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第1篇 小數(shù)加法與減法的評課稿
小數(shù)加法與減法的評課稿
今天為我們數(shù)學組聽課日，，通過這種形式，大家一起交流，討論，共同學習，互相促進，提高。一天內，我聽了將四節(jié)數(shù)學課，受益匪淺。老師們的教學環(huán)節(jié)設計，教材處理，教學語言等許多地方，都是值得我借鑒和學習的。我們四年級盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個小數(shù)計算教學中的一個重點。下面我就結合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。
。小數(shù)加減法是在學習了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎上教學的，，生活中許多學生在購物時，已經有了小數(shù)計算的經歷和自己的方法。盧老師在預習作業(yè)中設計了，兩道整數(shù)加減法的.計算題，并復習了整數(shù)加減法的計算方法，很好地把握了學生學習的起點，預習目標得到了有效的落實
這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點：
一、體現(xiàn)了以自學為主的課堂模式
在課前讓學生先進行預習，在課堂上進行了預習反饋，在預習反饋過程中，，盧老師是充當數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。，《新課標》中指出，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。老師在教學中，要學會使用啟發(fā)性的語言，巧妙的設問和提問可以使學生的思維活躍，讓學生真正成為學習的主體。盧偉老師在教學過程中就通過了這種及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學'小數(shù)加法'時，通過學生獨立嘗試板演后，老師提出了三個有價值的問題。
1，豎式計算時你是怎樣對齊數(shù)位的？
2，小數(shù)加減法關鍵是什么？
3，比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個問題的設計，讓學生領會了小數(shù)計算的重要方法，即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
二、設計的練習形式多樣，有層次性、針對性和有效性
形式多樣體現(xiàn)在設計的練習有基本的豎式計算，找錯，解決問題以及拓展題，同時也體現(xiàn)了練習的層次性，設計的第二題練習先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設計讓學生明白計算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：（1）漏寫小數(shù)點；（2）整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對齊；（3）當兩個小數(shù)相減時，整數(shù)部分為0，但0漏寫了；這里把小數(shù)減法的重難點得到落實和突破。
新課標中有提到讓學生學會自己歸納。盧老師如果把自己小結小數(shù)加減法的方法讓學生先在小組內讓學生進行小組合作討論歸納總結是否會好點。這樣有利于學生歸納能力的培養(yǎng)。
以上是我個人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。
第2篇 同分母分數(shù)的加減法的評課稿
同分母分數(shù)的加減法的評課稿
一、導入
1、師出示圓片，告之生所有的圓片都一樣大小。
要求：對折兩次或三次，并用斜線表示這個圓的幾分之幾？
2、投影：出示生對折兩次的圓片，問這些陰影部分各表示這個圓的幾分之幾？
師：為什么這可以用 來表示？
生：把這個圓平均分成4份，取了其中的一份，就用來表示。
師：里面有幾個？呢？
3、投影：出示生對折三次的圓片，這些陰影部分各表示幾分之幾？
里有幾個？呢？
評：我們知道,知識的導入很重要,如何高效率的復習,進行新舊知識的連接,是每個教師研究教材和創(chuàng)新教材能力的重要表現(xiàn)。這里的復習方式，既是對前面學的舊知進行了充分的復習，尤其是幾分之幾里面有幾個幾分之一的復習，也為下面新授知識的教學做好鋪墊，培養(yǎng)了學生的動手能力和開放思維的能力。
二、新授
1、仔細觀察這些分數(shù)，有什么特點？
生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。
師：我們把分母相同的分數(shù)叫同分母分數(shù)。
2、如果讓你從這兩組里任選兩個分數(shù)相加，你會選哪兩個？
生：+ + + + +
3、師：我們以+為例，你認為是多少？
生：，
師：有兩個不同答案了，究竟誰是正確的呢？我們來驗證一下。課件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？
生：分子+分子 2+5=7
師：那答案是不是等于7呢？（不是）
生：里面有2個，里面有5個加起來是7個也就是。
師同時進行板書。
4、師說，生齊說以上法則。同桌說。
5、師：我們再從里面選一題試一試：+（課件出示）
生：
師：同意嗎？把你的想法告訴你的同桌。
你們的想法與他的一樣嗎？再來試一題：+
齊說算法：1個+2個等于3個也就是。
6、師：拿出作業(yè)紙，比一比，誰算的又對又快。
你們算得又快又準確，肯定有小竅門，愿意告訴在座的老師嗎？
生：分母不變，分子相加。
7、師：再來一題，+，涂色發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示）
把整個物體都涂滿了，就可以用1來表示。你還能說出這樣的'分數(shù)嗎？
生：、、……
8、我們學過了同分母分數(shù)的加法，那減法你們會嗎？（會）在作業(yè)紙上，每人出一道同分母分數(shù)相減的題目并把答案寫上。
