(xù)發(fā)展”教育綜合實(shí)踐活動(dòng)研究活動(dòng)子課題。由組長負(fù)責(zé)建好地理組網(wǎng)站
我組要探討和實(shí)踐的是如何在地理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行資料搜集和篩選、如何利用新的教學(xué)設(shè)備――白板，如何利用校園網(wǎng)絡(luò)的交互功能等實(shí)踐與思考
（三）、積極開展地理學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)，改善蕭條的地理學(xué)習(xí)氛圍
1、開展全校性地理小論文大賽
2、由各備課組設(shè)計(jì)組織，開展具有年級(jí)特點(diǎn)的地理知識(shí)與技能競賽
3、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源開展“地理新聞綜覽”活動(dòng)。
（四）積極組織本組老師參加市級(jí)公開課的競賽和觀摹，為我校教師提供展示與學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。（開課教師：校、市級(jí)骨干教師帶頭）
三、主要工作安排
九月份：
地理教學(xué)計(jì)劃 第5篇
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關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文 本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的湘教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)提供了良好的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
一·指導(dǎo)思想：
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二·學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生，對地理知識(shí)有所了解，但不是很全面，對一系列地理概念都非常陌生，故教學(xué)中應(yīng)采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生興趣，并在教學(xué)中將知識(shí)地理與生活地理相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，以促進(jìn)地理教學(xué)。初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。
初一學(xué)生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過程中多些穩(wěn)定因素，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是有的，作業(yè)也能及時(shí)準(zhǔn)確的完成。
三·教材內(nèi)容及分析分析：
1·第一章讓我們走進(jìn)地理
本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識(shí)”，第二節(jié)為“我們怎樣學(xué)地理”。分別從情感和技能兩個(gè)方面讓學(xué)生感知地理，說明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、
地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。
教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識(shí)的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識(shí)的實(shí)際意義，又能激發(fā)學(xué)
習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識(shí)無處不在，地理知識(shí)處處有用”的特點(diǎn)。而第二節(jié)中“我們怎樣學(xué)地理”則通過引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開始，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會(huì)感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時(shí)是一項(xiàng)人生的技能。“學(xué)會(huì)收集地理信息”、“學(xué)會(huì)思考地理問題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋恚箤W(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。
2·第二章地球的面貌
本章教材主要包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含
著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。
“認(rèn)識(shí)地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，蘊(yùn)含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，較全
面地介紹了地球。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。
“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點(diǎn)及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)了一種說明問題的方法。通過一系
列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認(rèn)識(shí)。
“世界的地形”一節(jié)，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運(yùn)用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。而等高線知識(shí)的學(xué)習(xí)，則為地形圖的學(xué)習(xí)以
及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識(shí)的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓(xùn)練學(xué)生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。
“海陸變遷”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)兩部分來說明，通過大量實(shí)例說明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學(xué)方法論教育素材，從假設(shè)到推理，再到實(shí)踐驗(yàn)證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學(xué)方法。而魏格納的事跡，則是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的難得案例。
3·第三章世界的居民
本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系時(shí)事，通過追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)
一個(gè)多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。
4·第四章世界的氣候
本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容，既自成整體，又是學(xué)習(xí)后續(xù)分區(qū)地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引出
基本的科學(xué)道理，學(xué)生感悟了現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)研究過程。
通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會(huì)閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主
要?dú)夂蝾愋停⒛芙Y(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的氣候特點(diǎn)分析。
5·第五章世界的民展差異
在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。第一節(jié)“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”初步引入國家的概念，主要講述發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，并簡略分析了導(dǎo)致發(fā)展差異的原因;第二節(jié)“國際合作”，介紹當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，講述國際合作的基礎(chǔ)和重要性;第三節(jié)“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產(chǎn)生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學(xué)學(xué)生可以對國家、對世界有一個(gè)更深入、更完整地認(rèn)識(shí)，從而通過現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國人”奠定基礎(chǔ)。
四·教學(xué)總體目標(biāo)：
1、掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學(xué)會(huì)簡單的地理觀測，調(diào)查統(tǒng)計(jì)及運(yùn)用其它手段獲取地理信息等基本技能。
2、能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中形成的作用，以及對人類活動(dòng)的影響;初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。
3、了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系。
4、初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
五·提高具體措施：
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、每次考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
9、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極進(jìn)行教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。
二、情況分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，因地理課一直不受學(xué)生、家長和部分教育工作者的重視，使得同學(xué)們難以認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。但是，因?yàn)閷W(xué)生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地理的重要性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂上好，還是可以讓學(xué)生重視這門課程的。再加上學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，為教育教學(xué)提供了理想的環(huán)境。我有信心做好。
三、具體措施
1、抓好地理課堂教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、虛心向外學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
6、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
7、每次單元檢測后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
9、爭取結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容多點(diǎn)使用多媒體教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效率效果。
