第1篇 木蘭從軍評課稿
木蘭從軍評課稿
《木蘭從軍》是家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。顧老師通過認真鉆研教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。在教學過程的設計上收集了圖片，聯(lián)系詩歌，多方調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設學習氣氛，增強教學效果。下面就這節(jié)課的情況談談我的看法：
1、教學過程清晰，環(huán)節(jié)設計形式多樣化，不單一。
教學課文第二段的時候，顧老師引導學生抓住木蘭的話“自己理應為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應征，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。其次引導學生理解木蘭為什么要“理應分憂”：本來應征入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔責任，為國為家當仁不讓。這樣一來學生入情入境,就有情可感，有話可說了。
在教學第三自然段時，顧老師抓住了一系列表示動作的詞語，“披戰(zhàn)袍”→“跨駿馬”→“渡黃河”→“過燕山”，揭示了木蘭奔赴前線的全過程，利用黃河、燕山的圖片幫助小朋友想象當時木蘭在渡黃河、過燕山時所遇到的困難，由于有直觀形象的畫面，小朋友想象木蘭當時遇到的困難真的很多，也就容易感受木蘭英勇的形象。
2、重視學生活動，盡力發(fā)揮主體作用。學生語文能力的提高并非教師或?qū)W生的一日之功，貴在于學習習慣的養(yǎng)成，教師能為學生提供聽說讀寫的機會。說話這一環(huán)節(jié)的'設置，有利于學生口頭能力的培養(yǎng)，說話者的提問也給其他同學提供了一個“聽”的壓力和機會，迫使其他同學集中注意力。在課堂教學過程中，教師努力為學生創(chuàng)造一些思考和表達的機會，提高學生發(fā)言的積極性。評價得當，能給學生良好的期望與信心，師生關(guān)系融洽，給學生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境
3、拓展訓練針對性強。
想象是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、思維的靈活性、獨創(chuàng)性的好方法。也是開發(fā)學生潛能的一個重要方面。有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。在教學第二自然段時，針對“花木蘭是在怎么說服家人的”，讓學生進行展開想象和討論并寫話。這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處，對文本語言進行了拓展性訓練。
4、巧用插圖理解課文內(nèi)容
兒童處于感性認識的最低階段，對事物的認識只是存在直觀表面現(xiàn)象，思維能力弱。圖畫是形象的，給課文語言作最形象的注解。教師通過教材以及學生感興趣的的插圖，對課文內(nèi)容及思想感情進行二度開發(fā)，創(chuàng)造性地理解教材。
第2篇 《木蘭從軍》評課稿
《木蘭從軍》評課稿范文
學校給予我和陶兢兩位老師外出借班上課的機會，陶老師上的是《木蘭從軍》這一課。本文是家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝,替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭熱愛祖國、尊老愛幼、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
在本課教學中，留給我印象最深的是陶老師在拓展訓練方面練習，在教學第二自然段時，針對“花木蘭是在怎么說服家人的”，讓學生進行展開想象和討論。這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處，這是對文本語言的拓展性訓練，有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。
教學課文第二段的時候陶老師引導學生抓住木蘭的話“自己理應為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應征，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。其次引導學生理解木蘭為什么要“理應分憂”：本來應征入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔責任，為國為家當仁不讓。這樣一來學生就有情可感，有話可說了。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友入情入境，最終把我這個“家人”給說說服了，彼此合作相當愉快。
在教學第三自然段時，陶老師是這樣導入的“從此，木蘭告別了親人，開始了她的從軍生活，在戰(zhàn)場上的.木蘭又是怎樣的女英雄呢？”在這一環(huán)節(jié)中，她抓住了一系列表示動作的詞語，“披戰(zhàn)袍”→“跨駿馬”→“渡黃河”→“過燕山”，揭示了木蘭奔赴前線的全過程，利用黃河、燕山的圖片幫助小朋友想象當時木蘭在渡黃河、過燕山時所遇到的困難，由于有直觀形象的畫面，小朋友想象木蘭當時遇到的困難真的好多好多，但也將小朋友的眼光停留在去戰(zhàn)場的路途中的艱難，反而對木蘭在戰(zhàn)場上所經(jīng)歷的危險困難未能有深刻體會。
陶老師的課有一個很大的特點就是學生學得較活，原因是教師指導有方，評價得當，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境。