投影出示：生寫的答案。
師：-，你是怎樣想的？
生：6個減去3個就是3個，及
師：與你們想的一樣？（是）
看來同分母分數(shù)的減法就是分母不變，分子相減。
評：這里的設計，把握了教學重、難點，把教學的側重點放在了同分母分數(shù)的加法上，因為同分母減法的計算方法與加法的計算方法幾乎是一樣的，學生如果能很好地掌握加法的計算方法，就能夠進行類比從而推出減法的計算方法。這里的設計發(fā)揮了學生的主體性，使他們成為學習的主人，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的熱情，更多的是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。
三、練習
1．課件出示：書106頁第2題。
投影：展示生的結果，與自己核對，看看有什么不同。
2．課件出示：書106頁第3題。
生做后集體校對。
3. 課件出示：書106頁第4題。
師：看題目的條件，根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學問題。
生提出問題并列式計算。
4．課件出示：動腦筋
小紅和爸媽吃西瓜，小紅想這樣分配：她們每人都吃這西瓜的，可以嗎？為什么？
生：不行。
師：不行，為什么？怎樣解決呢？
生：小紅可以少吃點，爸媽吃，小紅吃。因為孩子少吃點。
評：新課標要求數(shù)學聯(lián)系生活，最后一題很好的體現(xiàn)了這點，既是對學生的能力和思維能力的培養(yǎng)，同時也對學生進行了德育方面的教育。
小結
今天我們學習了同分母分數(shù)的加減的方法，你知道了什么？
評課：
這節(jié)課的設計既有傳統(tǒng)，也有創(chuàng)新的地方。
傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個方面：
一、對于學生知識的構建。
這節(jié)課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的教學必須建立在學生對分數(shù)和分數(shù)單位的認識的基礎上進行，所以在導入部分復習分數(shù)及分數(shù)單位的相關知識點。
二、對于教材的鉆研。
這節(jié)課重點把握了同分母分數(shù)的加法的教學，以此來類推同分母減法的計算方法。重點教學加法的計算方法，讓學生推理出減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學生數(shù)學思維的形成。
三、對于學生說理能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課使學生的說理能力培養(yǎng)得到了展示，在同分母分數(shù)的加法中，每個學生踏實、細致的說理能力的培養(yǎng)，為同分母分數(shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎。
創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個方面：
一、是信息技術的滲透。
把多媒體與教學很好的結合起來，使得較抽象的同分母分數(shù)的加減法，變得形象，讓學生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學得很輕松、愉快。在拓展部分教學等于“1”的分數(shù)中，通過課件形象突破了分子分母相等的分數(shù)就等于“1”的難點，借助課件，讓學生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因。
二、導入部分設計。
導入部分設計了圓形紙片對折兩次或者三次，展示學生的作品來復習分數(shù)單位。這樣的設計給學生創(chuàng)設了展示自我的空間，同時使新授內容最大限度的開放，擴大了學生的參與面，同時也為新知的教學打下了堅實的基礎。學生在動手操作中，學會了畫一畫、比一比、構建分數(shù)加法的算式。
三、體現(xiàn)了差異的教學。
每個學生的實際水平是不一樣的，為了照顧到差異的學生，教者在設計中充分顯示了這一點，在整節(jié)課中，尤其是最后一題的設計充分照顧和發(fā)揮了這些學生的能力。
第3篇 一年級10的加減法的數(shù)學評課稿
一年級10的加減法的數(shù)學評課稿
聽了馮老師的課，給我印象最深的是馮老師的親切可人和學生的活潑可愛?，F(xiàn)在就這節(jié)課談談我的收獲。
1、課的剛開始復習對口令。形式活潑，符合一年級學生的年齡特點，學生的積極性很高，也很熟練，看的.出馮老師以前的教學很扎實。
2、然后根據(jù)本節(jié)課的內容和學生的思維特點，馮老師選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的優(yōu)化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！馮老師給出學生點子圖的時候，讓學生說說圖的意思。學生說出了9+1和1+9后，老師緊接著就問還有別的嗎？學生的立馬想到了一圖四式，學生的口頭表達清晰明確，聲音洪亮，這與馮老師平時的習慣養(yǎng)成教育是分不開的。
3、不看圖，能算出來嗎？馮老師注重計算方法的指導，讓學生運用知識遷移，明白跟以前學習的9以內的加減法一樣，計算加法想組成，計算減法想分成，并且在后面的練習中老師也經常問學生，你是怎么算出來的。使學生能夠熟練計算方法。
4、整節(jié)課層層深入。首先教師演示，然后再讓學生練習，學生就有了明確的方向，再然后教師給出算式，問你能畫出他的圖嗎？最后教師問是不是所有的圖都可以寫出四個算式？使本節(jié)課又上升到了一個高度。
5、練習充分利用課本資源，小結首先讓學生談收獲，然后教師再次總結，使本節(jié)課更加完整。課堂評價也很到位，能很好的激發(fā)學生的學習動力。
建議：
小貓釣魚的那個環(huán)節(jié)可以設計一個圖意更加明確的情景，讓學生去看圖理解圖意。然后把小貓釣魚放最后，讓他成為一個開放性的題讓學生充分發(fā)揮。