關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、樹立校本教研意識(shí)為中心，整合各項(xiàng)常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、本計(jì)劃制定的依據(jù)
1、學(xué)科教學(xué)要求背景分析
地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、學(xué)會(huì)地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識(shí)和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。
2、學(xué)生現(xiàn)狀分析
初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。
三、 本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)
七年級(jí)世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國家等概況。
2. 使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。
4. 使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。
四、具體措施
1.努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
2.在教學(xué)中融入“小組合作學(xué)習(xí)”。
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂還給學(xué)生。改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和解決問題的能力。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡易的課堂：課堂上沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授;沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。
課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí);“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。
地理教學(xué)計(jì)劃 第6篇
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對初涉城市規(guī)劃理論的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“教師講授理論，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式存在諸多弊端，不利于學(xué)生對知識(shí)的理解與吸收，能力得不到提升。
（一）專業(yè)課程間缺乏聯(lián)系
在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨著從建筑設(shè)計(jì)思維到規(guī)劃設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)換，但一些院校在設(shè)置城市規(guī)劃原理這一理論課程與居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)這一設(shè)計(jì)課程時(shí)，在時(shí)間上沒有良好的銜接，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與方案設(shè)計(jì)脫節(jié)，較難領(lǐng)會(huì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的思維模式和工作方法。加之設(shè)計(jì)尺度和規(guī)模的變化以及限制因素的增多，使學(xué)生在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中考慮不全面，難以在建筑密度、容積率等規(guī)劃技術(shù)指標(biāo)與實(shí)際空間之間建立正確的對應(yīng)關(guān)系，設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與合理性。
（二）專業(yè)課程與關(guān)聯(lián)課程間缺乏聯(lián)系
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往注重對建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科理論的講授，缺少對相關(guān)知識(shí)（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、公共管理等）的啟發(fā)性引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、片面注重圖紙表達(dá)與圖面效果，而非思考解決問題的方法。居住用地在城市中占有很大的比例，居住區(qū)與城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境等多種因素都相互影響、相互作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往拋開城市論小區(qū)，忽視小區(qū)與周邊地區(qū)與設(shè)施的互動(dòng)和影響關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體與區(qū)域意識(shí)。
（三）封閉的教學(xué)模式與實(shí)踐缺乏聯(lián)系
封閉的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在居住區(qū)規(guī)劃中不了解房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)及市場需求，出現(xiàn)不重視住宅選型、戶型與居住區(qū)定位不匹配，容積率設(shè)定與地段實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)等問題。學(xué)生主觀地認(rèn)為城市規(guī)劃方法是定型化、工程性的，而實(shí)際上城市規(guī)劃兼具工程藝術(shù)和公共管理性質(zhì)，是一個(gè)長期的過程，城市規(guī)劃方法也是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷成熟深化，與政府政策、經(jīng)濟(jì)形勢以及社會(huì)需求密切相關(guān)，與人的思想與行為模式密切相關(guān)。因此，對已建成的居住小區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研具有重要意義，學(xué)生通過主動(dòng)的、有針對性的調(diào)研，可以了解到與居住區(qū)規(guī)劃相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)環(huán)境等知識(shí)，對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)模式改革對策
基于時(shí)代的發(fā)展及城市規(guī)劃的學(xué)科特點(diǎn)，針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)這門課程所出現(xiàn)的問題和傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，筆者總結(jié)出開放性、系統(tǒng)性、多樣性的教學(xué)模式。
（一）增強(qiáng)課程的開放性
課程內(nèi)容的開放性。在實(shí)際的城市規(guī)劃項(xiàng)目中，從立項(xiàng)到實(shí)踐，一般包括項(xiàng)目策劃、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施等階段，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往注重方案設(shè)計(jì)而忽視其他階段。因此，應(yīng)在課程設(shè)置中增加初步調(diào)研、專題調(diào)研、模擬方案評(píng)審等內(nèi)容，與方案設(shè)計(jì)階段相銜接，有助于學(xué)生快速地從建筑設(shè)計(jì)向城市規(guī)劃設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換，初步掌握城市規(guī)劃的工作程序和方法。課程組織的開放性。城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)不同，往往需要多人協(xié)作與獨(dú)立思考相交替，因此方案設(shè)計(jì)過程宜采用集中—分散—集中的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷資源整合—獨(dú)立思考—思想碰撞—回顧思考的過程，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一過程中，安排建筑設(shè)計(jì)理論、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)不同學(xué)科方向的研究生參與本科生課堂教學(xué)輔導(dǎo)，以增加不同專業(yè)、不同年級(jí)間學(xué)生的交流，從而加強(qiáng)本科生的學(xué)習(xí)效果。
（二）增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性
針對專業(yè)課程與關(guān)聯(lián)課程間缺乏聯(lián)系的問題，應(yīng)從縱向和橫向兩方面增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性。在縱向上，教師應(yīng)從宏觀到微觀講授不同層面城市規(guī)劃的編制過程和內(nèi)容，使學(xué)生有意識(shí)地考慮在實(shí)際項(xiàng)目中可能出現(xiàn)的影響和限制因素。在橫向上，應(yīng)建立以設(shè)計(jì)類課程為主干，以理論類、技術(shù)類和藝術(shù)類等關(guān)聯(lián)課程為輔助的教學(xué)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)課程中引入社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等與本學(xué)科密切相關(guān)的課程，引導(dǎo)學(xué)生在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中針對不同區(qū)位、不同社會(huì)階層、不同人群的居住需求進(jìn)行綜合考慮，使學(xué)生掌握立足于城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境，統(tǒng)籌公共利益與市場需求的設(shè)計(jì)方法。此外，將城市規(guī)劃原理授課時(shí)間由原來的大三上學(xué)期調(diào)到大三下學(xué)期，與大四上學(xué)期的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程相銜接。做到內(nèi)容講授的系統(tǒng)性，逐步加強(qiáng)學(xué)生的城市設(shè)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生協(xié)調(diào)群體建筑與城市空間、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（三）增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性
