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第1篇 體育課《側(cè)手翻》的評課稿
體育課《側(cè)手翻》的評課稿
聽了林**老師上的側(cè)手翻這堂課，我的感受頗多。體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一部分，在現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)不僅在于教，更在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，要把教會學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力作為歸宿。
側(cè)手翻是體操類教材，屬于體操類教材中的技巧類，這一教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，動作完成的技術(shù)含量較高，對于小學(xué)生在技能的掌握還是缺乏一定的.自控能力，如何使其在課堂中表現(xiàn)出積極樂觀、樂于展示?
林老師的課基本功扎實，課前準(zhǔn)備充分，教具選擇形象，整節(jié)課重視學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂。
整堂課林老師沒有把技術(shù)動作直接告訴學(xué)生，而是通過各種練習(xí)，層層深入，教學(xué)內(nèi)容由易到難，設(shè)置不同難度的挑戰(zhàn)模式，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不會感到無聊，相反的是激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感。在練習(xí)中自己體會，同伴間相互探索和交流。
林老師的語言既有親和力又有激情，符合小學(xué)生的年齡特點，這大大的帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使得學(xué)生的注意力能夠高度集中，在學(xué)生身體很累的情況下依然能夠開心的完成各種動作。
林老師的個人專業(yè)素質(zhì)扎實，在側(cè)手翻示范環(huán)節(jié)，動作完成的非常到位，這贏得了學(xué)生崇拜和贊許的目光，這無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的動力。
課的最后，設(shè)計了一個素質(zhì)練習(xí)左手摸右腳尖。由于整節(jié)課對手腕、手臂的練習(xí)較多，在此設(shè)計一放松環(huán)節(jié)，很好的發(fā)展了學(xué)生的柔韌性。這也體現(xiàn)出了這節(jié)課的全面發(fā)展的原理。
最后也說說我的一些不成熟的觀點：
1.課的基本部分，隊形的組織上太縮在了一起，沒有放開。導(dǎo)致練習(xí)的時候動作做不到位，并且有許多同學(xué)的腳還會踢到別人，造成了很大的安全隱患。
2.利用語言激勵，增強學(xué)生的自信心，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除了學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體地位。
第2篇 體育課《側(cè)手翻》評課稿
體育課《側(cè)手翻》評課稿
聽了林**老師上的側(cè)手翻這堂課，我的感受頗多。體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一部分，在現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要把教會學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿。
側(cè)手翻是體操類教材，屬于體操類教材中的技巧類，這一教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，動作完成的技術(shù)含量較高，對于小學(xué)生在技能的掌握還是缺乏一定的自控能力，如何使其在課堂中表現(xiàn)出積極樂觀、樂于展示？
林老師的課基本功扎實，課前準(zhǔn)備充分，教具選擇形象，整節(jié)課重視學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂。
整堂課林老師沒有把技術(shù)動作直接告訴學(xué)生，而是通過各種練習(xí)，層層深入，教學(xué)內(nèi)容由易到難，設(shè)置不同難度的挑戰(zhàn)模式，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不會感到無聊，相反的是激發(fā)了學(xué)生的.自信心和成就感。在練習(xí)中自己體會，同伴間相互探索和交流。
林老師的語言既有親和力又有激情，符合小學(xué)生的年齡特點，這大大的帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使得學(xué)生的注意力能夠高度集中，在學(xué)生身體很累的情況下依然能夠開心的完成各種動作。
林老師的個人專業(yè)素質(zhì)扎實，在側(cè)手翻示范環(huán)節(jié)，動作完成的非常到位，這贏得了學(xué)生崇拜和贊許的目光，這無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的動力。
課的最后，設(shè)計了一個素質(zhì)練習(xí)——左手摸右腳尖。由于整節(jié)課對手腕、手臂的練習(xí)較多，在此設(shè)計一放松環(huán)節(jié)，很好的發(fā)展了學(xué)生的柔韌性。這也體現(xiàn)出了這節(jié)課的全面發(fā)展的原理。
最后也說說我的一些不成熟的觀點：
1.課的基本部分，隊形的組織上太縮在了一起，沒有放開。導(dǎo)致練習(xí)的時候動作做不到位，并且有許多同學(xué)的腳還會踢到別人，造成了很大的安全隱患。
2.利用語言激勵，增強學(xué)生的自信心，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除了學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體地位。
第3篇 《側(cè)手翻》評課稿
《側(cè)手翻》評課稿范文
聽了林**老師上的側(cè)手翻這堂課，我的感受頗多。體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一部分，在現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要把教會學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿。
側(cè)手翻是體操類教材，屬于體操類教材中的技巧類，這一教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，動作完成的技術(shù)含量較高，對于小學(xué)生在技能的掌握還是缺乏一定的自控能力，如何使其在課堂中表現(xiàn)出積極樂觀、樂于展示?
林老師的課基本功扎實，課前準(zhǔn)備充分，教具選擇形象，整節(jié)課重視學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂。
整堂課林老師沒有把技術(shù)動作直接告訴學(xué)生，而是通過各種練習(xí)，層層深入，教學(xué)內(nèi)容由易到難，設(shè)置不同難度的挑戰(zhàn)模式，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不會感到無聊，相反的是激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感。在練習(xí)中自己體會，同伴間相互探索和交流。
林老師的語言既有親和力又有激情，符合小學(xué)生的年齡特點，這大大的帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使得學(xué)生的注意力能夠高度集中，在學(xué)生身體很累的情況下依然能夠開心的完成各種動作。
林老師的個人專業(yè)素質(zhì)扎實，在側(cè)手翻示范環(huán)節(jié)，動作完成的非常到位，這贏得了學(xué)生崇拜和贊許的目光，這無形中對學(xué)生的.學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的動力。
課的最后，設(shè)計了一個素質(zhì)練習(xí)——左手摸右腳尖。由于整節(jié)課對手腕、手臂的練習(xí)較多，在此設(shè)計一放松環(huán)節(jié)，很好的發(fā)展了學(xué)生的柔韌性。這也體現(xiàn)出了這節(jié)課的全面發(fā)展的原理。
最后也說說我的一些不成熟的觀點：
1.課的基本部分，隊形的組織上太縮在了一起，沒有放開。導(dǎo)致練習(xí)的時候動作做不到位，并且有許多同學(xué)的腳還會踢到別人，造成了很大的安全隱患。
2.利用語言激勵，增強學(xué)生的自信心，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除了學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體地位。