知識(shí)傳播途徑的多樣性。在信息快速傳播的今天，學(xué)生可以從不同渠道獲取知識(shí)，教學(xué)過程逐漸體現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化等特點(diǎn)，這打破了教師對學(xué)生進(jìn)行單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)傳播方式，建立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。筆者通過建立固定流平臺(tái)和永久性共享平臺(tái)，打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，增加師生間的交流。固定流平臺(tái)：在課程初期，教師利用三到四個(gè)課時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書對理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性講授，接著每周利用一天或半天時(shí)間用于學(xué)生的階段性方案匯報(bào)和討論。永久性共享平臺(tái)：把建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生以班級(jí)、年級(jí)分成不同單元，將學(xué)生優(yōu)秀作品、案例和專題研究儲(chǔ)存到移動(dòng)硬盤或光盤中，使每個(gè)學(xué)生都可以對已有成果進(jìn)行有效利用，為今后建立網(wǎng)絡(luò)硬盤做準(zhǔn)備。教學(xué)手段的多樣性。教與學(xué)類似于將知識(shí)輸送和接收的過程，教學(xué)手段相當(dāng)于運(yùn)送知識(shí)的交通工具，不同工具的傳輸效果不同，因此應(yīng)采取換乘式教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。即在一門課程的不同階段采用一種或多種教學(xué)手段，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、體驗(yàn)、交流、論證與研究，從而打破被動(dòng)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)手段的選擇因教學(xué)階段的不同具有較強(qiáng)的針對性，能使學(xué)生快速吸收和運(yùn)用知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和綜合素質(zhì)。
三、開放性、系統(tǒng)性、多樣性教學(xué)模式的實(shí)踐
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐中，筆者將開放性、系統(tǒng)性、多樣性的教學(xué)模式進(jìn)行多次實(shí)踐，取得了好的教學(xué)效果。就居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程來說，教學(xué)過程分為課堂講授、小組調(diào)研、快題設(shè)計(jì)、小組匯報(bào)及規(guī)劃設(shè)計(jì)五個(gè)階段，筆者將案例式教學(xué)法、碰撞式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法與各個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行交替和結(jié)合（表1），后四個(gè)階段采用分組的方式進(jìn)行，分組的人數(shù)采用4－1－4－2人的組合形式，即學(xué)生4人完成一份調(diào)研作業(yè)及調(diào)研匯報(bào)、1人完成快題設(shè)計(jì)、2人完成一份居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，這種有分工有協(xié)作的分組學(xué)習(xí)方式，既能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，又加強(qiáng)了學(xué)生間相互交流的機(jī)會(huì)。在課堂講授階段，教師首先對比講解前沿理論與傳統(tǒng)理論，在此基礎(chǔ)上引用經(jīng)典案例做針對性講解，期間設(shè)定多個(gè)問題讓學(xué)生思考、討論，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑及語言表達(dá)的能力。如關(guān)于建筑高度、建筑密度和容積率三者內(nèi)在的聯(lián)系問題，通常只有在具有工作經(jīng)驗(yàn)之后才能有較深入的理解。教師在案例講解過程中，通常會(huì)提出類似這樣的問題讓學(xué)生討論，并引導(dǎo)其在案例調(diào)研的過程中進(jìn)行論證和體驗(yàn)。在學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃的理論知識(shí)有了系統(tǒng)的了解后組織學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)研。在初步調(diào)研階段，教師在擬定設(shè)計(jì)任務(wù)書的同時(shí)擬定調(diào)研任務(wù)書，要求學(xué)生針對當(dāng)前商品住房供應(yīng)市場的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目策劃及項(xiàng)目評(píng)估（包括如何看待地段區(qū)位條件、對地塊出房率的期待、房產(chǎn)營銷策略與賣點(diǎn)）。學(xué)生在實(shí)際調(diào)研與項(xiàng)目評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行市場定位預(yù)測，根據(jù)項(xiàng)目區(qū)位、交通現(xiàn)狀，預(yù)測居住區(qū)入住人群及入住強(qiáng)度。以初步調(diào)研作為基礎(chǔ)，學(xué)生在方案設(shè)計(jì)時(shí)將居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)與住宅建筑設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)與入住人群的需求相適應(yīng)的住宅戶型、配套公共服務(wù)設(shè)施、公共綠地與公共交往空間。學(xué)生通過對房地產(chǎn)開發(fā)的項(xiàng)目策劃和評(píng)估過程的學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)封閉課堂講授的不足，在方案構(gòu)思過程中目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地。通過課堂講授及初步調(diào)研，學(xué)生的思維方式從建筑設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換到規(guī)劃設(shè)計(jì)，對于一些有關(guān)尺度或較難理解（如無障礙設(shè)計(jì)、停車場及公共交往空間的專題）的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生采用搜集、測量、問卷調(diào)查、體驗(yàn)等方式進(jìn)行專題研究。在中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的無障礙專題研究中，學(xué)生采用體驗(yàn)盲人、盲人按摩院問卷調(diào)查的方式對盲人的生活便利性和公共設(shè)施配置情況進(jìn)行調(diào)研，了解到盲道位置的合理性設(shè)置、盲道在交通復(fù)雜地段的安全性等內(nèi)容；在停車場設(shè)計(jì)專題中，學(xué)生把立體停車和殘疾人停車作為一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行研究，通過親身體驗(yàn)，了解停車位設(shè)置的合理尺度，通過立體停車的調(diào)研和立體停車的軟件模擬學(xué)會(huì)合理設(shè)置立體停車；在公共交往空間專題研究中，學(xué)生體驗(yàn)到部分規(guī)劃設(shè)計(jì)的不完美性和居民對公共空間改進(jìn)的自發(fā)性，從而主動(dòng)思考并調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方法。專題研究既提高了學(xué)生對社會(huì)問題認(rèn)識(shí)的敏銳性與對設(shè)計(jì)把握的全面性，也能令學(xué)生主動(dòng)將理論研究與方案設(shè)計(jì)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生對房地產(chǎn)開發(fā)的流程以及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的要點(diǎn)有了一定的掌握，能夠依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求和自己的理解做出一套完整的居住區(qū)設(shè)計(jì)方案后，在快題階段，學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)對自己的掌握情況做出初步檢驗(yàn)。之后由教師組織模擬評(píng)審，分小組進(jìn)行調(diào)研及快題匯報(bào)，教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此來完善學(xué)生的知識(shí)體系和快速設(shè)計(jì)能力。最后，學(xué)生兩人一組完成一份規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，此時(shí)的方案較為成熟和完善。
四、結(jié)語
地理教學(xué)計(jì)劃 第7篇
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1986年和1992年頒布的“國家教育政策”(govt. of india， 1986&1992)把普及初等教育所取得的成就放在優(yōu)先地位。印度《憲法修正案》第83條規(guī)定，6-14歲的兒童享有受教育權(quán)(sadagopal， 2002： p. 1)。在全民教育理念的指導(dǎo)下，印度在宏觀和微觀方面都實(shí)施了很多有關(guān)全民教育的計(jì)劃項(xiàng)目(mukundan， 2004)。這些計(jì)劃項(xiàng)目關(guān)注初等教育入學(xué)人數(shù)和在讀人數(shù)的增長、學(xué)校出勤人數(shù)的提高以及受教育者尤其是女童接受教育的強(qiáng)烈需求。而且，不僅在邦和地區(qū)內(nèi)部盛行關(guān)注學(xué)生出席人數(shù)和學(xué)生所取得的成就，對于學(xué)生成績相對較低等問題，邦和地區(qū)政府也都給予了特殊關(guān)注。
為了加快普及初等教育的步伐，印度政府在2001年成立了由總理任主席、人力資源開發(fā)部部長任副主席的“國家初等教育代表團(tuán)”。在邦一級(jí)也成立了由各邦行政長官組成的類似代表團(tuán)。一些計(jì)劃和項(xiàng)目經(jīng)過多年的實(shí)踐后，為制定符合憲法授權(quán)的教育目標(biāo)提供了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。這些計(jì)劃和項(xiàng)目包括人力資源開發(fā)區(qū)域拓展教育項(xiàng)目(aiep)、初等教育課程更新項(xiàng)目(pecr)和社區(qū)參與教育發(fā)展活動(dòng)項(xiàng)目(dacep)。70年代和80年代制訂了通向全面發(fā)展的初等教育項(xiàng)目，近年來還有andra pradesh邦初等教育計(jì)劃(appep)、bihar邦教育計(jì)劃(bep)和lok jumbish邦初等教育計(jì)劃(dpep)，等等。除此之外，還制訂了由中央資助的免費(fèi)午餐計(jì)劃，保障在全國范圍內(nèi)提供諸如教室、黑板等最基本教學(xué)用品計(jì)劃，教師教育發(fā)展計(jì)劃以及其它一些非正式的教育計(jì)劃。
比較1950-1951年與1999-2000年國家對初等教育所做出的努力可以看出，自從1950-1951年國家啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)計(jì)劃的重大舉措以來，已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步。
1950-1951年 1999-2000年
2，100，000所小學(xué)有5，380，000名教師 6，420，000所小學(xué)有1，919，000名教師
13，596所小學(xué)高年級(jí)學(xué)校有85，496名教師 198，000所小學(xué)高年級(jí)學(xué)校有12，980，000名教師
小學(xué)生注冊人數(shù)超過19，154，000名(注冊率達(dá)到42.6％) 小學(xué)生注冊人數(shù)超過1，136，120，000名(注冊率達(dá)到94.9％)
小學(xué)高年級(jí)注冊人數(shù)31，200，000名(注冊率為12.7％) 小學(xué)高年級(jí)注冊人數(shù)420，650，000名(注冊率為58.8％)
[資料來源：國家教育研究機(jī)構(gòu)(ncert)，2005年，第3頁]
另外，印度政府還在以下幾方面采取了措施：聘用了30多萬名教師、建造了20多萬座校舍，建立了400多個(gè)區(qū)級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在271個(gè)地區(qū)實(shí)行了初等教育計(jì)劃，使退學(xué)率由1960-1961年的65％減少到1999-2000年的40.3％。
為了滿足人們的需要，進(jìn)一步鞏固以上各種計(jì)劃項(xiàng)目在實(shí)施過程中所獲得的成績，印度政府在2000年頒布了全民教育計(jì)劃(ssa)，全民教育計(jì)劃的目標(biāo)是加速初等教育普及化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)全面的、覆蓋了全國各區(qū)的小學(xué)和小學(xué)高年級(jí)層面的項(xiàng)目。全民教育計(jì)劃以為社區(qū)提供有質(zhì)量保證的初等教育為使命，旨在提升學(xué)校系統(tǒng)的運(yùn)作能力。由于一些邦沒有資金來源，無法建立像andra pradesh邦初等教育計(jì)劃(appep)、bihar邦教育計(jì)劃(bep)、lok jumbish邦初等教育計(jì)劃(dpep)等這樣的教育項(xiàng)目；另一些邦即使有教育資金，但那些居住在城市貧民區(qū)的人們無法從這些教育計(jì)劃項(xiàng)目中獲益，實(shí)施全民教育計(jì)劃是非常有必要的。
一、全民教育計(jì)劃的內(nèi)涵、目標(biāo)與基本特征
(一)全民教育計(jì)劃的內(nèi)涵
全民教育計(jì)劃是：為普及小學(xué)教育而提供的一個(gè)清晰的時(shí)間框架；針對全國對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的需求而做出回應(yīng)；通過基礎(chǔ)教育為促進(jìn)社會(huì)公正提供機(jī)會(huì)；使村教育委員會(huì)以及地區(qū)教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理委員會(huì)，家長與教師協(xié)會(huì)，母親委員會(huì)，村(組)自治委員會(huì)以及其它基層組織有效參與小學(xué)管理；表達(dá)在全國普及小學(xué)教育的一種政治意愿；中央、邦和地方各級(jí)政府之間的合作；為邦政府制定初等教育政策，并在實(shí)踐中得以實(shí)施提供機(jī)會(huì)；同扶貧機(jī)構(gòu)和民政部門一起，使全民教育計(jì)劃體現(xiàn)在教育部門的規(guī)劃中，并提高人民的生活質(zhì)量。
(二)全民教育計(jì)劃的目標(biāo)
全民教育計(jì)劃的具體目標(biāo)包括：在教育擔(dān)保中心的幫助下，在偏僻地區(qū)建立學(xué)校，從而使所有偏遠(yuǎn)地區(qū)的適齡學(xué)生在2003年前重返校園；到2007年所有兒童接受完整的五年小學(xué)教育；到2010年所有兒童接受完整的八年小學(xué)教育；強(qiáng)調(diào)“生活教育”，關(guān)注小學(xué)教育質(zhì)量滿意度；2007年在小學(xué)階段、2010年在初中階段彌合性別和社會(huì)階層的差距；到2010年力求不讓一個(gè)小學(xué)生輟學(xué)。
(三)全民教育計(jì)劃的基本特征
全民教育計(jì)劃的基本特征包括：中央和邦一級(jí)的機(jī)構(gòu)改革以提高效率和改善由上至下的政策傳達(dá)體制；持續(xù)的財(cái)政支持，即中央與邦政府長期的財(cái)政支付比例在第九個(gè)五年計(jì)劃(1997-2002)達(dá)到85∶15，第十個(gè)五年計(jì)劃(2002-2007)達(dá)到75∶25，以后將達(dá)到50∶50；通過村教育委員會(huì)、地區(qū)政府研究機(jī)構(gòu)以及其它一些諸如婦女組織等地方團(tuán)體的有效參與，由社區(qū)決定與學(xué)校相關(guān)的教育事務(wù)；以國家教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國家教育計(jì)劃管理機(jī)構(gòu)、國家教師教育機(jī)構(gòu)、邦教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、邦教育管理與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及地區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)，提高小學(xué)教育質(zhì)量；社區(qū)對所有實(shí)施情況的監(jiān)督有著極強(qiáng)的透明度；社區(qū)把居住戶作為基本單位，采取自下而上的方法制定計(jì)劃；計(jì)劃制定的一個(gè)主流是對女童的教育給予關(guān)注，并對教育落后地區(qū)的女童教育有專門的論述；注重使在宗教和語言上占少數(shù)的族裔接受教育；提高教育質(zhì)量，使教育貼近生活，關(guān)注“生活教育”；認(rèn)識(shí)教師角色的重要性，并關(guān)注教師人力資源發(fā)展的需要；為制定地區(qū)小學(xué)教育計(jì)劃(deep)做準(zhǔn)備，并能體現(xiàn)出政府部門以及非政府部門的投資情況。
二、全民教育計(jì)劃的實(shí)施機(jī)制和管理結(jié)構(gòu)
實(shí)施全民教育計(jì)劃的一個(gè)最顯著的特征，是使目前的教育結(jié)構(gòu)和機(jī)制更靈活、更有效，建立一套完整的全民教育計(jì)劃實(shí)施機(jī)制，從而能夠?yàn)樗袑W(xué)齡兒童提供有質(zhì)量保證的初等教育?，F(xiàn)有教育組織從國家到最基層都有責(zé)任實(shí)施全民教育計(jì)劃。不同層面的組織結(jié)構(gòu)包括：
(一)國家層面
國家層面的組織機(jī)構(gòu)包括：1、總委員會(huì)，在印度總理領(lǐng)導(dǎo)下，由人力資源開發(fā)部(hrd)部長任副主席。2、執(zhí)行委員會(huì)，由人力資源開發(fā)部部長領(lǐng)導(dǎo)。3、初等教育局，由初等教育局秘書領(lǐng)導(dǎo)，并配備7-8名主任、副秘書、教育顧問等。4、學(xué)術(shù)和技術(shù)支持委員會(huì)，由國家教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(ncert)、國家教育計(jì)劃管理機(jī)構(gòu)(niepa)、國家教師教育機(jī)構(gòu)(ncte)以及印度教育顧問有限公司技術(shù)支持小組等組成。
(二)邦一級(jí)層面
邦一級(jí)主要負(fù)責(zé)全民教育計(jì)劃的實(shí)施及管理。通常邦政府利用現(xiàn)有不同層級(jí)的教育組織結(jié)構(gòu)開展工作，這些組織機(jī)構(gòu)包括：1、邦總管理委員會(huì)，由邦行政長官領(lǐng)導(dǎo)。2、邦實(shí)施委員會(huì)，印度的每個(gè)邦都設(shè)有邦實(shí)施委員會(huì)。除一兩個(gè)邦有獨(dú)立的邦初等教育計(jì)劃外，其它各邦都建有并在實(shí)施邦初等教育計(jì)劃。邦實(shí)施委員會(huì)由秘書長、教育秘書以及教育專員領(lǐng)導(dǎo)。3、邦項(xiàng)目辦公室，通常由教育部長、邦公共教育指導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)。然而，在設(shè)有初等教育計(jì)劃的邦，可以利用初等教育計(jì)劃項(xiàng)目辦公室實(shí)施全民教育計(jì)劃。4、學(xué)術(shù)和技術(shù)支持，由邦教育研究和培訓(xùn)委員會(huì)(scert)、邦教育管理和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(siemat)以及人力資源小組提供，在一些邦設(shè)有專門的研究機(jī)構(gòu)。
(三)地區(qū)一級(jí)層面
1、在地區(qū)一級(jí)層面建立了由zila parishad區(qū)的行政首長、主要執(zhí)行官員以及區(qū)地方法官領(lǐng)導(dǎo)下的地區(qū)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施協(xié)會(huì)。2、教育官員對初等教育全民計(jì)劃的實(shí)施負(fù)責(zé)，而在實(shí)施邦初等教育計(jì)劃的一些邦，地區(qū)項(xiàng)目辦公室也參與初等教育全民計(jì)劃的實(shí)施。3、學(xué)術(shù)和技術(shù)支持，由區(qū)教育機(jī)構(gòu)、區(qū)人力資源小組以及其它專業(yè)機(jī)構(gòu)完成。
(四)街區(qū)一級(jí)層面
街區(qū)教育官員負(fù)責(zé)街區(qū)全民教育計(jì)劃的實(shí)施。在每個(gè)社區(qū)劃分不同的街區(qū)，已經(jīng)成立了或正在成立的街區(qū)人力資源中心(brc)負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)和技術(shù)上的支持，并負(fù)責(zé)對不同領(lǐng)域的職員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)負(fù)責(zé)為小組人力資源中心(crcs)以及學(xué)校提供學(xué)術(shù)幫助。
(五)小組一級(jí)層面
大約10-12所學(xué)校組成一個(gè)小組。像街區(qū)人力資源中心(brc)一樣，每個(gè)小組已經(jīng)成立或正在組建在人力資源協(xié)調(diào)中心(crcc)領(lǐng)導(dǎo)下的小組人力資源中心(crc)。小組人力資源中心通常設(shè)在小學(xué)校內(nèi)，并有一間專門的辦公室。它負(fù)責(zé)了解、調(diào)查全民教育計(jì)劃活動(dòng)的實(shí)施情況，并為學(xué)校提供面對面的學(xué)術(shù)幫助，組織開展教師經(jīng)驗(yàn)交流的學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)。
(六)村、學(xué)校一級(jí)層面
在學(xué)校的日常事務(wù)管理以及保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)等方面，村教育委員會(huì)(vec)、panchayati raj村研究機(jī)構(gòu)(prj)、學(xué)校管理委員會(huì)(smc)以及家長與教師協(xié)會(huì)(pat)發(fā)揮著重要作用。
三、全民教育計(jì)劃實(shí)施的有關(guān)條款、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定 在討論制定全民教育計(jì)劃實(shí)施的有關(guān)條款、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定之前，有必要在以下幾方面給予重視：第一，每個(gè)區(qū)應(yīng)擬定區(qū)初等教育計(jì)劃，參與全民教育計(jì)劃的制定，其中包括每個(gè)區(qū)所面臨的具體問題和將要采取的干預(yù)措施，以確保初等教育質(zhì)量。第二，地區(qū)對邦政府提供的財(cái)政預(yù)算有優(yōu)先使用權(quán)。第三，所有由國際上和其它機(jī)構(gòu)提供的資源應(yīng)體現(xiàn)在計(jì)劃中。第四，對財(cái)政預(yù)算的評(píng)估應(yīng)與全民教育計(jì)劃所涉及的條款緊密相關(guān)。
為實(shí)施全民教育計(jì)劃所制定的條款和有關(guān)規(guī)定，體現(xiàn)在滿足普及教育的需要、保證入學(xué)人數(shù)、控制輟學(xué)人數(shù)以及提高初等教育質(zhì)量等方面。1、成立新學(xué)校。邦政府條款規(guī)定，應(yīng)為每一個(gè)孩子提供一所步行在一公里范圍內(nèi)的學(xué)校，并在大約有300名人口的居住區(qū)內(nèi)建立新學(xué)校；如果有足夠的小學(xué)生源，應(yīng)提供一所小學(xué)高年級(jí)學(xué)校和兩所小學(xué)校。2、提供可供選擇的教育服務(wù)設(shè)施。在居住區(qū)內(nèi)建立“教育擔(dān)保中心”(egs)，負(fù)責(zé)管理15-20所學(xué)校范圍內(nèi)達(dá)到入學(xué)年齡又不能入學(xué)的學(xué)齡兒童。指派一名兼職教師管理運(yùn)作此中心。如果學(xué)齡兒童的人數(shù)超過40名，那么可以再指派一名兼職教師。這樣的中心如果經(jīng)過2到3年的成功運(yùn)作，可以轉(zhuǎn)制為一所小學(xué)校。“教育選擇和革新中心”以提升地段人口的教育水平為目的，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和社區(qū)的需要，開展如“彌補(bǔ)小學(xué)缺失課程計(jì)劃”、“重返校園計(jì)劃”等革新項(xiàng)目。3、教師聘用。在小學(xué)每40個(gè)學(xué)生配備一名教師。這項(xiàng)條款對偏遠(yuǎn)的宗族部落地區(qū)，可適當(dāng)放寬條件；在小學(xué)高年級(jí)組每個(gè)班應(yīng)配備一名教師；如果因?yàn)槿雽W(xué)人數(shù)的增加而需要聘用新教師，應(yīng)首先得到邦政府的批準(zhǔn)；除了全職小學(xué)教師外，如果邦政府仍然急需教師，可聘任兼職教師；在每個(gè)區(qū)聘用新教師之前，應(yīng)合理安排現(xiàn)有的教師。4、提供免費(fèi)的教科書。所有的女童、計(jì)劃內(nèi)的適齡兒童以及部落地區(qū)的兒童都應(yīng)得到邦政府提供的免費(fèi)的教科書。如果政府沒有提供免費(fèi)教科書，那么每個(gè)孩子每年可以得到150盧比的補(bǔ)償。5、教學(xué)設(shè)備。為新學(xué)校提供10000盧比的資金；為新成立的小學(xué)高年級(jí)學(xué)校和已經(jīng)成立的但沒有加入“最低教學(xué)設(shè)備保障項(xiàng)目”的學(xué)校提供50000盧比的資金。6、給予學(xué)校撥款。每一所小學(xué)和小學(xué)高年級(jí)學(xué)校每年能獲得2000盧比的撥款，用于更新功能失調(diào)的學(xué)校設(shè)備和購置圖書。7、給予教師撥款。每所小學(xué)和小學(xué)高年級(jí)學(xué)校的每位教師每年可獲得500盧比的撥款。8、教師培訓(xùn)。有三種全民教育計(jì)劃所期望的教師培訓(xùn)形式：一是所有的教師能夠接受為期20天的在職培訓(xùn)；二是為未經(jīng)過培訓(xùn)的在職教師提供為期60天的知識(shí)更新培訓(xùn)；三是為新教師提供為期30天的上崗培訓(xùn)。此外，如果當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際需要、具有正當(dāng)理由而希望得到其它形式的培訓(xùn)，可以列入計(jì)劃中。9、科研、評(píng)估和監(jiān)督。每所學(xué)校每年用于與初等教育相關(guān)的各個(gè)不同層面的科研經(jīng)費(fèi)1400盧比，比如創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)校發(fā)展以及一些微觀計(jì)劃等項(xiàng)目的開展。10、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)。計(jì)劃中提到，每個(gè)村可以有8人獲得為期2天的培訓(xùn)，并可提供每天30盧比的資金。這樣的培訓(xùn)可以由地區(qū)根據(jù)他們的實(shí)際需要舉辦。11、特殊教育的需要。全民教育計(jì)劃條款規(guī)定，每年為每個(gè)殘疾兒童提供1200盧比，使他們能夠接受教育。12、革新。全民教育計(jì)劃條款規(guī)定，提供給每一個(gè)地區(qū)的每一個(gè)革新項(xiàng)目1500000盧比的資金，主要用于兒童早期護(hù)理和教育、偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的兒童教育、女童教育、小學(xué)高年級(jí)的計(jì)算機(jī)教育等四方面的研究。13、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括教室、新校舍以及飲水設(shè)備的建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)對改善學(xué)校、街區(qū)以及村組的公共設(shè)施起著至關(guān)重要的作用。所有的村和學(xué)校一級(jí)的建設(shè)工程，都在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的協(xié)作下完成。此外，每年每所學(xué)校還將獲得5000盧比用于修繕學(xué)校設(shè)施。
四、為提高初等教育質(zhì)量所做出的努力
印度政府已經(jīng)意識(shí)到，到目前為止這個(gè)計(jì)劃關(guān)注更多的是為兒童提供初等教育、初等教育的入學(xué)人數(shù)和防止輟學(xué)等方面，而在某種程度上對教育質(zhì)量尤其是教學(xué)效率和學(xué)生取得的成績?nèi)狈﹃P(guān)注。因此，在關(guān)注入學(xué)人數(shù)、防止輟學(xué)等方面的同時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在提高初等教育質(zhì)量上。為此，全民教育計(jì)劃提出了一個(gè)針對教育質(zhì)量做出的完整的、全面的計(jì)劃，提倡通過分權(quán)和社區(qū)在學(xué)校管理和實(shí)施中所具有的靈活多變的特點(diǎn)，對學(xué)校進(jìn)行干預(yù)。這就意味著干預(yù)和實(shí)施計(jì)劃，一方面要關(guān)注初等教育質(zhì)量的提高；另一方面必須攜起手來，通過共同的努力來提高入學(xué)人數(shù)和防止輟學(xué)人數(shù)增加。
對全民教育計(jì)劃有關(guān)條例的探討表明，對提高教育質(zhì)量的各項(xiàng)活動(dòng)，政府在機(jī)遇和財(cái)政等方面給予了特別的關(guān)注?？梢钥偨Y(jié)為：1、改善學(xué)齡兒童校內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如改善飲水設(shè)施和修繕廁所等條款。2、主要通過合理的教師流動(dòng)、新教師以及兼職教師的聘任等途徑，確保學(xué)校所需教師的人數(shù)。3、通過重建和改革與教師實(shí)際需要相關(guān)的教師培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師的工作勝任力。4、為了切實(shí)提供基于需要的教師培訓(xùn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，建立地區(qū)人力資源中心和小組人力資源中心，并深入教學(xué)第一線為教師提供幫助和指導(dǎo)。5、計(jì)劃中實(shí)施的課程改革與2000年由國家教育研究機(jī)構(gòu)(ncert)根據(jù)地區(qū)實(shí)際適當(dāng)修改后而提出的“國家學(xué)校教育課程改革框架”相適應(yīng)。(確保女童和所有偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的兒童享受免費(fèi)的教材資料，邦和地區(qū)一級(jí)也要根據(jù)環(huán)境和實(shí)際需要，為特殊教育群體提供保障)全民教育計(jì)劃號(hào)召在地區(qū)級(jí)層面實(shí)施課程改革分權(quán)計(jì)劃。6、關(guān)注“生活教育”，使教育貼近生活。7、確保一些有活力的專業(yè)機(jī)構(gòu)加入到計(jì)劃中來，例如國家教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(ncert)、國家教育計(jì)劃管理機(jī)構(gòu)(niepa)、國家教師教育機(jī)構(gòu)(ncte)以及一些大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)等。8、通過為學(xué)校和教師提供適當(dāng)?shù)膸椭岣呓處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”的水平。9、強(qiáng)調(diào)兒童從早期到小學(xué)高年級(jí)這一階段的教育。10、為了提高教學(xué)管理水平和初等教育質(zhì)量，特別是加強(qiáng)對教育質(zhì)量的相關(guān)干預(yù)，全民教育計(jì)劃提出了在各個(gè)不同層面推行教育改革的設(shè)想。11、重視科研、文件和評(píng)估特別是對學(xué)生的評(píng)估。12、對全民教育計(jì)劃的監(jiān)督指標(biāo)已經(jīng)得到認(rèn)可。國家教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了對計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督的戰(zhàn)略性指標(biāo)，國家教育計(jì)劃管理機(jī)構(gòu)提出了對質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督的適用性指標(biāo)。在監(jiān)督過程中，由經(jīng)邦一級(jí)政府認(rèn)證的專業(yè)機(jī)構(gòu)給予幫助和指導(dǎo)。
由于效率和完善的管理信息系統(tǒng)是滿足不同地區(qū)教育需求的決定因素，全民教育計(jì)劃在效率和創(chuàng)建完善管理信息系統(tǒng)方面給予了高度重視。分權(quán)的計(jì)劃和實(shí)施需要能夠提供各個(gè)不同層面的不同信息，以確保在各個(gè)層面上都形成良好的功能機(jī)制。
五、結(jié)論
通過努力，全民教育計(jì)劃最終試圖創(chuàng)建一個(gè)全面的、完整的、確保初等教育質(zhì)量的計(jì)劃，把讓6-14歲的兒童接受教育作為計(jì)劃中的一部分，還規(guī)定了改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教師工作勝任力和對他們進(jìn)行一線教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行課程改革，在教育學(xué)、教育科研以及革新活動(dòng)等方面的改進(jìn)與提高等內(nèi)容。
全民教育計(jì)劃強(qiáng)調(diào)如何使目前的教育管理組織結(jié)構(gòu)更有意義、有效率以及更加靈活多變。目前，在邦和地區(qū)層面已經(jīng)形成了具體實(shí)施全民教育計(jì)劃的組織結(jié)構(gòu)：邦教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，地區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，地區(qū)人力資源中心以及小組人力資源中心等，它們在提升初等教育質(zhì)量方面發(fā)揮了作用。
全民教育計(jì)劃為每個(gè)區(qū)提供機(jī)會(huì)，使他們可以用自己的視角制定初等教育計(jì)劃和實(shí)施地區(qū)干預(yù)。每個(gè)區(qū)制定的初等教育計(jì)劃條例(deeps)，就是針對其不同情況所給予的支持與關(guān)注。條例規(guī)定了建立新學(xué)校，為學(xué)校提供設(shè)備保障，保證專兼職教師人數(shù)，為所有偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族和女童提供免費(fèi)的教科書，為教學(xué)提供資金和資料，提供保證學(xué)校發(fā)展的撥款等內(nèi)容；同時(shí)提出了全面的教師培訓(xùn)、教研和監(jiān)督計(jì)劃，開展革新項(xiàng)目并對項(xiàng)目進(jìn)行管理，對社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)以及為殘疾兒童提供一體化教育等要求。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，計(jì)劃還規(guī)定了校園建設(shè)、地區(qū)人力資源中心和小組人力資源中心的辦公樓建設(shè)以及教室、廁所、飲水設(shè)施等方面建設(shè)的內(nèi)容，并設(shè)立基金用于維護(hù)學(xué)校建設(shè)。
盡管這個(gè)項(xiàng)目到目前為止得到了承認(rèn)并對難以觸及到的群體給予充分的重視，但今后仍應(yīng)在“怎樣實(shí)施”和“如何實(shí)施”上給予更多的關(guān)注，加強(qiáng)各個(gè)機(jī)構(gòu)和個(gè)體的能力建設(shè)，包括計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施和監(jiān)督，特別是對不同層面的分權(quán)管理；同時(shí)確保教育擔(dān)保中心能夠吸納不同層面的兒童，確保他們能夠通過與全日制小學(xué)的學(xué)生們相當(dāng)?shù)慕逃镄马?xiàng)目接受教育。因此，要加強(qiáng)對這些機(jī)構(gòu)和中心的有效的、持續(xù)的培訓(xùn)，以提高他們對社會(huì)需求的勝任力。
為分享共有資源和專業(yè)知識(shí)，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)，因?yàn)橘Y源和知識(shí)的共享可以更直接地幫助學(xué)校、教師以及其他教育工作者解決他們面臨的問題。全民教育計(jì)劃融各方努力與各項(xiàng)計(jì)劃于一體，是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性計(jì)劃。因此，需要盡最大努力，對不同層面的政府機(jī)構(gòu)和村級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作和干預(yù)，尤其在地區(qū)一級(jí)，要促使地區(qū)間的項(xiàng)目官員們在創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面發(fā)揮作用。
注釋：
①india， government of. ( 1986a) . national policy on education. new delhi： ministry of human resource development， department of education.
②india， government of. ( 1986b) . programme of action. new delhi： ministry of human resource development， department of education.
③india， government of. ( 1992) . programme of action. new delhi： ministry of human resource development， department of education.
④india， government of. ( 1993) . report of cabe committee on decentralized management of education. new delhi： ministry of human resource development， department of education.
⑤india， government of. ( 2004) . sarva siksha abhiyan： a programme for universal elementary education; manual for planning and appraisal. new delhi： ministry of human resource development， department of education.
⑥mukundan， m.v. ( 2004) . education and decentralization： a case study of india' s kerala state. shenyang： liaoning people' s publishing house.
⑦national council of educational research and training( ncert) . ( 2005) . modules on quality dimensions of elementary education under ssa. new delhi： ncert.
地理教學(xué)計(jì)劃 第8篇
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2005年3月
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)總復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有步驟。
一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
我們在組織全組老師編寫資料的時(shí)候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：
1．全面性 雖然我們不敢說“一冊在手，別無所求”，但我們堅(jiān)信對你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；②對知識(shí)點(diǎn)做細(xì)致整理；③對2005中考的動(dòng)態(tài)分析等編制理念，同時(shí)，我們在編制安排上本著：著眼于操作；立足于中考；服務(wù)于學(xué)生等想法，按照分課時(shí)將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計(jì)的原則，使我們老師在使用的時(shí)候能有很全面的借鑒價(jià)值。
2．可操作性 我們在整個(gè)復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個(gè)階段①基礎(chǔ)知識(shí)積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；②專項(xiàng)知識(shí)整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；③實(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）
3．互動(dòng)性 在編制這本復(fù)習(xí)書的時(shí)候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候，開辟四個(gè)特色欄目：“自我診斷”“警鐘長鳴”“師生對話”“機(jī)動(dòng)園地”，以便我們老師在使用的時(shí)候能找到非智力因素等課程資源。
4．資料新 我們這本復(fù)習(xí)用書中的所有例習(xí)題，均來源于 ①從2004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關(guān)資料中精選20% ，③我們學(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .
二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號(hào)——4月20號(hào)），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
四、集中練習(xí)，爭取提高應(yīng)試速度
梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號(hào)——5月20號(hào)）。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果 我們堅(jiān)信，只要付出了辛勤的汗水，那么收獲的一定是豐收的喜悅。
地理教學(xué)計(jì)劃 第9篇
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根據(jù)《*市教育局關(guān)于印發(fā)〈*市2009年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生工作的實(shí)施意見〉和〈*市2009年體育中考實(shí)施方案〉的通知》、*市教育局、物價(jià)局、財(cái)政局《關(guān)于下達(dá)2009年市區(qū)高中段學(xué)校招生計(jì)劃的通知》及*市招生委員會(huì)《關(guān)于做好2009年全市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試報(bào)名與考試有關(guān)事項(xiàng)的通知》精神，現(xiàn)就2009年市區(qū)普通高中招生工作提出如下意見，請遵照執(zhí)行。
一、組織機(jī)構(gòu)
為加強(qiáng)對2009年市區(qū)普通高中招生工作的領(lǐng)導(dǎo)，決定進(jìn)一步充實(shí)市區(qū)普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組力量，調(diào)整充實(shí)后領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單如下：
組長：*
副組長：*
成員：*。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市教育局基礎(chǔ)教育處，由程衛(wèi)東同志兼任辦公室主任。
二、各普通高中學(xué)校招生計(jì)劃
市區(qū)公辦普通高中總招生數(shù)為5028人，其中指令性計(jì)劃3611人，擇校生1417人。民辦普通高中總招生數(shù)1200人。各校具體招生計(jì)劃詳見*市教育局、物價(jià)局、財(cái)政局《關(guān)于下達(dá)2009年市區(qū)高中段學(xué)校招生計(jì)劃的通知》。
*一中面向市區(qū)招收體育特長生18名，藝術(shù)特長生2名；*二中面向市區(qū)招收體育特長生10名；*三中面向市區(qū)招收體育、藝術(shù)特長生各11名；*高級(jí)中學(xué)面向全市招收美術(shù)特長生2個(gè)班共80名，面向市區(qū)招收體育特長生10名；杜澤中學(xué)面向市區(qū)招收體育、藝術(shù)特長生各5名。
為鼓勵(lì)各地辦好優(yōu)質(zhì)高中，*一中、*二中面向各縣（市）招收的擇校生數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制在面向該地區(qū)指令性計(jì)劃數(shù)的10%以內(nèi)。
三、報(bào)名、考試及閱卷
報(bào)考普通高中的考生必須參加全市統(tǒng)一組織的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)測評(píng)。報(bào)名及學(xué)業(yè)考試按市招委辦公室《關(guān)于做好2009年全市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)報(bào)名與考試有關(guān)事項(xiàng)的通知》（衢招辦〔2009〕2號(hào)）辦理。
學(xué)業(yè)考試試卷由市教育局牽頭組織評(píng)閱，逐步創(chuàng)造條件實(shí)行網(wǎng)上閱卷。學(xué)業(yè)考試成績根據(jù)衢招辦〔2009〕2號(hào)文件精神，只通知考生本人，考生也可于2009年6月20日17時(shí)后通過*教育網(wǎng)等查詢。要加強(qiáng)學(xué)業(yè)考試信息管理，教育行政部門不得以學(xué)業(yè)考試成績對學(xué)校進(jìn)行排隊(duì)，各初中學(xué)校不得以考試成績對教師和學(xué)生排名，考試成績不得向社會(huì)外傳或公布，制止對學(xué)業(yè)考試成績的各種炒作。
四、志愿填報(bào)辦法
市區(qū)普通高中招生分兩個(gè)批次進(jìn)行。第一批次為*一中、*二中、*三中、*高級(jí)中學(xué)等四所省等級(jí)重點(diǎn)中學(xué)；第二批次為杜澤中學(xué)、大洲中學(xué)、*華茂外國語學(xué)校、菁才中學(xué)、仲尼中學(xué)。各學(xué)校要加強(qiáng)對考生填報(bào)志愿的指導(dǎo)，鼓勵(lì)考生在兩個(gè)批次中都填報(bào)志愿。
志愿填報(bào)的具體辦法是：考生在學(xué)業(yè)考試之后分?jǐn)?shù)揭曉之前填報(bào)志愿，每位考生每一批次可按順序最多填報(bào)兩個(gè)志愿。在第一批的四所招生學(xué)校中，考生既可單報(bào)其中任何一所學(xué)校；也可在*一中、*二中和*三中這三所學(xué)校中選報(bào)其中的一所，再兼報(bào)*高級(jí)中學(xué)（*一中、*二中和*三中這三所學(xué)校不可同時(shí)兼報(bào)，否則視考生志愿無效）?？忌氄J(rèn)真填涂機(jī)讀《志愿卡》，在每個(gè)學(xué)校的志愿欄后邊“擇校”欄中考生須明確注明是否愿被該校錄取為擇校生。
《志愿卡》是考生調(diào)檔的依據(jù)，錄取時(shí)以涂卡信息為準(zhǔn)。考生本人填涂錯(cuò)誤由考生本人負(fù)責(zé)。
志愿填報(bào)具體時(shí)間為6月15-16日（周一、周二）。志愿由學(xué)生本人根據(jù)自己意愿填報(bào)，并經(jīng)家長審核，家長和學(xué)生分別簽名，否則作無效處理?！吨驹缚ā酚?月17日分別交柯城區(qū)教體局、衢江區(qū)教育局，由兩區(qū)錄入計(jì)算機(jī)后于6月18日（周四）統(tǒng)一交市教育局招生辦和市區(qū)普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室存檔。志愿一經(jīng)填報(bào)，任何人不得更改。
五、關(guān)于政策性加分
符合政策性加分條件（政策性加分條件詳見衢市教綜〔2009〕15號(hào)）的考生，須憑原始證件和復(fù)印件，經(jīng)所在初中學(xué)校初審后，由初中學(xué)校報(bào)所在區(qū)教體（育）局，經(jīng)所在區(qū)教體（育）局統(tǒng)一審核、匯總、造冊（包括考生姓名、報(bào)名序號(hào)、畢業(yè)學(xué)校、加分項(xiàng)目、加分值），并加蓋公章后，連同原件、復(fù)印件于5月30前報(bào)市區(qū)普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室復(fù)核。不按時(shí)上報(bào)的按自動(dòng)放棄處理，責(zé)任自負(fù)。復(fù)核結(jié)果在考生原初中學(xué)校、區(qū)和市教育網(wǎng)上公示，接受社會(huì)監(jiān)督。其中“少數(shù)民族考生，歸僑、華僑、臺(tái)胞子女和臺(tái)灣省籍考生”須經(jīng)當(dāng)?shù)孛褡?、臺(tái)辦等部門審核；“駐地部隊(duì)團(tuán)以上干部、榮立二等功或三等戰(zhàn)功以上、被大軍區(qū)級(jí)以上或省級(jí)(含省級(jí))以上表彰、因公犧牲或致殘(六級(jí)以上)、從事飛行或艦艇等艱苦工作、駐海島部隊(duì)的軍人子女”由考生家長所在單位統(tǒng)一初審造冊后報(bào)市軍分區(qū)政治部審核，再反饋給兩區(qū)教體（育）局統(tǒng)一匯總、造冊上報(bào)復(fù)核。
六、錄取的原則和辦法
（一）普通高中學(xué)校招生在市區(qū)高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持全面衡量、綜合評(píng)價(jià)、尊重選擇、適者錄取的原則；以學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為重要依據(jù)，實(shí)行統(tǒng)一錄取。
（二）要求升入其他普高的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評(píng)各項(xiàng)目必須全部合格；其中要求升入省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上須獲得兩個(gè)a級(jí)以上。
普通高中學(xué)校在達(dá)到綜合素質(zhì)測評(píng)等第要求的考生中，根據(jù)其志愿、學(xué)業(yè)考試成績、綜合評(píng)語等，進(jìn)行全面衡量、擇優(yōu)錄取。當(dāng)最低錄取分?jǐn)?shù)線出現(xiàn)并列分而超過計(jì)劃招生數(shù)時(shí)，按考生語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分從高到低錄取；如考生語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分仍相同，再按考生綜合素質(zhì)測評(píng)項(xiàng)目獲a等第數(shù)量從多到少錄取。
（三）根據(jù)市區(qū)普通高中招生工作進(jìn)程安排，有關(guān)普高學(xué)校擬錄取的免試生和體育、藝術(shù)特長生名單（附相關(guān)材料）在5月30日前報(bào)市區(qū)普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核。
（四）*一中、*二中、*三中和*高級(jí)中學(xué)面向市區(qū)的指令性招生計(jì)劃（減去經(jīng)審定同意錄取的免試生）的60%的指標(biāo)用于分配錄取，分配名額依據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)和向農(nóng)村初中傾斜等原則分解到市區(qū)各初中。分配錄取總數(shù)的70%以應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為基礎(chǔ)向所有初中學(xué)校（含民辦初中）分配，30%再向農(nóng)村初中分配（指標(biāo)分配數(shù)額另行通知），實(shí)行分校錄取，分配錄取生錄取線控制在招生學(xué)校正取生最低控制分?jǐn)?shù)線25分以內(nèi)，未完成的分配錄取指標(biāo)轉(zhuǎn)為統(tǒng)招計(jì)劃。錄取時(shí)先錄取指標(biāo)分配生，后錄取統(tǒng)招生。享受指標(biāo)分配生政策的對象必須為符合學(xué)業(yè)考試報(bào)名條件且在該校讀滿三年的應(yīng)屆畢業(yè)生。自2010年起，重點(diǎn)普通高中指令性招生計(jì)劃指標(biāo)分配將繼續(xù)堅(jiān)持向農(nóng)村傾斜的原則，并與初中學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù)、參加學(xué)業(yè)考試的報(bào)考率、學(xué)業(yè)考試文化科的全科合格率和優(yōu)秀率、后20%的學(xué)生比例、學(xué)校規(guī)范辦學(xué)情況等因素掛鉤，以發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在引導(dǎo)各初中學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量等方面的導(dǎo)向作用。
（五）中考成績揭曉后，依據(jù)指令性招生計(jì)劃、學(xué)生志愿、學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果等劃定各招生學(xué)校指令性計(jì)劃的最低控制分?jǐn)?shù)線、指標(biāo)分配錄取生的最低控制分?jǐn)?shù)線，并同時(shí)確定擇校生的最低控制分?jǐn)?shù)線。錄取時(shí)首先依據(jù)考生第一志愿，第一志愿不足的由第二志愿替補(bǔ)，按學(xué)業(yè)成績從高到低，以招生計(jì)劃數(shù)的適當(dāng)比例打印出各招生學(xué)校的投檔名單，由學(xué)校研究確定擬錄取名單，報(bào)市區(qū)高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核，并加蓋“*市教育局高中段學(xué)校錄取專用章”后生效。各招生學(xué)校據(jù)此印發(fā)錄取通知書（各校自行印制）并辦理新生學(xué)號(hào)、高中會(huì)考等學(xué)籍管理手續(xù)，并及時(shí)將新生信息輸入學(xué)生電子管理系統(tǒng)。未錄取考生的解釋及遺留問題由招生學(xué)校負(fù)責(zé)解決。
普通高中擇校生的錄取與該校同批次進(jìn)行，擇校生只能錄取填報(bào)本校擇校志愿的考生。
（六）各初中學(xué)校要依托中小學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)平臺(tái)，加快完善學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，為逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案電子化轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件。認(rèn)真做好高中招生制度改革與新課程實(shí)施情況的相銜接，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位初中畢業(yè)生建立《學(xué)生成長記錄冊》，并在9月15日前將其提供給各招生錄取學(xué)校?！秾W(xué)生成長記錄冊》應(yīng)全面全程記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長情況，內(nèi)容包括各學(xué)期的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況以及反映個(gè)人特長和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書等。
（七）根據(jù)《教育部辦公廳、國家民委辦公廳關(guān)于在中小學(xué)切實(shí)抓好民族團(tuán)結(jié)教育工作的通知》（教民廳〔2008〕1號(hào)）和省民族團(tuán)結(jié)教育會(huì)議的要求，*一中繼續(xù)面向全市定向招生20名，開展民族團(tuán)結(jié)政策教育試點(diǎn)。為更好地扶持農(nóng)村初中學(xué)校，使更多的農(nóng)村學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，*二中對全市農(nóng)村初中在招生上實(shí)行傾斜政策，對當(dāng)年有三個(gè)以上畢業(yè)班的全市農(nóng)村初中盡可能正取1名應(yīng)屆畢業(yè)生。對象為填報(bào)*二中志愿、品學(xué)兼優(yōu)的貧困生或在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究、體育、藝術(shù)等方面有特殊才能并取得突出成績的學(xué)生。定向招生指標(biāo)全市限40名以內(nèi)。定向招生的具體辦法由招生學(xué)校與各縣（市、區(qū)）教育局協(xié)商，報(bào)市教育局批準(zhǔn)后組織實(shí)施。
（八）體檢。入學(xué)后由招生學(xué)校組織體檢，只要不妨礙他人健康、能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，學(xué)校就應(yīng)予以保留學(xué)籍。
七、其他事項(xiàng)
（一）嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃。各校應(yīng)嚴(yán)格按招生計(jì)劃招生，確保完成指令性招生計(jì)劃，不突破招生計(jì)劃。嚴(yán)格執(zhí)行招生公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、獎(jiǎng)懲制度，各批次招生名單在同批次錄取結(jié)束后即時(shí)在*教育網(wǎng)和招生學(xué)校同時(shí)公示，接受社會(huì)的監(jiān)督。
（二）嚴(yán)格執(zhí)行公辦普通高中“三限”政策。按劃定的分?jǐn)?shù)范圍和招生計(jì)劃招生，按核定的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，堅(jiān)決維護(hù)招生計(jì)劃的權(quán)威性和招生工作的嚴(yán)肅性。
（三）嚴(yán)格按招生批次招生，規(guī)范市區(qū)普通高中招生秩序。凡發(fā)現(xiàn)違規(guī)提前通知組織學(xué)生報(bào)到交費(fèi)的情況經(jīng)查實(shí)的，嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，并與學(xué)校明年招生計(jì)劃的審批掛鉤。
（四）嚴(yán)格按學(xué)生志愿錄取。凡發(fā)現(xiàn)錄取學(xué)校與考生志愿不一致的，市、區(qū)教育局將不予登記考生普高學(xué)籍，由此產(chǎn)生的后果由招生學(xué)校負(fù)責(zé)，并由市區(qū)高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組查實(shí)情況，嚴(yán)肅處理違規(guī)學(xué)校及相關(guān)責(zé)任人。
（五）規(guī)范高中招生宣傳工作。市教育局負(fù)責(zé)將本實(shí)施意見在*教育網(wǎng)和市級(jí)有關(guān)媒體上宣傳，兩區(qū)教育局要部署并指導(dǎo)本轄區(qū)內(nèi)的初中學(xué)校將本實(shí)施意見精神傳達(dá)到每一位初中畢業(yè)生及其家長。各初中學(xué)校要在醒目處張貼本文件。各普通高中學(xué)校在各縣（市、區(qū)）教育局的統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織和各初中學(xué)校的積極支持配合下，規(guī)范地做好高中招生宣傳工作。各招生部門和學(xué)校要積極做好考生志愿填報(bào)的宣傳教育和指導(dǎo)工作，任何組織和個(gè)人不得以任何理由干擾、限制考生填報(bào)志愿。
（六）嚴(yán)肅招生紀(jì)律。各招生學(xué)校以及參與招生工作的人員要嚴(yán)格遵守招生工作的各項(xiàng)政策、規(guī)定，嚴(yán)肅招生紀(jì)律，反對和抵制各種不正之風(fēng)，嚴(yán)肅查處違法、違紀(jì)、違規(guī)招生的人和事。
地理教學(xué)計(jì)劃 第10篇
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一、課堂教學(xué)的間斷性特點(diǎn)決定了必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)
教育學(xué)中系統(tǒng)論的觀點(diǎn)認(rèn)為,每一系統(tǒng)內(nèi)部各因素間存在著相互聯(lián)系、相互作用,和它以外的事物系統(tǒng)間也是相互聯(lián)系和相互制約的。它把整體性原則作為系統(tǒng)方法的基本出發(fā)點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)整體和部分之間的相互聯(lián)系和相互作用。
但是,學(xué)校的課堂教學(xué)形式又具有間斷性的特點(diǎn)。所謂間斷性,是指課堂教學(xué)在時(shí)間上具有間斷性。比如,初中思想政治課初一、初二每周安排二課時(shí),初三每周安排三課時(shí)。而這種時(shí)間的間斷性又帶來了教學(xué)內(nèi)容的間斷,教師不可能一下子把全部內(nèi)容講完,甚至某一章節(jié)內(nèi)容也要分幾次才能學(xué)完。
課堂教學(xué)的這種間斷性的特點(diǎn),使教學(xué)必須分階段進(jìn)行。分階段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)容易使學(xué)生對教材的理解缺乏整體性感受,不易把握教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。為避免這種間斷性特點(diǎn)給教學(xué)帶來的消極影響,教師一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃,對教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用及各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排進(jìn)行整體設(shè)計(jì),使學(xué)生在分段學(xué)習(xí)后,仍能把握教材的整體性,把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,使整體目標(biāo)及相應(yīng)措施滲透于分階段進(jìn)行講授的教學(xué)內(nèi)容之中去。
二、學(xué)科的理論體系也要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)
初中思想政治課的各年級(jí)教材,雖然針對初中生的特點(diǎn),以講常識(shí)為主,但每個(gè)年級(jí)教材仍具有它的基本的理論體系,都是在研究某一領(lǐng)域的知識(shí),揭示某一社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。作為科學(xué)規(guī)律的知識(shí),都是系統(tǒng)化和理論化的。這些知識(shí)之間有它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,即概念和概念之間、概念和理論原理之間、原理和理論體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中,教師講授各年級(jí)教材時(shí),無論是概念教學(xué)還是原理教學(xué),都應(yīng)緊緊地和理論體系結(jié)合起來,如此才能使學(xué)生更深刻地理解概念和原理的內(nèi)涵。比如社會(huì)發(fā)展簡史中的“生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系”概念,它是貫穿教材的一根紅線,它在整個(gè)社會(huì)發(fā)展簡史教學(xué)中地位至關(guān)重要,能清楚地理解這兩個(gè)概念及其相互關(guān)系,就為學(xué)習(xí)簡史的每個(gè)社會(huì)形態(tài)的發(fā)展和其他各部分內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。因此,這一冊課文每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容步驟的設(shè)計(jì)中,都要充分考慮上述兩個(gè)概念之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生在整體上把握好該冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和脈絡(luò)。
三、初中思想政治課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也要求對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)
初中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是要通過本課的學(xué)習(xí),在品德、能力、知識(shí)三方面都能得到提高。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟這三個(gè)方面又是相互聯(lián)系而不可分割的。傳授基本理論觀點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)能力和提高覺悟的基礎(chǔ)。只有在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能形成學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和分析社會(huì)問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的能力。比如,社會(huì)發(fā)展史部分,只有在學(xué)生理解基本理論基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律,懂得資本主義必然滅亡,社會(huì)主義必然勝利的道理,才能自覺地運(yùn)用這些理論去正確分析當(dāng)前改革開放大好形勢下的一些社會(huì)現(xiàn)象,才能充分理解為什么要堅(jiān)持黨的基本的路線并為之努力奮斗。又如初三思想政治課中講中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度問題,教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)政黨制度的有關(guān)知識(shí),并通過掌握的知識(shí),科學(xué)地分析中國社會(huì)只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,才能建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國家,從而增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治信念。這個(gè)具體目標(biāo)的制定既反映了思想政治課的總目標(biāo),即知識(shí)、能力、覺悟三方面的要求,又反映了三個(gè)方面的關(guān)系,只有在教學(xué)中進(jìn)行整體設(shè)計(jì),才能很好地完成這個(gè)目標(biāo)。
要實(shí)現(xiàn)初中思想政治課教學(xué)目標(biāo),必須對知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)方面的要求都有整體規(guī)劃。①在知識(shí)方面,主要是學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)。而教材上的知識(shí),都是有體系的,各種知識(shí)之間又是有內(nèi)在聯(lián)系的,而從學(xué)生獲取知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律來看,人的認(rèn)識(shí)又不是一次完成的。先前講過的舊知識(shí)和后邊講的新知識(shí)之間,聯(lián)系非常密切,這就要求傳授知識(shí)時(shí)把握新舊知識(shí)之間的關(guān)系。在新知識(shí)中滲透舊知識(shí)、運(yùn)用舊知識(shí),這對于學(xué)生真正地理解和掌握所學(xué)知識(shí)影響極大。要想做到這一點(diǎn),教師在傳授知識(shí)方面要有總的規(guī)劃和安排。②在能力方面,初中思想政治課承擔(dān)著學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力培養(yǎng)等重要任務(wù)。學(xué)生的能力不是靠教師講出來的,學(xué)生能力的培養(yǎng)和獲得是在教學(xué)活動(dòng)的過程中形成的。教師應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)各種能力。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),教師必須對所教學(xué)生的能力培養(yǎng)做出規(guī)劃,包括在一年級(jí)、二年級(jí)采取什么教學(xué)方法,運(yùn)用什么教學(xué)手段,組織什么活動(dòng),通過方法、手段、活動(dòng)又如何有計(jì)劃有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。也就是說,教師要時(shí)刻把握能力培養(yǎng)的總目標(biāo),把從不同角度,不同側(cè)面對學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)都納入具體規(guī)劃中去,形成一個(gè)整體系列工程。如果沒有整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃,只憑點(diǎn)點(diǎn)滴滴、斷斷續(xù)續(xù)的做法,就不能形成能力上的質(zhì)的飛躍。③在覺悟方面,初中思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)、思想覺悟方面的重要任務(wù),這也是思想政治課要達(dá)到的目標(biāo)。人的覺悟不是一下子就能提高的,它總是要通過學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論知識(shí),學(xué)會(huì)分析和研究社會(huì)各種政治現(xiàn)象,提高自己認(rèn)識(shí)和處理各種思想政治問題的能力,從而堅(jiān)定自己的立場,端正自己的思想政治方向,提高自己的思想覺悟。這也要求教師有整體的計(jì)劃和安排,即通過講授一些知識(shí),提高一些方面的覺悟,最后實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)想,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,知識(shí)、能力、覺悟三方面的總體設(shè)計(jì)是不可分割的,它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,不管是學(xué)科的整體設(shè)計(jì)還是每一堂課教學(xué)的具體設(shè)計(jì),都要注意處理好三者之間的聯(lián)系,在普遍聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。
